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常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家分享。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇1
“單價×數(shù)量=總價”與“速度×?xí)r間=路程”這兩個數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
常見的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，每個數(shù)量關(guān)系教材中只是靜態(tài)地呈現(xiàn)了2個例題，我在設(shè)計本課時，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)實例，課前布置了預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在解決問題中感知新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有趣、有用、好學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生主動思考。
小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價，速度×?xí)r間=路程這兩個數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)單價×數(shù)量=總價時，讓學(xué)生找出例題的共同點，學(xué)生的回答出乎我的意料，幾乎不用怎么引導(dǎo)，學(xué)生就找出了共同點，同時讓學(xué)生列舉大量的`生活實例，進一步認識單價、速度等概念。
三、注重知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維。
在學(xué)生概括出兩個數(shù)量關(guān)系，并通過舉例說明什么是單價、速度等的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生總結(jié)單價怎么求，數(shù)量怎么求，速度及時間的求法，學(xué)生都表現(xiàn)不錯，氣氛非�；钴S。
四、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)上仍存在著一些問題：
1、部分學(xué)生對兩個數(shù)量關(guān)系式認識不深刻，本節(jié)課上完后感覺過于讓學(xué)生硬記兩個數(shù)量關(guān)系式。如果將本課兩個知識都與以前學(xué)習(xí)乘法時認識的“份數(shù)、每份數(shù)、總數(shù)”結(jié)合起來，應(yīng)該更容易幫助學(xué)生理解，減輕學(xué)生的記憶負擔。
2、練習(xí)題較少，形式單一�？梢栽黾尤纾号袛嘞旅嬷У哪膫�量？一本書5元、每分鐘走65米、走了3700米?
總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。同時，也在今后的教學(xué)中認識到教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加人性化，符合學(xué)生特點。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇2
對于今天的課，同行們褒貶不一，我也有自己的想法。從前講過多次研究課，都沒有及時寫出課后反思，今天卻例外，因為我感到，在教學(xué)多年以后，需要思考的東西卻更多了。
一、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系最近兩年一直給普通班的學(xué)生授課，其中也有幾個數(shù)學(xué)尖子，可是這個學(xué)期，由于畢業(yè)升學(xué)考試的需要，按照總體成績排隊，這樣我的學(xué)生就是純粹的學(xué)習(xí)落后生了。為了讓學(xué)生能夠在最后的一年里提高對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信，我放慢進度，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們親身經(jīng)歷探索的過程，了解數(shù)學(xué)的真諦，對基本概念、定理等有深入的研究，知道他們從哪里來，怎么來的，又要用到哪里去。有時候為了讓學(xué)生能夠自己去觀察、猜想、驗證、歸納和總結(jié)，一節(jié)課不行，我就用兩節(jié)課。經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來從不及格幾乎放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，在課堂上流露出自信的微笑，眼中放射出為自己驕傲的光芒。就在期中考試后，有四名學(xué)生的成績達到103分以上，在全年級明列前茅，有兩名學(xué)生被提高班錄取。也正是他們，讓我感到做一名教師的分量有多重。這也許就是大家所說的教師的主導(dǎo)作用吧。
我想，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當體現(xiàn)在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，所以當我面對這樣一批學(xué)生的時候，全然不顧大約40位老師的觀摩，時間一點點過去了，在學(xué)生終于得出結(jié)論的時候，下課的時間到了，預(yù)設(shè)的練習(xí)題沒有做，于是顯得這節(jié)課不夠完整。
同行們針對這節(jié)課的前松后緊，而歸結(jié)為忽視教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，這一點值得我去思考，如何把握這個度，在以后的教學(xué)實踐中，還應(yīng)該努力去探索。
二、要加強多媒體輔助教學(xué)的實效性
由于學(xué)校的條件有限，使用投影布，就遮住了大部分黑板，而且還要關(guān)燈，拉窗簾，感覺像是看電影，也容易讓學(xué)生感覺困倦、壓抑。所以平時用的時候，都是不得以才用。今天有攝像，又有那么多老師聽課，這些瑣事都不好做了，于是我的課間作的很精細，卻讓我感覺施展不開，很是別扭。聽過武春蘭老師講過運用幾何畫板作圖形的迭代，很漂亮，可是沒有機會去學(xué)習(xí)，平時也沒有特別的研究，基本的演示可以做，更多細節(jié)完善的`地方就不會了。所以今天的課，我使用了ppt和幾何畫板的超級鏈接，在切換的過程中有點浪費時間，也顯得銜接的不自然。
到了晚上，我又一次打開幾何畫板，仔細打開每一個菜單，還真的弄明白了幾個問題，看來以后要主動學(xué)習(xí)更多的知識，只有加強各方面的技能，才能夠在教學(xué)過程中，靈活運用，真正起到輔助教學(xué)的作用。
三、合理設(shè)計情境，發(fā)揮教學(xué)資源的作用
我選用的日食圖片及其形成過程，還有套圈游戲的圖片，只是起到了欣賞、直觀感受的作用，當老師們提到，對于探索能力差的學(xué)生來說，如果讓他們在套圈游戲中尋找圓和圓的位置關(guān)系，可能比自己畫圖、擺圖形更節(jié)省時間。一個直觀，一個抽象，當然直觀圖形要易于學(xué)生掌握。當時在設(shè)計的時候，我是想讓學(xué)生通過兩圓相對運動來發(fā)現(xiàn)各種位置關(guān)系，從而體現(xiàn)運動變化的觀點和體會分類的思想，這樣對于一批學(xué)習(xí)落后的學(xué)生來說，有助于他們?nèi)蘸笏季S能力的形成，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，能夠用辯證的觀點對待學(xué)習(xí)和生活，樹立正確的世界觀和人生觀。所以我感覺我的目的還是達到了，同學(xué)們都在積極地思維，都有了自己的想法，盡管不夠完美，但畢竟是自己研究的成果，這個過程我認為是最重要的，也體現(xiàn)了課標的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，獲得愉悅的體驗。
是“綠耕”讓我停下教育的腳步，認真反思過去多年來在教育過程中存在的問題，同樣還是“綠耕”，給我一個提高的機會，讓我站在理論的高度，去展望更好的教育前景�！蚁肓撕芏�，以后的路還長，需要實踐的東西也太多，不斷努力吧！
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于學(xué)生已有前面的知識經(jīng)驗，所以本節(jié)課對學(xué)生來說并不是很難，反思這節(jié)課的教學(xué)，具有以下特點：
1、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我重點引導(dǎo)學(xué)生探究求每天各漂流多少千米也就是用每天漂流的平均速度乘漂流時間。讓學(xué)生在熟悉的問題情境中觀察、比較、歸納和概括，逐漸抽象出字母表達式。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程。
“用字母表示數(shù)量關(guān)系”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的.學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)量關(guān)系”、“在什么情況下用字母表示數(shù)量關(guān)系”呢？在整個教學(xué)活動中要重視利用所學(xué)知識解決面臨的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和準確性。
3、引導(dǎo)學(xué)生對字母表達式進行拓展。比如已知s和v，怎樣求t? 比如已知s和t，怎樣求v?
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇4
《用字母表示數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課是學(xué)生由具體的數(shù)量關(guān)系過度到用字母表示的認識上的又一次飛躍，內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量，是從個別上升到一般的抽象化過程。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一個轉(zhuǎn)折點，是思維認識上的一次飛躍。
由于新課本的調(diào)整，把用字母表示數(shù)的過程省略掉，直接讓學(xué)生接觸用字母表示數(shù)量關(guān)系對于學(xué)生們來說難度更大。所以本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的意義，體會用字母表示數(shù)量的必要性和優(yōu)越性。為了能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，我以紙牌游戲引入，并將教材中“小紅與爸爸的年齡關(guān)系”用“學(xué)生與劉謙的年齡關(guān)系”取代，從猜劉謙的歲數(shù)入手，在觀察、討論和交流中嘗試用含有字母的式子表示劉謙的歲數(shù)。這樣加工教材，使教學(xué)素材更貼近教學(xué)實際，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。進而讓學(xué)生在具體的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，“a”表示學(xué)生的歲數(shù)，“a+28”既表示劉謙歲數(shù)比學(xué)生大28歲的年齡關(guān)系，又表示劉謙的歲數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
在整個教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠初步的理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的含義，但對于一個式子卻能表示出每一年的年齡稍有困惑。對此在講解表示學(xué)生年齡的字母可以是任何數(shù)，并通過代入數(shù)值計算后，學(xué)生能明白其中的奧秘，并能深刻理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和優(yōu)越性。
雖然整節(jié)課下來容量較大，內(nèi)容又太抽象，學(xué)生們理解起來有些困難，但從學(xué)生們的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果還算不錯。縱觀整個教學(xué)過程，還是能夠看出教學(xué)過程中的一些問題。首先是沒有完全的放開讓學(xué)生自己去理解用字母表示數(shù)量關(guān)系代入數(shù)值的書寫過程，在講解過第一個后應(yīng)放手讓學(xué)生自己試著寫寫減法乘法的書寫過程，如果有錯再加以訂正會讓學(xué)生印象更深刻。其次是害怕學(xué)生對于抽象的概念認識不深，沒有太多的設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的環(huán)節(jié)，從而沒有真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這兩點需要在以后的教學(xué)過程中多注意，要相信學(xué)生們的實力，嘗試放手把課堂交給學(xué)生們。還有一個自身的不足是自己的過渡性語言和總結(jié)性語言啰嗦，不夠簡練，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的干練，這一點需要向?qū)W校有經(jīng)驗的教師們學(xué)習(xí)。另外對學(xué)生的回答作出的評價同樣也是有得有失，更好地設(shè)計問題，更科學(xué)地評價學(xué)生還是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要內(nèi)容。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇5
之前我的想法是，讓學(xué)生從做題過程中去體會他們從小學(xué)到大的數(shù)量關(guān)系的類型，所以我花了很多力氣和時間去尋1-7冊教材中所有的數(shù)量關(guān)系題目，想盡可能多的讓學(xué)生們把各種類型的題目都做一遍，從變中體會不變，自己覺得題目的設(shè)計既完整又有層次，還為此竊喜。但是，真正發(fā)到學(xué)生手里面，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目過多就失去的做題的興趣，而且做題又不是他們喜歡的活動，在題目較多的情況下，雖然老師的初衷是好的，但是效果并不好。
張老師把我的活動一進行了修改，把我自己羅列題目，變成“給學(xué)生們80、 5和400三個數(shù)，自己去編一道生活中的實際問題”這種想法真的很好，我當時聽了覺得茅塞頓開，既解決了題目過多，學(xué)生厭煩，又解決了學(xué)生去被動的做題，沒有創(chuàng)造性的問題，對于我這堂課本來的想法和思路來說，真的是既沒有改變的我整體的思考，又給我的教學(xué)課堂增加的活躍性。 這讓我想到了我的成長，其實我的成長道路一直是干很多傻事之后，會有一下子突然明白了什么，好像突然就開竅了，以后就會干了。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，之前一直聽別人說，要怎么教，怎么教，剛開始自己好像還有想法，慢慢的別人教多了，好像自己就沒有想法了。之后再準備課，好像就一直要問別人，這個怎么上?怎么做?自己卻毫無頭緒。
這節(jié)課，說實在的.，我也這么做了，我問了很多人，但是他們說的，我都講不出來，后來我思考，因為別人的思考不是我的思考，我如果重復(fù)別人的東西，我只是在演繹，我不想上別人想法的課。那幾天一直在看《小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志、在網(wǎng)上各種搜，某天晚上，我邊翻看著“一課研究”中關(guān)于“數(shù)量關(guān)系”、“解決問題”的各種思考，突然有了靈感（我特別深信備課需要靈感），我起來，打開電腦開始寫教案，凌晨4點完成。昨天上我自己想法的數(shù)學(xué)課，和平時一樣，上完了，我是很高興，很痛快。學(xué)生們和平時一樣，這節(jié)課或多或少讓他們對于這幾年學(xué)的數(shù)量關(guān)系有了一點清晰的認識，我不急功近利，不妄想通過一節(jié)課，孩子們就都能清楚的明白我這節(jié)課的用意，對于像我這樣反應(yīng)遲緩、需要慢慢體會的學(xué)生來說，我以后還會再滲透，慢慢來，都不著急。
但是我知道這節(jié)課真的很無聊，雖然都是簡單的題目，因為題目過多，在我課上巡視的時候，我們班性格最可愛、數(shù)學(xué)最慢熱的小男孩和我說：“老師，看到這么多題，我連做的欲望都沒有了”，我想也確實是呀，我為了讓學(xué)生們通過量的積累達到從多、變中抽象出歸一、不變的質(zhì)，我好像是用錯了方法，好像我的東西“營養(yǎng)卻不好吃”。但是張老師一語點醒我，張老師說，我們可以給孩子們數(shù)，讓他們編題，不豐富的可以你來引導(dǎo)和補充，讓學(xué)生們通過自己創(chuàng)造來實現(xiàn)我的想法，不一樣的思維方式，一樣的目的和效果。我才想到：這是不是就叫做“營養(yǎng)又好吃”?
我又想到了我的成長之路。一開始，自己什么都不知道，但是不知者無畏，有自己的想法，但是不切合學(xué)生實際；后來，我也自己什么都不知道，就想學(xué)習(xí)別人，開始依賴別人的想法，慢慢的自己也沒有了想法；再后來，自己還是什么也不知道，但是知道應(yīng)該有自己的想法，應(yīng)該舒服的工作，別擰巴。再后來，我還沒有經(jīng)歷，我也不知道……。
時移世易，對于我來說，這只是一時的想法，以后可能還會發(fā)展和改變，但我不著急，慢慢來，本來我就是一個需要很多量的積累才能發(fā)生質(zhì)變的人，不是一個一點就透的聰明人。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇6
原來的數(shù)學(xué)教材，常見的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)是安排在三年級的，有一個單元，單價數(shù)量單價、速度時間路程、工效時間工作總量和單產(chǎn)量數(shù)量總產(chǎn)量都講，現(xiàn)在安排在四年級學(xué)習(xí)，而且只速度時間路程這一種，在后面的總復(fù)習(xí)中以填表的形式出現(xiàn)了單價數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。在五六年級還有大量的應(yīng)用這四種常見數(shù)量關(guān)系的題目。
個人覺得，常見數(shù)量關(guān)系安排在四年級比三年級好，四年級學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗都比三年級時強的多，這樣的安排更合理一些。對于現(xiàn)在把數(shù)量關(guān)系的教學(xué)減少為一種，持不同看法，常見的數(shù)量關(guān)系是我們在平時常用常見的，和我們的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生結(jié)合平時的`生活經(jīng)驗，對常見數(shù)量關(guān)系有一定的了解，但作為數(shù)學(xué)知識，還是應(yīng)該教給學(xué)生的。
在講完課本上的速度時間路程之間的關(guān)系后，我們有把其余的三種常見的數(shù)量關(guān)系補充給了學(xué)生。講了單價數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系后，我覺得先教單價數(shù)量和總價更好一些。作為四年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗中，買東西要比行程多的多，他們有更豐富的生活經(jīng)驗，先教這個數(shù)量關(guān)系，再由這個數(shù)量關(guān)系遷移到其他數(shù)量關(guān)系也要容易一些。在今后的教學(xué)中可以做一改動。
在教學(xué)單價數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系中，我用一張超市的小票引入，學(xué)生對于小票上的數(shù)學(xué)知識完全可以自己獨立完成，但小票上的工號、機號等表現(xiàn)出了一定的興趣，教給學(xué)生這些，也是對學(xué)生基本經(jīng)驗的豐富，也是很有必要的，完全符合新課標的要求，對學(xué)生的生活更有用。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇7
常見的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。單價×數(shù)量=總價，速度×?xí)r間=路程這兩個常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。
小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的'這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價，速度×?xí)r間=路程這兩個數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)單價×數(shù)量=總價時，讓學(xué)生找出例題的共同點，學(xué)生的回答出乎我的意料，幾乎不用怎么引導(dǎo)，學(xué)生就找出了共同點，而且，給共同點命名，只有總價是老師加以引導(dǎo)，單價和數(shù)量都是學(xué)生自己命名；速度和時間是一名學(xué)生直接說出，因為在平時的講課中我有涉及到，學(xué)生記憶深刻，我在表揚學(xué)生生活經(jīng)驗積累豐富的同時，讓學(xué)生找出速度、時間和路程，還讓學(xué)生列舉大量的生活實例，進一步認識單價、速度等概念。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇8
1.本節(jié)課既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究,又使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價的過程中獲得了豐富的體驗,較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。學(xué)生從不同的角度,經(jīng)過合作和談話,自覺地構(gòu)建了比較的方法,不僅使學(xué)生初步感知了兩種數(shù)量的關(guān)系,加深了對知識的.理解,而且能使學(xué)生在解題時學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想,提高解決問題的能力。
2.鼓勵學(xué)生仔細觀察、動腦思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同學(xué)聽,然后全班交流,總結(jié)常見數(shù)量之間的關(guān)系,為今后學(xué)生應(yīng)用這些關(guān)系式解決實際問題做準備。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇9
今天上了一節(jié)非常舒服的數(shù)學(xué)課，之所以舒服是因為孩子們都能夠積極的參與進來,積極思考、主動舉手，課堂氣氛非常融洽。
常見的數(shù)量關(guān)系這節(jié)課內(nèi)容是新增內(nèi)容。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只會解決此類問題，老師也會時不時說出這些常見的數(shù)量關(guān)系，但由于書本不提，故學(xué)生掌握不是很好�，F(xiàn)在教材上明確提出常見的數(shù)量關(guān)系，其實教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系的意義不僅在于讓學(xué)生記住“總價、單價、數(shù)量”這一組數(shù)量關(guān)系，了解復(fù)合單位的表示方法，更在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從一類數(shù)量關(guān)系中抽象、概括出其本質(zhì)的屬性的過程，并用數(shù)量關(guān)系式表示出來。因此，教學(xué)時我為學(xué)生提供相對豐富的實例，并把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生比較同一類數(shù)量關(guān)系的`相同點上，讓學(xué)生通過說一說、比一比切實經(jīng)歷抽象與概括的過程，并在這個過程中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
對于常見的數(shù)量關(guān)系式，我自認為學(xué)生不僅要理解概括，而且要牢記。記住這些常見的數(shù)量關(guān)系，便于解決一些實際問題，提高解決問題的正確率。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下不足：
1.學(xué)生記不住數(shù)量關(guān)系式，會列式和應(yīng)用但記不住具體的關(guān)系式。
2.學(xué)生對復(fù)合單位讀、寫不夠熟練。在解決問題時，單位往往會寫錯。如：“米/秒”寫成“米”，“千米/分”寫成“千米”，這些都是不正確的寫法。不過這也難怪，學(xué)生以前一直都是這么寫的，剛剛接觸復(fù)合單位，所以不太適應(yīng)，需要慢慢適應(yīng)。
常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思 篇10
本課通過實例讓學(xué)生明白常見的數(shù)量關(guān)系：
1、單價×數(shù)量﹦總價。
2、速度×?xí)r間﹦路程。本課時的教學(xué)過程注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過對生活實例的自主探索來明確單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系。在這基礎(chǔ)上了解總價÷數(shù)量﹦單價�？們r÷單價﹦數(shù)量。
還是通過生活實例來明確路程、時間與速度三者的關(guān)系。有效地把握好教材，使數(shù)學(xué)課程標準中的'一些基本理念和思想在課堂中得到很好的落實。注意掌握如下兩點：
第一，利用生活實例的情境，讓學(xué)生在具體熟悉的情境中想學(xué)習(xí)單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系；路程、速度與時間之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上了解路程÷時間﹦速度，路程÷速度﹦時間。
第二、在教學(xué)過程中特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在自主探索的過程中建立常見數(shù)量的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題能力。
反思本課的教學(xué)，在師生互動、生生互動方面做得很好，教學(xué)效果也不錯。
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