- 相關(guān)推薦
滕王閣序并詩教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的滕王閣序并詩教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滕王閣序并詩教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3、積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解基礎(chǔ)，熟讀直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。
2、教學(xué)可分兩個(gè)層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶。
（孔立新主編《高考狀元》P271，文匯出版社）
大家相信嗎？這段文字一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一洋溢文言氣息的獲得了高考滿分的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的是："嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！
今天，我們的任務(wù)一是背誦這千古名；二要學(xué)寫一段文言。
�。ń庹f：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）
二、解題
1、關(guān)于課文
《唐摭言（卷五）》說，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣！'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2、關(guān)于作者
王勃（650—675），字子安，絳州龍門（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說到宴會(huì)。
②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)"精加工"。
①教師示范分析第一部分（第1段）。
由洪州地勢、人才說到宴會(huì)。
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府（古今變遷）
"雄州霧列""星分翼軫。"（空間地勢）"臺(tái)隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶。"（人物之盛）"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
�。ń庹f：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工——對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。）
�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第一部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。
"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第二部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第三部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。
"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
（解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。）
第二課時(shí)
一、設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
（解說：本單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，以簡明賅要為上。）
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字），還講究字的`平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當(dāng)句對"。
2、對偶句仿寫練習(xí)
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A、滕王閣中，高朋滿座；
B、見秋水之浩淼；
C、文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；
�。▽洌憾级窖缟希⒂讶缭�；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）
�。ń庹f：練習(xí)材料課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。（解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、"警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。
此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
�。ń庹f：警句的難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意�？梢怨膭�(lì)學(xué)生在中嘗試創(chuàng)造一二。）
三、布置作業(yè)
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。
�。ń庹f：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。）
滕王閣序并詩教案優(yōu)秀2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的'知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
�。�1）提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
（2）設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
�。�3）提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)
2、講授新課
針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對課文的理解
3、鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
4、歸納小結(jié)
（1）提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
�。�2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5、作業(yè)布置
�。�1）布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。
�。�2）教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
滕王閣序并詩教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟初唐詩人對宇宙的思考，王勃教案。
2、初步體會(huì)初唐詩歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫出詩中表示時(shí)間和空間的詞語，體會(huì)作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩人是如何通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無常的感覺的。
2、作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么？對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃（649—676），字子安，絳州龍門（今山西河津人）人。初唐詩人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。
二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉�！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
2、王勃的詩雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對開創(chuàng)唐代詩風(fēng)和促進(jìn)五言律詩的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟——李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年（653年）。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年（675）秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩，整體感知。
1、范讀。
2、對照注釋自由朗讀。
3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話解釋詩
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩句
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外的長江空自流淌不息。
四、賞析詩歌
這首詩原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。
�。ㄒ唬┵p析首聯(lián)：
1、滕王閣的特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來？
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。
2、佩玉鳴鸞是怎樣的場景？運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？詩人有何感慨？
場景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場面十分豪華。（又舞女身上的裝飾，代指舞女）
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫，詩句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過后的凄涼。（使用了借代的修辭手法）
感慨：表達(dá)了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。
3、首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面？
空間：高。時(shí)間：逝。
4、總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。
（二）賞析頷聯(lián)：
1、畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營造了怎樣的意境？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的'云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。
2、這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？——一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。
3、總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。
詩人通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些？屬于時(shí)間的有哪些？
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
�。ㄈ┵p析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩人怎樣的感慨？
詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。
（四）賞析尾聯(lián)：
1、末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五、主旨
《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
【滕王閣序并詩教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《滕王閣序》教案03-15
《滕王閣序》說課稿07-20
滕王閣序教學(xué)反思04-18
滕王閣序教學(xué)反思7篇02-19
滕王閣導(dǎo)游詞02-17
《木蘭詩》教案優(yōu)秀11-23
《閣夜》教案02-16