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扁鵲治病教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的扁鵲治病教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
扁鵲治病教案 篇1
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書(shū)——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿(mǎn)臉不高興,
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的'前兩句話(huà),有什么疑問(wèn)嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
扁鵲治病教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文、理解重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)紀(jì)昌學(xué)射
一、導(dǎo)入:
1、記得《驚弓之鳥(niǎo)》的故事嗎?還記得故事中的主人公是誰(shuí)嗎?(更贏),是啊,他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
2、我們先來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。從這幾句話(huà)中,你們知道了什么?
。w衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中)
3、是啊,你們說(shuō)得很對(duì),那么紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢?飛衛(wèi)告訴他什么秘訣了嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《紀(jì)昌學(xué)射》
二、學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
3、思考:
。1)你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
。2)學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)自悟。
(二)全班交流。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)自學(xué)要求,流利地朗讀課文。
1)指名分段朗讀,相機(jī)糾正讀音。
2)小組分段朗讀。
2、在熟悉課文之后,誰(shuí)能準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)練地告訴大家,這則寓言主要講了一件什么事情?
。o(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,再飛衛(wèi)的指導(dǎo)下勤練眼力,最終成為白發(fā)百中的神射手。)
3、對(duì)于這則寓言你們有什么問(wèn)題?提出來(lái)我們一起進(jìn)行交流。
4、在自學(xué)課文的時(shí)候,大家已經(jīng)把自己受到的啟發(fā)寫(xiě)出來(lái)了。那么經(jīng)過(guò)剛才的質(zhì)疑答疑,你們又閃現(xiàn)出什么新的靈感了嗎?你現(xiàn)在的想法是不是開(kāi)始的時(shí)候更加全面了呢?
請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間修改自己寫(xiě)下的啟發(fā)。然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。
學(xué)生交流,談自己所受的啟發(fā)。(允許學(xué)生從各個(gè)方面去想,比如做事情要先打好基礎(chǔ),學(xué)習(xí)是需要毅力的,必須堅(jiān)持不懈;學(xué)習(xí)必須找對(duì)方法……)
5、重點(diǎn)抓住“學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功”,這一點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)。
是啊,做任何事情都需要打好基礎(chǔ),你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示課件:)
要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。
要想掌握騎車(chē)本領(lǐng),就要……;
要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;
要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;
要想掌握……,就要……。)
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
出示生字。提醒學(xué)生注意“昌” 是上小下大,“刺 ”的左面尤其要注意。在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)。展示學(xué)生習(xí)字,講評(píng)。
板書(shū)
紀(jì)昌學(xué)射
有決心
練眼力-----有毅力----百發(fā)百中
有恒心
第二課時(shí):扁鵲治病
一、導(dǎo)入新課
上一次我們認(rèn)識(shí)了一位神射手,這一次我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī),看看這位名醫(yī)的故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>
揭題,齊讀。
二、了解扁鵲其人。
扁鵲到底是什么人呢?誰(shuí)來(lái)介紹介紹?
指名介紹,其他學(xué)生補(bǔ)充。教師總結(jié)。
三、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
四、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
1、出示生詞,指名以學(xué)生領(lǐng)讀,全班跟讀。
2、指名讀課文。
3、誰(shuí)能講一講課文的.主要內(nèi)容?
4、你還有什么疑問(wèn)不能解決?說(shuō)出來(lái),我們大家一起討論。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇耐心。
( 可結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)本中的閱讀聯(lián)系提問(wèn):扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?他心里會(huì)怎么想?蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么?蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他。蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想?)
6、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你知道了什么道理?
可鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題。比如:不能像蔡桓公一樣諱疾忌醫(yī);要學(xué)習(xí)扁鵲堅(jiān)持真理的精神等等,只要與課文的題意有關(guān),都可以給予肯定。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆
如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。
板書(shū)
扁鵲治病
善于聽(tīng)取正確的意見(jiàn)
扁鵲治病教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、②多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ):救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ),想想它通常用來(lái)形容什么人?
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書(shū):扁鵲
。ù蠹腋乙黄饡(shū)空,扁是戶(hù)字頭,下面注意是一橫兩豎)
2、交流扁鵲資料:
出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?
扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。據(jù)《史記——扁鵲傳》記載,有一天,扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢(lu)國(guó),虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛!原來(lái)他們的太子病得很厲害,人們都以為他死了!扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治,沒(méi)想到,經(jīng)過(guò)他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
3、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書(shū):治。
二、通讀課文,總體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、指名輪讀,聽(tīng)的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類(lèi)型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括;你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括)
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來(lái)。(板書(shū):扁鵲)
2、指名說(shuō),課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問(wèn)、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色,聞就是聽(tīng)聲音,問(wèn)就是問(wèn)病情,切就是按脈搏……
4、(出示扁鵲治病的'四個(gè)句子)我們來(lái)看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的?(點(diǎn)紅:站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書(shū):醫(yī)術(shù)高明)
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà),你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(shuō)(著急、擔(dān)憂(yōu))
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說(shuō)
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書(shū):醫(yī)德高尚)
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位(名醫(yī))
。ǘ┝私獠袒腹
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、(不相信)指名幾個(gè)
3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語(yǔ)句,劃一劃。
。ò鍟(shū):蔡桓公)
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
、僦该x第一次。(課件出示第一句)
想像一下,蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說(shuō)話(huà),課文是怎樣表達(dá)的?(沒(méi)有理睬)
嘴巴不說(shuō),可心里怎么想呢?你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?指名說(shuō)一個(gè),讀一次。
。ㄒ龑(dǎo):他很不高興地說(shuō))
③這一次(指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà))蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國(guó)之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢?)
。ㄔu(píng)價(jià):大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊,大王是不好惹的。
5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話(huà))
三、桓公之死,追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?焖贋g覽課文,補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(我們來(lái)看一下這個(gè)字)
燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯,下面一個(gè)火就是(燙)
腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯:不過(guò)沒(méi)關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。
但是一旦深入骨髓,就(無(wú)能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷,從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短……)
4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無(wú)能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是什么要了蔡桓公的命。)
5、小組討論,指名說(shuō)
6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。
。ò鍟(shū):不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn))
四、穿越時(shí)空,體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō),(學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀,蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì),久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話(huà),就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的。事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà),心中抑郁,導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看?lái)你真的把課文讀懂了!同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等)。
扁鵲治病教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,整體把握課文的主要內(nèi)容。
體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:Hello, how are you today?
生:(自由回答)
師:I am fine ,我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康,開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家,假如你們生病了,你們會(huì)怎么做呢?
師:今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事,來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書(shū):扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟,讀悟文章主要內(nèi)容
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文,大概了解課文主要講了一件什么事?
(回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞,生齊讀)
師:誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的`生活實(shí)際,思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術(shù)高明)。
師:作為醫(yī)生,都有給病人記錄病情的習(xí)慣,現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲,一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀,齊讀,師矯讀
2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀,齊讀,師矯讀
2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。
討論:扁鵲三番五次的勸說(shuō),可蔡桓公還是不聽(tīng),由此可見(jiàn),蔡桓公是個(gè)什么樣的人?
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀,齊讀,師矯讀
2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。
師:一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲,現(xiàn)在卻掉頭就跑,這是為什么呀?
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀,齊讀,師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
四、回顧課文,領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文,梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救
師:認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(病情越來(lái)越嚴(yán)重,治病的方法越來(lái)越困難)
2、思考:該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見(jiàn)等道理。
3、成語(yǔ):“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱:忌諱。
疾:疾病。原指隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防:提防,防止;微:事物的苗頭;杜:杜絕,堵塞;漸:事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止,不讓它發(fā)展。
五、小組交流,拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
扁鵲治病教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”,正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話(huà)。
揣摩人物的想法,準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物想法,明白不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前:出示閱讀資料
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得十分厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似于今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)了一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。
一、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè)鬆C服湯藥(治療方法)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話(huà)更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了,扁鵲多次勸其治療,他都不理睬,最后病死了。)
4、小結(jié)
①故事中有兩個(gè)人,一人是扁鵲,是個(gè)名醫(yī),板書(shū):名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公,板書(shū):蔡桓公,分解范寫(xiě)“蔡”字,正“桓”音,講的是蔡桓公生了小病,扁鵲醫(yī),結(jié)果蔡桓公病死了。
、诼(tīng)著聽(tīng)著,你有什么想問(wèn)嗎?板書(shū):?
三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文,找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,用橫線(xiàn)劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
、?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會(huì)兒,小病,發(fā)展”(變紅)
、谥该x(1+1) (就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病,真是不簡(jiǎn)單!)齊讀
、垩a(bǔ)充:望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的.扁鵲所創(chuàng),被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
、芊e累詞語(yǔ):扁鵲在身邊站了一會(huì)兒,就知道皮膚上有小病,不治,還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎:(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī),在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?
又過(guò)了幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪,扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解,哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
1、指名優(yōu)同學(xué)讀,聽(tīng)懂扁鵲的話(huà)了嗎?
2、填表格,(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié):治療方法越來(lái)越難,治療把握越來(lái)越小,直到無(wú)能為力,這就是一位名醫(yī),清楚知道什么能治,什么不能治,也清楚的知道什么病用什么方法治,這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習(xí)接下來(lái),讓我分小組讀這4句話(huà)。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認(rèn)識(shí)蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,他一心想為蔡桓公治病,但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下,在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次,(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說(shuō)??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽(tīng)了很不高興??沒(méi)有理睬他
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1:誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著呢,一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2:第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興,干脆就不予理睬;生氣了,置之不理!
你們就是那位蔡桓公,你們面對(duì)扁鵲的勸告,你不高興,不理睬,你心里怎么想的?指名讀3:從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了,可是扁鵲還要一而再,再而三地拜見(jiàn)、勸誡,你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過(guò)渡:不難看出,蔡桓公一次比一次不開(kāi)心,那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告,一心為蔡桓公好:真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急:因?yàn)椴≡絹?lái)越嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲還是勸其治療,對(duì)病人好:這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們,這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告,我們連起來(lái)讀一遍。
3、分角色朗讀:面對(duì)扁鵲的三次勸告,蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái),讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū),女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié):就這樣,蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲,最后病死了。他才44歲,多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前,渾身疼痛的蔡桓公,不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡,他心里會(huì)怎么想?讀了故事,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)?請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)
1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě):(書(shū)上142頁(yè)空白處)
臨終前,蔡桓公心里會(huì)怎么想?
讀了故事,我想對(duì)蔡桓公說(shuō)?
、傩〔∫皶r(shí)治,小病不治釀成大病就來(lái)不及了,這就是防微杜漸啊!
、谝朴诼(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想啊!
③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲幾次提醒,勸誡及時(shí)治病,可見(jiàn)醫(yī)德高尚!
2、交流,隨機(jī)板書(shū):防微杜漸虛心納忠言(積累:忠言逆耳利于行)
3、小結(jié):(蔡桓公生的是小病,但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡,沒(méi)有及時(shí)治療,終究釀成了大病,最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧,課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書(shū)籍
、僭⒀怨适拢菏刂甏??(圖片)
②中國(guó)寓言故事:中國(guó)古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫(xiě)生字
2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))
板書(shū)設(shè)計(jì):
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠言
扁鵲治病教案 篇6
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。
。、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
師:我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開(kāi)心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
。、默讀課文,想:后來(lái),紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問(wèn):“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
。、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
、棚w衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會(huì)射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨!
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī),但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的'東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來(lái)見(jiàn)我吧!”
、谱x句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。场W(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
、偶o(jì)昌是怎樣聽(tīng)從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
回到家里,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
⑵學(xué)生仔細(xì)讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
。ㄌ、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)
師板書(shū):盯梭子盯虱子
、羌o(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車(chē)輪一樣。)
師板書(shū):針刺不眨眼虱大像車(chē)輪
四、總結(jié)課文,體會(huì)寓意
。、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
。ㄒ皇羌o(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗(yàn)豐富)
板書(shū):練眼力百發(fā)百中
。、讀了這則寓言,你有什么體會(huì)或想法?
(學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。)
板書(shū):練好基本功
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子針刺不眨眼
練眼力百發(fā)百中練好基本功
盯虱子虱大像車(chē)輪
扁鵲治病教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)過(guò)許多寓言故事,大家還記得嗎?(指名說(shuō))這些寓言故事的共同特點(diǎn)是:言簡(jiǎn)意賅,小故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。
2、今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書(shū)課題:《扁鵲治病》,請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫(xiě)課題。(“扁”字上面是一個(gè)戶(hù)字頭,要寫(xiě)得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字:喜鵲的鵲,右邊是一個(gè)“鳥(niǎo)”字旁。)來(lái),我們齊讀一遍。
二、初讀課文,整體把握。
1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋:(課件出示生字詞:蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀,指名讀,齊讀。)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蔡”字。
4、讀了課文,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)概括故事的主要內(nèi)容?
三、理解文本,感悟人物的鮮明特點(diǎn)。
1、概括課文大意也是一項(xiàng)很了不起的本領(lǐng),你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話(huà),而老師聽(tīng)了你們的這幾句話(huà),腦海里就只剩下了這幾個(gè)字!(板書(shū):勸勸勸跑)那看看這四個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問(wèn)題想問(wèn)呀?預(yù)設(shè);
(1)為什么三個(gè)“勸”字一個(gè)比一個(gè)大呀?
(2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1-4自然段,用“ ”畫(huà)出扁鵲三次勸說(shuō)的句子,用“ ”畫(huà)出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀扁鵲勸說(shuō)的話(huà)?(指名匯報(bào)) (課件出示扁鵲三次勸說(shuō)的句子)
A、“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!
★請(qǐng)齊讀一遍。(生齊讀)仔細(xì)看這三句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么? (預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。扁鵲越來(lái)越著急。越來(lái)越擔(dān)心。)
★師:請(qǐng)你把扁鵲的這種心情讀出來(lái)吧。(指名讀,評(píng)價(jià))
(評(píng)價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。)(再指名學(xué)生讀)
評(píng)價(jià):你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯(cuò)。
★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的'這三次勸說(shuō)。
師:(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位名醫(yī),察覺(jué)到蔡桓公皮膚上有小病,于是,他好言相勸。
生(朗讀):大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師:發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里啊!
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
師:看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重了,扁鵲心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師:扁鵲的三次勸說(shuō),一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心。
3、師:面對(duì)這樣一位名醫(yī)的多次勸說(shuō),蔡桓公又是怎樣的態(tài)度? (指名匯報(bào),自由讀)
A、蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”
B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說(shuō),蔡桓公卻是一再拒絕,當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們互相交流交流,誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?(同桌交流討論,指名匯報(bào))
課件出示;
A、蔡桓公心里想:,說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!
B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興,心里想:,沒(méi)有理睬他。
C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興,心里想:。
小結(jié):是啊,人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法,以后我們讀書(shū)時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時(shí),你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人? (生:不聽(tīng)勸告,固執(zhí)己見(jiàn))
4、學(xué)生分角色朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面,我們就分角色朗讀,讀出我們的理解和感受。老師讀旁白,男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,女生讀扁鵲的話(huà)。(課件出示:三次看病過(guò)程的對(duì)話(huà))
5、又過(guò)了十幾天,當(dāng)扁鵲再一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),他為什么跑了?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)扁鵲的解釋吧。
(課件出示:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙能夠治好,發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好,即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好,一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”)(指名讀,自由讀)
☆讀了這段文字,你知道了什么?預(yù)設(shè):我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開(kāi)始是可以治好的,但他不聽(tīng)勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。
師:孩子們說(shuō)得真好!這就是讀書(shū)的收獲。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲,誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說(shuō))
四、揭示寓意,結(jié)合生活,遷移運(yùn)用。
1、孩子們,故事學(xué)完了,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?(課件出示:小練筆:我想對(duì)蔡桓公說(shuō))(學(xué)生自主匯報(bào))
2、是呀,蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸),假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說(shuō))
4、小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,還有很多俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的,老師搜集了一些送給大家,相信你讀了之后一定會(huì)有許多收獲的。
扁鵲治病教案 篇8
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬┕适录とぃ瑢(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))
。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))
師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的`是一個(gè)什么故事?
3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
。ㄈ┙涣饔懻,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。
。1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
。ɡ蠋熛鄼C(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
。2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸)
。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此及彼地讀書(shū),孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
。1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他!薄安袒腹(tīng)了非常不高興!
蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然,嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。
。2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!薄芭扇巳フ(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
。4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了!边@些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話(huà)——誠(chéng)懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?
。ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)
。┙Y(jié)束語(yǔ):
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。
扁鵲治病教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話(huà),導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治?怎么治病的?治好了嗎?……
3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的'地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
扁鵲治病教案 篇10
教材分析:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理,讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激趣揭題
1.在我們?nèi)粘I钪,身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況,比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了,你通常都是怎么做的?(學(xué)生說(shuō)自己的做法)
2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī),來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去,引出本課內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生的閱讀期待,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)!
二、自主學(xué)習(xí)
1.預(yù)習(xí)情況了解
學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞,對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。
2.檢查自主學(xué)習(xí)(出示課件)
(1)生詞朗讀(主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生)。
。2)詞語(yǔ)的理解。
。3)課文內(nèi)容的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí),所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)!
三、合作交流
1.合作交流:扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面,每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的?小組內(nèi)讀一讀對(duì)話(huà),朗讀時(shí)把人物的'態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流,學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法,其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充,最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流,鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力;提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
2.交流匯報(bào)
。1)教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。
(2)被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。
匯報(bào)建議:①一共有幾次見(jiàn)面。
、诿看我(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。
③每次見(jiàn)面中,扁鵲的態(tài)度是怎樣的,蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。
【設(shè)計(jì)意圖:本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí),小組成員中有的回答問(wèn)題,有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充;匯報(bào)完畢后其他小組或贊同,或補(bǔ)充,或發(fā)表不同看法,促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】
3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話(huà),在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。
四、成果展示
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展,看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事,看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。(課件呈現(xiàn)展示建議)
2.小組排練故事
。1)小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。
。2)小演員試演,其他成員指導(dǎo)。
3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。
4.小組演出。
扁鵲治病教案 篇11
【教材分析】:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。
主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,文章中的兩條主線(xiàn)顯現(xiàn)出來(lái):一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線(xiàn)并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對(duì)于文本,也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.能正確流利地朗讀課文,掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3.讀好人物的對(duì)話(huà)。抓住人物對(duì)話(huà),揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
5.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,體會(huì)人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋?zhuān)?/p>
明白寓意。
【教學(xué)課時(shí)】:1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:練習(xí)紙、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】:
一、課前談話(huà)
交流以前讀過(guò)的寓言故事,讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事,大道理。
二、揭示課題,簡(jiǎn)介主角
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。
2、讀了課題,想知道什么?
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
4、過(guò)渡:扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法,是中醫(yī)的鼻祖,曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子,被譽(yù)為神醫(yī)?墒怯幸晃徊∪,居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策,到底是什么原因呢,大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字。
3.歸納課文的主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
四、抓住重點(diǎn)詞句,理解人物想法
1、默讀課文第二自然段,你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?
生:扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公,我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)
師:同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么?
找動(dòng)詞:“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。
師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”,而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書(shū):醫(yī)術(shù)高明)
2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言,你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?
生交流并指導(dǎo)朗讀。
3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。
(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)
師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形,你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
五、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?(從語(yǔ)言體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。)
(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:)
(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,他急啊!
看到大王的'病更加嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊,他心急如焚。
師:我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起,分男女生來(lái)讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對(duì)讀)
師:可是蔡桓公呢,對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師:蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō),會(huì)怎么想?
學(xué)生交流
師:扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見(jiàn)”。(板書(shū))
師:我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺(jué)得扁鵲怎樣?
有責(zé)任心。很高尚。很愛(ài)國(guó)。
師:(小結(jié))是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書(shū):醫(yī)德高尚)
師:(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生:描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫(xiě)作方法。
師:扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué),完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導(dǎo)讀病歷)
師:蔡桓公是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?(不聽(tīng)別人的勸告,自以為是。)
六、理解寓意,拓展延伸
1.找到了死因,再看病歷,剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書(shū)),結(jié)果不治,不聽(tīng)勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來(lái)概括(板書(shū)),最后病死。這說(shuō)明要活好,需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要“防”啊(板書(shū)),用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2.初識(shí)古文:通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě),而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。
今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!
3、我來(lái)讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢?
七、布置作業(yè),課外延伸。
1.激趣:在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái),如:鄭人買(mǎi)履,亡羊補(bǔ)牢等等。
2.推薦閱讀:《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教案 篇12
前不久執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《扁鵲治病》這課時(shí),最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)全文,我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)完了本課,你有什么收獲和感受?”學(xué)生小手林立,爭(zhēng)著回答問(wèn)題。
a生說(shuō):“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞,知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義,就是說(shuō)有了病,一定要聽(tīng)從大夫的囑咐,老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng),認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)。 ”
b生說(shuō):“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,不用任何檢查就知道你的病情,比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了,他真了不起。 ”
c生說(shuō):“我知道蔡桓公太驕傲了,聽(tīng)不進(jìn)別人正確的勸告,我們要虛心接受別人正確的意見(jiàn)。 ”
學(xué)生們都各抒已見(jiàn),說(shuō)得都很好。
突然,學(xué)生d站起來(lái)說(shuō):“我跟大家想法不一樣,我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命,總可以延長(zhǎng)蔡桓公的壽命吧!生命無(wú)價(jià)!”
聽(tīng)了d的發(fā)言后,學(xué)生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來(lái),或離開(kāi)座位,有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái),似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí),我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我,體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是,便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),說(shuō):“同學(xué)們,扁鵲應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見(jiàn)解,并說(shuō)明理由。 ”
有的說(shuō):“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去,不然他不但不能救回蔡桓公,說(shuō)不定還會(huì)搭上自己的小命。 ”
馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn):“雖然蔡桓公開(kāi)始不聽(tīng)扁鵲的勸告,但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了,肯定會(huì)配合治療,說(shuō)不定會(huì)治好呢!”
緊接著,一學(xué)生反駁說(shuō):“蔡桓公的病已深入骨髓,就像現(xiàn)在的癌癥,肯定是不能救活了。 ”
又有一生說(shuō):“扁鵲在初遇蔡桓公時(shí),就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣,扁鵲不但救了蔡桓公的命,也許還會(huì)得到好多珍寶呢。 ”就這樣你來(lái)我往的,下課的鈴聲響了。
作為教師,我并沒(méi)有到此為止,急于下結(jié)論,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)話(huà)題目就叫《假若你是扁鵲…… 》
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒(méi)有預(yù)料到的.。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開(kāi)拓性,他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念:
一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯:扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?他應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。
三、重視語(yǔ)文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)!侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在本教學(xué)片段中,教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,多種表達(dá)。
扁鵲治病教案 篇13
一、談話(huà)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑。
師:親愛(ài)的同學(xué)們,早上好!向你們打聽(tīng)?zhēng)讉(gè)人好嗎?
生:好。
師:那你們可要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)喲,知道就說(shuō)知道,不知道就說(shuō)不知道,行嗎?
生:行。
師:你們知道周杰倫嗎?
生:(詫異、興奮、踴躍)知道!
師:知道謝霆鋒嗎?
生:(更踴躍)知道!
師:(故做神秘狀,強(qiáng)調(diào))知道“羅愛(ài)麗”嗎?
(一小會(huì)兒猶豫后,有的說(shuō)不知道,有的說(shuō)知道)
師:知道的請(qǐng)舉手。
(幾個(gè)學(xué)生舉起了手)
師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)她是誰(shuí)?
生:(有些羞澀地笑)是你!
師:(驚奇)今天我們是第一次見(jiàn)面,你是怎么知道的呢?
生:(幾分得意地笑)剛才主持的老師說(shuō)出了你的名字!
師:(贊賞)你真是一個(gè)留心周?chē)挛锏暮⒆,善于發(fā)現(xiàn),將來(lái)說(shuō)不定會(huì)成為中國(guó)的名偵探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那樣善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)呢?老師想做一個(gè)小小的測(cè)試,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:好像信心不夠喔。
生:(堅(jiān)定、響亮)敢!
師:(出示課件中的第一幅圖片)請(qǐng)仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。
生:守株待兔。
(師依次出示后兩幅圖片)
生:拔苗助長(zhǎng),(思考一會(huì)兒后)亡羊補(bǔ)牢。
師:你也是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子,祝你挑戰(zhàn)成功!請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真思考,剛才他說(shuō)的這三個(gè)詞語(yǔ)講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪一類(lèi)故事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。)
師:好,今天,我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言,題目叫《扁鵲治病》。(板書(shū)課題:扁鵲治病)
師:請(qǐng)讀一遍課題。
(生齊讀)
師:學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),還要善于提出問(wèn)題,只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率?纯催@個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題呢?
生:我想知道扁鵲給誰(shuí)治病?
生:他是怎么治的呢?
生:扁鵲是誰(shuí)?
師:學(xué)習(xí)中提出了問(wèn)題后,我們可以采用很多方式去解決問(wèn)題,你會(huì)采用哪些方式呢?
生:可以查工具書(shū)。
生:可以從課文中聯(lián)系上下文找。
生:可以查其他資料。
師:解決問(wèn)題的方法很多,還可以上網(wǎng)查資料,上圖書(shū)館查資料,向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和身邊的人請(qǐng)教。今天,請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題:扁鵲是何許人也?(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
(出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介)
師:“扁鵲”其實(shí)不是一個(gè)人的名字,而是古代人對(duì)所有名醫(yī)的一個(gè)總稱(chēng),他的真名叫秦越人……
師:好,剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,你們自己來(lái)解決好嗎?
生:好。
師:剛才你們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),但是這樣還不夠,還得善于積累,所以,老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們,這是我平時(shí)積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個(gè)詞,我們一起來(lái)讀一讀吧。
(出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ),生齊讀)
師:除此之外,你還知道哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?
(所有學(xué)生都沉默,無(wú)人舉手)
師:打開(kāi)記憶的大門(mén),好好想一想。
(學(xué)生還是沉默,無(wú)人舉手)
師:看來(lái),大家都沒(méi)有這方面的積累,是吧?(部分學(xué)生點(diǎn)頭)可見(jiàn)老師送給你的這些詞語(yǔ)是多么珍貴呀!把他們抄寫(xiě)下來(lái)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好又正確。
救死扶傷藥到病除妙手回春
對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
(學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ))
師:只有注意了積累,你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái),這就是善于積累的重要性。好,就讓我們運(yùn)用觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ),教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
1、自由讀文
(出示自讀要求一,主要解決生字、詞語(yǔ),學(xué)生自由讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)
2、再讀課文
(出示自讀要求二,主要解決初步疑問(wèn),概括課文內(nèi)容,學(xué)生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)(教師在學(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生知道如何讀書(shū)加強(qiáng)自讀的有效性,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)
師:請(qǐng)用課文中的詞語(yǔ)和句子把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)試一試?
生:有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
師:你說(shuō)到了故事的開(kāi)頭,誰(shuí)還能說(shuō)具體點(diǎn)?
生:扁鵲說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,后來(lái)蔡桓公病死了。
師:你說(shuō)到了故事的起因和結(jié)果,誰(shuí)能把中間的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)完整的`說(shuō)一說(shuō)?
生:有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽(tīng),不讓扁鵲給自己治病,他的病越來(lái)越重,后來(lái)就病死了。
三、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)探究
師:讀書(shū)要注意方法,我們努力把一本書(shū)讀薄,把一篇文章讀成一段話(huà),再讀成一句話(huà),一個(gè)詞,甚至一個(gè)字,F(xiàn)在,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,看一看課文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?(告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。)
生:第5自然段。
師:請(qǐng)你們?cè)倏纯,?自然段中哪幾句話(huà)最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?
生:這幾句話(huà)最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了!
師:為了方便你們學(xué)習(xí),老師把他說(shuō)的這幾句話(huà)復(fù)制在了大屏幕上,請(qǐng)讀一讀。
(出示重點(diǎn)句子,學(xué)生齊讀。)
師:請(qǐng)看這幾句話(huà)中紅顏色的幾個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。)
生1:我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位。
生2:我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。
師:請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話(huà)中劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫(huà)上橫線(xiàn)。)
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞指不同的部位可以用不同的方法來(lái)治療。
師:請(qǐng)最后看這幾句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ),你又發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。)
生:我發(fā)現(xiàn)了用不同的方法治療的……(一時(shí)語(yǔ)塞)
師:(補(bǔ)充)治療的效果,是吧?
生滿(mǎn)意地笑笑。 (教師巧妙的把重點(diǎn)段讓學(xué)生找出來(lái),然后抓住詞語(yǔ)的教學(xué),把詞語(yǔ)歸類(lèi)整理、理解,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容。)
師:即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃,也有辦法治好,而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊,最后還是病死了,該怪誰(shuí)呢?
生:(搶著說(shuō))怪他自己!
師:為什么?
生1:因?yàn)楸怡o要給他治病,他不讓治。
生2:因?yàn)楸怡o勸他幾次他都不聽(tīng)。
師:扁鵲勸了他幾次呀?
生:三次。
師:每次是怎么勸的?找到扁鵲說(shuō)的話(huà)讀一讀。
生:第一次:“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!
第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!
師:為了方便大家學(xué)習(xí),老師又把這幾句話(huà)復(fù)制到了大屏幕上,請(qǐng)齊讀一遍。
(生齊讀這三句話(huà))
師:仔細(xì)看這三句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。
師:眼看蔡桓公的病越來(lái)越重,作為一個(gè)醫(yī)生,扁鵲的心情會(huì)有什么變化?
生1:越來(lái)越著急。
生2:越來(lái)越擔(dān)心。
師:那我們來(lái)讀一讀他的這三次勸說(shuō),邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心的情感吧,誰(shuí)先來(lái)試一試?
(指名學(xué)生讀)
師:我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。
(再指名學(xué)生讀)
師:你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀吧,注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。
(生齊讀)
師:那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?
生:看出來(lái)的。
師:僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了,你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生?可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢?
生1:醫(yī)術(shù)高超。
生2:醫(yī)術(shù)高明。
師:雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告,不愿接受治療,但是只要還有一線(xiàn)治療的希望,他都不會(huì)放棄,從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢?
生1:他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2:他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3:他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4:他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。
師:在這兒把“別人”換成哪個(gè)詞會(huì)更準(zhǔn)確呢?
生:換成“病人”。
師:對(duì)。由此可以看出,扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō),蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢?(教師抓住人物的三次對(duì)話(huà),反復(fù)體會(huì)人物心理,讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)。)
生1:因?yàn)樗J(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病來(lái)顯示自己的高明。
生2:因?yàn)樗麤](méi)有覺(jué)得身體不舒服。
生3:因?yàn)樗J(rèn)為自己根本沒(méi)生病。
師:你們是從哪里看出來(lái)的,找出相關(guān)的句子讀一讀吧。
生讀與之相關(guān)的句子。
師:像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”,這是我送給你們的另一份禮物,請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。
師:板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
生1:蔡桓公不相信自己生病了,還很不高興。
生2:扁鵲勸他治病,他就是不聽(tīng)。
師:那在生活中,我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?
生:不要!
(師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”)
師:蔡桓公是不是今天發(fā)病,第二天就病死了呢?
生:不是。
師:那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎?
生1:嚴(yán)重。
生2:深入。
生3:加深。
師:你們說(shuō)到了一些,老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下,再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),列表如下,請(qǐng)看大屏幕,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。
生2:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的。
師:那么“慢慢”還可以換成哪個(gè)詞?
生:漸漸。
(師板書(shū)“漸”)
師:如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局,他應(yīng)該怎么做?
生1:應(yīng)該從還是小病的時(shí)候就開(kāi)始治。
生2:應(yīng)該早點(diǎn)治。
師:說(shuō)得好,應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。
(師板書(shū)“防”)
師:當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時(shí)就開(kāi)始預(yù)防,是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的,這種情況我們又可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢?這個(gè)詞里要包含“防”和“漸”字,你知道嗎?
生:(只有一個(gè)學(xué)生舉手)防微杜漸。
師:(驚喜)你真了不起,居然知道這個(gè)詞,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道這個(gè)詞的,好嗎?
生:我是從其他書(shū)上看到的。
師:看看,這就是善于積累的好處啊,可以使人更聰明。在以后的生活中,面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),我們要不要防微杜漸呢?
生:要。
師:在“防微杜漸”前板書(shū)“要” (教師緊緊抓住課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語(yǔ)。)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
師:在我們的生活中,你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
生1:有一天,我穿得很薄,媽媽叫我穿厚點(diǎn),我沒(méi)聽(tīng)她的,還跑出去玩,結(jié)果感冒了。
師:嗯,這就是不聽(tīng)媽媽正確的意見(jiàn),結(jié)果感冒了吧。
生2:有一次,我沒(méi)有做完作業(yè),組長(zhǎng)叫我補(bǔ)上,我不聽(tīng)他的,后來(lái)被老師懲罰了。
師:唉,要是你從一開(kāi)始就聽(tīng)從組長(zhǎng)的勸告,又怎么會(huì)被老師懲罰呢?同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個(gè)故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒(méi)辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢?
生1:我會(huì)給他講如果不治療會(huì)有什么后果。
生2:我會(huì)一直給他說(shuō),解釋給他聽(tīng)。
師:假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
生1:我會(huì)聽(tīng)從扁鵲的勸告,接受治療。
生2:我會(huì)問(wèn)扁鵲為什么總是勸我治病。
師:可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對(duì)自己說(shuō)什么呢?
生1:我想對(duì)自己說(shuō),以后要接受別人正確的勸告。
生2:我想對(duì)自己說(shuō),要知錯(cuò)就改。
生3:我想對(duì)自己說(shuō),有了小毛病要及早改正,不要諱疾忌醫(yī)。
生4:我想對(duì)自己說(shuō),不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。
師:你們說(shuō)得真好,通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寓言的興趣。)
師:親愛(ài)的同學(xué)們,真高興和你們共同度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課,我會(huì)想念你們的,再見(jiàn)!
生:老師,再見(jiàn)!
(這節(jié)課教師緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng),樸實(shí)有效,在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言,然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ),讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì),反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話(huà),通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)的體驗(yàn)?偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。從整個(gè)流程來(lái)看流暢、舒緩給人和諧之感,通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言,揣摩人物心理,感知人物形象。)
扁鵲治病教案 篇14
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理;二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))
。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))
師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
3、提出自身的疑問(wèn)或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的.字,詞,句,并做好批注。
。1)同學(xué)交流匯報(bào)。
同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
。2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大。
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此和彼地讀書(shū),小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)
。1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他!薄安袒腹(tīng)了非常不高興。”
蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然,嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。
。2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!薄芭扇巳フ(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示)
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。(扁鵲的話(huà)--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(同學(xué)匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?
(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ):
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
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