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剪枝的學(xué)問(wèn)教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的剪枝的學(xué)問(wèn)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剪枝的學(xué)問(wèn)教案1
作者：佚名原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：4
《剪枝的學(xué)問(wèn)》課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么道理。學(xué)生很快說(shuō)道：“‘減少’是為了‘增加’”。這句話便是課文的中心意思，為了加深對(duì)這句話的頓悟，我讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：1、課文中哪些語(yǔ)句描寫王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎？
要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
只有師生雙邊互動(dòng)式的合作，從教學(xué)的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)向師生有效的“對(duì)話”，讓師生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的追求。
在這節(jié)課上，目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程完全體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的'過(guò)程：自讀、自悟、自得。老師在其中穿針引線：指導(dǎo)目標(biāo)的制定；以學(xué)定教，安排課堂的學(xué)習(xí)流程；捕捉精彩生成，將之生發(fā)開(kāi)去。老師或傾聽(tīng)、或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)、或肯定、或質(zhì)疑，扎扎實(shí)實(shí)地引著孩子與文本進(jìn)行了一番深入的“三方對(duì)話”。
剪枝的學(xué)問(wèn)教案2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？你知道為什么嗎？
2、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
�。�1）出示詞語(yǔ)：（略）
�。�2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？）
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）讀了這一段，你知道了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍
剪枝的學(xué)問(wèn)教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。（試著讓學(xué)生將這四個(gè)詞語(yǔ)連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動(dòng)作與表情）
導(dǎo)語(yǔ)：課文是誰(shuí)的心情有如此不同的變化？
學(xué)生：是“我”
二、精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會(huì)“我”心理的變化
師：對(duì)，是我的心情發(fā)生了這些變化。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，自讀課文，找找文中哪些語(yǔ)句具體描寫了這些詞語(yǔ)，好好讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生開(kāi)始自讀課文。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究
1、“滿懷好奇”
師：誰(shuí)知道“滿懷好奇”的意思嗎？
生回答：對(duì)自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。
師：“我”進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”呢？
出示
“王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。”
讓學(xué)生體會(huì)王大伯的“能干”，讀出對(duì)王大伯的尊敬。
2、“一臉疑惑”
“我”“滿懷好奇”進(jìn)入校園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？
出示：
去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝�！斑青辍⑦青辍�，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
探究理解：
“我”因?yàn)槭裁炊荒樢苫螅?/p>
A、我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃樹(shù)樹(shù)枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝條在我看來(lái)，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問(wèn)。
C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會(huì)把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹(shù)明年結(jié)桃子嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀好“我”的疑惑之情。
3、“將信將疑”
師：對(duì)于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么做的？
生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問(wèn)
出示：
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！盵
接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”
師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點(diǎn)。
生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，屬于無(wú)用的。
生：王大伯接著指出了這種枝條不但無(wú)用，還有害，它到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。
生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問(wèn)嗎？
A、冬天也要剪掉無(wú)用的枝條，爭(zhēng)取來(lái)年多結(jié)桃子。
B、
不但要剪掉無(wú)用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽(tīng)說(shuō)是這樣可以給桃樹(shù)“計(jì)劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長(zhǎng)不健壯的。
師：王大伯還做了什么？
生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”
師：“撫摸”表示什么？
生：對(duì)留下的枝條很珍愛(ài)？
師：王大伯為什么充滿信心？
生：因?yàn)榧舻袅藷o(wú)用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來(lái)年有充足的.養(yǎng)分，所以王大伯對(duì)取得來(lái)年的桃子豐收充滿了信心。
3、“將信將疑”
導(dǎo)語(yǔ)：王大伯講的挺有道理，可我聽(tīng)的卻是“將信將疑”？
師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？
生：自由發(fā)揮。
出示：
我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)看真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？
師：“我”的這一懷疑在春天走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？“我”在此時(shí)看到了什么景象？
出示：
春天到了，桃花開(kāi)了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們?cè)谔覉@奔跑著，嬉戲著�？粗鴿M樹(shù)的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。
師：見(jiàn)了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？
生：沒(méi)有。從“盼望”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實(shí)現(xiàn)。
4、“又驚又喜”
師：王大伯的話實(shí)現(xiàn)了嗎？
出示：
暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！[
師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？
生：自由發(fā)揮。
師：“我”悟出了什么道理？
生：剪掉無(wú)用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。
生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。
你還能悟出什么道理？
“多”不一定比“少”好。
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
三、小結(jié)：
看來(lái)“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
“剪少”為了“結(jié)多”
剪枝的學(xué)問(wèn)教案4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)他人培養(yǎng)花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)局部詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“俺”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）俺聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表示？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的.桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少
剪枝的學(xué)問(wèn)教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)
2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀
適時(shí)
相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見(jiàn)王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）
b.因?yàn)橥醮蟛覙?shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
（1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
�。�2）王大伯是個(gè)什么人��？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機(jī)
3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
�。�1）點(diǎn)課件。指名讀
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
（2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？
6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。切┛此拼謮训闹l，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹(shù)都是樹(shù)枝。）
8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）
誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？
�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！
10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
：“來(lái)年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）
追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛(ài)）
師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。
11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。
點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽(tīng)出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹(shù)冬天剪枝，春天呢？（開(kāi)花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽(tīng)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)
�。�2）讓我們來(lái)看看桃花盛開(kāi)的樣子吧！出示桃花盛開(kāi)的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的.心情把這美好的畫面讀出來(lái)。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽(tīng)出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見(jiàn)桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�
誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。點(diǎn)課件
6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問(wèn)
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問(wèn)
又驚又喜
剪枝的學(xué)問(wèn)教案6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解地震的基本知識(shí)及地震造成的危害。
2、掌握地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的方法，掌握逃生技巧。
3、通過(guò)雅安地震報(bào)道視頻，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注受災(zāi)兒童。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
5、初步了解地震的特性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
雅安地震視頻、地震躲避圖
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入
觀看雅安地震視頻報(bào)道，并提問(wèn)：
1、雅安發(fā)生了什么？
2、人們都表情是什么樣的？
3、如果你在雅安，你要怎么做？
（二）了解地震造成的危害。
通過(guò)故事讓幼兒了解地震是怎么來(lái)的，會(huì)造成什么樣的后果。
教師提問(wèn)：地震會(huì)給我們帶來(lái)什么危害呢？
幼兒自由講述：地震時(shí)，地面會(huì)劇烈震動(dòng)、裂開(kāi)大縫，房屋倒塌，家里的東西都被壓壞了，有時(shí)我們的生命也受到威脅，地震的確給我們帶來(lái)很大的危害。所以今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些避震的知識(shí)。
�。ㄈ⿴椭變赫莆找恍┑卣鸢l(fā)生時(shí)自我保護(hù)的`方法。
1、小朋友，如果發(fā)生了地震，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
2、教師對(duì)正確的做法進(jìn)行小結(jié)：
（1）當(dāng)你在室內(nèi)的時(shí)候，可以躲在墻角、廁所等容易構(gòu)成三角支撐的地方以及結(jié)識(shí)堅(jiān)固的家具底下或旁邊。用身邊的坐墊、枕頭等柔軟物保護(hù)頭部。選好躲藏處后，正確的避震自姿勢(shì)為；蹲下，低頭，閉眼或用手保護(hù)頭部。還可以用濕毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰塵和毒氣。千萬(wàn)不要跑到陽(yáng)臺(tái)或窗戶旁邊，要遠(yuǎn)離玻璃門窗，或是懸掛物物下。
（2）如果是在室外，應(yīng)該盡快跑到開(kāi)闊的地方。要遠(yuǎn)離樓房、圍墻、樹(shù)木、廣告牌等，更不要躲到地下通道中或高架橋下面。不要坐在汽車?yán)�，要到空曠的廣場(chǎng)避難。
�。�3）千萬(wàn)不能跳樓或者進(jìn)電梯。
（4）如果被埋，不要驚慌，要想辦法保護(hù)自己。可以設(shè)法敲擊能發(fā)出聲響的物體，向外發(fā)出求救信號(hào)。
�。�5）教育幼兒在發(fā)生地震時(shí)，不慌張，及時(shí)躲避，運(yùn)用逃生技巧。
地震雖然很厲害，但是小朋友不能慌張。在地震發(fā)生時(shí)，地面開(kāi)始搖動(dòng)后，還是有一小段時(shí)間可以用來(lái)躲避，如果在這段時(shí)間內(nèi)躲到安全的地方，就不會(huì)受到傷害。
（四）模擬演戲
1、幼兒按照教師安排進(jìn)行疏散或躲避。
2、說(shuō)一說(shuō)：演戲感受。
四、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
剪枝的學(xué)問(wèn)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。
過(guò)程與方法：理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)句的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)
1．師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是——
（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；
師：他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是——
�。ㄉ┠敲创�，那么甜。
2．讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，那就是：
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？
（師在課題上板書一個(gè)問(wèn)號(hào)）
3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟恕ㄉ┘糁Φ膶W(xué)問(wèn)。
4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書課題）齊讀課題。
5、過(guò)渡：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么呢？下面，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開(kāi)始，我們就圍繞課文的重點(diǎn)，提出問(wèn)題――“剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。
二、自主閱讀，交流感悟
1、課件出示,自主學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問(wèn)是什么？”這一問(wèn)題，默讀課文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）
�。�1）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問(wèn)。）[
A、你從這段話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富�！�
B、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義。
C、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。（師或?qū)W生作讀后講評(píng)。）
�。�2）你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示）隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
A、你從哪些詞中體會(huì)到的？（揮舞、一根根）讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？（為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無(wú)用枝?）
B、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀王大伯說(shuō)的這句話，感悟剪枝的學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說(shuō)的話。
3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽(tīng)了王大伯的話，你有什么想法？（剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的`桃子嗎？但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。）
4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。
5、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開(kāi)始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣？快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話。（課件出示）讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問(wèn)”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。
三、多向互動(dòng)，深入感悟
1、過(guò)渡：王大伯的話到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，終于盼來(lái)了春天。這一天，小作者再一次來(lái)到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎？呀，瞧，（出示課件，配樂(lè)）你們看到了什么呀？（學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。）可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然……）
2、課文上是怎樣描寫這么美的情景的呢？學(xué)生自由大聲朗讀課文第四自然段。
3、指名讀，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）[
5、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。
6、看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀。（師伴樂(lè)朗讀）聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？（我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。）看來(lái)同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。（板書：急切盼望）
7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說(shuō)的那段話又有什么看法？再次出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書：減少→增加）
過(guò)渡：桃子長(zhǎng)得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（課件出示）一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤(rùn)，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜（師：板書）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？（�。�
8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢？（驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。）
9、讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那段話。（第三次出示）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。）
10、觀看錄像：從感觀上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語(yǔ)言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過(guò)程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話中明白感悟課文所揭示的道理，突破課文的重難點(diǎn)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說(shuō)的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請(qǐng)四人小組先交流一下。
2、全班交流。
3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。
例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。
例：給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾�！�
【設(shè)計(jì)意圖】課文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問(wèn)”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，真正懂得這個(gè)道理。
五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)
1、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了課文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。
2、可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)生活中的有心人。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）齊讀這句話。
3、作業(yè)超市（學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選）：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片斷。
�。�3）想想身邊有沒(méi)有“減少是為了增加”的事例，并寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生真正有所收獲，為此，我專門設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所得。
附：板書設(shè)計(jì)
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑減少
將信將疑
↓ ↓
急切盼望
↓
又驚又喜增加
剪枝的學(xué)問(wèn)教案8
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學(xué)生的朗讀能力。
2．通過(guò)對(duì)課文分角色等多種形式的反復(fù)朗讀感悟，使學(xué)生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。
一、了解其人
1．教師啟發(fā)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位王大伯。誰(shuí)還記得他是個(gè)怎樣的人？
2．相機(jī)出示第一段。抓住“能手”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
你覺(jué)得怎樣的人，才能稱為“能手”？你從哪里看出：他就是一位種桃能手？（突出“總是”“那么大、那么甜”“遠(yuǎn)近聞名”等詞理解。）指導(dǎo)朗讀。
3．教師過(guò)渡：讀到這兒，你不禁有了什么疑問(wèn)？（王大伯到底有什么秘訣呢？【滿懷好奇】）讓我們就隨著作者的腳步一起來(lái)到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎？
二、了解“剪枝”
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二第三段。想一想。
走進(jìn)冬季的桃園，我們看到了什么？
（一）【剪枝的語(yǔ)句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……
讀了這句，你體會(huì)到了什么？（感受王大伯動(dòng)作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富等）
看到他們揮舞剪刀忙著剪枝，你又有了什么疑惑？（與小作者產(chǎn)生情感共鳴，理解“著急”、“一臉疑惑”）練習(xí)讀好問(wèn)句。
�。ǘ敬蟛脑捳Z(yǔ)】讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王大伯的話吧。出示段落，自由讀。
1.王大伯的話語(yǔ)，你讀明白了嗎？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？原來(lái)王大伯認(rèn)為……
2.從王大伯“撫摸著……”體會(huì)到了什么？
�。ㄈ緦⑿艑⒁伞客醮蟛脑捨覀兟�(tīng)懂了，可是，你們相信嗎？那小作者相信嗎？你從哪里看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀句子。
【這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，轉(zhuǎn)換角色，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語(yǔ)以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會(huì)。在學(xué)生充分體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)�！�
小結(jié)：“滿懷著好奇”走進(jìn)了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來(lái)期待吧！
三、明白“學(xué)問(wèn)”
【春花繁盛】時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)，瞧！當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃園，看到了一幅怎樣的畫面？出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開(kāi)的美景。出示圖片與音樂(lè)，感受美麗，配樂(lè)有感情地朗讀。
看到這滿樹(shù)的桃花，你還想到了什么？體悟“盼望”的心情，有感情地讀“盼望”的句子。
【非重點(diǎn)部分，主要是通過(guò)文字理解，圖片與音樂(lè)幫助渲染，體會(huì)桃花美景中所蘊(yùn)涵著的喜人豐收。】
【夏實(shí)累累】
盼望著，盼望著，終于夏天到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
你看到了什么？這些桃子怎么樣？出示句子。學(xué)生交流透過(guò)
“一棵棵”“掛滿”“一個(gè)個(gè)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛……”等語(yǔ)句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片，深化理解。
看到這情景，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些桃子？
你又想說(shuō)些什么呢？體會(huì)小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。
【引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，充分想象出當(dāng)時(shí)桃子豐收的喜人場(chǎng)景，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己因?yàn)檫@份豐收所帶來(lái)的驚喜�！�
小作者的疑惑完全沒(méi)有了，他明白了，那你們知道了嗎？這份喜人的.豐收是靠什么換來(lái)的？再次出示王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)。
完成板書。這便是“剪枝的學(xué)問(wèn)”：減去枝條，是為了增加桃子呀！難怪王大伯……出示第一段。
總結(jié)：原來(lái)生活中處處有學(xué)問(wèn)呀！……（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子）
【回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，著眼整體，使學(xué)生真真切切地從中明白剪枝的學(xué)問(wèn)，最后引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)。】
教師抄給同學(xué)一副對(duì)聯(lián)以總結(jié)全文，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻＃▌h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花）
四、板書
剪枝的學(xué)問(wèn)
減少增加
剪枝的學(xué)問(wèn)教案9
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著急地問(wèn)："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3、用"因?yàn)椤浴?來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5、試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少--增加
5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問(wèn)
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。
2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
（1）“總是”是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽(tīng)。
師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的'答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的動(dòng)作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？
我的問(wèn)話里有兩個(gè)？（板書“？”“？”）
你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“將信將疑”是什么意思？還可以怎么說(shuō)。
3、作者“疑”的是什么呢？
�。�1）（板書“？”）
（2）指名說(shuō)：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4、他“信”的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）“遠(yuǎn)近聞名”。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）“充滿信心、笑了笑”
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問(wèn)題。
2、“驚”的是什么？
�。�1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、“喜”的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？
（1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。
�。�1）小組討論
�。�2）指名說(shuō)
4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
剪枝的學(xué)問(wèn)教案10
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。
了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑--將信將疑---又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀，思考：你讀懂了什么？王大伯是種桃能手。是什么能手？你還能說(shuō)出哪些能手？（看來(lái)舉例也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法）。
從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換一詞來(lái)理解遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）怎么讀好這一段，誰(shuí)來(lái)試一試。
能種出這么大、這么甜的桃子，真令人佩服讀
我們一起帶著敬佩之情來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。（3）指名讀一讀第二段。其他同學(xué)思考：你看到了什么？
�。�4）我看到了什么？
我看到王大伯他們?cè)诩糁Α?/p>
�。�5）再讀，你從這段內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
（6）作為種桃能手，居然剪掉那么多枝條，我看到后十分著急。
帶著這份著急我們來(lái)讀一讀
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，此時(shí)我心情很著急，那我的表情呢？
板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。請(qǐng)大家用不同的線把對(duì)話畫出來(lái)。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
�。�8）指名直接對(duì)話表演。
�。�9）從王大伯的話中你知道了什么？
�。�10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，平時(shí)這個(gè)詞用在哪里？“充滿信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽(tīng)了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？
板書：將信將疑
結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
我信什么？疑什么？
�。ǚN桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）我們一起帶著矛盾的心情讀一讀“將信將疑”時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天到了。播放圖片欣賞美景（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）
�。�1）讀課文，找出描寫春天桃園美景的句子。
透過(guò)文字，大膽想像一下，你還看到了哪些美景？聞到了哪些味道？聽(tīng)到了哪些聲音？（用優(yōu)美的語(yǔ)句向我們描繪下3-5）
�。�3）此時(shí)的.我最盼望什么？
�。�4）帶著美好的期盼，我們來(lái)讀讀第4自然段：
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我又看到了什么景象呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀相應(yīng)語(yǔ)句）。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）看著這樣碩果累累的景象，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？引讀：只見(jiàn)
4看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
（5）看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
�。�6）指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？那番話：從文中找一找
（板書：減少什么？增加了什么？）
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)
（8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，現(xiàn)在你知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？
2、小結(jié)：是啊，生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)留心觀察，愛(ài)思考，就能從生活中獲得知識(shí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。[
減少作業(yè)總量，增加作業(yè)的質(zhì)量
減少有害氣體總量，增加空氣質(zhì)量
減少用水，增加水資源
2、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
剪枝的學(xué)問(wèn)教案11
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。）
2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎？
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝
揮舞
盼望
瘋長(zhǎng)
奪走
靠
紅潤(rùn)
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠(yuǎn)近聞名
充滿信心
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞：仿訪
佛扶
枝技
揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的.道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開(kāi)火車讀字組詞。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
�。�4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁�。�?/p>
�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
（8）指名直接對(duì)話表演。
�。�9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽(tīng)了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì)將信將疑呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
�。�6）此時(shí)的我不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
剪枝的學(xué)問(wèn)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語(yǔ)：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開(kāi)火車領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問(wèn)題。
二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢?(滿懷好奇)對(duì)什么滿懷好奇呢?
(為什么王大伯他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)
6、 難怪我要著急地問(wèn)：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開(kāi)我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì)怎么樣?
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!”
(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)
4、此時(shí)的你還會(huì)一臉疑惑嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀我和王大伯的對(duì)話，你一定會(huì)有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?
四、二進(jìn)桃園：揭開(kāi)疑團(tuán)，體會(huì)盼望
1、為了解開(kāi)我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見(jiàn)聞和感受呢?(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個(gè)詞)
3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、看著這盛開(kāi)的桃花，你想到了什么?
(這么多桃花一定會(huì)結(jié)出又大又甜的桃子。)
5、出示：看著這滿樹(shù)的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)
6、此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)
五、三進(jìn)桃園：體會(huì)又驚又喜
1、你看到了什么?(一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子)
2、讀讀看，王大伯桃園里的'桃子有什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤(rùn))
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個(gè)字也寫出了我的這種心情呢?(啊)
6、出示：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)
7、此時(shí)讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實(shí)現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒(méi)錯(cuò))
8、喜的又是什么?(桃子豐收了)
9、小作者還有一喜呢!
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!
生齊讀，你體會(huì)到什么道理呢?(再次出示王大伯說(shuō)的話)，現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話有新的理解了嗎?
(冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)(指課題))
師小結(jié)：不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的事例嗎?
六、總結(jié)、升華
1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?
(利用課余時(shí)間讀書，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù);減少田里的害蟲(chóng)，增加莊稼的豐收等)
2、是呀，只有學(xué)會(huì)取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀!
3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。
剪枝的學(xué)問(wèn)教案13
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)并改錯(cuò)：
揮舞 搶奪 依靠 成熟 娃娃 臉蛋 情不自禁 一番 仿佛 剪枝 盼望 遠(yuǎn)近聞名 不禁 瘋長(zhǎng) 紅潤(rùn) 充滿信心
二、多音字：
禁
三、近義詞：
聞名——著名 疑惑——懷疑 吸收——吸取
盼望——希望 將信將疑——半信半疑
四、反義詞：
粗壯——弱小 吸收——排除 成熟——稚嫩
將信將疑——堅(jiān)信不疑
五、知識(shí)要點(diǎn)：
1、這篇課文啟示我們：一、“減少”是為了“增加”；二、生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
2、課文按事情發(fā)展的順序：以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。
3、找出文中的一個(gè)比喻句：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋，寫出了小作者喜愛(ài)的心情。
4、描寫桃花的'詩(shī)句：
�。�1）、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
�。�2）、去年今日此門中，人面桃花相映紅。
�。�3）、滿樹(shù)和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。
�。�4）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
5、寫生活中“減少”是為了“增加”的事例：
�。�1）、減少人口，是為了提高生活質(zhì)量，讓人民生活更幸福。
（2）、果農(nóng)掐掉果樹(shù)上的花，是為了讓果子長(zhǎng)得更大更好。
剪枝的學(xué)問(wèn)教案14
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、聽(tīng)寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要
教學(xué)過(guò)程
自我加減
剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的'枝條是怎么做的，怎么想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說(shuō)”，這是為了什么？
�。�4）“我”聽(tīng)王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）指名讀。
�。�2）春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）齊讀“春天到了......飛舞”這三句話。
�。�4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
�。�5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞
挑（）掛（）摸（）擦（）
桃（）桂（）模（）嚓（）
逃（）佳（）寞（）察（）
2、填字成詞
�。ǎ┙ǎ┟麑ⅲǎ⿲ⅲǎ�
�。ǎ┨欤ǎ┑赜郑ǎ┯郑ǎ�
3、造句
總是--
為了--
教學(xué)過(guò)程
自我加減
五、板書設(shè)計(jì)
減少--枝條--不利的因素
29剪枝的學(xué)問(wèn)
增加--產(chǎn)量--進(jìn)步和成功
剪枝的學(xué)問(wèn)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力：
1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；
3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：
�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�？（指名說(shuō)）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？
評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？
引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的`。（板書：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害 板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話?(2句)
從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）
掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 ！”
誰(shuí)會(huì)讀？
評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
�。ㄕ�(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？
體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？
評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）
適時(shí)板書：多 大 好 甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？
評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！
評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書
二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）
引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？
�。▽W(xué)生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）
評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！
�。ǔ鍪荆和醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？
（2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）
（出示：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？
評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
（4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹(shù)的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
（5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
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