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九年級化學教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的九年級化學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級化學教案1
教學目標
知識目標
使學生了解自然界中水的分布狀況；
水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關系；
水污染的后果及防止水體污染；
了解水的組成及物理性質(zhì)。
能力目標
培養(yǎng)學生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生樹立節(jié)水觀念，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。
培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。
教學建議
本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學�？梢栽谡n前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息進行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現(xiàn)欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。
水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應包含兩方面內(nèi)容：
1．水的宏觀組成，即：定性水的`元素組成。
2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經(jīng)典實驗，可以結(jié)合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關數(shù)據(jù)幫助同學進行推導，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應注意嚴謹性。
九年級化學教案2
教學目標：
1、會列舉化學與社會的關系的例子。
2、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比和分析，敢于表達自己的觀點，參與交流與討論。
3、初步形成探究的欲望，意識到科學精神與交流合作的重要性。
教學方法：
科學探究、交流討論。
教學重點、難點：
實驗的探究。
教學過程：
設置化學情景：展示化學在古代的成就，說明社會的進步離不開化學。
一、化學幫助我們正確認識物質(zhì)
1、我們生活在多姿多彩的世界里，每天我們都在與多種多樣的物質(zhì)打交道。引導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質(zhì)，如：水、空氣、食物、燃料和衣物，現(xiàn)代科學的發(fā)展，提供給人類更多的新物質(zhì)：塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這些大大提高了人類的生活質(zhì)量。
討論：人們身邊的物質(zhì)，激發(fā)學生的.興趣。
2、引導學生思考：這些物質(zhì)是怎樣得來的？為什么不同的物質(zhì)性質(zhì)不同？某些綠色植物是如何將水、二氧化碳轉(zhuǎn)化成淀粉？淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在人體中發(fā)生了什么變化？我們吃的食鹽和食醋中含有什么成份？
3、觀察與思考：碳酸氫銨的分解
閱讀：學生分析推測。
實驗：碳酸氫銨的分解，簡單介紹儀器。
學生觀察現(xiàn)象：白色碳酸氫銨固體逐漸減少、試管口有白汽冒出，聞到刺激性氣味。體驗實驗結(jié)果并與剛才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要。
二、化學指導人類合理利用資源
1、觀察與思考：鐵絲生銹
現(xiàn)象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導管中。
初步分析實驗說明了什么？讓學生明確，觀察是化學學習的重要環(huán)節(jié)，要學會觀察。
2、體會化學工業(yè)的作用
觀察與思考：火柴的燃燒
比較實驗現(xiàn)象的差異：火柴燃燒后紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒后則沒有明顯變化，引導學生從可持續(xù)發(fā)展的角度，重視理解環(huán)境問題。
三、化學促進科學技術的發(fā)展
把學生引進材料和能源世界中，如：青霉素的發(fā)現(xiàn)，DNA結(jié)構的發(fā)現(xiàn)，克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機芯片，石英砂可造光導纖維，高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、納米材料等。交流化學科學的發(fā)展，列舉生活中的例子。
九年級化學教案3
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，初中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現(xiàn)代社會生活打好基礎所必需的。所以，本節(jié)教材對學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是不可少的工具。
(二)教學目標
�、�、知識與技能
�、帕私庠氐母拍�，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構的認識統(tǒng)一起來。
�、屏私庠胤査硎镜囊饬x，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
�、浅醪秸J識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息
�、�、過程與方法
通過對元素知識的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
�、�、情感態(tài)度與價值觀
通過合作學習，學會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關心社會，關心自然。
(三)教學重點難點
重點：元素的概念，元素符號
難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。
課時：2課時
二、學況分析
1.知識基礎：此前學生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結(jié)構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構的認識統(tǒng)一起來。
2.非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的.一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。
三、教學方法
講授法與指導學生閱讀、討論等多種教學方法并與多媒體有機結(jié)合。
在教學中把握好知識的深度和難度。
四、教學過程
(一)新課引入
水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。
[設置問題]
(1)什么是元素？
(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關系？
(3)元素與原子的關系如何？
(二)、新課教學
一元素
�、痹馗拍�
通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導出。
�、矊W生討論：
�、僭氐姆N類由什么決定的？
[學生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。
�、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
[學生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類。
�、吃刂恢v種類，不能講個數(shù)。
設疑：元素和原子有什么關系？
分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
⒋地殼中各元素的含量：
通過學生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學生認識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學生記憶。
引導學生閱讀有關生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。
(三)知識遷移
[分組討論]：課本P73，學生討論活動。
利用討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
[學生總結(jié)]在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
(四)本節(jié)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學知識
(五)知識反饋：
�、�、地殼中含量最多的前3種元素是()
A硅鋁氧B鋁硅氧
C氧鋁硅D氧硅鋁
�、�、元素之間的根本區(qū)別是()
A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同
C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對質(zhì)量不同
⒊、水是由__組成的；二氧化碳是由__構成的。
�、茨澄镔|(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有__元素，還可能含有__元素。
(六)課后作業(yè)
⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
�、膊殚嗁Y料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。
�、潮痴b課本P75，常見元素名稱及元素符號。
五、板書設計
一元素
�、薄⒃馗拍�
�、�、元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。
�、�、元素只講種類，不能講個數(shù)。
�、�、地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。
九年級化學教案4
課型：
新授課
課時安排：
2課時
教學目標：
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
重點、難點：
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的。微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
教學過程：
在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經(jīng)驗。
交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么？
化學給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學變化
化學變化與物理變化的定義。
觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1. 化學變化的基本特征。
2. 化學變化與物理變化的區(qū)別。
3. 開展化學研究的基本目的。
4. 認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的'奧秘
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關實驗現(xiàn)象。
學生興趣很高，課堂活躍，教學效果好。
九年級化學教案5
課題名稱：
第一單元化學改變了世界第三節(jié)走進化學實驗室
課型：
新授課
課時安排：
2課時
教學目標：
1.認識常見的九種儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。
2.初步學習固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。
3.理解化學實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。
4.初步養(yǎng)成“動腦思考、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣和嚴謹認真的科學態(tài)度。
重點、難點：
1.認識常見的九種儀器。
2.學習固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。
教學過程：
一、認識你的實驗室
結(jié)合P138附錄Ⅱ認識常用儀器。
二、驗室安全規(guī)則
P137附錄Ⅰ； P21發(fā)生意外怎么辦？
三、本操作練習
�、濉⒁后w藥品的取用
練習內(nèi)容
練習步驟
注意事項及原因
1.取試劑瓶中的水向試管中倒入約1/3體積。
1.將盛水的試劑瓶取出；
2.打開瓶塞倒放在桌上；
3.標簽對著手心，拿穩(wěn)試劑瓶；
4.試管略傾斜，試劑瓶口靠緊試管口傾倒液體。
1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；
2.標簽對著手心，防止殘留液沿瓶壁外流下腐蝕標簽。
2.用滴管向試管中滴加約20滴水。
1.將盛水的試劑瓶取出；
2.打開瓶塞倒放在桌上；
3.取膠頭滴管，先擠壓排氣后，再伸入試劑瓶中吸取液體；
4.滴管于試管的.正上方垂直滴入。
5.滴管用后洗凈插在試管架上。
1.不可把滴管伸入試管內(nèi)，會污染滴管；
2.不可把滴管放在實驗桌上，會污染滴管；
3.不可倒持滴管，滴管內(nèi)的試液會腐蝕膠頭。
㈡、固體藥品的取用
練習內(nèi)容
練習步驟
注意事項及原因
1.取少量細砂于試管中
1.將盛細砂的試劑瓶取出；
2.打開瓶塞倒放在桌上；
3.取寬窄合適的紙槽，用藥匙取少量食鹽倒入紙槽中；
4.試管平放，用紙槽將食鹽送到試管底部后，將試管豎直起來，慢慢取出紙槽。
1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；
2.若藥匙大小合適也可直接將藥匙伸入試管中，不用紙槽。
2.取石灰石顆粒于試管中
1.將盛石灰石的廣口瓶取出；
2.打開瓶塞并倒放在桌上；
3.試管平放，用鑷子取一粒石灰石放入試管口，緩慢將試管豎直使固體滑落。
1.試管由平放到豎直，保證固體滑落，防止塊狀固體直接墜落砸破試管。
㈢、物質(zhì)的加熱
練習內(nèi)容
練習步驟
注意事項及原因
1.點燃和熄滅酒精燈
1.將酒精燈放在實驗桌中央；
2.取下燈帽正放在桌上；
3.用火柴點著酒精燈，將廢火柴梗投入廢液缸中；
4.觀察酒精燈火焰，然后用燈帽蓋滅。
1.絕對禁止：向燃著的酒精燈中添加酒精；用一個酒精燈去點燃另一個酒精燈；用嘴吹滅酒精燈火焰。否則會引燃燈內(nèi)酒精而著火！
2. 用燈帽蓋滅酒精燈時，要重復蓋一次，使空氣進入，以免燈帽內(nèi)酒精蒸汽冷卻后形成負壓，燈帽難以打開。
2.加熱試管中的水至沸騰
1.取少量水于試管中（同㈠中1的步驟）放在試管架上；
2.點燃酒精燈（同㈢中1的步驟）；
3.將試管夾從下往上套夾到距試管口1/3處，手握試管夾的長柄（拇指不能按在短柄上）。
4.試管與桌面成45。，試管口不能對著人，試管底部在酒精燈外焰處加熱并來回移動。
1.加熱液體的量不能超過試管容積的1/3，否則加熱時液體可能濺出；
2.試管口不能對著人，萬一液體濺出可能傷人；
3.試管底部接觸酒精燈外焰，因為外焰溫度最高；來回移動是為進行預熱。
4.加熱后的試管放回試管架上，冷卻后再洗滌。
�、琛⑽镔|(zhì)的稱量
練習內(nèi)容
練習步驟
注意事項及原因
1.用托盤天平稱量2g食鹽
1.調(diào)節(jié)天平平衡，并在兩盤上各放一張質(zhì)量、大小相同的紙；
2.用鑷子將游碼調(diào)至2g；
3.取少量食鹽向左盤添加至天平平衡。
1.在兩盤上各放一張相同大小的紙，如果是易潮解或有腐蝕性的藥品要放在玻璃器皿里稱量，防止藥品污染和損壞托盤。
2.稱量物必須放在左盤，因為游碼的質(zhì)量是加在右盤的。（即左物右碼）
2.用量筒量取20mL的水
1.取25mL的量筒；
2.向其中倒水至接近20mL（取用液體的方法同㈠中1）；
3.改用膠頭滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。
1.觀察量筒讀數(shù)時：視線要與凹液面最底處保持水平，仰視時讀數(shù)偏低，俯視時讀數(shù)偏高。
2.量筒不能用來溶解物質(zhì)，不能用來進行化學反應。否則會影響刻度的準確性。
㈤、儀器的連接與洗滌
書P25
四、實驗練習
對基本操作的實際應用
實驗內(nèi)容
操作步驟
現(xiàn)象
1.氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞三種液體間的反應
試管1：倒入氫氧化鈉滴加硫酸銅；
試管2：倒入氫氧化鈉滴加酚酞；
試管3：倒入硫酸銅滴加酚酞。
2.石灰石與稀鹽酸的反應
在試管中加入2-3塊石灰石，滴入2mL稀鹽酸，觀察石灰石表面的變化，然后將一根燃著的木條伸進試管口。
3.氧化銅與稀硫酸的反應
取少量氧化銅粉末裝入試管，滴入約2mL稀硫酸；
加熱上述試管。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點是認識儀器和練習基本操作，同時要掌握幾個反應的實驗現(xiàn)象。
[課后作業(yè)]
結(jié)合學習提綱理解記憶有關基本操作的注意事項。
[課后記]
學生首次進入實驗室，準備的很充分，進行的也很順利，學生紀律情況整體也很好，對動手操作的興趣很大。是一個良好的開端。
九年級化學教案6
教學目標
1.知道用pH來表示溶液的酸堿性
2.了解pH與溶液酸堿性強弱的關系
3.掌握用pH試紙來測定溶液的酸堿度的方法
4.了解溶液酸堿性與生命活動的關系
重點
1.pH與溶液酸堿性的關系
2.用pH廣泛試紙測定溶液酸堿度
難點
1.pH與溶液酸堿性的關系
2.用pH廣泛試紙測定溶液酸堿度
教學準備
一、自主預學
學生完成自主預學的內(nèi)容，學生自主交流，預學成果，教師適當點評
二、合作探學
�。ǘ┤芤核釅A性強弱程度
1.溶液酸堿度的表示（pH）
�。�1）溶液的pH與溶液酸堿性的關系
pH＝7溶液呈性，例如蒸餾水、食鹽水、蔗糖水等
pH＜7溶液呈性，例如等
pH＞7溶液呈性，例如等
�。�2）溶液pH大小與酸堿度的關系
①pH＜7溶液呈酸性；pH越小，酸性越，當酸性溶液被稀釋時，溶液的.酸性變，pH變。
�、趐H＞7溶液呈堿性；pH越大，堿性越，當堿性溶液被水稀釋時，溶液的堿性變，pH變。中性溶液呢？
�、墼嚠嫵鏊嵝匀芤海ɑ驂A性溶液）用水稀釋后pH變化示意圖。
2.pH試紙的使用方法
測定溶液酸堿度的最簡便方法是，用pH試紙檢測溶液pH時，用蘸取待測溶液滴在pH試紙上，待試紙顏色穩(wěn)定后，把試紙呈現(xiàn)的顏色與對照，就可確定溶液的酸堿度。
活動探究：
請用pH試紙檢測一些液體的pH，記錄檢測的結(jié)果填入下表
3.5%的鹽酸
檸檬汁
食醋
正常雨水
蒸餾水
海水
肥皂水
洗滌劑
4%的氫氧化鈉溶液
pH
討論：
�、贉y定溶液的pH前，試紙不能，也不能將試紙中沾起溶液。
�、谟胮H試紙測定的pH應為整數(shù)（0～14），不能是小數(shù)。
�、勰惩瑢W用pH試紙測定某未知溶液時，先用蒸餾水將試紙潤濕，則他測定的pH與原來的pH相比。
A.偏大B.偏小C.不變D.以上三種情況都有可能
（三）溶液酸堿性與生命活動的關系
1.生命活動與pH（閱讀教材P.183表7-1并完成下表）
健康人體液pH必須維持在一定的范圍內(nèi)，人體中幾種重要體液的正常pH
2.植物的生長與pH
大多數(shù)農(nóng)作物適宜在接近中性（pH之間）的土壤中生長，酸性太強，（pH4）或堿性太強（pH8）的土壤都不適宜作物的生長。
3.酸雨的形成
正常雨水中因溶有空氣中的二氧化碳而略顯性，可用化學方程式表示為。當空氣受硫的氧化物（如SO2）氮的氧化物（如NO2）污染時雨水的酸性增強，人們通常把pH5.6的降水稱為酸雨。酸雨的危害有（至少寫三點）：。
三、點撥導學
1.溶液的酸堿性與酸堿度有什么區(qū)別與聯(lián)系？
2.測定溶液酸堿性的方法有哪些？
3.測定溶液酸堿度的最簡便方法是什么？如何操作？
4.溶液的酸堿性與生命活動有什么關系？
四、檢測練學十分鐘，當堂反饋
五、課后訓練
九年級化學教案7
教學目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標
培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系；
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2、講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3、對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手，到物質(zhì)的'用途學習。物理性質(zhì)主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質(zhì)的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。
課程結(jié)束指導
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
九年級化學教案8
【教學目的】
1．了解鐵的重要物理性質(zhì)
2．掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學現(xiàn)象和相應的化學方程式，使學生對鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬有一個概括的認識。
3．使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個常識性的認識。
【教學重點】
對鐵的化學性質(zhì)
【教學難點】
1．對鐵的“化學性質(zhì)比較活潑”的理解。
2．建立反應條件對化學反應的結(jié)果有很大影響的觀點。
【教學方法】
講述法、實驗法
【教學用具】
試管
【教學過程】
在前幾章中，我們學習了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學習一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬－－鐵，我們將介紹鐵的`一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。
“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學習鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克／厘米3，熔點為1535℃，沸點為2750℃，具有良好的導電、導熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點、密度、導電、導熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。
二、鐵的化學性質(zhì)
1．鐵與氧氣的反應
前面我們已經(jīng)學習過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應來制備氫氣，這些反應能說明鐵是一種比較活潑的金屬。
在第一章中，我們已經(jīng)學過鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會不會與氧氣反應呢？
演示：演示實驗6－1
現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。鐵銹的成分很復雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹？
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學反應使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。
九年級化學教案9
知識目標
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法；
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型；
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的`工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。
教學建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標
本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學內(nèi)容應有序、合理
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結(jié)合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化
本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的。教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
九年級化學教案10
教學目標
知識目標：通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解理解物質(zhì)變化和化學變化的初步概念。
能力目標：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化；哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)
情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
教學重點：
物質(zhì)的變化與性質(zhì)
教學難點：
物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別
教學方法：
探究—歸納總結(jié)法
教學準備：
[實驗1-1]-[實驗1-5]
課時安排：
1課時
教學設計
二次備課
新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學習物質(zhì)的變化。
一、化學變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的.步驟：
1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象；
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等；
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？
[實驗1-1]水的沸騰
[實驗1-2]膽礬的粉碎
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生；又變成冷凝的水液態(tài)的水無
1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無
1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學變化
得到：1、定義
2、化學變化的基本特征
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象
4、物理變化和化學變化的聯(lián)系
[課堂練習]
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等
(1)熔點和沸點
熔化：固態(tài)變成液態(tài)
熔點：熔化的溫度
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量
(3)顏色、狀態(tài)、氣味
[實驗1-5]聞氣味的方法
[課堂練習]
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
【板書設計】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)
一、化學變化和物理變化
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學變化。
2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)
1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
九年級化學教案11
課題
2溶解度
課型
新授課
教學目標
1. 了解飽和溶液的概念
2. 溶解度的概念
3. 根據(jù)溶解度在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
重點難點
重點：固體溶解度的變化情況
難點：運用溶解度解決日�，F(xiàn)象
學情分析
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關的知識，激發(fā)學生的興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學生學以致用的意識。
教學方法
學生討論交流、實驗探究
課時安排
2
教學手段
�。▽I(yè)教室）
課本上的彩圖、課外收集的資料
課后記
教學過程：
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
1. 什么是溶液？
2. 列舉常見溶液中的`溶質(zhì)和溶劑。
回答
復習鞏固知識
導入
【活動與探究】
最多能溶解多少氯化鈉
分組探究
讓學生在實驗探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識
一、飽和溶液
【講解】
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能在溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究
結(jié)合實驗，使學生在強烈的求知欲作用下，深切感受到實驗的重要性。培養(yǎng)學生樹立良好的化學情感。
創(chuàng)設情境
引導發(fā)現(xiàn)
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化
分組討論，創(chuàng)設討論情境，激活學生的思維，使學生在輕松愉快的氛圍中感知知識就在我們身邊。
二、溶解度
分小組討論，交流對活動與探究的認識。
培養(yǎng)學生的小組合作意識，及分析歸納能力。
【講解】
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義
拓寬學生的學習視野，提高對溶解度的認識，樹立學以致用的意識。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應用
小組討論，交流資料。
引發(fā)學生對知識的親近感，感知學好化學的重要性。
讓學生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關的現(xiàn)象或事例。
獨立思考或小組討論。
引導學生確立“從生活走進化學，從化學走向社會”的學習意識。
深入研究
繪制溶解度曲線
學生動手練習
讓學生有充分展現(xiàn)自我的機會。
創(chuàng)設情境
出示一瓶汽水，提出下列問題：
1. 打開汽水瓶，汽水會自動噴出來，這說明氣體的溶解度與什么有關？
2. 喝了汽水后，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度與什么有關？
3. 用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流
讓學生通過自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)
生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學生真正了解“從生活走進化學，從化學走向社會”的內(nèi)涵，樹立學好化學，造福人類的遠大理想。
課堂小結(jié)
1. 飽和溶液與不飽和溶液
2. 固體的溶解度
3. 氣體的溶解度
學生總結(jié)
結(jié)合化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。
活動與作業(yè)：
1、課本41頁5、6、7題
2、課題3
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強，但有與實踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實驗觀察與分析。學生在課堂上的表現(xiàn)很好。
九年級化學教案12
課題名稱：第一單元化學改變了世界第二節(jié)化學之旅
課型：新授課
課時安排：2課時
教學目標：
1.知道科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容。
2.初步學習“提出問題”“解決問題”“活動反思”的方法。
3.體驗化學科學探究的樂趣。
重點、難點：
1.學會提出問題。
2.體驗科學探究的幾個環(huán)節(jié)及探究的樂趣。
教學過程：
[創(chuàng)設情景] 同學們怎樣才能學好化學呢？
一、從問題開始
[學生閱讀] 體驗科學始于問題。
[學生活動] 交流討論你對“化學之迷”的看法。
[交流共享] 把你心中的化學問題說出來與同學們分享。
[學生討論] 怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？
�、贂r刻保持一顆好奇心；
�、趯W會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；
�、凵朴谧儞Q角度看問題；
�、苌朴谟^察；
�、萆朴趶纳顚嶋H中發(fā)現(xiàn)和提出問題……
[教師講解] 金剛石、石墨、C60的有關知識拓展。
二、通過科學探究解決問題
[活動天地] 以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)。
化學的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1. 提出問題。
2. 猜想與假設。
3. 制定計劃并實驗。
4. 收集證據(jù)。
5. 結(jié)解釋與結(jié)論。
6. 反思與評價。
[學生活動] 請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。
[多識一點] 自變量、因變量、控制變量。
三、對探究活動進行反思
不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。
[學生自學] 化學探究實驗報告的規(guī)范格式。
[學生活動] 分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1. 較高的蠟燭燃燒時間短；
2. 同一根蠟燭燃燒時間逐次減短。
[學生分析] 上述結(jié)果如何解釋？
讓學生充分的討論，教師走入學生中傾聽討論。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點是知道科學探究是化學學習的.重要方式和內(nèi)容，體驗科學探究的各個環(huán)節(jié)，體驗化學科學探究的樂趣。
[課后作業(yè)]
針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設，設計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。
[課后記]
教材內(nèi)容選擇貼近學生生活，能在輕松的氣氛中使學生體會科學探究的樂趣，學生的學習興趣較濃。
九年級化學教案13
課題名稱：第六單元海水中的化學第二節(jié)海水“曬鹽”
課型：新授課
課時安排：3課時
教學目標：
1.知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理；學會用重結(jié)晶法提純混有泥沙的粗鹽；了解食鹽的用途和工業(yè)上精制食鹽的方法。
2.理解“飽和溶液”、“溶解度”、“結(jié)晶”等概念；學會繪制并使用溶解度曲線圖；知道結(jié)晶有蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種途徑。
3.學習用數(shù)形結(jié)合的方法處理實驗數(shù)據(jù)；進一步提高在實驗探究中控制實驗變量的能力。
重點、難點：
1. 知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理，了解工業(yè)上精制食鹽的方法。
2.理解“飽和溶液”、“溶解度”、“結(jié)晶”等概念；學會繪制并使用溶解度曲線圖。
3.學習用數(shù)形結(jié)合的方法處理實驗數(shù)據(jù)。
教學過程：
[創(chuàng)設情景]
我們都知道由海水可以曬制食鹽，但曬鹽過程的原理你理解嗎？本節(jié)課我們將以“海水曬鹽”為載體，學習“飽和溶液”、“溶解度”、“結(jié)晶”等概念。并完成有關的實驗探究。
[第一課時]
一、海水曬鹽的過程
[閱讀] 請同學們閱讀書P9有關內(nèi)容，完成下面的題目。
1.由海水“曬鹽”得到“粗鹽”的基本過程
先將海水引入 池，經(jīng)日曬蒸發(fā)水分到一定程度時，再導入 池，繼續(xù)日曬，海水成為食鹽的 溶液，再曬就會逐漸析出食鹽來。這時得到的晶體就是我們常見的“粗鹽”。
2.對飽和溶液的理解
[補充實驗]
以硝酸鉀溶液為研究對象，探究飽和溶液的有關性質(zhì)。
提出你的設想：探討哪些因素會影響物質(zhì)的溶解限度。
[結(jié)論]
在一定溫度下一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的飽和溶液。
飽和溶液與溶液的濃稀之間沒有必然的聯(lián)系，但對同一種物質(zhì)的溶液，在同一溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃。
[課堂練習]
下列關于飽和溶液的說法正確的是（ ）。
A.相同溫度下，飽和溶液一定比不飽和溶液濃
B.濃溶液一定是飽和溶液
C.不飽和溶液降溫一定會變成飽和溶液
D.對于同一溶質(zhì)的溶液，在同一溫度時，飽和溶液一定比不飽和溶液濃
[作業(yè)]
思考：要使一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液變?yōu)轱柡腿芤�，可采用的方法�?、 、 。
[第二課時]
[引入] 既然大多數(shù)物質(zhì)在水中是有一定的溶解限度的，那他們的溶解能力大小如何表示和衡量呢？
[提出問題]
我們同樣需要思考的是：哪些因素影響物質(zhì)在水中的溶解限度？請?zhí)岢瞿愕募僭O。
[實驗探究]
哪些因素影響固體物質(zhì)在水中的溶解限度。
1.溶質(zhì)種類的影響
在實驗中要改變的因素是——溶質(zhì)的種類
要保持不變的因素——溫度和水的質(zhì)量
2.溫度的影響
在實驗中要改變的因素是——溫度
要保持不變的因素——溶質(zhì)的種類和水的質(zhì)量
[實驗結(jié)論]
在溶質(zhì)種類和溶劑的量不變的情況下，當升高溫度時，固體物質(zhì)溶解在水中的溶解限量會升高；當降低溫度時，固體物質(zhì)溶解在水中的溶解限量會降低。
[學生討論]
根據(jù)剛才探究的結(jié)果，請你為溶解度試著下一個定義。
[定義]
通常所說的溶解度是指在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g的溶劑（通常為水）里達到飽和狀態(tài)時所能溶解的質(zhì)量。
[活動天地]
繪制溶解度曲線
[討論] 從溶解度曲線圖上你能得到哪些信息？通過繪制溶解度曲線的活動，你有哪些體會和收獲？
1.我們只需要通過實驗測得10組溫度和溶解度的數(shù)據(jù)，就可以在坐標紙上繪制出溶解度曲線，而從曲線圖上，我們可以查得0℃-100℃之間任一溫度時的'溶解度。所以，將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像表達，具有直觀、連續(xù)等優(yōu)點。
2.如果將幾種不同物質(zhì)的溶解度曲線疊加在同一張坐標圖上，我們就能得到更豐富的信息，例如：比較同一溫度下不同物質(zhì)的溶解度大小順序；判斷哪些物質(zhì)是易溶物，哪些是可溶物或微溶物；兩條曲線的相交點，意味著在這個溫度下兩種物質(zhì)的溶解度相等；根據(jù)不同物質(zhì)的溶解度受溫度影響的情況，選擇分離提純混合物的方法等等。
[課堂練習]
下列各因素中不會影響固體溶解度的是（ ）。
A.溶質(zhì)的種類 B.溶劑的種類 C.溶劑的多少 D.溫度
[第三課時]
[回顧思考]通過對飽和溶液和溶解度的學習，你對“結(jié)晶”已經(jīng)有了哪些認識？
晶體——有規(guī)則外型的固體
結(jié)晶——在一定條件下，固體物質(zhì)從它的飽和溶液中以晶體形式析出的過程叫做結(jié)晶。
結(jié)晶的良種途徑：
蒸發(fā)結(jié)晶——適用于溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)；
降溫結(jié)晶——適用于溶解度隨溫度變化大的物質(zhì)。
[引入新課]
本節(jié)課，我們將綜合應用前面所學的知識，思考，在曬鹽得到粗鹽的基礎上，如何進一步加工得到精鹽。
三、粗鹽的提純
[實驗探究]
提出問題：
1.使用什么方法可將粗鹽中的泥沙除去？
2.除去泥沙后，再怎樣操作才能得到純凈的食鹽？
設計實驗
進行實驗
[方法總結(jié)]
工業(yè)上凈化食鹽時，先將粗鹽溶于水中過濾，目的是 ，若要除掉可溶性雜質(zhì)，需加入 、 、 等物質(zhì)，將 等可溶性雜質(zhì)轉(zhuǎn)換為沉淀，過濾除去，最后用 將溶液的pH調(diào)節(jié)至7，濃縮即得精鹽。
[深入思考]
“工業(yè)上凈化食鹽時，先將粗鹽溶于水中，過濾除去不溶性雜質(zhì)，再加入氯化鋇、純堿、燒堿等物質(zhì)，使SO42- 、Ca2+ 、Mg2+等可溶性雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀過濾除去，最后用鹽酸將溶液的pH調(diào)節(jié)至7，濃縮即得精鹽�！�
針對上述敘述，運用你所學過的復分解反應知識，回答下列問題：
⑴加入的氯化鋇、純堿、燒堿分別要對應將 、 、 離子轉(zhuǎn)化為沉淀；
⑵如果這些離子是由CaCl2、MgSO4溶解于水形成的，那么依次加入適量的燒堿、氯化鋇、純堿時，會怎樣反應？寫出有關的化學方程式。
① ；
�、� ；
�、� 。
[課堂小結(jié)]
[課后記]
九年級化學教案14
教學目標
1.通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復習進一步掌握有關物質(zhì)分類的知識。
2.通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復習進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關系。
3.鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結(jié)某些化學反應的規(guī)律。學會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生；學會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復分解反應能否發(fā)生。
4.運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關系解決一些具體問題。
教學重點
1.物質(zhì)的分類。
2.各類物質(zhì)的通性及相互關系。
教學難點
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時安排
2課時
第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關系。
第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學過程
一、物質(zhì)的分類
(提問)請學生小結(jié)有關物質(zhì)的分類(具體見板書設計)，并復習有關的概念。
(練習)寫出下列物質(zhì)的化學式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關系
(提問)請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學性質(zhì)？氧化物有哪些化學性質(zhì)？
(教師)可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的.相互聯(lián)系。(具體見板書設計)
(練習)請學生對每一個具體反應舉一個典型的化學反應。(口述)
三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應的化學方程式。
(練習)判斷下列反應能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應的化學方程式，不能反應的說明理由。
(1)Mg+H2SO4
(2)Fe+HCl
(3)Ag+H2SO4(稀)
(4)Zn+HNO3
(5)Zn+CuSO4
(6)Ag+ZnSO4
(7)Cu+AgCl
(8)Cu+Hg(NO3)2
(討論)可進行分組討論，并小結(jié)置換反應能否發(fā)生的條件。
(小結(jié))
1.金屬跟酸：
(1)在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此(1)、(2)可發(fā)生置換反應，生成相應的鹽和氫氣。而(3)則不能發(fā)生置換反應。
(2)金屬跟硝酸起反應時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如(4)不能發(fā)生置換反應。
2.金屬跟鹽：
(1)在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此(5)、(8)可以發(fā)生置換反應生成相應的鹽和新的金屬。而(6)的反應中，Ag排在Zn的后面，反應不能發(fā)生。(7)的反應不能發(fā)生是因為AgCl不溶于水。
九年級化學教案15
目標要求：
1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成；認識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
（1）學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
�。�2）充分發(fā)揮學生的空間想象能力。
（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：
實驗探究
手段：
多媒體教學
實驗準備：
燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精
課時：
二課時
第一課時：
教學過程：
1、情景導入：
請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
�。�2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
�。�5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構成？你是認為怎樣認為的？
2、講授新課：
[實驗3-2] 品紅溶于水
現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。
提問：為什么品紅能在水中擴散？
明確：學者經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）
板書：
1、分子是真實存在的。
2、分子的特性
提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。
結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。
探究活動1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液仍為無色
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色
操作：3、將酚酞溶液分別倒入a、b兩個小燒杯中，另取一個小燒杯c，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住a、c兩個小燒杯，燒杯b置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現(xiàn)象：燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。
結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。
解釋：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
�。�2）走到花園或酒店的'附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動探究2、酒精與水混合
操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？
現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會有這種現(xiàn)象？
結(jié)論3：分子之間有間隔。
解釋：
�。�1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？
�。�2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
�。�3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
�。�4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結(jié)：略
作業(yè)：昌平練習冊，課后習題。
課后反思：
第二課時：
1、復習舊識：
氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構成？
2、情景引入：
提問：分子是不是構成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）
討論：
1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應中。分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？
[學生討論，選擇學生代表來陳述討論結(jié)果]
講解：1、分子的觀點（板書）
提問：物理變化的實質(zhì)是什么？
回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。
追問：這變化中分子本身有沒有變化？
回答：物理變化中分子本身沒有變化。
小結(jié)：可見，由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）
提問：化學變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？
回答：略
小結(jié)：由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）
討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應如何給分子下一個定義？
小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。
板書：分子的概念
2、原子的觀點（板書）
展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。
提問：這說明了什么？
說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。
結(jié)論1：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。
結(jié)論2：原子：化學變化中最小的微粒。
結(jié)論3：化學變化的實質(zhì)：
思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關系的分子和原子，則無法說誰大誰小。
總結(jié)：略
練習：課后習題
作業(yè)：昌平練習冊
課后反思：
九年級化學教案16
教學目標
知識與技能
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應現(xiàn)象。
2、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應；能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法
1、認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2、課堂中，教師組織、引導和點撥學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)。
3、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。
4、初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2、培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。
3、了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
4、在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
教學重難點
重點：探究常見金屬的化學性質(zhì)。
難點：初步運用金屬的化學性質(zhì)，掌握新的化學反應及反應類型。
教學工具
多媒體課件；實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、試管（若干）。
教學過程
一、知識回顧
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學方程式。
二、新課導入
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能？為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵？
目前一些人在一些黃金市場能用黃銅冒充黃金進行詐騙，為什么有些人會上當？可用什么辦法來鑒別它們呢？
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。
[板書]課題2 金屬的化學性質(zhì)
三、新課教學
金屬的化學性質(zhì)
[板書]一、金屬與氧氣的反應
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學生用的小刀、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢？
生：是空氣！
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
【實驗探究1】
步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象。
2、用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無變化。
2、鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑。
結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學反應。
[學生活動]請三位同學上黑板書寫：
2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
師：鐵在純氧中點燃能反應嗎？若能，寫出反應的化學方程式。
[板書]3Fe+2O2Fe3O4
師：根據(jù)上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質(zhì)？
生：金屬能與氧氣發(fā)生化學反應。
[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇烈程度相同嗎？
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應；鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應；“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應。
[講解]金屬與氧氣反應的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)（如黃銅與黃金的鑒別）外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的`抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
師：鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？為什么不宜用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品？
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜；若用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。
師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。
九年級化學教案17
教學目標
1．了解酸的通性。
2．了解和初步運用金屬活動性順序判斷反應能不能發(fā)生。
3．從物質(zhì)既有共性又有個性的觀點出發(fā)，了解某種酸的通性和特性。
實驗準備
藥品：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸（酸的濃度都為10%～20%左右）、紫色石蕊試紙、無色酚酞試液、氧化銅粉末、氧化鐵粉末、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液。
儀器：投影儀、培養(yǎng)皿、試管、滴管、酒精燈、試管夾。
教學過程
【引言】上幾節(jié)課我們學過鹽酸和稀硫酸能跟酸堿指示劑、某些金屬、某些金屬氧化物、堿、某些鹽反應。這節(jié)課我們將探討酸的共同性質(zhì)。
【板書】酸的通性
【自學】請同學們閱讀課文酸的分類和酸的命名，了解酸的分類標準和名稱的讀法。
【板書】
HCl
H2SO4
H3PO4
HI
H2SiO3
H2SO3
HF
H2CO3
HBr
H2S
師：指出哪些酸是一元酸、二元酸、三元酸，哪些酸是無氧酸、含氧酸，并讀出名稱。
�。▽W生回答略。）
生：H2SO4和H2SO3怎樣讀？
【講述】同種元素組成酸時，價態(tài)有高有低，所以名稱有高、亞、次之分。
今后在高中化學課中將會學到。
【板書】一、酸溶液跟酸、堿指示劑的反應
【演示】把稀硫酸、鹽酸和稀硝酸分別倒入三只培養(yǎng)皿中，放到投影儀上，觀察屏幕上所顯示溶液的顏色。然后滴入紫色石蕊試液，觀察屏幕上的現(xiàn)象。再取以上三種溶液，倒入另外三只培養(yǎng)皿中，放到投影儀上，滴入無色酚酞試液，再觀察屏幕上顯示溶液的`顏色。
【小結(jié)】由學生得出結(jié)論，然后在書上勾劃。
【板書】二、酸溶液跟某些金屬的反應
【演示】將已除銹的鎂條、鋅片、鐵片、銅片分別裝入四只盛有稀硫酸的培養(yǎng)皿中，放到投影儀上，讓學生觀察屏幕上顯示的現(xiàn)象。
師：金屬跟酸溶液是否都反應？現(xiàn)象如何？
生：不是，銅跟稀硫酸不反應，其他培養(yǎng)皿中都有氣泡冒出，但激烈程度不同。鎂跟酸反應最激烈，鋅次之，鐵較差。
師：生成的氣體是什么？
生：生成的是氫氣。
【小結(jié)】通過以上實驗事實，說明金屬能不能跟酸反應，與金屬的性質(zhì)有關。經(jīng)過長期的實踐，人們總結(jié)出常見金屬的化學活動性順序。
【板書】K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au
【講述】1．在金屬活動性順序中，從左到右，金屬的活動性逐漸減弱。
九年級化學教案18
教學目標
知識與技能：
(1)認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過程與方法：
(1)學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄。分析實驗現(xiàn)象。
(2)學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價值觀 ：
(1)增強學習化學的興趣。
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學重難點
教學重點
(1)建立溶液的.概念。
(2)認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。
教學難點：
(1)從微觀上認識溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關系。
教學工具
教師用具：投影儀、燒杯、玻璃片、玻璃棒、五試管溶液(品紅溶液、硫酸銅溶液，氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鉀溶液)、硝酸銨固體。學生用具：儀器：小燒杯、玻璃棒、小試管 、藥匙、滴管、酒精燈、火柴、溫度計； 藥品：食鹽、蔗糖、碘、高錳酸鉀、汽油、水、乙醇、植物油、洗滌劑、洗衣粉、純堿、硝酸銨、氫氧化鈉
教學過程
學習情境
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。
[設問]看到這五種液體，你有什么想法？
[學生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過大家的發(fā)言，可以看出同學們的想象力很豐富，探究化學奧秘的愿望很強。同學們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。
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