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平移和旋轉(zhuǎn)教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思1
平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是現(xiàn)實的、重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，開始就讓學生觀察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風扇等，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見，在開始學習之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的`運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行決定。然后讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學生來決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、讓數(shù)學知識活起來，讓數(shù)學學習動起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學概念，我設(shè)計了用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解、創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)、設(shè)計一扇門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識活起來，讓學生的數(shù)學學習動起來。
透過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思2
《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程標準為了加強學生空間觀念培養(yǎng)而新增的學習資料。平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法，有著重要的作用。
這節(jié)課，教師充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計了一系列生動活潑而富有個性的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的用心性，較好地完成了預設(shè)的教學目標。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生在操作中體驗數(shù)學
《數(shù)學課程標準》在教學推薦中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學�；顒邮莾和兄澜�，認識世界的主要方式。這節(jié)課以活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，組織學生經(jīng)歷一個個學習活動，到達做數(shù)學的目的。教學中，無論是用動作表演物體的運動，還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學生透過感知、體驗、理解、畫出等一系列活動環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動中得到共同發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是現(xiàn)實的，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習、理解數(shù)學。在生活實際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是重要的教學資源，這節(jié)課充分利用了這些資源，學習的背景都是生動的生活實例，這不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，加深了學生對所學數(shù)學知識的理解，同時也加深了他們對數(shù)學來源于生活、數(shù)學應用于生活的.體會，學生從體會中意識到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活之中。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在探究中理解數(shù)學。
圖形平移的距離是本節(jié)課的教學難點。從建構(gòu)主義觀來看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)，而且思考到學生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數(shù)。本課教學中，創(chuàng)設(shè)了兩只小貓玩滑板車的問題情境：紅貓和黃貓誰移動的距離較遠呢？當學生應對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作學習，透過操作、交流、探究，最后進行驗證，學生經(jīng)歷了猜想探究驗證的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學的探究方法。
另外，本節(jié)課還選取了自主化的學習方式，現(xiàn)代化的教學手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關(guān)注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng)，力求構(gòu)成開講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣的教學特色，從而使得三維目標的成功實現(xiàn)。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思3
為了切實有效的提高課堂教學潛力，使青年教師們獲得長足的發(fā)展，我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學狀況談幾點想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師在教學過程中多次創(chuàng)設(shè)了與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導入時，教師出示一些學生生活中常見的生活場景：開動的火車、正在運動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機以及可愛的貓頭鷹掛鐘，讓學生先透過生活經(jīng)驗模仿他們的運動，再將這些運動分分類。由于這是學生生活中經(jīng)常遇到的，加上學生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學生們都用心的參與進來，感受到學習的樂趣。
二、動手操作，感受樂趣。
良好的開端是成功的一半。在課始學生用心的投入到了學習中，這是前一半，那另一半我想就應是學習興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學難點。在第一次教學時，我是這樣進行設(shè)計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的'小房圖，教師拿出準備好的與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動小房圖，直至靜止。然后提問：這個小房圖在做平移運動，它向哪邊平移的？平移了幾格呢？然后讓學生透過觀察黑板上的圖，同桌間展開討論，尋求解決的方法和結(jié)果。但是，教學下來，學生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)（因為教學掛圖不是很大），更別說交流數(shù)法了。
透過組內(nèi)交流，在第二次教學時，我改變了教學設(shè)計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問小圓點向哪邊平移了幾格？學生由于有生活基礎(chǔ)作鋪墊，一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動小棒，讓學生說出平移的格數(shù)，再指名上來移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學生們也簡單過了關(guān)。然后，教師再讓學生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過自己親自動手移一移，及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。
透過比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學比第一次教學的效果好了很多。為什么呢？第二次教學時教師注重了學生的動手操作，注重了學生的探索和交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索時，重視了學生的體驗和交流合作，加上教師適時的點撥和引導，促使學生獲得學習成功的體驗，從而體驗到學習的樂趣。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思4
《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的資料，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。
一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、搞笑的'實例，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。平移與旋轉(zhuǎn)中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。
二、在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了移一移畫一畫做一做等，這樣在做中學，不僅僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。
三、透過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實能夠用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學生情緒，提高學生學習數(shù)學的興趣。
透過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了學習興趣就是最好的老師，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學生很不主動很不認真，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣;有的同學不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強訓練.
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思5
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，透過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是現(xiàn)實的、重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分思考學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富搞笑的生活實例走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，透過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口
等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。之后，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并決定日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、教學中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點小房子到底平移了幾格？這樣的預設(shè)，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動．當學生應對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的.顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷猜想探究驗證的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學知識活起來，讓數(shù)學學習動起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學概念，我設(shè)計了用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解、創(chuàng)
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)、利用方格紙數(shù)平移格數(shù)等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識活起來，讓學生的數(shù)學學習動起來。
四、透過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個資料比較抽象，又要求學生有必須的空間觀念，很多孩子學習這個資料有難度。為了讓學生掌握在方格紙圖形進行平移，在教學中我就應讓學生討論要明白平移幾格，你是看的哪里？怎樣確定的？透過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，就應先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是透過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
透過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
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