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《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思1
憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總覺得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,在上過第一課時(shí)后,要磨好幾課時(shí),同學(xué)才干掌握。因此,有老師勸我不要上這個(gè)內(nèi)容,我自身也有這個(gè)想法。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)那天聊起這個(gè)話題,有不同的聲音:難上的課,就應(yīng)該研究研究。對(duì)呀,挑戰(zhàn)一回,看當(dāng)堂課能不能學(xué)會(huì)。我不再猶豫了,決定研究課上《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》。
一、關(guān)注同學(xué)的起點(diǎn),突破難點(diǎn)。
利用已有知識(shí)來解決問題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通,引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積和兩積之和,從豎式的各層積動(dòng)身質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義,相機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序梳理,指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系,將其延伸至思維深處。利用生成型資源,啟發(fā)同學(xué)想出好方法——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字,防止“交叉乘”。真是小紙片用處大!
二、將估算、口算、筆算、驗(yàn)算有機(jī)結(jié)合起來。
用計(jì)算來解決一個(gè)問題,首先需要我們根據(jù)題目的特點(diǎn)做出判斷,再根據(jù)需要將估算、口算、筆算有機(jī)結(jié)合,為確認(rèn)結(jié)果的`正確性,最后的驗(yàn)算是必需的。
三、組織分層練習(xí),重視反饋。
由易到難,由淺到深,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí):
。1)在口里填上合適的數(shù)
。2)試一試
。3)會(huì)驗(yàn)算嗎?一組做一題33×21
45×12
13×52
23×14
(4)改錯(cuò)。
。5)競賽。同桌2人一組,
每人完成兩題,先做好的可以指導(dǎo)另一人完成,比一比哪一組合作的好?
14×52=
26×24=
同學(xué)已掌握了算理和算法,但對(duì)計(jì)算并不很熟練,如何讓同學(xué)主動(dòng)去計(jì)算,以達(dá)到熟練計(jì)算的效果呢?我布置了競賽這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)通過競賽來提高計(jì)算的積極性。完成得較好,只有個(gè)他人錯(cuò)。所以順理成章地推出我的獎(jiǎng)勵(lì)——今天你們表示得非常出色,課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手,出乎老師的意料,所以老師將給大家一份驚喜:你們吃過“山的味道,海的味道”嗎?老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜,給不代伙的準(zhǔn)備了點(diǎn)心,老師公平吧。
餐后輔導(dǎo),讓同學(xué)做了四道豎式計(jì)算,34人中,3人積的對(duì)位錯(cuò)、4人計(jì)算錯(cuò)、只有3人“交叉”乘。第二天交上來的家庭作業(yè),有5人錯(cuò),其中2人“交叉乘”。跟我當(dāng)時(shí)教的三(2)班比,錯(cuò)的少多了,應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的效果。
四、培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算,既要一步一步口算,又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置;既要算乘,又要算加;計(jì)算過程還有進(jìn)位問題。首先我要求同學(xué)書寫一要清晰,二要有條理,其次還要求同學(xué)理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié),在計(jì)算過程中有效地對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控,特別要關(guān)注自身易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)計(jì)算課,這節(jié)課是整個(gè)單元的核心——教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,而這個(gè)方法的學(xué)習(xí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法作鋪墊。課前對(duì)本課的定位是:在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的自主探索和小組交流,為豎式計(jì)算做好算理的鋪墊,然后水到渠成地引出豎式計(jì)算的方法。可能是課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高,課堂中教學(xué)重點(diǎn)突出不夠,這節(jié)課的教學(xué)效果較差,一節(jié)課下來,正確率大約只有70%左右。
反思今天的這節(jié)課,將一些問題應(yīng)呈現(xiàn)出來,以避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。
一、在學(xué)生的自主探索后,應(yīng)安排一定的交流和反思的時(shí)間。
在這節(jié)課上,雖然我給予了學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),但時(shí)間有限。有些學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和家長指導(dǎo),能比較順利地進(jìn)行計(jì)算,但還有很多學(xué)生比較迷茫,先怎么算、再怎么算,中間很容易卡殼。在這種時(shí)刻,如果安排學(xué)生進(jìn)行小組交流,大家交流各自的方法,可能有爭論,但爭論正是學(xué)生學(xué)習(xí)和反思最佳的方式,爭論為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指明了方向——困惑在哪里,難點(diǎn)在哪里,怎么攻克?例如這節(jié)課,學(xué)生在豎式計(jì)算中,一定會(huì)對(duì)第二次乘積的定位產(chǎn)生爭論,應(yīng)和誰對(duì)齊?為什么?而這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。今天的課堂沒有給予學(xué)生交流和反思的時(shí)間,也就導(dǎo)致了一部分同學(xué)始終將困惑留到了課后。
二、要敢于呈現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的算法。
課堂的順暢有時(shí)很可怕,因?yàn)樗苋菀籽谏w掉很多學(xué)生真實(shí)的思維、奇特的想法。今天的'數(shù)學(xué)課,我指名板演的是一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生,而她的算法完全正確,集體評(píng)議時(shí),讓這位學(xué)生說出計(jì)算過程,并突出了第二次乘積的定位,我以為這樣應(yīng)該可以了,沒想到接下來的練習(xí)很差。其實(shí),我在巡視時(shí),就發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生錯(cuò)誤的豎式計(jì)算方法,因?yàn)闆]有將這些同學(xué)的做法呈現(xiàn)出來,課堂教學(xué)表面上看上去很順暢,其實(shí)暗藏危機(jī)。
三、一定要鼓勵(lì)學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心。
信心是做好一件事的保障。在這節(jié)課上,我過高地估計(jì)了學(xué)生的能力和水平,因而在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),覺得很惱火、不可容忍,言辭過激,缺乏耐心。課后想一想,這節(jié)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)乘法而言,是一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)槌藬?shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)。捫心自問,如果我是學(xué)生,一節(jié)課下來能保證練習(xí)全對(duì)嗎?不一定。那如此苛刻地要求學(xué)生,很明顯不符合教育的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),有沒有給予學(xué)生反思的時(shí)間,有沒有耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo),有沒有加以適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì),因?yàn)檫@不僅關(guān)乎知識(shí)的習(xí)得,更是學(xué)生成長的基石。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思3
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)原則之一:計(jì)算與應(yīng)用結(jié)合,體驗(yàn)計(jì)算是有用。
因此整堂課的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情境提出問題探索嘗試尋找方法鞏固方法學(xué)以致用。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法,使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算,切實(shí)體會(huì)計(jì)算的意義和作用。
設(shè)計(jì)原則之二:主動(dòng)探索計(jì)算方法,并進(jìn)行優(yōu)化,滲透化歸的數(shù)學(xué)思想。
解決買24本樹需要多少元時(shí),學(xué)生尋找了很多方法。有的用了拆數(shù),有的用了連乘,有的用了課外學(xué)習(xí)的豎式。到底哪些方法是通用的?哪些方法是有局限性的?教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生正確的想法,更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的優(yōu)化,尋找解決問題的一般方法。
設(shè)計(jì)原則之三:結(jié)合具體情境理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是:
、僬莆粘说捻樞;
、诶斫庥玫诙䝼(gè)因數(shù)十位上的`數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
結(jié)合具體情境,既能溝通橫式與豎式間的聯(lián)系,又能有助于學(xué)生理解乘的順序(每一步的由來),對(duì)位的問題。脫離具體情境說說怎么計(jì)算,從具體到抽象,幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思4
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn),學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本課的重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵:在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。
在課堂上我讓學(xué)生觀察情景圖上的燈柱入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
由于這是一堂計(jì)算課,使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個(gè)腳印,步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。努力做到編排練習(xí)深淺適宜,分量適當(dāng),搭配合理,使學(xué)生在自己臨近的'思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)都比較注重練習(xí)的強(qiáng)度和層次性,考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面重新設(shè)計(jì)了一份星級(jí)挑戰(zhàn)題,分三個(gè)層次。由于這堂課的重難點(diǎn)是計(jì)算順序,為突破這一難點(diǎn),鞏固算理,第一個(gè)星級(jí)作業(yè)我設(shè)計(jì)了填空練習(xí),以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法,特別是對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。二星級(jí)作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生寫出每個(gè)筆算乘法中兩個(gè)積分別表示什么,進(jìn)一步理解和掌握算理,為以后的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。三星級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思5
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。為了更有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
一、復(fù)習(xí)舊知,以舊引新
考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際,重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。這節(jié)課開始,我通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),采取憶舊引新的方法,從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算,兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。我充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、合作探究,理解算理
教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作探究筆算乘法的計(jì)算方法,經(jīng)歷探究的全過程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究,通過“試著算一算”、“說一說你是怎么想的”讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題,說清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不只是“知其然”,更“知其所以然”。這樣的`設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、闖關(guān)游戲,鞏固新知
考慮到學(xué)生在40分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力,我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、基礎(chǔ)練習(xí)的第一關(guān):初試鋒芒
把相乘的結(jié)果放在正確的位置,意在考察學(xué)生正確書寫兩次乘積的書寫位置,不僅讓學(xué)生知其然,更讓他們知其所以然。
2、對(duì)比練習(xí)的第二關(guān):火眼金睛
在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),出現(xiàn)的錯(cuò)誤都驚人的相似,因此我搜集了一些易錯(cuò)類型的題目,設(shè)計(jì)了啄木鳥治病這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生易錯(cuò)算出進(jìn)行對(duì)比辨析,使學(xué)生思維更清晰,更深入。
3、獨(dú)立練習(xí)的第三關(guān):技能比拼
通過嘗試訓(xùn)練之后,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力,筆算也稍微熟練了一些,這時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道筆算練習(xí),進(jìn)一步鞏固新知,形成技能。
4、解決問題———第四關(guān):學(xué)以致用。
我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校為班級(jí)做窗簾”這一情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力,感悟到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)就在我們身邊。練習(xí)內(nèi)容緊貼生活,訓(xùn)練由淺入深,既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,突出在生活應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。
通過這節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),才能有利于學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)?v觀全課,還有許多需要認(rèn)真思考和改進(jìn)的地方,如提升自身語言素養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),關(guān)注課堂生成等這將成為我今后努力的方向。
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