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《大象救兔子》教案(必備)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《大象救兔子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《大象救兔子》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。
2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。
2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒觀察感知，理解圖片并講述。
�。�1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下：
圖一小兔慌張的樣子。
圖二老虎撲過來的樣子。
圖三小兔高興的樣子。
①出示圖一，提問：這只兔子怎么了？
②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？
�、鄯_圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問。
小兔子到底遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？
2、分別出示掛圖
�。�1）引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。
提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會(huì)救它們？
�。�2）幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。
�。�3）大象看見老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說些什么呢？
�。�4）大象是怎樣救小兔子的？
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的`內(nèi)容。
4、請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。
5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。
活動(dòng)反思：
一。為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。
二。教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié).
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、Ppt圖片。
2、云朵3、提前認(rèn)識(shí)、理解"對(duì)話框"的含義。
活動(dòng)過程:
一、談話引入。逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
"這是在什么地方?"鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?
大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說?
小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?
2、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
小兔子怎么做的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?
大象像什么?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說?鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?
小兔子會(huì)怎么說?
3、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
最后怎樣了?
大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說?
老虎的表情是怎樣的'?又會(huì)怎么說?
小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說?
二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象圖片中動(dòng)物會(huì)說的話。
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
《大象救兔子》教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。
2、學(xué)習(xí)有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務(wù)間的對(duì)話。
3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【活動(dòng)過程】
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，我給小朋友帶來一個(gè)故事，我們一起來看一看，講一講。
二、觀察圖片，了解故事大概。
1）出示圖一，遮去老虎。
師：請(qǐng)小朋友看看，這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？
師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大象在不遠(yuǎn)處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會(huì)干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)這只兇猛的老虎�？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會(huì)怎么辦呢？我們一起來學(xué)一學(xué)小兔害怕、撒腿就跑的樣子。
過渡：小兔跑呀跑，它們會(huì)在路上碰到誰呢？它又會(huì)怎么來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。
2）出示圖二
師：三只小兔來到了哪里？看見了誰？大象又是怎么幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？
3）出示圖三
過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會(huì)用什么辦法來對(duì)付老虎呢？最后，老虎又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。
過渡：結(jié)果到底是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？
三、學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
師：原來，這個(gè)故事講了這么一件事情，那我們?cè)賮砜纯�，小兔、老虎它們�?huì)說什么話，讓這個(gè)故事變的更好聽些。
1）老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會(huì)說什么？三只小兔看見老虎來吃它們，又會(huì)說什么呢？（集體學(xué)一學(xué)對(duì)話）
2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會(huì)怎么說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會(huì)怎么說呢？（女小朋友學(xué)大象的話，男小朋友學(xué)老虎的話）
3）最后，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會(huì)怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話）
4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧！
四、教師范講。
1）我已經(jīng)把這些圖片連成了一個(gè)故事，你們想聽嗎？
2）教師范講故事。
五、幼兒自由講述故事。
六、請(qǐng)1—2名幼兒講故事。
【活動(dòng)延伸】
師：在這個(gè)故事中，大象是用水對(duì)付老虎的，我們小朋友回去再想想，大象還會(huì)用什么辦法來對(duì)付老虎，把它編成一個(gè)更好聽的故事，好嗎？
附故事：大象救兔子
一天晚上，三只兔子在樹林里高高興興地玩著，在不遠(yuǎn)處的小河里，一只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了�！闭f完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)現(xiàn)了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命啊！”
兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！”
老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的.大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時(shí)候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了�！蓖米觽�?cè)诎哆吀吲d地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！”
教學(xué)反思：
為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。
教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖：
隨著我愛小動(dòng)物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡單地對(duì)動(dòng)物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動(dòng)物有什么本領(lǐng)，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于講述活動(dòng)之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)，同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。
講述活動(dòng)久已有之，大班講述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。
同時(shí)我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語言教育活動(dòng)過程，通常是教師在于幼兒交往時(shí)常由教師一問到底，因此在本活動(dòng)中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)，讓孩子在猜測、驗(yàn)證中增加說的興趣。更好體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1。啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講述，
2。通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
1。教學(xué)掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。
2。表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過程：
1。運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
�。�1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。
�。�2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的.表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。
�。�3）放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。
�。�4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來）
A 、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。
B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。
2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。
（1）、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。
�。�2）、請(qǐng)兩位幼兒分別上來講述，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到“大象救小兔”時(shí)什么地方講的不一樣？
延伸部分：
幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。
教學(xué)反思：
為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。
教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀看圖片角色的表情，動(dòng)態(tài)并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理想象。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件救兔子、音頻老虎叫聲
活動(dòng)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理猜測師：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。
(出示第一張圖)提問：小朋友，你們看，故事發(fā)生在什么地方?圖中有什么動(dòng)物?三只兔子在干什么?猜猜看可能發(fā)生什么事情?(播放老虎叫聲音頻)(出示第二張圖)師：原來啊，突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。
(出示第三張圖)提問：小兔子有沒有被吃掉?到底是誰救了小兔子?
(出示第四張圖)提問：伯伯是用什么辦法救兔子的?
(它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。)提問：老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做?老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想會(huì)怎么懲罰它呢?(結(jié)果可以有多個(gè)，待幼兒猜測后，出示第五張圖)
二、嘗試完整講述故事師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把救兔子的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講的完整。(幼兒自由講述，并請(qǐng)一名幼兒講述)你們覺得他把救兔子的事情講清楚了嗎?
總結(jié)：每幅圖都講到了，救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。
三、引導(dǎo)幼兒添加角色心理活動(dòng)與語言，再次講述剛才的小朋友已經(jīng)把故事講清楚了，現(xiàn)在我們要給故事里的小動(dòng)物加上對(duì)話和心理活動(dòng)。
師：老虎在追趕兔子的時(shí)候，兔子會(huì)喊什么?(救命啊，救命啊，伯伯快救救我們，老虎要吃我們啦!)聽到求救聲后會(huì)說什么?(快，快從我身上過河去。)老虎看到兔子時(shí)心里想什么?(啊!這三只兔子真肥啊，正好讓我天天肚子!)老虎被伯伯教訓(xùn)了以后心里又是怎么想的呢?(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被噴得滿臉是水。)師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把兔子和的對(duì)話以及老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講的生動(dòng)，你們?cè)囋嚳础?幼兒自由講述，并請(qǐng)1名幼兒講述)總結(jié)：原來講故事時(shí)把小動(dòng)物的樣子，對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講的很精彩。
四、教師示范講述一遍。
總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。在初次的微格教學(xué)中，氛圍輕松愉快，同學(xué)配合默契�？傮w上達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)與要求。
但我也認(rèn)識(shí)到很多的不足：
1、初次上課，經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分;
2、互動(dòng)不夠，有出現(xiàn)空白點(diǎn)
3、自己的動(dòng)作表現(xiàn)力不足。通過微格教學(xué)，我意識(shí)到自己的不足，應(yīng)該改正。平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，增強(qiáng)自己的'師范技能，爭取下次準(zhǔn)備充分，并學(xué)會(huì)靈活變通。
教學(xué)反思：
《救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。
《大象救兔子》教案 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進(jìn)行講述
2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”
3、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
4副圖片、對(duì)話框若干
【活動(dòng)過程】
一、引題
師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)小朋友來聽一聽。
二、分段出示圖片講述
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、初步講述圖1
提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？
2、具體講述圖1
提問：
A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框）
B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會(huì)怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑）
C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框）
3、幼兒完整講述圖1
4、教師完整講述圖1
�。ǘ┏鍪緢D4，揭曉懸念
師：大象伯伯會(huì)幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？
小結(jié)：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。
�。ㄈ┏鍪緢D2
1、幼兒討論大象救小兔的辦法
師：大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢？
2、教師根據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的辦法
師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？
小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。
�。ㄋ模┏鍪緢D3
1、大象怎么對(duì)付大老虎
師：小兔子們都安全的到達(dá)了河對(duì)面，大象又是怎么對(duì)付大老虎的呢？
小結(jié)：大象卷起他的.長鼻子，在河里猛吸了一口水，對(duì)準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。
2、師幼共同表演大象的動(dòng)作
3、大老虎又是怎樣的呢？
師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……”
三、完整講述
1、幼兒完整講述
2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗(yàn)
四、給故事取題目
師：請(qǐng)小朋友給這個(gè)故事來取個(gè)好聽的名字
五、延伸活動(dòng)：評(píng)價(jià)故事中的小動(dòng)物，你最喜歡誰？為什么？
教師小結(jié)：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個(gè)助人為樂，足智多謀的人。
【活動(dòng)反思】
《大象救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。
在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們?cè)谧鍪裁�？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、�?dòng)態(tài)，在孩子們對(duì)畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來展開孩子們的思維和想象�！白詈笤趺戳�？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“它會(huì)怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí)，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說；使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準(zhǔn)備。
在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個(gè)別幼兒流水帳式的講述，重點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會(huì)簡單表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo)，幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語言，在個(gè)別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一句優(yōu)美的語言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的肯定、表揚(yáng)，會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。
《大象救兔子》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、樂于探索、交流與分享。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好"��！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解"對(duì)話框"的含義。
活動(dòng)過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
"這是在什么地方？"鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？
2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※ 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※ 誰幫助的它？怎樣幫助的？
※ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的.？
◎ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？
◎ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※ 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？
二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別 聽"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
活動(dòng)反思：
一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。
二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)完整地講述出大象救小兔的過程。豐富詞匯：尖尖的、血紅的大口、竄、不緊不慢等。
2、通過比較性聽音樂、看圖片，引導(dǎo)幼兒感知、理解、表述。
3、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“搭橋救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行辨析性的傾聽。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。
2、表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片2張、空白圖2張。
3、錄制表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶。（《巡邏兵進(jìn)行曲》、《小白兔、跳跳跳》、《玩偶進(jìn)行曲》、《大象》、《快樂的啰嗦》）
活動(dòng)過程：
1、調(diào)動(dòng)情緒、引出課題。
師：新的一天開始了，寧靜的森林逐漸變得熱鬧起來。我們聆聽著動(dòng)物們有力的腳步聲，他們自信地走向我們。讓我們一起熱情歡迎它們，并大聲向它們問好�。ń處熞来握故靖鞣N動(dòng)物卡片，幼兒們說出它們的名字）。最后，教師展示兩張不同表情的兔子圖片。
2、通過“聽”和“看”，引導(dǎo)幼兒感知、理解講述對(duì)象。
�。�1）出示表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片及空白圖片各兩張。
�。�2）引導(dǎo)幼兒使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式描述兔子的表情，并激發(fā)他們對(duì)空白圖片中故事情節(jié)的好奇心。提問：這只兔子為什么會(huì)感到驚慌？后來又是怎么變得開心起來的？
（3）放音樂，讓幼兒通過“聽”進(jìn)行情節(jié)的想象活動(dòng)。
師：聽一聽、想一想，可能是誰來抓小兔了？小兔怎樣才能戰(zhàn)勝它呢？
�。�4）完整地出示大掛圖。
一天，小兔子離開家去森林里玩耍。在森林中，它遇見了一只聰明的大象。突然，一只狡猾的狐貍從樹上撲了下來，向小兔子撲過來。這時(shí)，大象正好在附近吃草。它看到狐貍向小兔子沖過去，立刻用力地喊著小兔子的名字，并迅速奔跑過去。大象迅速抵擋住了狐貍的攻擊，保護(hù)了小兔子的安全。
3、幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，自由結(jié)伴講述。
�。�1）幼兒自由結(jié)伴講述“大象救兔子”。
（2）老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述，了解幼兒在講述過程中詞匯的'運(yùn)用及語言的流暢情況。
�。�3）請(qǐng)兩位幼兒到前面來講述。在傾聽幼兒講述前，老師提出傾聽的要求：他們?cè)谥v到“在象怎樣救小兔”時(shí)，誰講得最有趣？
4、為幼兒提供“有重點(diǎn)講”的思路。
（1）幫助幼兒分析兩位幼兒講述時(shí)的有趣之處，知道增加兔、虎、象之間的對(duì)話，并對(duì)它們的動(dòng)態(tài)、表情進(jìn)行合適的描述，就能讓人覺得有趣。
�。�2）幼兒集體講述“大象救兔子”。
5、總結(jié)部分。
師：小白兔戰(zhàn)勝了大老虎，開心極了。大老虎得到了這次教訓(xùn)，也決定改正，做一只和小動(dòng)物團(tuán)結(jié)友愛的善良的老虎。森林里要舉行一場快樂的化妝舞會(huì)，它們知道我們小朋友也愛護(hù)動(dòng)物，所以邀請(qǐng)我們一起參加。請(qǐng)小朋友戴上自己喜歡的動(dòng)物的面具，跟著音樂一起跳起來吧！
《大象救兔子》教案 篇9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。
2、學(xué)習(xí)如何有序地觀察圖片以及試圖簡單描述圖片中的任務(wù)對(duì)話。
3、我非常樂意在眾人面前大膽地講述一個(gè)情節(jié)豐富、扣人心弦的故事。我將毫不猶豫地展示自己的講故事能力，以引起觀眾的共鳴和興趣。帶著自信和激情，我將講述一個(gè)令人難以忘懷的故事，為聽眾們帶來真正的樂趣和啟發(fā)。無論是懸疑、愛情，還是冒險(xiǎn)、幻想，我都愿意挑戰(zhàn)自己，用連貫而又引人入勝的語言將故事情節(jié)娓娓道來。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【活動(dòng)過程】
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，我給小朋友帶來一個(gè)特別精彩的故事，讓我們一起來聆聽、暢想。
二、觀察圖片，了解故事大概。
1）出示圖一，遮去老虎。
師：讓我們來看看這幅圖片，現(xiàn)在是什么時(shí)間？在哪個(gè)地方呢？圖中有哪些角色呢？三只小兔子在進(jìn)行什么活動(dòng)呢？大象又在做什么呢？
師：某個(gè)夜晚，樹林里三只小兔興致勃勃地玩耍，距離不遠(yuǎn)處的小河旁，一只大象正在河水中洗澡。突然，啊！出現(xiàn)了什么？（展示圖一中的老虎）老虎的表情似乎有些兇狠。老虎注意到了在樹林中嬉戲的小兔，它會(huì)怎么辦呢？現(xiàn)在讓我們一起來研究一下這只充滿兇猛氣息的老虎。面對(duì)如此兇悍的老虎，小兔該如何是好呢？我們一同學(xué)習(xí)一下小兔害怕時(shí)的樣子，他們會(huì)抓緊時(shí)間逃跑。
過渡：小兔子歡快地跑著，它們?cè)诼飞嫌龅搅嗽S多友善的動(dòng)物朋友。首先，它們碰到了一只聰明的松鼠，松鼠告訴小兔子一個(gè)秘密：隱藏在樹洞里的美味堅(jiān)果。小兔子收到了這個(gè)寶貴的信息，決定等會(huì)兒回來時(shí)去找找。接著，小兔子遇到了一只勤勞的蜜蜂，蜜蜂正在采集花蜜。小兔子被蜜蜂勤奮的工作所感動(dòng)，便主動(dòng)幫助蜜蜂收集花粉。蜜蜂非常感激小兔子的幫助，為感謝它，蜜蜂給小兔子留下了一些豐富的花蜜，并指引它找到了一條可以通往堅(jiān)果樹的小路。繼續(xù)前進(jìn)，小兔子巧遇了一只智慧的老貓，老貓識(shí)破了小兔子要找堅(jiān)果的愿望，便教給了小兔子一個(gè)巧妙的捕捉松果的技巧，讓小兔子能夠更輕松地獲取到美味的堅(jiān)果。最后，當(dāng)小兔子帶著寶貴的堅(jiān)果回來時(shí)，它們又遇到了一只友善的小鳥。小鳥看到小兔子滿載而歸，便和其他鳥朋友一起合唱一首美妙的歌曲，為小兔子帶來歡樂的氛圍。通過這段旅程，小兔子不僅結(jié)識(shí)了許多友善的動(dòng)物朋友，還收獲了知識(shí)、技能和快樂。它們的善良與助人精神也感染了身邊的伙伴們，共同創(chuàng)造出美好的瞬間。
2）出示圖二
師：三只小兔子來到了一片茂密的森林中。在森林里，它們看見了一只友善的大象。大象看到小兔子們迷路了，便主動(dòng)過來幫助它們。大象為小兔子們指引了回家的路，并保護(hù)著它們免受危險(xiǎn)和困難的侵害。有一天，當(dāng)小兔子們被一只兇猛的老虎追趕到河邊的時(shí)候，它們感到非常絕望和害怕。然而，就在關(guān)鍵時(shí)刻，大象出現(xiàn)了！大象用它強(qiáng)壯的身體擋住了老虎的進(jìn)攻，并將小兔子們護(hù)送到安全的地方。小兔子們深深地感激大象的救命之恩，心情由恐懼轉(zhuǎn)為振奮和感激。
3）出示圖三
過渡：在大山深處，有一只聰明的小兔子遇到了麻煩。它迷路了并且不知道如何回家。就在這時(shí)，一只友善的大象趕了過來。大象見到困惑的小兔，立刻決定幫助它。大象和小兔一起爬上一座高山，從山頂俯瞰四周。終于，他們找到了回家的路。小兔感激不盡，決心要回報(bào)大象的幫助。在回家的路上，他們遇到了一只兇惡的老虎。小兔緊張地問大象應(yīng)該怎么辦。大象沉著冷靜地告訴小兔不要懼怕，因?yàn)樗袀�(gè)妙計(jì)。大象踏步向前，發(fā)出巨大的聲音，以嚇唬老虎。然后，大象開始搖晃樹枝，制造出許多古怪的聲音。老虎被大象的表演嚇得不知所措，轉(zhuǎn)身逃離。小兔感到害怕的同時(shí)，也佩服大象的勇氣和智慧。他們繼續(xù)回家的路程，一路歡聲笑語。最后，老虎對(duì)于自己失敗的行動(dòng)感到非常憤怒。他決定更加努力地狩獵，以彌補(bǔ)自己的失敗。從那天起，老虎成為叢林中最兇狠的獵手，但他永遠(yuǎn)不敢再接近大象和小兔。通過這次經(jīng)歷，小兔學(xué)到了勇敢和感激之情。而大象，也展示了智慧和善良的一面。他們成為了真正意義上的朋友，并一起度過了無數(shù)快樂的時(shí)光。希望以上內(nèi)容滿足您的需求，如有任何修改，請(qǐng)隨時(shí)告知。
過渡：我們來看一看結(jié)果到底是怎么樣的吧�。ㄕ故緢D三）小兔子看到大象把老虎打倒了，他心里會(huì)有什么感受呢？
三、學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
師：原來，這個(gè)故事講述了一個(gè)小兔和老虎之間的故事�，F(xiàn)在我們來設(shè)想一下，小兔和老虎會(huì)用什么樣的語言交流，以使得這個(gè)故事更加引人入勝。
1）老虎走進(jìn)樹林，發(fā)現(xiàn)三只小兔正在玩耍。它露出獠牙，咆哮道：“小兔子們，你們可真是膽大！在我的領(lǐng)地上亂闖�！比恍⊥脟樀么蛄藗�(gè)寒顫，但它們不敢逃跑，其中一只小兔小聲說道：“大老虎，我們真的不知道這是您的領(lǐng)地，請(qǐng)您放過我們。”另一只小兔也迅速補(bǔ)充道：“是的，是的，我們只是來這里玩耍的，沒有惡意�！钡谌恍⊥脩�(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看著老虎，靦腆地說：“大老虎，您是如此強(qiáng)大勇猛，您能不能讓我們?cè)偻嬉粫?huì)兒呢？我們會(huì)立刻離開，保證不再打擾您�！崩匣⒙犃诵⊥脗兊慕忉專了计毯�，溫和地說：“既然你們是無心之過，我就饒你們一命，下次要更加小心，別再冒險(xiǎn)了�！毙⊥脗兯闪艘豢跉�，連忙表示感謝：“非常感謝您的寬容大度，我們會(huì)記住您的教誨，并且再也不亂闖了�！庇谑牵匣㈦x開了樹林，而小兔們則繼續(xù)快樂地玩耍，時(shí)不時(shí)回頭看一眼，害怕老虎會(huì)再次出現(xiàn)。但他們深知，通過友好的`對(duì)話和理解，隨時(shí)都有可能化敵為友。
2）小兔小兔快點(diǎn)跑，它來到了森林邊，眼看到一只大象站在那里，大象看到有只老虎正在追趕小兔，會(huì)怎么說呢？老虎看到小兔得救了，非常生氣，它會(huì)怎么說呢？（女孩扮演大象，男孩扮演老虎）
3）最后，大象用鼻子狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會(huì)怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話）老虎：噢！你為什么這樣對(duì)我呢？我現(xiàn)在全濕透了，真不開心！小兔1：嘿嘿，看你被大象噴水了，好好笑��！小兔2：哈哈，老虎變成了濕貓，太好笑了！小兔3：哇，大象真厲害，把水噴得這么遠(yuǎn)，太棒了！
4）這些圖片描述了大象救兔子的溫馨場景，我們一起為這個(gè)故事取一個(gè)名字吧！
四、教師范講。
1）我已經(jīng)把這些圖片連成了一個(gè)故事，你們想聽嗎？
2）教師范講故事。
五、幼兒自由講述故事。
六、請(qǐng)1—2名幼兒講故事。
【活動(dòng)延伸】
師：在這個(gè)故事中，大象聰明地利用自己的優(yōu)勢來對(duì)付老虎。小朋友們回去后可以再仔細(xì)思考一下，除了用水之外，大象還能想出哪些巧妙的辦法來應(yīng)對(duì)老虎呢？讓我們一起編寫一個(gè)更加精彩的故事吧！
附故事：大象救兔子
一天晚上，三只小貓?jiān)诨▓@里開心地嬉戲著，不遠(yuǎn)處的小池塘中，一只白鵝正在洗澡。突然，從花叢中沖出來一只兇惡的狼，張牙舞爪地向小貓撲過來，口中喃喃道："哈哈，今天我可以大快朵頤了！"小貓們立刻察覺到了危險(xiǎn)，急忙四處逃竄，邊跑邊放聲高喊："救命啊，救命��！"
兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！”
老虎追趕到河邊，突然發(fā)現(xiàn)一群兔子已經(jīng)跳過了河流，他憤怒地大聲咆哮：“氣死我了，氣死我了！”就在這時(shí)，一只大象利用它那長長的鼻子吸滿了水，用力向老虎噴射過去。老虎被嚇得連忙求饒：“請(qǐng)放過我吧，我不敢再繼續(xù)追了，我真的不敢了�！卑哆叺耐米觽兏吲d地歡呼起來：“打倒大惡虎！打倒大惡虎！”
教學(xué)反思：
為了給幼兒營造一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的氛圍，我們需要注意以下幾個(gè)方面。首先，活動(dòng)材料應(yīng)該具有特點(diǎn)，靈活地接受幼兒的不同創(chuàng)編故事的思路，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在合理排圖時(shí)，我們應(yīng)該熱情地采納幼兒不同的思路，讓他們感到自己的創(chuàng)意得到認(rèn)可和尊重。再次，我們?cè)趦?nèi)容創(chuàng)編上要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，讓他們盡情展現(xiàn)自己的想法和想象力。最后，在故事講述過程中，我們要努力捕捉和肯定幼兒語言中的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己的表達(dá)能力被肯定和贊賞。
教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要恰到好處。為了實(shí)現(xiàn)通過圖片講述的教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極而有分寸地引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解每一幅圖的內(nèi)容。接著，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片之間關(guān)系的理解，并為解決圖片排序的難題做好準(zhǔn)備。最后，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生提煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是教育的根本任務(wù)。語言表達(dá)能力在幼兒教育中起著重要作用，并貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，在我們的繪圖故事活動(dòng)中，我們以培養(yǎng)幼兒的繪圖能力為主要目標(biāo)，并圍繞發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒尋找故事中不同的發(fā)展線索和情節(jié)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注幼兒語言能力的發(fā)展，不僅要引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，還要激發(fā)他們用新穎的詞匯生動(dòng)地表達(dá)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇10
教材分析：
這是一則兒童喜愛的童話故事，它以可愛的動(dòng)物形象為主角，向小朋友們講述了一個(gè)扣人心弦的故事情節(jié)——兔子遇到危險(xiǎn)，但幸運(yùn)地被大象所救，并最終老虎受到了應(yīng)有的懲罰。通過這個(gè)故事，我們希望孩子們能夠明白同伴之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，而欺負(fù)弱小者最終都會(huì)自食惡果的道理。請(qǐng)你用文字展現(xiàn)出這個(gè)饒有趣味和教育意義的故事情節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。
2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。
教學(xué)過程：
一、進(jìn)入主題。
（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、問：誰在小樹林里？干什么？
討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在森林里歡快地玩耍著。（學(xué)習(xí)詞：“歡快”）。
2、插入老虎。
哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？
總結(jié)：突然間，從茂密的叢林中躍出一只龐大的老虎，它咧開血盆大口，露出鋒利的獠牙，向著小兔子撲來。小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃離了現(xiàn)場。（學(xué)習(xí)詞“躍”）。
3、它們匆忙逃到了河邊，陷入困境之中。面臨危險(xiǎn)的時(shí)刻，它們紛紛發(fā)出“救命呀！救命呀！”的喊聲，希望有人能夠來救援。這是一個(gè)未知的挑戰(zhàn)，唯有勇者才有可能出現(xiàn)并拯救它們。隨著呼喊聲在空氣中回蕩，期待著一位心地善良、勇敢無畏的英雄聽到求救聲音并趕來救援。誰將是那個(gè)勇敢的人？我們不得而知。河邊的風(fēng)景靜謐而美麗，陽光灑下，讓人感受到一絲寧靜。然而，目前的情況迫使它們需要立即獲得援助。它們期盼救援者的到來，并且相信在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，總會(huì)有一位善良而勇敢的人出現(xiàn)，在面對(duì)險(xiǎn)境時(shí)伸出援手，將它們從危險(xiǎn)中解救出來。
4、出示大象。
大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？
小結(jié)：大猩猩聽到鳥兒的呼救聲急忙跑過來說：“快！快從我的背上跳過去�！彼扉L手臂，挺直身體，就像一座活動(dòng)的跳板，小鳥就從這座“跳板”上跳了過去。三只小鳥得救了。
5、擴(kuò)散性談話。
老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎經(jīng)常欺壓弱小的動(dòng)物，實(shí)在是個(gè)可惡的行為，你認(rèn)為大象應(yīng)該如何懲罰它呢？請(qǐng)用中文回答。（結(jié)果可以有多個(gè)）
三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。
四、教師示范講述一遍。
五、總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，在朋友和同伴之間要彼此關(guān)心和幫助，不能像老虎一樣專門欺負(fù)別人。否則，我們會(huì)遭受到同樣的懲罰。
教學(xué)反思：
為了給幼兒營造一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，我們需要滿足以下條件。首先，我們要根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，允許幼兒有不同的.創(chuàng)編故事思路，并且能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。例如，在合理排圖上，我們要熱情地接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編方面，我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地想象；而在講述故事時(shí)，我們要努力捕捉和肯定幼兒語言中的閃光點(diǎn)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要恰到好處。為了實(shí)現(xiàn)通過圖片講述的教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極而有分寸地引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解每一幅圖的內(nèi)容。接著，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片之間關(guān)系的理解，并為解決圖片排序的難題做好準(zhǔn)備。最后，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生提煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是教育的根本任務(wù)。語言表達(dá)能力在幼兒教育中起著重要作用，并貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，在我們的繪圖故事活動(dòng)中，我們以培養(yǎng)幼兒的繪圖能力為主要目標(biāo)，并圍繞發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒尋找故事中不同的發(fā)展線索和情節(jié)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注幼兒語言能力的發(fā)展，不僅要引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，還要激發(fā)他們用新穎的詞匯生動(dòng)地表達(dá)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“�。 �、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。
活動(dòng)過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
“這是在什么地方？”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？
2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？
◎引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？
◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？
二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
活動(dòng)反思：
縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的`興趣。
第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
《大象救兔子》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。
2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、能簡單復(fù)述故事。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。
過程：
一、進(jìn)入主題。（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、問：誰在小樹林里？干什么？討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。
2、插入老虎。哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。
3、它們匆忙跑到了河邊，情急之下不知所措。眼看著水流湍急，它們唯有喊聲：“救命呀！救命呀！”仿佛在尋求希望。這時(shí)，誰會(huì)出現(xiàn)拯救它們呢？或許是一位善良的漁夫，他偶然經(jīng)過河邊，聽到了呼救聲，立刻決定前去查看，盡力施救。也或許是一只聰明的小狗，它聞到了危險(xiǎn)的氣味，迅速奔向河邊，并發(fā)出警告的吠聲，引來了路過的人們。無論是誰，當(dāng)聽到“救命呀！救命呀！”的呼喊聲時(shí)，都會(huì)心生同情，伸出援手。畢竟，人與動(dòng)物共生共榮，相互扶持乃至于自然界的底線。
4、出示大象。大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？
小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。
5、當(dāng)老虎追到河邊時(shí)，它眼巴巴地看著小兔們已經(jīng)安全過河了。這時(shí)，它不禁感到一絲失落和驚訝。老虎心中滋生著各種情緒，它既想渡過河流繼續(xù)追捕小兔們，也擔(dān)心自己可能會(huì)淹死。在考慮再三后，聰明的.老虎決定尋找其他方法來捕捉到那些可口的小兔子。另一方面，大象作為森林的守護(hù)者，他非常討厭老虎這種專門欺負(fù)小動(dòng)物的行為。當(dāng)大象聽說老虎在河邊困住時(shí)，它感到憤怒和義憤填膺。大象決定采取一些措施來懲罰這只壞東西，讓它明白欺負(fù)弱小是錯(cuò)的，并鼓勵(lì)它改正自己的行為。大象的第一步是召集了其他動(dòng)物伙伴，包括獅子、犀牛、長頸鹿和猴子等，組成一個(gè)強(qiáng)大的防線，保護(hù)小兔們的安全。他們合力驅(qū)趕老虎，讓它無法再傷害到其他小動(dòng)物。為了讓老虎深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且改變自己的行為，大象和其他動(dòng)物決定給予老虎一些教育。他們展示給老虎看一些友善和互助的場景，例如猴子幫助長頸鹿夠到樹上的葉子，獅子與牛羚共同分享食物等。通過這些場景，他們希望激發(fā)老虎內(nèi)心的善良和同理心，明白到好人善事會(huì)帶來更多的快樂和幸福。最后，大象們還為老虎提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓它重新融入這個(gè)森林的大家庭。他們邀請(qǐng)老虎參與到各種活動(dòng)中，例如共同保護(hù)森林、合作捕食等。通過這樣的方式，大象希望老虎能真正理解到只有和其他動(dòng)物和諧相處，才能得到更多的尊重和支持。以上就是大象懲罰老虎的一些建議，通過提供教育、展示友善場景和給予機(jī)會(huì)等多種手段，希望能讓老虎認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)更好的動(dòng)物。
三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。
四、教師示范講述一遍。
五、總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，在朋友和同伴之間要彼此關(guān)心和幫助，不能像老虎一樣專門欺負(fù)別人。否則，我們會(huì)遭受到同樣的懲罰。
活動(dòng)反思：
為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是教育的根本任務(wù)。語言表達(dá)能力在幼兒教育中起著重要作用，并貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，在我們的繪圖故事活動(dòng)中，我們以培養(yǎng)幼兒的繪圖能力為主要目標(biāo)，并圍繞發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒尋找故事中不同的發(fā)展線索和情節(jié)
《大象救兔子》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)
1、請(qǐng)您仔細(xì)觀察下面這張圖片中角色的表情和動(dòng)作。根據(jù)圖片提供的線索，想象出不同的情節(jié)并編寫故事。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、樂于探索、交流與分享。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好"啊！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解"對(duì)話框"的含義。
活動(dòng)過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
這是在一個(gè)美麗的花園里。老師鼓勵(lì)幼兒用不同的形容詞來描述他們所看到的背景圖。故事中發(fā)生了一件有趣的事情。大老虎正從樹后面跳出來。我們可以從樹后面看到它。當(dāng)大老虎看到小兔子時(shí)，它可能會(huì)說：“你好，小兔子！”小兔子可能會(huì)感到驚訝，并迅速轉(zhuǎn)身逃跑。我們可以從小兔子緊張的姿態(tài)和快跑的動(dòng)作中看出它的心情。它可能會(huì)喊：“救命��！”。
2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰幫助的它？怎樣幫助的？
大象的表情通常是莊重而溫和的，透露出一種平靜和安寧的感覺。它們不會(huì)說話，而是通過聲音和身體語言來與其他大象交流。老虎的表情通常是威嚴(yán)而高傲的.，眼神銳利且充滿自信。雖然老虎也不能說話，但它們用低沉而有力的吼叫聲向周圍的動(dòng)物們彰顯自己的存在。小兔子的表情特別可愛，通常呈現(xiàn)出一副靈巧而警覺的模樣。盡管小兔子不能說話，但它們通過跳躍和耳朵的不同動(dòng)作來傳達(dá)不同的情緒，比如興奮、害怕或警惕。大象察覺到老虎欲吃小兔子主要是通過觀察老虎的行為和姿態(tài)。大象在野外生活中經(jīng)常遭遇各種情況，所以它們具備較強(qiáng)的觀察力和洞察力。當(dāng)大象察覺到老虎對(duì)小兔子產(chǎn)生攻擊性時(shí)，它們可能會(huì)發(fā)出警告聲或試圖保護(hù)小兔子。小兔子通常會(huì)選擇跳躍逃離危險(xiǎn)，以保護(hù)自己的生命安全。當(dāng)小兔子察覺到危險(xiǎn)時(shí)，它會(huì)用后腿迅速跳躍，并利用自己敏捷的身體特性迅速躲避。有時(shí)候，小兔子可能會(huì)選擇通過游泳或越過河流來逃離追逐者的追擊。望修改后滿意內(nèi)容請(qǐng)直接回復(fù)確認(rèn)，如果還有其他問題，歡迎繼續(xù)提問。
◎引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？
◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※大象像一座活動(dòng)的山，小兔子通過利用大象橋來過河，老虎則思考問題時(shí)非常謹(jǐn)慎而專注，心情會(huì)在行為和表情中體現(xiàn)出來，可以通過它的舉止和眼神來推斷，它可能會(huì)自言自語或者發(fā)出低聲的咆哮，而小兔子可能會(huì)開心地跳躍著說：“我終于成功過了大象橋！”
二、小明：嘿！看這張圖片，里面有好多人，他們的表情看起來好像在變化呢！小紅：是呀！我們來一起研究一下吧！先從左邊開始說起，這個(gè)小女孩的表情看起來很開心。小明：對(duì)！她的嘴角上翹，眼睛瞇成了一條線，肯定是非�？鞓返�。小紅：可是，右邊那個(gè)男孩子的表情卻完全相反。他的眉頭緊皺，嘴巴也是扁扁的，看起來好像生氣了。小明：沒錯(cuò)！我覺得他肯定是因?yàn)槭裁词虑椴婚_心了。小紅：中間那個(gè)女孩子看起來有些困惑，她的眉毛微微蹙起，嘴巴略微張開。小明：那就說明她正在思考或者遇到了一些問題吧。小紅：對(duì)！最后那個(gè)男孩子的表情很平靜，他的嘴角微微上揚(yáng)，眼睛也放松自然。小明：看起來他可能是滿足和安心的狀態(tài)呢。小紅：是的！通過觀察每個(gè)角色的表情，我們可以進(jìn)一步了解他們的心理變化。小明：對(duì)呀！這樣我們就能更好地理解他們的感受了。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別聽"喵喵！"、"哇，好厲害！"、"哎呀！"的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰發(fā)出的聲音？為什么？是怎么說的？回答：第一幅是"喵喵！"的聲音，是一只可愛的小貓發(fā)出的。因?yàn)檫@個(gè)聲音像貓咪在主人面前撒嬌的樣子，所以我們可以猜測是小貓發(fā)出的聲音。第二幅是"哇，好厲害！"的聲音，是小朋友們?cè)跉g呼和贊揚(yáng)中發(fā)出的。因?yàn)樗麄冇X得某件事情很厲害了，所以發(fā)出了這個(gè)聲音。第三幅是"哎呀！"的聲音，是一位小朋友摔倒后發(fā)出的。因?yàn)樗赡苡X得疼或者嚇到了，所以發(fā)出了這個(gè)聲音。
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出要求：在一個(gè)小村莊里，發(fā)生了一次意外的火災(zāi)�；饎菅杆俾�，將一棟小屋團(tuán)團(tuán)包圍。焦急的村民們呼叫消防隊(duì)，但由于距離較遠(yuǎn)，時(shí)間來不及。就在大家束手無策的時(shí)候，一個(gè)年輕勇敢的村民站了出來。他決定冒險(xiǎn)進(jìn)入熊熊烈火中拯救被困在里面的人。勇敢的村民戴上濕毛巾，躲過沖天火焰，奮力闖入煙霧彌漫的小屋。他感到濃重的煙火讓呼吸變得困難，但他沒有退縮的意思。他聽見小屋里傳來了嬰兒的哭聲，立即朝著聲音的方向走去。在一間被煙霧彌漫的臥室里，他找到了一個(gè)被黑煙籠罩的嬰兒和她的姐姐。村民抱起兩個(gè)孩子，把濕毛巾緊緊捂在她們的口鼻上，盡量減少她們吸入的有毒煙霧。在逃離火場的路上，他遇到了困難，但是他頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，努力為孩子們創(chuàng)造出一線生機(jī)的機(jī)會(huì)。終于，在濃煙和灰塵中，他帶著兩個(gè)小孩逃離了火海，交給了焦急等待的村民。最終，消防隊(duì)趕到了現(xiàn)場，成功撲滅了火勢。得知勇敢村民的舉動(dòng)后，大家對(duì)他深感敬佩，給予了他最高的榮譽(yù)。而那兩個(gè)被他救出的孩子也平安無事，和家人們相聚在一起，過上了幸福的日子。這個(gè)故事的名字是《勇敢的村民》。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
活動(dòng)反思：
一、為了給幼兒營造一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，我們需要注意以下幾點(diǎn)。首先，要允許幼兒在創(chuàng)編故事時(shí)展現(xiàn)不同的思路，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。在制作活動(dòng)材料時(shí)，我們應(yīng)該熱情采納幼兒提出的不同排圖方案，并鼓勵(lì)他們大膽想象，在內(nèi)容創(chuàng)編上給予支持。其次，在講述故事時(shí)，我們要努力捕捉并肯定幼兒語言中的閃光點(diǎn)，這樣能夠更好地激發(fā)他們的表達(dá)欲望。通過這些方法，我們可以幫助幼兒創(chuàng)造出自己獨(dú)特的故事，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要恰到好處。為了實(shí)現(xiàn)通過圖片講述的教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極而有分寸地引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解每一幅圖的內(nèi)容。接著，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片之間關(guān)系的理解，并為解決圖片排序的難題做好準(zhǔn)備。最后，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生提煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是教育的根本任務(wù)。語言表達(dá)能力在幼兒教育中起著重要作用，并貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，在我們的繪圖故事活動(dòng)中，我們以培養(yǎng)幼兒的繪圖能力為主要目標(biāo)，并圍繞發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒尋找故事中不同的發(fā)展線索和情節(jié)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注幼兒語言能力的發(fā)展，不僅要引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，還要激發(fā)他們用新穎的詞匯生動(dòng)地表達(dá)情節(jié)。
《大象救兔子》教案 篇14
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。
2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。。
過程：
一、進(jìn)入主題。
（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、問：誰在小樹林里？干什么？
討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。
2、插入老虎。
哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？
總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的'牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。
3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會(huì)來救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”）
4、出示大象。
大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？
小結(jié)：
大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去�！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。
5、擴(kuò)散性談話。
老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？
老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？
�。ńY(jié)果可以有多個(gè)）
三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。
四、教師示范講述一遍。
五、總結(jié)：
今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。
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