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田家四季歌教學(xué)反思(精選13篇)
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的田家四季歌教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
田家四季歌教學(xué)反思 篇1
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫,圖文相融。
本課是一篇集中識(shí)字的課文,學(xué)生交流識(shí)字方法,運(yùn)用歸類識(shí)字法、偏旁巧記法、圖文識(shí)字法等不同方法識(shí)記生字。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂,同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的`熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂。
在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。
在遷移運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí),又豐富了學(xué)生語句的積累,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路,探索不放棄,多學(xué)多反思,課堂更精彩!
田家四季歌教學(xué)反思 篇2
本兒歌朗讀要有節(jié)奏感,對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的`感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
優(yōu)點(diǎn):
本課識(shí)字教學(xué),我采用構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形,并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。
改進(jìn)措施:
1.圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷!蓖ㄟ^觀察圖畫,把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
2.加一加識(shí)字!凹、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
4.結(jié)合課后題識(shí)字。
不足之處:
“戴”是書寫難點(diǎn),重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了!
田家四季歌教學(xué)反思 篇3
成功之處:
1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的.喜悅。
不足之處:
識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。
改進(jìn)措施:
多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
田家四季歌教學(xué)反思 篇4
今天講第四課,田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎?讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題,學(xué)生齊讀。
接著請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀,這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò),學(xué)生讀錯(cuò)了,在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞,學(xué)生讀錯(cuò),板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié),出現(xiàn)多音字“場”“了”,朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤,板書講解、組詞。
課文朗讀結(jié)束后,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí),學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況,可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后,進(jìn)入寫字教學(xué)。
開始寫字時(shí),還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”,由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí),要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn),比如說豎鉤,要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行,折行寫在豎中,線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長一些。然后我范寫,學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的.時(shí)候,我巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解,共性問題,板書集中講解!笆隆睂懲,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“季”、“吹”兩個(gè)字,同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后,讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題還沒有集中講解時(shí),下課鈴聲已經(jīng)響了。
回顧整節(jié)課,雖然沒有按照初讀課文,識(shí)字教學(xué),朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題,我覺得這是很重要的。寫字教學(xué)留十分鐘,時(shí)間有些緊張,不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字,結(jié)果只講了三個(gè)。接下來延長寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘,縮減識(shí)字教學(xué)時(shí)間。
由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí),直接去學(xué)習(xí)的,所以可能出現(xiàn)的問題會(huì)比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的,下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下,再進(jìn)行教學(xué)。
田家四季歌教學(xué)反思 篇5
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu),嘗試仿寫句子。
在教學(xué)中,我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的.主要任務(wù)——識(shí)字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進(jìn)識(shí)字。
這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”,我就隨文識(shí)字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字;而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí),首先借助拼音識(shí)記生字;通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字,語言訓(xùn)練;其次通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記,通過識(shí)字加油站,讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字;然后,在游戲中識(shí)字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法,通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí),我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在整個(gè)識(shí)字過程中,我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。
本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌,貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據(jù)課文說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問,再回答。不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學(xué)生,逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,寫話,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
存在問題及改進(jìn)措施:
1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠。
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí),指導(dǎo)的不夠細(xì),在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后,應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去,讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,學(xué)生既能深刻地記住這些字,又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí),應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如,在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí),沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結(jié)性的詞語,使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰。
2、 對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教。
田家四季歌教學(xué)反思 篇6
本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。
本來課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂,同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂。
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì)寫多學(xué)多反思,課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的`喜悅。生字要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母撸@就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路,探索不放棄
田家四季歌教學(xué)反思 篇7
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,導(dǎo)入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點(diǎn),田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入,通過展示“農(nóng)”字甲骨文的形式,讓學(xué)生找到生字表里的生字,并相應(yīng)解釋“農(nóng)家”與“田家”之間的`關(guān)系,從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí),使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字,書寫漢字。
不足:本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感,對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應(yīng)注重對(duì)朗讀上的指導(dǎo),可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習(xí)和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課教學(xué)節(jié)奏上把握還很欠缺,課堂時(shí)間上的計(jì)劃仍有待于調(diào)整。隨文識(shí)字方面,由于時(shí)間的關(guān)系,還需找到重點(diǎn)去講解。
田家四季歌教學(xué)反思 篇8
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來有節(jié)奏感,對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng),理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。
一、教學(xué)效果
本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,再以讀來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí),注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的.識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,還以五顆星的評(píng)價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進(jìn)識(shí)字。我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字、借助拼音識(shí)記生字,再通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字,加強(qiáng)語言訓(xùn)練。最后通過生字回文,朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
2、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌,貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式去朗讀,師生合作讀,逐步提高學(xué)生讀的能力。
3、通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,寫話,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
三、不足之處
1、沒有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí),指導(dǎo)得不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生也能深刻地記住這些字,又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí),沒有及時(shí)在課件上顯示“誰”在“什么地方”“干什么”等總結(jié)性的詞語,使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰。
3、在本課的教學(xué)工作中,由于時(shí)間的緊張,把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農(nóng)事的詞語集中學(xué)習(xí)了,其實(shí)應(yīng)該把這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開,穿插到每一小節(jié)的學(xué)習(xí)中,這樣效果可能會(huì)更好。
四、改進(jìn)措施
1、在識(shí)字方面,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法,通過“識(shí)字加油站”讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、在課堂評(píng)價(jià)方面,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
3、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬,活躍課堂氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
田家四季歌教學(xué)反思 篇9
本兒歌朗讀有節(jié)奏感,對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的.生長的農(nóng)事的知識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。
2、多種方法讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的良好;旧厦總(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處:
由于是學(xué)生自己匯報(bào),文本的四季更替,學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施:
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
田家四季歌教學(xué)反思 篇10
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級(jí)開始實(shí)行小班化教學(xué),班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加,為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件,我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素,讓全班學(xué)生動(dòng)起來,充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng),特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng),使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀(gè)人的體會(huì)。
《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級(jí)中的一篇課文,要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字,熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始,學(xué)生齊讀了課題后,有學(xué)生就問:我知道一年有四季:春。 、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?學(xué)生能提出這么好的問題,我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案,學(xué)生自己自由放聲讀詩歌,使自己對(duì)整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了,有學(xué)生說:我讀了這首詩歌后,
感受到四季的景色很美,作者把四季當(dāng)作人來寫,很可愛,所以說四季是有歌聲的`。有學(xué)生說:因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g,所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對(duì)整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后,接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文,讀中感悟。這篇課文是一首兒歌,要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對(duì)朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn),并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自優(yōu)美的景色。
田家四季歌教學(xué)反思 篇11
《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。
本節(jié)課教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié),并說一說它的特點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的`興趣,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節(jié)特點(diǎn),讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃,能積極主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見解。
一、訓(xùn)練說話,激發(fā)興趣
在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有...四個(gè)季節(jié)。”說話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡,因?yàn)。?/p>
3、將上述兩個(gè)問題連起來說一段話:“一年有...四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡,因?yàn)!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,進(jìn)行學(xué)習(xí),記憶更扎實(shí)。
二、想想畫面,朗讀感悟
“書讀百遍,其義自見。”是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)!耙宰x為本”,在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對(duì)讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉,為下一步學(xué)習(xí)生字,創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ),在不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。
復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。
三、仿寫句子,提高語言運(yùn)用能力
課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2、隨文識(shí)字方面,由于時(shí)間的關(guān)系,還需找到重點(diǎn)去講解。
田家四季歌教學(xué)反思 篇12
《四季歌》是一年級(jí)第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”,要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系,從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中,一方面識(shí)字仍是主目標(biāo),另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合?在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識(shí)字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。
一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。”說話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?!3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xiagrave; qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie uuml;e er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“uuml;”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“uuml;”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。
田家四季歌教學(xué)反思 篇13
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高,他們的學(xué)習(xí)勁頭始終高漲,注意力集中,師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好:
(1)采用游戲?yàn)橹鞯?教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動(dòng)的心理需求,我在識(shí)字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法,引導(dǎo)學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了孩子識(shí)字拼讀的熱情,讓他們學(xué)得愉快而輕松。
。2)朗讀的訓(xùn)練較好。書讀百遍,其義自見。是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。以讀為本,在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對(duì)讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉,為下一步學(xué)習(xí)生字,創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
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