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      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案

      時(shí)間:2024-11-21 14:26:28 教案 我要投稿
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      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案

        作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案,歡迎大家分享。

      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案

      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案1

        教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

        1)掌握速讀的要領(lǐng),能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句

        2)體會(huì)作者蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然、珍視生命的情感,對(duì)保護(hù)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)

        過(guò)程與方法

        1)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句分析蘊(yùn)含的思想感情

        2)通過(guò)多媒體課件,能使學(xué)生更直觀感受環(huán)境被破壞的現(xiàn)實(shí)

        情感態(tài)度與價(jià)值

        引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

        教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然、珍視生命的情感,對(duì)保護(hù)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)

        教學(xué)難點(diǎn) 1)理解文章寓平靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄予深刻而豐富的思想

        教學(xué)方法 講授法、多媒體課件、探究法、拓展法

        教學(xué)準(zhǔn)備 查找本課相關(guān)資料

        教學(xué)過(guò)程

       。ㄕn堂組織、引入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課后小結(jié)、布置作業(yè)、課后反饋等)

        一、課前談話(huà)(2分鐘)

        說(shuō)說(shuō)自己心中向往的地方,導(dǎo)入新課.

        二、引入新課(3分鐘)

        展示青藏阿里風(fēng)光,引入本課主題

        如果西藏是'世界屋脊',那么阿里便是'世界屋脊的屋脊',如果西藏是'人類(lèi)之謎',那么阿里便是'人類(lèi)的謎中之謎',阿里被稱(chēng)為地球的第三極,與北極南極并列。這里是沙漠和戈壁的世界,高寒缺氧,這里“鳥(niǎo)獸絕跡,駝馬遁形”。即便如此,這里也曾有生命傲然不屈,畢淑敏把這唯一的綠色稱(chēng)為“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”今天我們就走進(jìn)當(dāng)代女作家畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》,作者用平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌,但更是一曲悲歌。

        板書(shū):贊歌

        悲歌

        三、講授新課(30分鐘)

       。ㄒ唬┙榻B作者畢淑敏,多媒體展示。

        畢淑敏,女,內(nèi)科主治醫(yī)師,文學(xué)碩士。1952年出生于新疆。1969年入伍,17歲前往西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年,1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家,被譽(yù)為“文學(xué)的白衣天使”。

        寫(xiě)作風(fēng)格:既有女性的真摯細(xì)膩,也有學(xué)者睿智深刻的思慮

        主要作品:

        著有《畢淑敏文集》十二卷,長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》,中短篇小說(shuō)集《昆侖殤》、《預(yù)約死亡》,散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》,散文集《心靈處方》、《我很重要》等

        (二)掃除字詞障礙,開(kāi)火車(chē)檢測(cè).

       。ㄈ┛焖匍喿x課文,初識(shí)紅柳,感受紅柳之美。(贊歌)

        1.離太陽(yáng)最近的樹(shù)是什么樹(shù)?這種樹(shù)的生存環(huán)境怎樣?

        它們生活在“這世界的第三極,平均海拔5000米,冰峰林立,雪原寂寥”,“在荒漠的皺褶里”,“對(duì)著高原的酷寒和缺氧”,“長(zhǎng)在沙丘上”。

        2.紅柳的外在美(多媒體展示)

        作者是怎樣描繪紅柳的形象的?在文中找出語(yǔ)句,讀一讀。

        它們有鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的碎葉,偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。

        微笑:擬人手法,不僅寫(xiě)出紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,襯托生長(zhǎng)的不易,寫(xiě)活了紅柳從容不迫、怡然自得的神態(tài),生動(dòng)表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

        3.紅柳的內(nèi)在美(頑強(qiáng)生命力和奉獻(xiàn)精神)

        文本除描寫(xiě)紅柳惡劣的生存環(huán)境外,還從哪些地方說(shuō)明了其生命力的頑強(qiáng)?

        跳讀課文,找出表現(xiàn)紅柳頑強(qiáng)生命力的句子,用筆圈畫(huà)批注,讀一讀。

        (1)它的根像一只巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪,纏附至沙丘逶迤的邊緣。

        (2)它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬,堅(jiān)挺而硬韌,與沙礫黏結(jié)得如同鋼筋混凝土.

        (3)金紅的火焰中,每一塊紅柳根,都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀,好像一顆傲然不屈的英魂。結(jié)得如同鋼筋混凝土。

       。4)最健碩有力的小伙子,也折不斷紅柳蒼老的手臂了。

        明確:從強(qiáng)大的根系進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用比喻,從不同側(cè)面展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量,描繪了紅柳傲然不屈的形象,字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

        除此之外,紅柳身上還有什么精神?

       。1)不是紅柳長(zhǎng)在沙丘上,是因?yàn)橛辛诉@棵紅柳,固住了流沙。

        明確:固住流沙,保護(hù)生態(tài)環(huán)境

       。2)一旦燃燒起來(lái),能持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量,好像把千萬(wàn)年來(lái),從太陽(yáng)那里索得的.光芒,壓縮后爆裂出來(lái)。

        明確:紅柳為高原固住流沙,為人們吐出熊熊的熱量,卻不求回報(bào),這是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        總結(jié):這是一曲贊歌,作者飽含激情的謳歌了紅柳這高原上的精靈',文章無(wú)一贊字,卻字字在贊.

       。ㄋ模┨x課文,再識(shí)紅柳(挖紅柳事件),探究紅柳之悲(悲歌)

        如此珍貴,如此可愛(ài),被作者頌揚(yáng)的高原精靈,人們又是如何對(duì)待它的呢?

        1.人們?yōu)槭裁匆诩t柳?能否從文中找出原話(huà)。

        明確:文中7--9段(多媒體演示)師生共讀

        7段:司務(wù)長(zhǎng)回答,你要吃飯,對(duì)不對(duì)?飯要燒熟,對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火,對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳,對(duì)不對(duì)?

        8段:我說(shuō),紅柳不是柴火。它是活的,它有生命。做飯可以用汽油,可以用焦炭,為什么要用高原上惟一的綠色!

        9段:司務(wù)長(zhǎng)說(shuō),拉一車(chē)汽油上山,路上就要耗掉兩車(chē)汽油。焦炭運(yùn)上來(lái),一斤的價(jià)錢(qián)等于六斤白面。紅柳是不要錢(qián)的,你算算這個(gè)賬吧!

        2.文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)有什么作用?

        明確:四個(gè)“對(duì)不對(duì)”,是反問(wèn)句,加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了司務(wù)長(zhǎng)只顧眼前利益,破壞環(huán)境卻又全然不知,反而義正辭嚴(yán)理直氣壯,反襯了人類(lèi)挖掘紅柳的可悲,人們不僅親手摧毀了這高原上唯一的綠樹(shù),破壞了生態(tài)平衡,還理直氣壯,振振有辭,意識(shí)不到自己的可悲。

        3.你覺(jué)得司務(wù)長(zhǎng)這筆“帳”劃算不劃算?為什么?

        明確:(從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和眼前利益思考)

        司務(wù)長(zhǎng)只是從自身需求出發(fā)算這筆帳,沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞,沒(méi)有意識(shí)到和諧的環(huán)境是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益,以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為,最終會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

        4.請(qǐng)同學(xué)們快速找出文中記敘挖掘紅柳的句子

       。1)挖紅柳的隊(duì)伍,帶著鐵锨、鎬頭和斧,浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

        (2·)把紅柳根從沙丘中掘出,蘊(yùn)含著很可怕的工作量。

        (3)人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間,將大半個(gè)沙山掏凈。

        (4)掏挖沙山的工期越來(lái)越漫長(zhǎng),最健碩有力的小伙子,也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高科技的法子——用炸藥!

        5.抓住關(guān)鍵詞分析,理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。

        關(guān)鍵詞(特點(diǎn)) 作用

        隊(duì)伍 浩浩蕩蕩 突出人類(lèi)破壞自然的可怕、可悲

        襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力

        工具 鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

        工作量 可怕

        工期 幾天時(shí)間、越來(lái)越長(zhǎng)

        勞動(dòng)力 最有氣力的男子漢,最健碩有力的小伙子

        明確:

        工作量越大,工期越長(zhǎng),勞動(dòng)力越健碩,越襯出紅柳的頑強(qiáng)。

        隊(duì)伍越浩大,工具越先進(jìn),越顯示人類(lèi)破壞自然的可怕與可悲。

        魯迅先生說(shuō):悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看。

        美被毀滅可悲,毀滅美而不自知,尤其可悲。

       。ㄎ澹┨骄恐髦迹,領(lǐng)悟紅柳之誡

        如此珍貴的高原精靈,最終結(jié)局如何?速讀課文,找出文中紅柳消亡的語(yǔ)句

        15段:紅柳就枝丫遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。

        整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

        16段:但一年年過(guò)去,易挖的紅柳絕跡,只剩那些最古老的樹(shù)靈了。

        18段:深遠(yuǎn)的寂靜之后,轟的一聲,再幽深的樹(shù)怪,也尸骸散地了。

        19段:這樣,紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。

        20段:紅柳早已掘凈燒光,連根須都灰飛煙滅

        高原上唯一的綠色植物--紅柳挖掘殆盡后出現(xiàn)怎樣的情形?(反思)

        21段:有時(shí)深夜,我會(huì)突然想起那些高原上的原住民,它們的魂魄,如今棲息在何處云端?會(huì)想到那些曾經(jīng)被固住的黃沙,是否已飄灑到世界各地?從屋頂上揚(yáng)起的塵霧,通常會(huì)飛得十分遙遠(yuǎn)。

        1.有感情的朗讀文章最后一段,說(shuō)說(shuō)作者為什么把紅柳稱(chēng)作“原住民”?這里使用了什么修辭手法?

        明確:因?yàn)榧t柳是千百年前就在這高原上扎根成長(zhǎng)的生命。這里使用了擬人的修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)紅柳的感情,也體現(xiàn)了紅柳在青藏高原的重要性

        2.最后一段用了兩個(gè)疑問(wèn)句,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

        明確:表達(dá)了作者對(duì)破壞生態(tài)壞境的痛心之情及對(duì)人類(lèi)生存壞境的憂(yōu)患意識(shí)

        屋頂指的是西藏阿里的高原,現(xiàn)實(shí)給了我們殘酷的答案,沙塵暴用強(qiáng)大的威力給我們打了一個(gè)響響的招呼。

       。ǘ嗝襟w出示破壞的畫(huà)面)

        四、課堂小結(jié)(2分鐘)見(jiàn)多媒體

        本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘述、細(xì)致的描寫(xiě)、大膽的比喻,作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲,更為人類(lèi)的殘酷無(wú)知而悲。

        五、拓展反思(3分鐘)

        這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘,是什么導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)自然的破壞?人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?

        結(jié)論:有個(gè)成語(yǔ)叫'人定勝天',有種錯(cuò)誤觀念“人類(lèi)是大自然的主宰”,我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀--所有物種生而平等,地球不僅屬于人類(lèi),也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有一種生物能從整體上與人類(lèi)抗衡,人類(lèi)也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類(lèi)的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然,謹(jǐn)慎合理地利用和改造自然,保持良好的生態(tài)環(huán)境,與自然萬(wàn)物和諧相處,共享地球,共同發(fā)展

        六課后作業(yè):

        課本p44“思考與練習(xí)”的第3、5題

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        贊歌--頌紅柳樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)

        偉大無(wú)私珍視生命

        悲歌--嘆被毀無(wú)知貪婪保護(hù)環(huán)境

        課后反饋:

        教學(xué)過(guò)程

        (復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課后小結(jié)、布置作業(yè)、課后反饋等)

      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案2

        1. 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

        2.能力目標(biāo):揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句,探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

        3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1.教學(xué)重點(diǎn):賞析文中的精彩比喻擬人。

        2.教學(xué)難點(diǎn):理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。

        【使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】

        1.借助導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)文本,反復(fù)誦讀,理解文本內(nèi)容,勾畫(huà)疑難點(diǎn)。

        2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習(xí);B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案,為課堂交流做好準(zhǔn)備。

        3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě),獨(dú)立完成,規(guī)范作答,按時(shí)上交。

        【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

        一、自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

        1.紅柳是什么樣子,作者是怎么描寫(xiě)的?

        2.這是屬于什么表達(dá)方式,運(yùn)用了什么修辭方法?

        3.為什么這里要用擬人?對(duì)什么微笑?作者的目的是什么?

        4.它頑強(qiáng)的生命力什么地方體現(xiàn)了?

        5.這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的.,文章是不是還歌頌了它的別的精神?

        二、合作探究、激情碰撞

        (一)品讀文中第一部分(第1-2自然段):描寫(xiě)紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及其外在美,感受它的生命之美。

        問(wèn)題:1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”?

        2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?

        3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?

        (二)品讀第二部分(第3-18自然段):敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形,贊頌紅柳為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在美,理解課文意蘊(yùn)。

        問(wèn)題:1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?

        2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?

        (三)品讀第三部分(第19-21自然段):描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景,抒寫(xiě)了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂(yōu),暢談感受。

        問(wèn)題:結(jié)合前面的分析,同學(xué)們,從文中認(rèn)識(shí)到了什么?體會(huì)到作者怎樣的情感?

        三、拓展訓(xùn)練

        能固住泥沙,給人們帶來(lái)綠色的樹(shù),給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù),最后卻被挖掉了,這無(wú)疑是一出悲劇,但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心,但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(zhǎng)所說(shuō)的話(huà))

        四、課堂小結(jié)

        五、課外練習(xí)

        完成《語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)》題

        六、學(xué)后反思

      《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。

        2.理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

        3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

        4.掌握速讀的要領(lǐng),能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

        2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

        教學(xué)方法

        電教法、導(dǎo)讀法、討論法

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        教具運(yùn)用圖影儀教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

        教學(xué)班級(jí)11071108

        教學(xué)時(shí)間20xx.96

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        多媒體展示青藏高原(阿里)的風(fēng)光,引出高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

        導(dǎo)語(yǔ):這里是地球的第三極,是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界,這里高寒缺氧,“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而,即使是在這里,也曾有生命昂然不屈,那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

        二、學(xué)生快速瀏覽課文,初步感知文章,并回答問(wèn)題

        1.紅柳是什么樣的?結(jié)局如何?

        2.請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。

        三、跳讀課文,感受紅柳形象,體會(huì)作者感情

        1.找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法,有何作用。

       。1)“他們有著鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著酷寒和缺氧微笑!

        簡(jiǎn)析:擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易,而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

        (2)“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪,纏附至沙丘逶迤的邊緣!

       。3)“它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬,堅(jiān)挺而硬韌,與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土!

        (4)“金紅的火焰中,每一塊紅柳根,都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀,好像一顆傲然不屈的英魂!

        簡(jiǎn)析:以上3句運(yùn)用比喻,從各個(gè)不同的側(cè)面,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量,描繪了紅柳傲然不屈的形象,字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

        2.抓住關(guān)鍵詞,歸納紅柳形象特點(diǎn),感悟紅柳精神,體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

        關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感

        環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神

        表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情

        枝葉花微笑擬人

        根像巨大的章魚(yú)腳爪

        如同冰山

        如盤(pán)卷的金屬

        好像傲然不屈的英魂比喻

        3.紅柳的結(jié)局如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

        (1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。

       。2)整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

        (3)去年被掘走紅柳的沙丘,好像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依舊大睜著空洞的眼瞼,怒向蒼穹。

        (4)紅柳林早已掘凈燒光,連根須都煙消灰滅了。

        簡(jiǎn)析:文章運(yùn)用比喻的手法,描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象,蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

        4.作者著力描繪紅柳形象,突出紅柳在雪域高原的珍貴,突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量,僅僅是為了歌頌紅柳嗎?

        簡(jiǎn)析:不僅僅是為了歌頌紅柳,更是為了增添文章的悲劇色彩,加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō):“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看。”紅柳越美越有價(jià)值,摧毀紅柳的行為就越可悲。

        四、跳讀課文,了解挖紅柳事件,體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義

        1.找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。

       。1)“挖紅柳的隊(duì)伍,帶著鐵锨、鎬頭和斧,浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”

       。2)“把紅柳根從沙丘中掘出,蘊(yùn)含著很可怕的工作量!

       。3)“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間,將大半個(gè)沙山掏凈!

       。4)“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng),最健碩有力的小伙子,也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥!”

        2.抓住關(guān)鍵詞分析,理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。

        簡(jiǎn)析:

        工作量越大,工期越長(zhǎng),勞動(dòng)力越健碩,越襯出紅柳的頑強(qiáng);

        隊(duì)伍越浩大,工具越先進(jìn),越顯示人類(lèi)破壞自然的可怕與可悲。

        關(guān)鍵詞(特點(diǎn))作用

        隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力

        工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

        工作量可怕

        工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類(lèi)破壞自然的可怕、可悲

        勞動(dòng)力最有力氣的男子漢,最健碩有力的小伙子

        3.人們?yōu)槭裁匆诩t柳?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

        “司務(wù)長(zhǎng)回答,你要吃飯,對(duì)不對(duì)?飯要燒熟,對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火,對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳,對(duì)不對(duì)?

        我說(shuō),紅柳不是柴火。它是活的,它有生命。做飯可以用汽油,可以用焦炭,為什么要用高原上唯一的'綠色!

        司務(wù)長(zhǎng)說(shuō),拉一車(chē)汽油上山,路上就要耗掉兩車(chē)汽油。焦炭運(yùn)上來(lái),一斤的價(jià)錢(qián)等于六斤白面。紅柳是不要錢(qián)的,你算算這個(gè)賬吧!”

        4.你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”?

        簡(jiǎn)析:司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳,卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益,而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為,最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

        5.文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)有何作用?

        簡(jiǎn)析:司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài),反襯了人類(lèi)挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù),破壞了生態(tài)平衡,還理直氣壯,振振有詞,認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

        美被毀滅,可悲!

        毀滅美而不自知,尤其可悲!

        6.小結(jié):

        本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻,作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲,更為人類(lèi)的殘酷和無(wú)知而悲。

        五、思考討論,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

        這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘,讓我們不由得產(chǎn)生思考:是什么導(dǎo)致了人類(lèi)對(duì)自然的破壞?人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?

        1.比一比,想一想:

        30年前的阿里,人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù);

        60年前的蘇聯(lián)列寧格勒,被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天,后來(lái)城中彈盡糧絕,每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而,即使是在這樣的情形之下,列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

        2.列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念:

       、佘髯樱喝硕▌偬

       、诿珴蓶|:戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮

       、勖埽鹤匀皇莻ゴ蟮模欢祟(lèi)更偉大

        3.學(xué)生自由討論:以“人類(lèi)是主宰”這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng),是否恰當(dāng)?它會(huì)造成怎樣的后果?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類(lèi)的需求和環(huán)境之間的矛盾?

       。ㄅ浜隙嗝襟w展示由于人類(lèi)無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面)

        4.教師總結(jié):人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?

        反思人類(lèi)過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種“人定勝天”、人類(lèi)是主宰的錯(cuò)誤觀念,我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等,地球不僅屬于人類(lèi),也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類(lèi)抗衡,人類(lèi)也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類(lèi)的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然,謹(jǐn)慎地改造、利用自然,維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境,與其他生物共享地球,共同發(fā)展。

        六、拓展延伸

        找找身邊的環(huán)境問(wèn)題,想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么呢?

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