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      五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-09-16 16:10:02 教學(xué)反思 我要投稿
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      五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文(通用5篇)

        作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思范文(通用5篇)

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

        在充分的研讀教材后確定重點(diǎn)是掌握求路程的兩種解法,難點(diǎn)是理解速度和,根據(jù)新課程理念,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。另外為了突破重難點(diǎn)本次教學(xué)大量運(yùn)用了多媒體演示,通過講授我總結(jié)成功之處。

        1、通過多媒體的演示使學(xué)生直觀了解相遇問題的基本概念,并真正理解:兩人、兩地、同時(shí)、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。

        2、新課標(biāo)在4-6年級(jí)段中指出:“在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題!北竟(jié)課讓學(xué)生充分展示了自己,學(xué)生通過嘗試、交流,在課堂上的`所思所想,基本上都得到了證實(shí)。

        在知識(shí)的形成過程中,學(xué)生充分體現(xiàn)了主體作用,而教師則扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色,起了穿針引線的作用。課堂上沒有一個(gè)知識(shí)是教師強(qiáng)塞給學(xué)生的,都是學(xué)生通過自主探索與合作交流等活動(dòng)自己得出的。

        3、本節(jié)課教學(xué)思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)的作用都得到了體現(xiàn)。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

        《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。

        一、情景教學(xué)法。

        首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問題的興趣。

        二、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。

        體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué),我放手讓學(xué)生自己去探究5的.乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對(duì)5的乘法口訣算式的比較觀察,培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對(duì)情景圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

        本節(jié)課學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,編口訣的過程學(xué)生獨(dú)立完成,針對(duì)個(gè)別問題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的注意事項(xiàng),學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高,學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        三、不足之處:

        1、課堂上部分學(xué)生格外活躍,出現(xiàn)爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的不好課堂行為習(xí)慣,部分學(xué)生成了主角,沒給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

        2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,采用不同的題型來(lái)開拓學(xué)生的思路,課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識(shí)以及一些活動(dòng)安排,但時(shí)間有限,不能得到展示,說(shuō)明教師對(duì)課堂的時(shí)間和練習(xí)量估計(jì)不準(zhǔn)。

        3、在這節(jié)課中,我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)的過于形式,不夠具體。

        4、教師還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性,如果放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時(shí)反饋出現(xiàn)的問題比較好。

        總之,每一次公開教學(xué)就是一種歷練,需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如,要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確,并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),靈活的處理課堂生成,學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù),需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力,教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過程。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3

        根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        通過多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

        “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的.!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        例如具體的運(yùn)算過程,并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4

        每一次課都是我與學(xué)生的一段共同經(jīng)歷,更是我的一次難得的成長(zhǎng)歷程,而在這個(gè)成長(zhǎng)過程中,對(duì)教材的不熟悉則是我心中最大的痛。這一節(jié)課中,讀教材的過程中,我有兩個(gè)困惑:第一是三下分?jǐn)?shù)的.初步認(rèn)識(shí)是否需要課前再次復(fù)習(xí)。第二我創(chuàng)設(shè)的情境能否幫助學(xué)生體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)整體不同,所表示的具體數(shù)量不同?有沒有更好的情境幫助學(xué)生來(lái)理解。

        最后一個(gè)情境還沒有來(lái)得及展示就已經(jīng)下課是今天這節(jié)課的遺憾,其實(shí)就是書中的第四題,我是想讓學(xué)生體會(huì),一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4是大還是小,若這個(gè)總量一樣,那么一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4小,若這個(gè)總量不一樣,那么一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4就不一定了。

        今后的時(shí)間我會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)讀教材,讀教參,讀課標(biāo),不斷地來(lái)充實(shí)自己,使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)學(xué)知識(shí)更豐富,數(shù)學(xué)理念更前瞻。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5

        一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

        讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

        學(xué)生說(shuō)得精彩極了,把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問題,如結(jié)果約分,是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí),他們興趣盎然。整個(gè)過程,我沒有評(píng)析對(duì)錯(cuò),是否科學(xué)、合理,而是在學(xué)生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

        二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

        異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,我打破教材的`設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        在挖掘教材的過程中,我意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí),可謂巧妙的設(shè)計(jì),取得一舉兩得的功效。

        最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向xx,它不是給這節(jié)課化上句號(hào),而是添上了一個(gè)問號(hào),使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師,給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng),讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí),既有溫度,又有深度。

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