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《軸對稱》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《軸對稱》教學反思，歡迎大家分享。
《軸對稱》教學反思1
講授《軸對稱》的時候，在教學方法方面,為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，采用引導發(fā)現(xiàn)、合作探究相結合的教學方式．在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程．
在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用.
在學法方面，圍繞本節(jié)課所學知識，設置與學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關的問題，激發(fā)學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和實踐能力．
在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點內(nèi)容并突破教學中的難點，根據(jù)教學目標和學生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實際中的旋轉實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的`體驗．
通過本課學習，學生應該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經(jīng)歷了動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質(zhì)，并會運用軸對稱的性質(zhì)作出已知圖形關于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數(shù)學知識融于生活實際，體驗數(shù)學學習的快樂。
《軸對稱》教學反思2
首先，在教學這一部內(nèi)容時以“觀察———操作———再觀察———探究規(guī)律———應用規(guī)律”為課堂教學主線，讓學生真正成為課堂的主體，既有動手的機會，又有動腦發(fā)現(xiàn)的空間和時間，使學生對學習收獲的印象更為深刻了。
其次，有了以前的教學經(jīng)驗，這次教學中我特別注意了對軸對稱圖形特征，即對應點到對對稱軸的距離相等，采用了讓學生選取對應點實際測量感知的辦法，但我發(fā)現(xiàn)部分學生理解仍然不到位。
第三，將授課起點放在“學生從未接觸過對稱”上，但令人感到遺憾的.是，即使如此，在教學中也常常會讓我有起點定高了的感覺，可我還能怎么低呢？
《軸對稱》教學反思3
“動手操作”是學生學習數(shù)學的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學生在這方面很不到位。由于課前我沒讓學生準備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W生每人準備了一份學習材料，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習冊時就錯誤百出，學生知識機械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。
還有，畫出每個圖形的另一半時，我強調(diào)了先找出一些關鍵的點，我把它稱之為“對應點”，學生找出對應點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的'圖形比較簡單，幾乎沒有學生發(fā)生錯誤，但是練習冊中出現(xiàn)復雜的圖形時就無從下手了，如
有一半的學生畫成了上圖，反思一下自己的教學，可能我對“對應點”的強調(diào)還不夠，方法知道還不到位，在明天學習平移這一內(nèi)容時應注意自己的教學方法。
今天教學了軸對稱圖形，這一課學生的知識準備比較好，因為在學習三角形、平行四邊形、梯形時學生就研究到一些，所以昨晚布置讓學生準備一張長方形、一張正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱軸并畫出這些對稱軸。課上在學生交流預習情況后我讓學生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學生在書上的長方形、正方形上用點線畫出對稱軸。“想想做做”的第一題學生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學生基本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學生存在的差異就大了。大多數(shù)學生出現(xiàn)漏畫即找不出全部的對稱軸，這可能還是學生的空間想象能力高低決定的，看軸對稱圖形有幾條對稱軸完全依靠動手對折也有些不太實際，正如有些學生說我是把圖形想象成怎樣對折看能否完全重合的。有些學生是試著畫一畫，再想象對折看是否完全重合的。這的卻比起讓他們對折后再畫出對稱軸是一個飛躍。課后讓學生到生活中找找有沒有軸對稱圖形，自己試著畫出些可愛的軸對稱圖形，同樣能夠達到提高學生的解決這一問題的能力的。
《軸對稱》教學反思4
著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偨Y起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的是作為學生學習的引導者、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中。教學中教師更多的是關注學生對數(shù)學美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過游戲與生活，感知對稱美。
美國教育心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么�！焙芏鄬W生在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，教者設計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的`概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。
皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手�！睂W生在感知的基礎上，再進行學具操作，有利于學生形成表象，促使學生從具體思維向抽象思維的轉化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學習的重點。在學生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作，對軸對稱圖形的認識也就水到渠成。教者從學生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學生實踐操作，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學中注意引導學生在操作的基礎上討論交流，在小組合作中進一步理解軸對稱圖形的特征，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在，體會對稱的科學與美學價值。這里教師完全放手讓學生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗證，充分提供給學生從事數(shù)學活動的機會，使學生真正成為課堂學習的自主探究者。
三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。
在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學，同時，進行了美的熏陶。
這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗�！皵�(shù)學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結構與內(nèi)容上的完美給人以美的感受�！�
《軸對稱》教學反思5
這節(jié)課之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：讓學生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。
反思這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學生想探知的欲望，很自然地把學生帶入課堂。
二、利用多媒體引導實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是完全重合，最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個教學的'過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導學生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學生怎么畫，而是讓學生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學生自主探究，進一步體會和深化學生對對稱圖形特征的理解，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結尾利用多媒體展示讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學生感興趣的汽車標志，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學中,這不僅是學習數(shù)學的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節(jié)課充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《軸對稱》教學反思6
聽了劉書洪老師的《軸對稱圖形》一課有以下感受：
對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，他結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設情境教學，通過畫眼睛的游戲。從而引出課題。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的'部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱》教學反思7
上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學生，然后風風火火地開始上課。
《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學生在一年級已經(jīng)認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學之前，我將教學目標定為：
1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。
2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學生的應用意識，能找出生活中的.軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。
在教學的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。
實踐操作之后，通過帶領孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結束授課過程。
但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。
俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學生、心懷夢想，就無畏無懼。
《軸對稱》教學反思8
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的.對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。
本課的教學重點是讓學生認識長方形的對稱軸，要找準畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復習時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認真細致的評課及自己的反思，總結為以下幾點：
�、卑芽茖W與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；
�、舱n件設計合理，運用得當；
�、尘毩曉O計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；
�、赐诰蚪滩妮^深，課堂調(diào)控地較好；
�、狄龑W生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
�、蹲⒅卣Z言的嚴密性及細節(jié)問題的指導；
�、非懊鎻土曒S對稱圖形的時間應適當壓縮，后面折、畫的時間應充分；
⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結語存在不準確的地方；
�、拱鍟膬�(nèi)容應接近本課重點難點內(nèi)容，并具體些更好。
⒑學生自己能總結出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《軸對稱》教學反思9
本節(jié)教學活動課各個教學環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學生感覺都很良好的一節(jié)課。
首先進行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的'時候，我真的被同學們的奇思妙想征服了：美術字、英文字母，阿拉伯數(shù)字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學習的后進生小強同學，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……
在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學時，同學們更是興趣高昂，各抒已見，同學們即學會欣賞自己和同伴又學會如何評價自我和同學。
教學活動開始之后，對同學們在各個教學活動中都表現(xiàn)很積極。
其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學生互動具有很強的趣味性，每個學生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。
活動二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學們體會到“學無止境”，只有“會當凌絕頂，才能領略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應手。
《軸對稱》教學反思10
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本學期我校的教研主題是“自主交流研討構建高效課堂”，《軸對稱》是人教版八年級的一個重要的教學內(nèi)容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標準中對這一內(nèi)容的要求。
本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探索成功的快樂;通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題;通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。本堂課我原想借助多媒體技術從學生熟悉的生活入手，以剪紙活動入手，讓同學們能直觀的感受和認識軸對稱圖形的特點。及培養(yǎng)學生關于數(shù)學美的數(shù)學特點。
教學時首先為學生展示彩色圖片，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境，緊接著展示學生從生活中搜集的軸對稱圖形，根據(jù)學生好動、好奇、好問的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀嗎?你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學生的求知欲望，讓每個學生都進行積極的思維參與。通過設問和學生發(fā)現(xiàn)的結果，揭示課題—本節(jié)課學習軸對稱圖形。在引入課題的基礎上，講授新知識，教師演示，并讓每個同學都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，貼到黑板上展示，學生觀察討論打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準。在強化學生對軸對稱圖形定義理解的.基礎上，引導學生復習軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：(1)軸對稱是說兩個圖形的位置關系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。(2)軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。最后通過回答問題的方式進行①通過本節(jié)課的學習，你學會了什么?②本節(jié)課中你學會了哪些學習方法，對你有什么啟發(fā)?通過小結，使知識成為“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。
第一：在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念
上課時我讓學生通過觀察剪紙得到圖形的特征，得出概念后，拿出課前搜集的圖形來判斷是否是軸對稱圖形，并通過小組動手對折的方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。鞏固“軸對稱圖形”的概念，
第二：學會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學生對折，然后給出幾組圖形，讓學生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形，讓學生找對稱軸。并判斷那一組圖形當中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三，軸對稱圖形和兩圖形關于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點我是讓學生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報的方式讓學生自己總結，最后由我自己來歸納總結。這樣子一來可以讓學生在課堂最后時間有興趣學，也通過討論讓學生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關于某直線對稱的定義。可以很好的取得教學效果。完成本課的教學任務。
在課堂實踐過程中還出現(xiàn)以下不足：
1、前松后緊。由于前面剪紙、觀察圖形特點、分析搜集圖形是否為軸對稱圖形、找對稱軸、介紹基本幾何圖形的軸對稱性花費時間過多，活動時間過長，導致軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念的區(qū)別沒能處理得當，今后的教學中教師在設計學生活動時，要有時間概念，活動的目的性強一些。
2、學生的表達能力還需要教師在平時的教學中加強鍛煉，尤其是幾何的符號語言能力，需要我們在潛移默化中去影響學生，加強平時的積累。
3、相關的配套練習題做的較少，學生對所學知識的利用不夠好，今后的教學中教師應對配套練習的設計多花功夫。
《軸對稱》教學反思11
課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、激情導學。以興趣為先導，從美麗的風景畫面開始，引入學習數(shù)學的境界。然后進行游戲：猜一猜，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的`學習資源。
3、挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
4、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。
在這堂課中，我更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。
《軸對稱》教學反思12
今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認識實在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認識，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進行了復習，喚醒學生對軸對稱圖形的認識。
我的教學設計的第一環(huán)節(jié)是先讓學生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點的定義，讓學生自己找出其他對稱點，學生上臺自己匯報。在匯報過程中學生回答的比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導學生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報發(fā)現(xiàn)的結論，我適時板書。在教學這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學生能夠得出結論，但對結論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學生再進行重復或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復很多次。問題的根本原因可能是學生理解的并不深入，還有待探究。
第二個教學環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點補全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學生通過找出誰是你的對稱點的游戲進行練習，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學生找錯對稱點，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準確這個特點。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學生看出來特意找出幾名學生充當對稱軸，部分學生把和自己的不同組但同一位置的學生當做自己的對稱點，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點會完全重合這個定義。補全圖形時我讓學生自己探究方法，提示學生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學生上前匯報總結出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學過程中學生會出現(xiàn)兩個問題：
1、把第一個步驟當成確定對稱點，師適時追問你是怎樣確定的？引導學生思考先找到已知的對稱點。
2、會根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導學生。
反思整節(jié)課，我的.問題主要在于：
1、雖然盡量讓學生自主學習，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴重。
2、遇到學生不理解的問題怎么去處理，是否重復記憶？
3、引導學生回答的問題還是不夠明確，要有更強的針對性。
4、如何培養(yǎng)學生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機會不多等。反思自己的教學行為后可能對學生要求比較嚴格，一出錯或不認真就批評有關�？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學生的積極性。
《軸對稱》教學反思13
《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的.對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。
《軸對稱》教學反思14
本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，學生在一二年級已經(jīng)認識了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側面、正面、后面對物體進行觀察，本單元是學生第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學過程中，我將教學目標定為：
借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學生直觀認識軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形。2.培養(yǎng)學生應用意識，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。
本節(jié)課的教學我分為以下幾個層次：
1.通過課前小研究的交流，暴露學生的思維盲點。
2.通過對確定是對稱的幾個圖形的研究，使學生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。
3.利用學生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？觀察展開的剪紙上的`折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使學生來認識對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。
4.進行拓展練習，讓學生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。
教學中存在一下不足：
1.在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸，學生經(jīng)歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。
2.對對稱軸和軸對稱圖形的強調(diào)不夠，學生沒有會說軸對稱圖形。
3.學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現(xiàn)的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。
4.對學生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學生帶著困惑坐下。
5.學生對完全重合的理解不到位，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應該注意語言的準確性。
《軸對稱》教學反思15
本課是在學生已初步認識軸對稱圖形的基礎上，通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形的認識�！稊�(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。
開始，我先讓學生復習了有關“軸對稱圖形”的'概念，部分同學還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學生完成數(shù)學分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱圖形的認識。
接著我拿出長方形紙，學生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學生找找對稱軸，再教學對稱軸的畫法，強調(diào)點劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實踐操作，讓學生多種感官參與教學活動，使學生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學生總的來說掌握的不錯。
緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學生討論、交流、匯報，最后總結歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點，最后通過兩點畫軸。
這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學生對新知的理解。最后再以數(shù)學分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學生的印象。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認真細致反思，總結為以下幾點：
1、把科學與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；
2、課件設計合理，運用得當；
3、練習設計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
5、引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
6、評價語言及細節(jié)問題的指導不夠到位；
7、板書的內(nèi)容接近本課重點難點內(nèi)容。
8、學生自己能總結出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
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