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      翠鳥教學反思

      時間:2023-06-11 23:27:58 教學反思 我要投稿
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      翠鳥教學反思(精選5篇)

        身為一名到崗不久的老師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編整理的翠鳥教學反思(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

      翠鳥教學反思(精選5篇)

        翠鳥教學反思1

        學生其實非常喜歡小動物,第一課的燕子,這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過,可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以,我就引導學生課前查閱有關(guān)翠鳥的資料,同時查查家鄉(xiāng)的.天空常出現(xiàn)一些什么樣的鳥?看見過哪些人打鳥傷害鳥類?為什么要保護鳥類?

        課堂上初讀課文后,讓學生交流自己搜集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同,然后老師又出示有關(guān)翠鳥的課件,加深對翠鳥的了解。讓學生搜集資料,其實是綜合性學習的整合,也是對課程資源的開發(fā),同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養(yǎng)了學生綜合性學習的能力,滲透了環(huán)保意思。

        在交流時,學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料,知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān),知道了甲流感也與動物有關(guān)。還知道了動物中有一種動物鏈。

        翠鳥教學反思2

        備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標,我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。課前,我更是準備好了課堂教學導航,讓孩子課前進行預習和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學習的熱情,更鍛煉了孩子的自學能力和資料搜集能力。

        課堂中,感到引導學生獨立閱讀思考,然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間,匯報交流中指導學生注意語言準確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,這樣寫的作用讓學生觀察,讀中比較體會,進行語言文字訓練。

        學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時,我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機靈吐水泡的.聲音,較好地解決了本課理解上的難點,使學生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗,絕大多數(shù)學生均能背誦下來。

        之后的第三課時,引導學生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,感覺學生的語言得到積累,并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物,以《翠鳥》為例,對小動物的外形及其特點進行描寫,激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。

        當然,這次課還是有很多不足之處,比如讓孩子學習描寫小動物的外形時,略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進來,如個別孩子在進行描述的時候,讓其余的孩子猜一猜,他講的是哪一種小動物,效果勢必更好,課堂氣氛勢必更為活躍。

        翠鳥教學反思3

        這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。教學過程中,我是這樣嘗試的:

        1、以畫見悟,畫出情趣

        小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點,引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的'能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

        2、扣讀導悟,讀出情趣

        如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地!、‘一動不動’,看應如何讀出變化!薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足,引導學生讀中感悟。

        3、讀寫結(jié)合,寫出興趣

        模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文!彼孕W作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點,是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

        翠鳥教學反思4

        這篇課文是第二單元的首篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排的,也是學生寫好動物的一篇范文,抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的.機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,讓學生在學懂課文的基礎(chǔ)上樹立環(huán)保意識,并把課內(nèi)學習描寫動物外形的方法運用的自己的寫作實際中去。我對第二課時的教學做一下反思:

        一、尊重學生的自主選擇

        學生在第一課時基本上理清了課文的條理,了解了課文的主要內(nèi)容,第二課時學習時,讓學生自主朗讀課文,接著全班進行交流自己喜歡的部分,并說出理由。大部分學生選擇了描寫翠鳥的外形的部分,我因勢利導引入了對這部分自然段的學習。首先抽生朗讀課文,讀出自我感受,接著全班齊讀,再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對翠鳥外形的描寫的順序,在學生的腦子里形成了一個初步地輪廓,無意中滲透了描寫動物外形的寫作方法。然后課件出示:啄木鳥、綬帶、麻雀圖片,讓學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的鳥,并口頭表達它們的外形,大部分學生觀察的比較認真,同時靈活運用了所學到的寫作方法,對啄木鳥的外形描寫得非常生動、形象!

        二、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦

        指導朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清作者是從幾個方面描寫翠鳥外形的,教師略作提示:如,爪子、顏色(頭、背、腹)眼睛、嘴。這樣學生容易記。

        三、不足之處

        課堂中,我感覺學生自主探究能力和感悟能力還有待于提高,如出示課后第二題中的兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,讓學生在讀中比較體會,進行語言文字訓練,學生雖然知道了帶有形容詞的寫得好,但是具體好在哪兒學生表達的不準確。

        翠鳥教學反思5

        一、真情實感,融入教學。

        任何的情感都是如此,只有自己真正沉浸在其中,才能夠感動別人。作為一名教師,首先要自己樂在其中,對語文教學要有自己的想法,有自己的語言。捧著一顆愛心,帶著一顆童心,才有可能感染學生、帶領(lǐng)學生全員參與、全程參與到語文的教學中去。

        新大綱強調(diào)指出:要在朗讀中使學生受到情感的熏陶。本課的語言簡練,讀來朗朗上口,學生們又對鳥兒十分喜愛,朗讀課文使他們感覺愉悅,而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。

        于是在朗朗的書聲中,學生們感同身受,他們的思緒漸漸融入其中,縮短了與課文的情感距離,有了新的體會和感悟,從而得以更深入地理解課文。

        二、學生為本,活力課堂。

        新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的教學就應該積極地響應這個主題,以學生為本,創(chuàng)建充滿活力的課堂。

        一直以來我都在設(shè)想,我們的課堂應該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學中,教師不是導演,勝似導演,要從學生的視角和需求出發(fā),策劃好每一個教學環(huán)節(jié),才能和全體學生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。

        只有把自己擺在與學生平等的地位上,亦師亦友,才有可能更好地引導學生自己去探索。例如本文的教學,在出現(xiàn)了教學失誤而學生們又自己另辟蹊徑時,我沒有馬上打斷他們,而是及時地跟上他們的思維,鼓勵學生們暢所欲言。在這種輕松的.氣氛下,學生的自主意識被喚醒,各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進行分析和歸納,并很自然地引入到保護鳥類這一教學階段,使得學生們的情感得到進一步的升華。

        這樣的教學一方面保護了學生豐富多彩的個性思考,另一方面也使知識得以更加柔和的傳播,因此也就更容易深入人心。

        知識可以被傳授,而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學應該力求避免灌輸式教育,而應以循循善誘,啟發(fā)為主。尊重學生,發(fā)揮學生自身的想象力和潛力,開啟學生自身智慧的天窗。讓我和我的學生們一起在教學中成長,一起在新課程、新理念引導下的語文教學寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。

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