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高二政治的教學(xué)反思范文（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高二政治的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二政治的教學(xué)反思 1
通過一個多月的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是剛剛結(jié)束的九月月考反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確，往往答非所問；再就是答題條理不清，思路混亂。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發(fā)展依賴于對基礎(chǔ)知識的'掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，就需要特別注重構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點(diǎn)就會零亂不堪。
課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識、重點(diǎn)知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運(yùn)用起來就可以得心應(yīng)手。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點(diǎn)化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系。
二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識面
思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會熱點(diǎn)，往往是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識來分析重大社會熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧
學(xué)生所學(xué)的知識必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：
第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：
�。�1）辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點(diǎn)，問什么，答什么，避免答非所問。
（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
�。�3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
�。�1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實(shí)際出發(fā)，意識的能動作用等知識點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。
�。�2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。
（3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。
當(dāng)然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題，對于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。
高二政治的教學(xué)反思 2
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：
第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的'設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時(shí)，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。
另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。
總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
高二政治的教學(xué)反思 3
新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對政治教師來說是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。
一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識
對于理科班的學(xué)生來說，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過學(xué)業(yè)水平測試。因此，理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識。然而，理科班的學(xué)生會把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)、知識點(diǎn)講解、知識總結(jié)、練習(xí)、評講。
1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識重點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見，為講解知識點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，我會充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識點(diǎn)在書本上劃起來。
3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會花時(shí)間板書。可是，我認(rèn)為板書對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的'作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識框架圖簡略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識框架圖記在書本上。這既能起到知識總結(jié)的作用，又方便學(xué)生提高看書的效率，一舉兩得。
4、只是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識為主，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯的題目評講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)
政治對文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。
1、文科政治的激趣法：
導(dǎo)入激趣。活躍的課堂氣氛要從導(dǎo)入開始。每次上新課前，我都會精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長久的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識時(shí)要創(chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學(xué)生解答。這種問題不能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。幽默活潑的語言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性也會特別高漲。
2、綜合能力的培養(yǎng)：
理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上的，所以，我會反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性。所謂看書并不是把知識掃描一遍，而是要把書本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會自己概括知識框架。每個人對知識框架的理解都不一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識框架整理出來，這不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。
運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對于我教的B層次班級，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過渡。
提問能力的培養(yǎng)。過去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題，所以，不明白的知識往往會堆積如山。在我教的班級，我會鼓勵學(xué)生去提問，不僅是向老師提問，還支持他們向班級里的同學(xué)請教。每周我都會利用一個晚修的時(shí)間到班里面答疑，把學(xué)生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。一開始提問的人并不多，但是反復(fù)幾次答疑后，越來越多的學(xué)生會主動向我提問，后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。
當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來源。
高二政治的教學(xué)反思 4
隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課�，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。
我的體會是政治課初中是開卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問個最簡單的常識性知識都不清楚。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對之策。針對新課改下思想政治課的實(shí)際情況，我對高中思想政治課提出幾點(diǎn)反思。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
我們要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也會提高了。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的`認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題帶著問題去求知識。這樣教學(xué)才會事半功倍，帶來喜劇性效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡“三三制”模式
這種模式有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，但要求任課教師課前要把學(xué)案準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先做，然后帶著問題到課堂上渴求知識，這樣能把學(xué)生的注意力集中到課堂上，更有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)水平會更上一個臺階。新老課程交替之際，更要求繼承的發(fā)展，而不是“穿新鞋，走老路”。
四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐
讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系
學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
相信在xx的指導(dǎo)下，在符合社會時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律的新課程改革背景下，教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一定能培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格，全面的建設(shè)者和接班人。
高二政治的教學(xué)反思 5
開學(xué)以來，無論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學(xué)的反思。
1、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：首先就是我對學(xué)生了解不足，不知道他們的知識儲備量究竟是多少，也就是沒有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識水平，不了解他們在高一時(shí)所獲得的知識，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒有得到充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過于簡單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過于理想化，沒有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對于一些比較難以理解的知識點(diǎn)的講解不夠深入，沒有用更適合的方法來傳授學(xué)生知識。為此，經(jīng)過這一階段的教學(xué)，我得到了一個啟示：每個人都存在差異，所以每個學(xué)生的能力和知識水平都不同，在備課的時(shí)候，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的知識量、知識需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個知識點(diǎn)，然后再將知識點(diǎn)整合，最后用最簡單的方式將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。
2、對教學(xué)過程的反思：首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)際情況是有些知識點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會十分的困難，而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合，但從后面的作業(yè)情況來看，真正能把知識掌握好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不可以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把知識點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí)，長期以往，學(xué)生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須一步一個腳印，把握好每一個知識點(diǎn)，當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評講，幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。
3、對教學(xué)效果的反思：我覺得作為一名中年教師，應(yīng)該多聽其他老教師的課。當(dāng)然這個范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽其他政治教師的課，而是應(yīng)該多聽所有老師的課�！八街�，可以攻玉。”與老教師交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實(shí)這個問題一直讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書不能死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的.方法，看問題思考問題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，比如說：對于課程知識點(diǎn)的框架性的把握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等�？傊泻玫慕虒W(xué)效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教導(dǎo)。
以上就是我開學(xué)以來對教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過程中，我會更加注意上述不足之處，使自己盡快成長起來。
高二政治的教學(xué)反思 6
時(shí)間匆匆而過，不經(jīng)意間兩個月的教壇生活即將過去�；叵胍幌伦约涸谶@兩個月的教學(xué)生活，感觸良多。作為一名教師，課堂教學(xué)雖然重要，但教學(xué)反思也是必不可少的。教師只有在不斷反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地展開。下面本人對自己這一段時(shí)間的教學(xué)工作反思如下：
第一，對教學(xué)內(nèi)容的反思。
在正式上課之前必須花時(shí)間精心備課，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容。通過鉆研，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�，對一些知識進(jìn)行擴(kuò)展。尤其是要分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)，這對教學(xué)是非常的重要。在時(shí)間分配方面，要注意合理利用，把與高考考點(diǎn)有關(guān)的知識一定要分析細(xì)致，講解透徹。對一些知識的補(bǔ)充也是必要的，教師在備課時(shí)一定要讀懂教材，深挖教材。例如，在第一課《文化與社會》的教學(xué)過程中，對“文化軟實(shí)力”的補(bǔ)充是必要的。文化軟實(shí)力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要是從“文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優(yōu)秀文化能促進(jìn)人的全面發(fā)展”等方面進(jìn)行理解，“提升我國的文化軟實(shí)力的措施”也有必要講解。上完一節(jié)課，我覺得一定要對重難點(diǎn)的把握進(jìn)行反思，問問自己重點(diǎn)講透了嗎？難點(diǎn)化解了嗎？等。同時(shí)對于理科班的學(xué)生，對基礎(chǔ)知識的理解也不能忽視，因?yàn)樗麄円M(jìn)行專業(yè)水平測試。
第二，對教學(xué)方法的反思。
也許大家都覺得《文化生活》是挺好學(xué)的，而事實(shí)并非如此。雖然“文化”這個詞大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理論都是抽象而深奧的。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有具體的實(shí)例，那學(xué)生們是不可能喜歡你的課堂的。因此，如何想方設(shè)法地化抽象為具體，化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性也是值得思考的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要善于運(yùn)用好多種教學(xué)方法，提高政治課堂的吸引力。同時(shí)本人覺得在教學(xué)過程中要慎重使用討論法。如果在學(xué)生比較活躍的班級，最好少用這一方法，除非你有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，否則會比較難收拾，而且在討論的`過程中要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過程中要善于從那些直觀的具體的現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的事物和生活常識入手，組織授課內(nèi)容，把學(xué)科知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更好的理解抽象的知識。例如本人在教“文化塑造人生”這一框題的內(nèi)容時(shí)，舉了“感動中國人物評選”的例子，但學(xué)生在課堂上都說沒看過，沒聽過。經(jīng)過一番分析，也覺得確實(shí)是如此。在山區(qū)特別是住宿生，他們基本上都是在學(xué)校，沒有收聽廣播，沒有看新聞聯(lián)播，沒有報(bào)紙等。但作為文科班的學(xué)生，一點(diǎn)時(shí)政知識都沒有是不行的，因此我強(qiáng)調(diào)他們要通過多種途徑了解一些時(shí)事，我利用每周的第一節(jié)政治課的五分鐘時(shí)間讓學(xué)生之間分享自己收集到的新聞。一開始，很少學(xué)生發(fā)言，于是我就自己講給學(xué)生聽。第二次有學(xué)生發(fā)言了，第三次、第四次越來越多的同學(xué)愿意分享了。這也讓我感到高興，學(xué)生比較關(guān)注時(shí)政了。
第三，對教學(xué)關(guān)系的反思。
在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位喪失了，教師也不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是扮演了教學(xué)活動的主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。這種以教為本位的教學(xué)關(guān)系，低估、忽視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，壓制了學(xué)生的個性要求，因此，教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)。為了適應(yīng)新課改的要求，教師在課堂上要做學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生思考的余地。高二政治的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多的問題探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力是有幫助的。因此，讓學(xué)生從問題探究中充分表達(dá)自己的見解是非常重要的，學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會產(chǎn)生思維的碰撞。解決問題探究并不是教師把正確的答案給學(xué)生就可以了，而是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己探討，充分發(fā)表見解，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
此外，在課堂上要營造一種和諧的氛圍。雖然是高中生，但不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何對待這些學(xué)生也是值得思考。在課堂上，批評學(xué)生是不可避免的。但是這里需要注意的是要以尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心為前提。如果傷害了學(xué)生的自尊，他們會討厭你的課堂，對你產(chǎn)生抵觸和反感情緒的。這一點(diǎn)，本人覺得如果是課堂上傷到學(xué)生，一定要當(dāng)場或課后及時(shí)地向?qū)W生道歉，否則師生關(guān)系會越走越遠(yuǎn)。
高二政治的教學(xué)反思 7
“文化”相對來說，是一個比較抽象的概念，生活中許多東西、許多現(xiàn)象、許多活動都可以跟文化有關(guān)，但是要真要來說“文化”這回事的時(shí)候，又顯得無從說起。就像錢鐘書先生所說的“你不問我文化是什么的時(shí)候，我好像知道文化是什么；而你問我什么是文化的時(shí)候，我倒不知道文化是什么了”。對于高二的學(xué)生來說，對于生活中的文化現(xiàn)象、文化活動已接觸不少，只是缺乏對文化系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識。所以，在教學(xué)過程中，我們?nèi)绻芤詫W(xué)生生活中的文化，從感性出發(fā)，讓學(xué)生自己在感性認(rèn)識中體會文化、感悟文化，將使學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。以第一單元為例，《文化與生活》，作為文化生活這本書的第一單元，與我們的生活甚至是學(xué)生的生活都是息息相關(guān)的，只要我們善于挖掘生活中常見的文化現(xiàn)象，就能讓學(xué)生在感悟中獲得真知，對知識點(diǎn)理解透徹。
在第一課第一框題《體味文化》中，從本校校園的文化現(xiàn)象及文化產(chǎn)品出發(fā)，帶領(lǐng)同學(xué)們在感受自己校園文化現(xiàn)象和文化活動的過程中，讓學(xué)生自己就能總結(jié)中生活處處有文化，時(shí)時(shí)有文化。同時(shí)，學(xué)生們生活在潮汕地區(qū)，對潮汕文化非常熟悉，通過潮汕地區(qū)文化與其他地區(qū)文化的一個簡單對比，學(xué)生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。第二框題《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》，讓學(xué)生講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為或哪些現(xiàn)象屬于文化現(xiàn)象、哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、哪些屬于政治現(xiàn)象，并通過盛唐的詩及南宋的詩所表現(xiàn)的現(xiàn)象及情感，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際及探究中明白文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系。而在文化與經(jīng)濟(jì)相互交融中，以當(dāng)下熱門的影視作業(yè)為例，從學(xué)生的.興趣出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化與經(jīng)濟(jì)你中有我，我中有你；在文化與政治相互交融中，以《變形金剛》等美國電影為探究材料，讓學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)深入思考“美國、日本為什么那么喜歡推銷他的文化作品僅僅是為了賺錢嗎”在第二課第二框題《感受文化的影響》，這一框題跟生活現(xiàn)象聯(lián)系是十分密切聯(lián)系，可以更多地由學(xué)生來說出生活中的相關(guān)文化現(xiàn)象，教師只需進(jìn)行點(diǎn)撥跟及時(shí)的總結(jié)。第二框題《文化塑造人生》中，可以用學(xué)生所喜愛跟熟悉的樂隊(duì)BEYOND作為例子一串到底，讓學(xué)生說出所知道的該樂隊(duì)歌曲，通過一個又一個的問題，讓學(xué)生在探究歌曲的過程中，明白優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界和增強(qiáng)人的精神力量。同時(shí)，通過學(xué)生分享自己感受最深的社團(tuán)活動的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到積極參加健康向上的文化活動，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。
總而言之，盡量從學(xué)生生活中的例子或生活中隨處可見的現(xiàn)象出發(fā)，并以學(xué)生興趣的話題引入，讓學(xué)生通過透過生活，理解文化。
高二政治的教學(xué)反思 8
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的第二課《文化對人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手，分析第一課（從“社會”角度看文化）和第二課（從“個人”角度看文化）在第一單元中探討文化的角度，順利從第一課過渡到第二課的學(xué)習(xí)。
《感受文化影響》主要講述文化影響人的來源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。我通過設(shè)置三個自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一：通過和學(xué)生共同分析德國人畫的關(guān)于西方人和中國人的文化差異圖片，探究“文化是怎樣影響人的”（即文化影響人的來源和表現(xiàn)）。探究材料二：充分利用校內(nèi)課程資源，探究“‘人說八中老師好’的'文化氛圍對我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響，這樣的影響有怎樣的特點(diǎn)和啟示？”，目的在于探討文化影響人的“潛移默化”的特點(diǎn)。探究材料三：從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過年”的習(xí)俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”再到我與學(xué)生同唱“我的中國心”，營造了特定的文化氛圍，師生共同感受文化影響人的第二個特點(diǎn)“深遠(yuǎn)持久”。
最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并共同完成課堂練習(xí)。
2、教學(xué)反思
�。�1）課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會問題，隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎挕币约坝哪L(fēng)趣的語言，舒緩了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。�2）積極開發(fā)本土的課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上，盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材，讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊，文化就在生活之中。如在介紹“風(fēng)俗習(xí)慣影響交往行為和交往方式”時(shí)，我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒”時(shí)拍攝的照片展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合照片，介紹蒙古族的“敬酒”禮儀，直觀、形象。我還特別引用了“人說八中老師好”這一文化氛圍，讓學(xué)生感受之真，感受之切，感受之深。
�。�3）新課程理念體現(xiàn)不夠。盡管設(shè)置了自主探究問題，但并沒讓學(xué)生真正“自主”，只是師生的“對答互動”，沒敢“真正放手”。希望在以后的課堂上，能真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。
高二政治的教學(xué)反思 9
三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：
張美遠(yuǎn)：在本專題教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法�？梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識，選取個案進(jìn)行深入的'分析，進(jìn)而加深對所學(xué)知識的理解；二是對比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國家進(jìn)行對比分析。
歐榮福：教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。
黃進(jìn)榮：選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極主動地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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高二這學(xué)期通過對必修三《文化與生活》教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很多知識，但是還存在很多的不足，下面我對《在文化生活中選擇》一課進(jìn)行進(jìn)行深刻的反思。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
關(guān)于本框題的教學(xué)，我前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：第一，按照教材編排的順序；第二，整合教材整個框題的知識點(diǎn)，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。最終我選擇了第二種思路，實(shí)踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和本框題內(nèi)容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現(xiàn)出教師對于教材的.處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教學(xué)過程方面
在課堂導(dǎo)入部分，我使用了《學(xué)習(xí)與評價(jià)》中的一個材料《百家講壇》來完成。通過挑選現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象作為案例進(jìn)行分析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，把教材知識生活化，體現(xiàn)出《文化生活》的編寫理念。我的教學(xué)設(shè)計(jì)除了在導(dǎo)入部分反復(fù)琢磨之外，還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學(xué)生在生活當(dāng)中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區(qū)別，但并非每一位學(xué)生都懂得區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多學(xué)生會把兩者混為一談。要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準(zhǔn)確把握兩者，因而我在此設(shè)計(jì)了一個課堂探究活動讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生自己寫（形式：討論結(jié)束后，各組派代表在黑板寫觀點(diǎn)），通過“列舉—初步認(rèn)知概念—修正列舉內(nèi)容—進(jìn)一步認(rèn)識概念—比較概念”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念。
三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面
由于本框題重點(diǎn)學(xué)習(xí)“針對落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取的對策�！蔽抑饕ㄟ^遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區(qū)分兩者的過程中引導(dǎo)學(xué)生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過活動探究等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考和表達(dá)的空間，教師作出必要的引導(dǎo)來突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節(jié)我?guī)熢O(shè)計(jì)了“一個情景，兩個方向”。所謂一個情景，主要是一個課堂活動“如果我是國家文化部長，我將會怎么做？”的討論。兩個方向，指的是我給學(xué)生的兩個提示和引導(dǎo)，一方面從國家普通公民這個角度出發(fā)思考問題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)他們作出正確的選擇。
高二政治的教學(xué)反思 11
通過四節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在認(rèn)識哲學(xué)的基本概念和思想方法、追求智慧的學(xué)問、經(jīng)典案例分析等方面都有了較為深入的了解和認(rèn)識。
在教學(xué)方法上，多媒體展示、分組討論、經(jīng)典案例分析和角色扮演等多種教學(xué)方法都得到了良好的運(yùn)用和發(fā)揮。同時(shí)，通過課堂互動和討論，學(xué)生的思辨能力和批判思維能力也有了明顯的提高。
值得一提的.是，在課程設(shè)計(jì)和安排中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地關(guān)注人文情感的體驗(yàn)和感悟。這種思想和理念也得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可和支持。
總之，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人文修養(yǎng)，注重人本教育和情感體驗(yàn)，力求用更好的教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和成為有情懷的學(xué)子。
高二政治的教學(xué)反思 12
本節(jié)課屬于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)今社會人們豐富多彩的文化生活，認(rèn)識當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)的特點(diǎn)，學(xué)會辨識各種文化現(xiàn)象，選擇健康向上的文化生活，了解發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性和基本要求。
文化生活教材的編寫思路強(qiáng)調(diào)“凸顯觀點(diǎn)，關(guān)注過程”。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，力圖活化教材，以學(xué)習(xí)過程為主線，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)改革方面，我校實(shí)施高效課堂改革二以來，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上討論，展示已成為常態(tài)，但是照搬山東昌樂二中“271模式”，造成課堂上學(xué)生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，不斷提出問題，組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生討論、展示、辯論、點(diǎn)評，師生互動，生生互動，使問題得到解決，真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生展示和辯論中出現(xiàn)了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的'思維、表達(dá)、合作能力，學(xué)生的激情飛揚(yáng)，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。
思想政治課教學(xué)要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。近年來，網(wǎng)絡(luò)普及度越來越高，網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的影響越來越大，本課從網(wǎng)絡(luò)文化入手精心選擇中國“航母起飛style”走紅網(wǎng)絡(luò)、“莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐、網(wǎng)絡(luò)算命等大量當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的信息，更貼近時(shí)代、貼近實(shí)際，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有話可說，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，達(dá)到了讓學(xué)生樹立正確的文化觀，學(xué)會科學(xué)上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的目標(biāo)。
在教材內(nèi)容的處理上既照顧到各個知識點(diǎn)，又突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何正確評價(jià)文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響是本課的重點(diǎn)問題之一，只有突破這個重點(diǎn)，才能明白為什么在文化生活中要學(xué)會選擇、要發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化。為此，我創(chuàng)設(shè)了報(bào)刊雜志、電話、網(wǎng)絡(luò)等圖片情境，讓學(xué)生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網(wǎng)絡(luò)文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網(wǎng)絡(luò)人物、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)算命、網(wǎng)絡(luò)謠言、謠言欺詐等文化糟粕現(xiàn)象，然后提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，問題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點(diǎn)問題得以突破，學(xué)生情感目標(biāo)得以達(dá)成。大眾文化是教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的一個概念，也是一個難點(diǎn)，我采用比較法把西方學(xué)者使用的大眾文化同我們所倡導(dǎo)的“大眾的”社會主義文化比較，學(xué)生在比較中明確西方學(xué)者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質(zhì)的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導(dǎo)的大眾的文化”、“社會主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點(diǎn)，也為理解后面中國特色社會主義文化打下基礎(chǔ)。
作業(yè)布置上也具有特色，除了書面作業(yè)外，還有研究性學(xué)習(xí)即“以“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化”為題，寫一篇調(diào)查報(bào)告”。研究性學(xué)習(xí)使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)文化題材，使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個生活世界，有利于提高學(xué)生社會參與的能力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在不足，如教學(xué)內(nèi)容面面俱到，課件制作比較簡易等等，需要進(jìn)一步完善。
教育的對象是生命，容不得半點(diǎn)懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。追求卓越，我們在路上。
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課程內(nèi)容是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教材編的再好，都是死的，它不可以當(dāng)作我們照本宣科的教科書，只不過是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，況且《文化生活》教材本身就存在重復(fù)、繁瑣的不足，教師完全可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使之更加有利于學(xué)生主動自覺的`投入學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生知識的掌握、思維的拓展及能力的提高，以期實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能力與知識兼顧，容量與質(zhì)量并進(jìn)的目的。
教學(xué)內(nèi)容的整合，不是簡單的教材內(nèi)容的整合，也不是單純的把兩節(jié)課或多節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)上，更不是單純的知識點(diǎn)的羅列，而是一個系統(tǒng)的綜合工程，它需要多角度多層面周密地考慮才能取得相應(yīng)的效果。這里僅僅從教材內(nèi)容的整合上，舉例說明。
如：中外文化關(guān)系涉及第一單元：文化的社會作用；第二單元：文化的多樣性、文化交流與傳播、文化創(chuàng)新；第三單元：中華文化的包容性。具體整合為：
1、是什么：文化多樣性的表現(xiàn)；文化傳播的途徑、手段
2、為什么：
�、贋槭裁匆鹬匚幕亩鄻有�；
②中外文化交流的意義；
�、畚幕纳鐣饔谩�
3、怎么樣：
（1）正確態(tài)度：尊重文化多樣性，既要認(rèn)同本民族文化，又尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異；
（2）遵循原則：遵循各民族文化一律平等的原則；
（3）“引進(jìn)來”與“走出去”；
（4）文化創(chuàng)新基本途徑：面向世界，博采眾長；
�。�5）體現(xiàn)中華文化的包容性。
事實(shí)證明，這種針對知識結(jié)構(gòu)整合教學(xué)內(nèi)容，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都是切實(shí)可行和行之有效的。
對學(xué)生而言：學(xué)生自由的空間越大，投入的熱情越高，思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。
對教師而言：教學(xué)內(nèi)容的重新整合需要深入鉆研教材內(nèi)容，有利于提高教師不斷學(xué)習(xí)和研究的能力，提高教師駕馭教材的能力。
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時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣游刃有余，始終無法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌控，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應(yīng)該包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼�，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足，特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課，課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在：
①開頭時(shí)太緊張，用漫畫導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒能很好的理解我所要表達(dá)的含義；
�、谠谥v解具體內(nèi)容時(shí)，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；
�、酆蛯W(xué)生的互動不夠，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，此外，因板書不足，學(xué)生腦子里沒有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學(xué)，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：
一、熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的`態(tài)度會在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對。
二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導(dǎo)致課堂效率低下。
四、必須進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時(shí)候，為什么會這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會形成一個良性循環(huán)。
最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂觀積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。
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傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間主動學(xué)習(xí)和消化。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動地理解和記憶，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。事實(shí)上，這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn)，如“強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽視養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)群體教育，忽視個體教育，強(qiáng)調(diào)課堂教育，忽視社會實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，忽視社會教育”。因此，在新課程改革的過程中，必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機(jī)械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此，我認(rèn)為在新課程實(shí)施中，高中政治教師應(yīng)注意努力做到：
首先，結(jié)合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)實(shí)社會和生活中的哲學(xué)文化現(xiàn)象或?qū)嵗�，尤其擅長報(bào)道國內(nèi)外重大事件，將當(dāng)前政治熱點(diǎn)與書籍中抽象的政治理論知識生動結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠(yuǎn)，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。
第二，在思想政治課教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用，千方百計(jì)使學(xué)生行動起來。例如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從教科書中找到解決辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中，我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至外匯的匯率問題，這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書中找到答案。
第三，政治教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，針對不同的教材和教學(xué)任務(wù)，采用多種教學(xué)方法。例如，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用直觀的教學(xué)方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據(jù)教材組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。如辯論、討論、社會調(diào)查等。
第四，新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性差異的體現(xiàn)，這就要求在政治教學(xué)中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個性化教育，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的進(jìn)取心和主動性。同時(shí)，通過小組教育，給予學(xué)生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進(jìn)個人進(jìn)步。
此外，作為一名高中政治教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，改變政治課的教學(xué)方式，我們還需要在政治教學(xué)中樹立民主平等的師生觀。事實(shí)上，這是我們一直倡導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。同時(shí)，也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變的'重要條件和客觀要求。但在過去，我們對教學(xué)的理解是；教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程ldquo；教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、培訓(xùn)技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者：教師說，學(xué)生聽，教師要求學(xué)生做，教師提問，學(xué)生參加考試。教師總是主導(dǎo)和主動的，而學(xué)生總是從屬和被動的。因此，在教學(xué)過程中，師生不可能也沒有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀念，這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化：；教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流與互動新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動。這種觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程中的交流與互動，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)。
和觀念，真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng)造完美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長和共同發(fā)展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒有民主平等的思想，就不可能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。
簡言之，古人說：“我一天要檢查三次自己。”。警告后代，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學(xué)過程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)技能，滿足社會發(fā)展的需要。
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