《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《水調(diào)歌頭》是蘇軾詞的典范之作，這首詞的特點是落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理。本課擬著重分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會作者寫作心境與豁達(dá)的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生通過感知詩人的情感進(jìn)而感悟生活。

　　二、教材分析

　　《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級下冊第5單元第25課。蘇軾的這首詞膾炙人口，胡仔在《漁隱叢話后集》云：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢”，可以說它是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷心境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　該詞思路清晰，語言優(yōu)美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動的文字對古今一輪月向我們作了最真、最美的詮釋。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)過古代詩詞，對于詞的形式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者蘇軾，學(xué)生也并不陌生，他們先前在教材中學(xué)習(xí)過蘇軾的作品，同時在課外閱讀過許多有關(guān)蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解。本課是蘇軾的名篇，千古傳頌，加之有王菲的《但愿人長久》的流行，許多學(xué)生可能對這首詞已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過程中，感情作者表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸襟和表達(dá)出來的人生哲理。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀和背誦詞作，理解詞中的情感。

　　2、知人論世，了解作者的相關(guān)情況，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　朗讀法

　　啟發(fā)式教學(xué)（提問法、點撥法）

　　六、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　胡仔在《漁隱叢話后集》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢。”今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》。

　　【朗讀詞作】

　　同學(xué)們，詩詞學(xué)習(xí)重在朗讀，老師首先為大家范讀《水調(diào)歌頭》，在老師范讀的過程中同學(xué)們注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏。（范讀）同學(xué)們，這首詞中的哪些字的讀音需要注意呢？（宮闕（què）、綺戶（qǐ）、不勝寒（hán））好，接下來同學(xué)們齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》，讀的過程中注意字音和節(jié)奏，有感情地朗讀。“丙辰中秋”起??（全班齊讀）同學(xué)們讀得很好，接下來請同學(xué)們結(jié)合注釋，默讀全詞。（2-3分鐘）

　　【賞析詞作】

　　1、分析小序

　　首先，我們一起來看詞的小序�！氨�辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由�！保ń處熇首x，重讀“兼”字）同學(xué)們看，小序交代了什么內(nèi)容？（提示：時間，寫作目的）丙辰中秋，歡飲達(dá)旦——交代了時間丙辰年中秋節(jié)晚上；作此篇，兼懷子由——交代了寫作目的懷念其胞弟子由（提示：同學(xué)們看課下注釋3，子由是蘇轍的字，蘇軾字子瞻）。

　　那么大家覺得為什么蘇軾會在丙辰中秋懷念蘇轍？他寫這首詞僅僅是為了懷念親人嗎？

　　提示：

　　當(dāng)時蘇軾和蘇轍已經(jīng)七年未見。 不是。（哪個字可以看出不是——兼）

　　兼：副詞，同時，一齊。說明蘇軾的寫作目的不只是思念親人，還有其他目的。 （為什么兩兄弟七年未見，蘇軾的寫作目的還有什么？）

　　結(jié)合背景——這首詞是公元1076年中秋，作者在密州時所作。蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他與蘇轍從小感情極深，要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方密州為官，以求兄弟多多聚會。誰料，到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年中秋，詞人與蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚，思念日深，再加之聯(lián)想到自己的政治處境。此刻，詞人面對一輪明月，思緒滿懷，乘酒興正酣，寫下了這首曠世名篇。

　　所以，除了思念親人，還有什么目的？（提示：仕途失意）

　　2、分析上片

　�。�1）問月——明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。 把青天當(dāng)做朋友，把酒相問�！懊髟聨讜r有”，這個問題一方面是追問明月的起源，進(jìn)而可以說是宇宙的起源；另一方面又是在感嘆造化的巧妙，這樣的明月何時有！從中我們可以感受到詞人對明月的贊美和向往。向往明月，于是又有了這樣的發(fā)問——天上宮闕今夕是何年？

　�。�2）追月——我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 有了疑問，詞人便要追上明月，探個究竟。然而蘇軾又心生恐懼——怕月宮的瓊樓玉宇太高，太冷。兩相對比，詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。

　　詞的上片表面上是在寫天上人間，深層上有什么特別的含義嗎？再一次，我們需要回顧寫作背景，知人論世。此時的蘇軾政治上不得志，被貶地方�！皩m闕”表面上是指天宮，實際上是指京城的`朝堂，密州即使對應(yīng)的“人間”，蘇軾生性樂觀曠達(dá)，雖然抱負(fù)不得施展，但在體驗到政治仕途的艱險之后，最終能夠接受現(xiàn)實。

　　3、分析下片

　　承接上片最后兩句，由天上轉(zhuǎn)入人間，由追月轉(zhuǎn)為懷人。 （1）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　我們仿佛可以看到月色清朗，從紅色的閣樓到雕花的窗戶，隨著月光的照射與移動，詩人由于對于弟弟蘇轍的思念，輾轉(zhuǎn)難眠。

　�。�2）不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 詞人無理地埋怨明月說：“明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？”無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

　�。�3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。 接著，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫： “人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事�！边@三句從人到月、從古到今做了高度的概括。為月亮開脫，實質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對人事的豁達(dá)，對人間的生離死別的曠達(dá)，對人生苦難的超越，富含哲理。

　�。�4）但愿人長久，千里共蟬娟。 明確：典故出自南朝謝莊的 《月賦》：“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。

　　“但愿人長久”——突破時間的局限； “千里共嬋娟”——打通空間的阻隔。 蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿，個體的生活感受升華凝結(jié)為某種普遍的人生領(lǐng)悟。這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經(jīng)受著離別之苦與世間苦難的人表示的美好祝愿，與自己所經(jīng)歷的一切磨難干杯。

　　【總結(jié)】

　　蘇軾的作品能夠流傳千古，不僅僅在于其深厚的文學(xué)功底，高超的文學(xué)能力，他留給后人的還有樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，他的這種精神品格在今天仍然具有現(xiàn)實意義，我們是否能像蘇軾那樣在遭遇挫折時，能夠樂觀曠達(dá)，隨遇而安呢？

　　【布置作業(yè)】

　　針對這首詞中反映的哲理，同學(xué)們有什么感想，寫一篇小隨筆。

　　七、板書設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

　　2學(xué)情分析

　　《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的`任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點難點

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　一，導(dǎo)入

　　1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

　　學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

　　活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹�，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

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