- 相關推薦
雪地里的小畫家教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的雪地里的小畫家教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
雪地里的小畫家教學反思1
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：下雪啦，下雪啦！讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，這美麗的`雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計開小火車、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。
四、注重課內與生活實際相結合。
樹立開放意識是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇、狗熊、烏龜等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。
這課時設計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還能夠，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
雪地里的小畫家教學反思2
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的作品。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的'特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先，本節(jié)課的導入部分，我設計了到動物王國看雪地畫展的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。再啟發(fā)學生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的情緒怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出小畫家們興奮的情緒。
學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方法認識、學習、記憶生字。識字時扶放結合，取人所長，補己之短，經過自己的努力，學生自信心增強了，思維也更加活躍了。教學中對學生的認字狀況，我組織學生以小組為單位進行自學，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。讓學生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。
從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當的切入口，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的朗讀也并不難，但學生的說話潛力需重點加強，在課堂中應多創(chuàng)造機會讓學生說。
雪地里的小畫家教學反思3
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。為此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
二、鼓勵質疑，自主學習
學起于思，思源于疑。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的`方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、注重課內與生活實際相結合。
合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。
四、板書簡潔形象。
一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點--4種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了誰畫什么這個句子。
雪地里的小畫家教學反思4
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的總結與反思：
我在教學這一課時，注重了朗讀教學，個性是第三句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。我以不同的方式來朗讀，以加深學生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最后，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的'腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。
在指導朗讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫時，先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的情緒，再指導他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學生的朗讀潛力。
對課文資料，我采用逐句講解，學生逐句消化的教學手法，使課文資料易于學生理解。授課資料不僅僅僅局限在書本上，在教學時，我適當的補充一些資料，使學生明白了什么是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發(fā)了學生對動物的興趣。在教學中，我還注重了對學生說完整話潛力的培養(yǎng)，但是，因為時間沒有把握好，練習不多，效果不明顯。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，動物爪（蹄）子形狀不同這一特點，順勢引導學生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫，它們又會畫什么呢？作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑，既提高了學生的語文潛力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，沒有到達預設的效果。還有，在教學時，我有時語言不夠精煉，重復過多，這都是在今后教學中就應注意的。我將用心彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。
雪地里的小畫家教學反思5
我覺得教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的資料很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的'導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家；在實際教學中會出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生，比如課上有個小男生跑到教室后面去了，還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等，應對這些個別學生的種種不良行為習慣，我利用小紅花獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們明白在課堂上什么事情能夠做，什么事情不能夠做。這節(jié)課我覺得在課堂上還應再多給予學生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。
雪地里的小畫家教學反思6
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的.高興情緒呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：下雪啦，下雪啦！讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？帶著疑問，學生進入了1個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計開小火車、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的1種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。
四、注重課內與生活實際相結合。
樹立開放意識是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇、狗熊、烏龜等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。
這課時設計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還能夠，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
雪地里的小畫家教學反思7
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问�，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出小畫家們興奮的情緒。
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。新課標更明確指出小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的.時候，我給學生做了范讀，有的學生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣貌讀一讀。說完，性質昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣貌邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的資料沒有得到很好的拓展延伸，沒有到達預設的教學效果。這都是在今后教學中就應注意的。
【雪地里的小畫家教學反思】相關文章：
《雪地里的小畫家》教學反思（通用13篇）12-13
《雪地里的小畫家》教案優(yōu)秀12-24
《粗心的小畫家》教學反思03-12
《雪地里的小畫家》教案7篇03-29
雪地里的小畫家的教案怎么寫04-02
【推薦】《雪地里的小畫家》教案3篇04-04
【精品】《雪地里的小畫家》教案三篇04-16
《雪地里的小畫家》教案范文六篇04-16
《雪地里的小畫家》教案模板10篇04-13
【必備】《雪地里的小畫家》教案3篇04-15