2021高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
對于高一新生來說，進(jìn)入高一數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來，我們教師應(yīng)該注意哪些方面？
一、對學(xué)情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。
例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達(dá)定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等，在初中沒有納入教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學(xué)方法存在差異。
初中要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴(yán)要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比初中加深好多，而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，更注重學(xué)生思維的`啟迪。
3、初高中思維習(xí)慣存在差異。
主要表現(xiàn)在思維能力的差異，思維認(rèn)知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學(xué)生根據(jù)新定義解題，這就要求學(xué)生有一定的思維能力。
二、對教學(xué)的準(zhǔn)備
1、對教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習(xí)中會有這樣的題目，遇到就不要費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力去講解了；再例如：抽象函數(shù)等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時(shí)教學(xué)要把握準(zhǔn)。
2、對備課準(zhǔn)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細(xì)化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西，要研究重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。
3、對學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，對數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差；在課堂上學(xué)生不知道如何解題，不會回答問題等現(xiàn)象，需要我們數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
對于高一新生，一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們教師進(jìn)行培養(yǎng)、落實(shí)，因?yàn)椤白吭狡鋵?shí)源于一種習(xí)慣”。
對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解，對教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，如果我們高一數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意這些方面，那么我們的教育教學(xué)一定會取得理想的效果。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
摘要：高中數(shù)學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，大部分重難點(diǎn)內(nèi)容集中在高一，加之初、高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)及初、高中教師的教學(xué)方法迥異，導(dǎo)致高一學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)太難，成績大面積下降。本文就這個(gè)問題，略談了自己的淺見。
關(guān)鍵詞：成績下降，原因，解決方案，課堂實(shí)效
加里寧曾說：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。可是高一學(xué)生普遍覺得想愛上這種“體操”實(shí)在很難，不知道如何去有效地學(xué)習(xí)，心理上畏難懼怕，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，每每考前焦躁不安，無所適從，考后又不會調(diào)整狀態(tài)，成績持續(xù)下降，陷入惡性循環(huán)。好的開始是成功的一半，如何分析并解決好這一問題將直接關(guān)系到高二、高三的后繼學(xué)習(xí)。下面就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱臏\見。
一、存在問題
1.初中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要，現(xiàn)行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內(nèi)容，如“十字相乘法（學(xué)生不管解哪種一元二次方程，只會機(jī)械地套用求根公式）”、“三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)”、“簡單的高次方程”、“韋達(dá)定理”等，對于“二次函數(shù)”等內(nèi)容也降低了要求。這樣，學(xué)生的能力與以往相比，必然會有所降低。高中教材則把初中刪去的內(nèi)容分散在相應(yīng)章節(jié)中，有的甚至沒有編排。
2.初、高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習(xí)慣于這種機(jī)械的、封閉的、便于操作的思維定勢，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開發(fā)。而高中教師在授課時(shí)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴(yán)密性、培養(yǎng)學(xué)生拓展創(chuàng)新等綜合能力。課時(shí)緊張與容量過多的矛盾又限制了學(xué)生板演的次數(shù)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上存在巨大差距，中間缺乏過渡過程。但學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的，高一學(xué)生較難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.主觀原因。沿襲初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，高一學(xué)生比較懶散。大部分學(xué)生上課能夠注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但是他們課前不預(yù)習(xí)，課堂上僅滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)只是對照著公式或模式機(jī)械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望于老師或家長，不會科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，沒有持之以恒的毅力。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
二、反思
1.設(shè)法讓學(xué)生成為主宰課堂的靈魂。相關(guān)專家調(diào)查表明：傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生的掌握率僅為5%，而如果讓學(xué)生間互動(dòng)探究，學(xué)生的掌握率為75%！因此，對新入學(xué)的高一新生而言，我們首當(dāng)其沖要讓他們學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會凡事有個(gè)提前量。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有心人的精心培養(yǎng)，“三案六環(huán)節(jié)”建構(gòu)式教學(xué)模式給我們指明了努力的方向，那就是：還課堂給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，利用課堂生成資源及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，通過嘗試、合作、探究、創(chuàng)造性的解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰課堂的靈魂！
2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
�。�1）高中教師應(yīng)聽聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的'程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清初中知識體系、初中教師授課特點(diǎn)、學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
�。�2）要努力提高高一教師的綜合素質(zhì)。教師除了具備本專業(yè)的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發(fā)揮自己的特長。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)課程的發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)地制定出長短期教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的整體需要和個(gè)人的志愿，分期、分批培訓(xùn)更新知識，使教師具備一專多能。
3.把好“課堂”關(guān)，提升課堂的實(shí)效性。P.R.Halmos曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟�！鼻擅畹摹皢栴}”設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現(xiàn)知識和能力的數(shù)學(xué)背景材料，并通過解決問題的思維過程加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、應(yīng)用和綜合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值觀，是問題解決模式的追求目標(biāo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨著信息量的激增、知識面的迅速擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方法比單純的知識顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)方法的主題班會，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成“三習(xí)慣”：
第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，而是要結(jié)合我們的學(xué)案多思考：是什么？為什么？跟以前的知識有聯(lián)系嗎？聯(lián)系在哪？
第二，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”；重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；積極思考老師提出的問題，主動(dòng)參與討論，積極發(fā)言，集中全力與老師的步調(diào)保持一致。
第三、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣：這里的復(fù)習(xí)不僅是完成老師布置的作業(yè)就可以了。要在做作業(yè)之前，將當(dāng)天所學(xué)重溫一遍，理清知識綱要，做題時(shí)一氣呵成，不會的跳過，全部做完再回頭做，還不會，可以再看看課本，或是問老師、同學(xué)。堅(jiān)決不要一邊做題，一邊找公式。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
20xx—20xx年第二學(xué)期文理分科以后，我擔(dān)任文科2班的數(shù)學(xué)課，通過對學(xué)生學(xué)情的掌握以及對教學(xué)的實(shí)踐，我逐漸適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過程和教學(xué)成績都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)行工作，其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是應(yīng)該好好的反思。
一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會上網(wǎng)查一些資料，如教案、課件和習(xí)題等，盡量下載下來，結(jié)合教參上的重難點(diǎn)，選擇針對性的習(xí)題，再分門別類。以習(xí)題反映知識點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習(xí)鞏固知識。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，我一開始沒有用學(xué)生統(tǒng)一買的練習(xí)冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習(xí)題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目，學(xué)生還沒怎么思考，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨(dú)立思考能力，缺乏鍛煉何以談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴(yán)格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問題的'形式引出知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個(gè)方式符合我校的“自學(xué)，探究，反思”的教學(xué)模式，但設(shè)置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問題的設(shè)置需要花很大的工夫去思考，一個(gè)人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動(dòng)中，可以集體一起來設(shè)置問題。
三、要常跟學(xué)生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找學(xué)生談話，了解情況：
�、賹W(xué)習(xí)能力好的學(xué)生希望講課速度快點(diǎn)，對于純計(jì)算的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；
�、趯W(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生覺得應(yīng)該再細(xì)點(diǎn)，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了，有的甚至干脆睡覺；
�、圻�有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，課下時(shí)間多數(shù)抄作業(yè)，少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè)，很少主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問題。針對以上情況，我對我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次的學(xué)生，收到了不錯(cuò)的效果。
四、最后一個(gè)星期，我班有個(gè)學(xué)生來找我，她是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數(shù)學(xué)知識的歸納。其實(shí)她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了�？晌宜较螺o導(dǎo)她，可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺：沒有教不好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。
如果要想教好每一個(gè)學(xué)生，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。
最后，在這學(xué)期的調(diào)整中，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識中存在著一個(gè)很大的不足：我認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)得好，就有了興趣�？墒�，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是十分困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺告訴我，這如同是訓(xùn)華羅庚踢足球，教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)！這起碼需要一個(gè)條件：就是時(shí)間，需要較長時(shí)間的承受不出成績的較為認(rèn)真的持續(xù)的學(xué)習(xí)，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認(rèn)識不夠，從而教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是我在新的學(xué)年中，需要思考、實(shí)踐和反思？
【高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思04-09
[優(yōu)選]高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-05
高一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-05
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精華]07-11
高一數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)反思04-21
高一數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思04-21
高一數(shù)學(xué)必修1教學(xué)反思04-09