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《諾曼底號遇難記》教學反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《諾曼底號遇難記》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《諾曼底號遇難記》教學反思 篇1
關注生命、培養(yǎng)生命意識，是素質教育的要求，也是“以人為本”的教育的體現(xiàn)，在語文課堂中，緊緊圍繞文本，引導學生獲得對生命意義的理解，從而學會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這應該是我們在語文教學中滲透生命教育的意義所在�；谶@點，這堂課，我有一下幾點思考。
一、讓學生在閱讀文本中感悟珍愛生命，、尊敬生命、敬畏生命。
猝然而至的災難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風，甲板上亂成一團。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住這些句子去朗讀，去品位，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、只可愛、之可敬。
二、讓學生在文本閱讀中滲透生命的意義和價值教育。
在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯(lián)系實際或自己談一談對“強者”或“英雄”的理解，寫一篇短文，既是對文本主題的進一步理解，也讓學生在這一過程對自我的反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。
三、尊重學生這一生命體，積極營造充滿活力的.語文課堂。
我在備課時，預設了船長的英雄品質為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負責精神”更貼切？讓學生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們的有個性閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而營造創(chuàng)造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學效率是我努力的方向。當問題出現(xiàn)后，我放手讓學生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。
當然，在這篇課文教學過程中，也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學中，我會努力去解決這些問題。
《諾曼底號遇難記》教學反思 篇2
興趣是行動的最好指標。通過創(chuàng)設情景，拋給學生問題的辦法，吸引學生的注意力，激活學生思維，也為下文危急時刻船長采取果斷辦法埋下伏筆，接著以"看看主人公哈爾威船長是如何救助眾人脫離險境的?"牽引學生進入課文，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。
在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現(xiàn)閱讀個性化。學生所讀的所說的也正是文章表情達意的部分。
1、在學生初讀課文，交流印象后，請學生大膽質疑，歸納并引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在。以學生的質疑引領學生一步步思考問題，解決問題，體現(xiàn)了"學生是學習的主體"這一理念，同時也交給學生解決問題的辦法--找準問題的根源，怎么做的?效果怎樣?不這樣做行不行?教師充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。
2、以讀促悟是很好的閱讀方法，結合本課的`特點，在學生探究過程中利用音響效果設置情景，讓學生成為"事中人"的角色轉移，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，使朗讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，達到以讀促解，以解助讀的目的。
當學生受到哈爾威船長精神的感染時，引導：綜合全文，"實話實說"，任選一種身分，想像說話。使學生回歸全文，在與文本對話過程中，在創(chuàng)設的角色中，暢說感受，升華情感。這時候的感受是內心的獨白，情感的抒發(fā)。學生至此受到了心靈的震撼，船長的形象也更為高大、鮮明。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，教師語言的魅力最能激起學生心底最深刻的感受，使得文止而意無窮。這也是本課設計的目的之所在。
《諾曼底號遇難記》教學反思 篇3
本文刻畫了一個偉大的人物形象——哈爾威船長�！ ∫斫膺@個人物形象，需要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀），“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學生讀時興趣盎然。對體會船長的沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。對話部分，讓學生分角色讀，關于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”，從而體會在危急時刻，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂。
本節(jié)課，引導學生提出有價值的.問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”讓學生結合生活實際和聯(lián)系上下文來回答，沒想到學生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的，從中看出他是一個怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。結尾處在傷感音樂的伴奏下，哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠屹立在孩子們的心間。
《諾曼底號遇難記》教學反思 篇4
上完《諾曼底號遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸，因為以前也教過這課，相比，感受不是很深，更談不上感動了。首先，在這節(jié)課上我經歷了我教學生涯中再次讓自己感動的４０分鐘。也許是年長了，容易動情了，也許是獨到的教學設計吸引了孩子，也許是我的情感感染了孩子，也許是文章的內容打動了孩子，我心落淚了，學生落淚了，聽課老師落淚了，這真摯的情感體驗完全來自于一個偉大的'人物形象——哈爾威船長。這節(jié)課后我細細反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實、比較細。
讀思結合，大膽提問
在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子不僅會提問題，更會思考問題。一個月的學會學習模式訓練，讓學生對提問更深入，更到位。本節(jié)課，孩子提了有價值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對學生提出的問題應即時關注，我把問題拋給了孩子們。他們能結合生活實際和聯(lián)系上下文來回答，一石激起千層浪，沒想到學生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、激勵性的評價語言過于單調。
2、 對閱讀方法關注還不夠。
3、對霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及總結，其實課文的作者運用了大量的環(huán)境描寫，旨在襯托船長的果斷，凸現(xiàn)船長的高大形象。而我卻忽視了這一點，說明備課時還需深入些、細致些。
總之，我覺得在本節(jié)課中還有很多不足之處，希望老師們給予多多指點�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”《諾曼底號遇難記》已經結束，而我對這篇文章，對語文教學的思考將繼續(xù)。
《諾曼底號遇難記》教學反思 篇5
今天和同學們一起學習了《諾曼底號遇難記》，本來的設想是在理清小說的情節(jié)之后進行人物分析的，從而讓學生能對小說的人物格有所把握，在教學中，我想通過學生的朗讀，從船長的語言中體會他堅毅、沉著冷靜的品質，最后對教材進行拓展，讓學生對價值觀的問題進行探討，從而引導學生正確的價值取向。
反觀這一節(jié)課，雖能從小說文體的`特點著手，但整篇文章的切入點卻值得思考，現(xiàn)總結如下
一、未能從整個單元教學目標著手。
本單元的主題是親近文學，編者對這一單元的教學設想是通過介紹不同文體的文章，讓學生對文學有個初步了解，讓學生能喜歡文學，走近文學，理解文學，這樣才能真正讓學生進入文學的殿堂。在教學中，雖然我考慮了單元主題，雖然我也介紹了不同文章的文體知識，但卻沒有想到要讓學生從各種文學樣式的特征中去理解文學的多樣，從而去親近文學。正是因為沒想到這些，所以一直以來我都不喜歡本冊書的第一課，我總覺得很多余，現(xiàn)在想來，在教學中一定不能主觀下結論，不能就課論課，一定要在單元分析前多思考，多從整體角度出發(fā)，將眼光放高些，古人說高屋建瓴就是這個道理吧。
二、從細節(jié)上來看。
作為一片小小說，雖短卻五臟俱全，情節(jié)、人物、環(huán)境一個都不少，對于初次接觸小小說的學生來說，應把主要精力放在讓學生對小說的特征有很明確的了解，通過分析文章，讓學生知道小說的情節(jié)應該有開端、發(fā)展、結局三個部分構成，在這塊我所給學生的要求顯然是高了點，既讓學生概括情節(jié)，又要用四個字去歸納，雖然給了一個事例，但卻未能很好地分析這個短語的結構，所以學生在歸納時總是不知道該如何用四字去概括情節(jié)。因此我覺得教師教學中要特別注意細節(jié)，既然是給了事例，就該帶著學生認真分析這個事例，這樣學生才能學會如何去仿照事例。對于人物的分析，也是同樣的問題，雖能介紹小說塑造人物是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，并抓住了人物的語言進行分析人物，但卻沒能從其他角度讓學生領略小說的人物刻畫是通過這五個方面塑造的，很是遺憾，只能在以后慢慢補救了。當然還有情節(jié)，本節(jié)課沒作為重點提出，雖然在分析中也多次提到，但究竟沒能給同學們最直觀的感覺。
最后就是拓展問題，我本想展開一個辯論，圍繞主要人物展開，卻忽視了另一個與我們生活緊密的形象——瑪麗號，對于瑪麗號的行為要比船長哈爾威犧牲值與不值更有探討的價值，更能接近我們生活中所遇到的一些問題，學生在這樣的討論中，更能達成一致的共識，也更能引起他們對價值觀的思考。
上完課，我思考了很多、很久，覺得在交流中學到了很多東西，這些東西有很多是沒能寫下來的。課堂中一些看似很小的問題可能會成為我們成長的絆腳石，所以課后常反思常交流，在這樣的過程中，我們才會不斷成長！
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