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      《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀

      時(shí)間:2024-07-26 08:45:40 教案 我要投稿
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      《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀

      《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀1

        一、教學(xué)設(shè)想

        《水調(diào)歌頭》是蘇軾詞的典范之作,這首詞的特點(diǎn)是落筆瀟灑,舒卷自如,情與景融,境與思偕,思想深刻而境界高逸,充滿哲理。本課擬著重分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容和情感,讓學(xué)生在理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)作者寫(xiě)作心境與豁達(dá)的胸懷,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知詩(shī)人的情感進(jìn)而感悟生活。

        二、教材分析

        《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。蘇軾的這首詞膾炙人口,胡仔在《漁隱叢話后集》云:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞俱廢”,可以說(shuō)它是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷心境,寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

        該詞思路清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,意境深刻,運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫(xiě)法,以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們作了最真、最美的詮釋。

        三、學(xué)生分析

        學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞,對(duì)于詞的形式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者蘇軾,學(xué)生也并不陌生,他們先前在教材中學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的作品,同時(shí)在課外閱讀過(guò)許多有關(guān)蘇軾的小故事,對(duì)其人其作品有初步的了解。本課是蘇軾的名篇,千古傳頌,加之有王菲的《但愿人長(zhǎng)久》的流行,許多學(xué)生可能對(duì)這首詞已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本課,學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí),還能在逐步感受蘇軾對(duì)親人的懷念之情的過(guò)程中,感情作者表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸襟和表達(dá)出來(lái)的人生哲理。

        四、教學(xué)目標(biāo)

        1、反復(fù)誦讀和背誦詞作,理解詞中的情感。

        2、知人論世,了解作者的相關(guān)情況,深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。

        五、教學(xué)方法

        朗讀法

        啟發(fā)式教學(xué)(提問(wèn)法、點(diǎn)撥法)

        六、教學(xué)過(guò)程

        【導(dǎo)入新課】

        胡仔在《漁隱叢話后集》中說(shuō):“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞俱廢!苯裉煳覀兙蛠(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》。

        【朗讀詞作】

        同學(xué)們,詩(shī)詞學(xué)習(xí)重在朗讀,老師首先為大家范讀《水調(diào)歌頭》,在老師范讀的過(guò)程中同學(xué)們注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏。(范讀)同學(xué)們,這首詞中的哪些字的讀音需要注意呢?(宮闕(què)、綺戶(qǐ)、不勝寒(hán))好,接下來(lái)同學(xué)們齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》,讀的過(guò)程中注意字音和節(jié)奏,有感情地朗讀。“丙辰中秋”起??(全班齊讀)同學(xué)們讀得很好,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,默讀全詞。(2-3分鐘)

        【賞析詞作】

        1、分析小序

        首先,我們一起來(lái)看詞的小序。“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇,兼懷子由。”(教師朗讀,重讀“兼”字)同學(xué)們看,小序交代了什么內(nèi)容?(提示:時(shí)間,寫(xiě)作目的)丙辰中秋,歡飲達(dá)旦——交代了時(shí)間丙辰年中秋節(jié)晚上;作此篇,兼懷子由——交代了寫(xiě)作目的懷念其胞弟子由(提示:同學(xué)們看課下注釋3,子由是蘇轍的字,蘇軾字子瞻)。

        那么大家覺(jué)得為什么蘇軾會(huì)在丙辰中秋懷念蘇轍?他寫(xiě)這首詞僅僅是為了懷念親人嗎?

        提示:

        當(dāng)時(shí)蘇軾和蘇轍已經(jīng)七年未見(jiàn)。 不是。(哪個(gè)字可以看出不是——兼)

        兼:副詞,同時(shí),一齊。說(shuō)明蘇軾的寫(xiě)作目的不只是思念親人,還有其他目的。 (為什么兩兄弟七年未見(jiàn),蘇軾的寫(xiě)作目的還有什么?)

        結(jié)合背景——這首詞是公元1076年中秋,作者在密州時(shí)所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官。他與蘇轍從小感情極深,要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方密州為官,以求兄弟多多聚會(huì)。誰(shuí)料,到密州后,這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年中秋,詞人與蘇轍分別之后,已七年未得團(tuán)聚,思念日深,再加之聯(lián)想到自己的政治處境。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,思緒滿懷,乘酒興正酣,寫(xiě)下了這首曠世名篇。

        所以,除了思念親人,還有什么目的?(提示:仕途失意)

        2、分析上片

       。1)問(wèn)月——明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。 把青天當(dāng)做朋友,把酒相問(wèn)!懊髟聨讜r(shí)有”,這個(gè)問(wèn)題一方面是追問(wèn)明月的起源,進(jìn)而可以說(shuō)是宇宙的起源;另一方面又是在感嘆造化的巧妙,這樣的明月何時(shí)有!從中我們可以感受到詞人對(duì)明月的贊美和向往。向往明月,于是又有了這樣的發(fā)問(wèn)——天上宮闕今夕是何年?

       。2)追月——我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間? 有了疑問(wèn),詞人便要追上明月,探個(gè)究竟。然而蘇軾又心生恐懼——怕月宮的瓊樓玉宇太高,太冷。兩相對(duì)比,詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。

        詞的上片表面上是在寫(xiě)天上人間,深層上有什么特別的含義嗎?再一次,我們需要回顧寫(xiě)作背景,知人論世。此時(shí)的蘇軾政治上不得志,被貶地方!皩m闕”表面上是指天宮,實(shí)際上是指京城的`朝堂,密州即使對(duì)應(yīng)的“人間”,蘇軾生性樂(lè)觀曠達(dá),雖然抱負(fù)不得施展,但在體驗(yàn)到政治仕途的艱險(xiǎn)之后,最終能夠接受現(xiàn)實(shí)。

        3、分析下片

        承接上片最后兩句,由天上轉(zhuǎn)入人間,由追月轉(zhuǎn)為懷人。 (1)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。

        我們仿佛可以看到月色清朗,從紅色的閣樓到雕花的窗戶,隨著月光的照射與移動(dòng),詩(shī)人由于對(duì)于弟弟蘇轍的思念,輾轉(zhuǎn)難眠。

       。2)不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓? 詞人無(wú)理地埋怨明月說(shuō):“明月您總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?”無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。

        (3)人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。 接著,詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn),說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫: “人固然有悲歡離合,月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,有虧損殘缺的時(shí)候,她也有她的遺憾,自古以來(lái)世上就難有十全十美的事!边@三句從人到月、從古到今做了高度的概括。為月亮開(kāi)脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的豁達(dá),對(duì)人間的生離死別的曠達(dá),對(duì)人生苦難的超越,富含哲理。

        (4)但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。 明確:典故出自南朝謝莊的 《月賦》:“隔千里兮共明月!奔热蝗碎g的離別是難免的,那么只要親人長(zhǎng)久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái),把彼此的心溝通在一起。

        “但愿人長(zhǎng)久”——突破時(shí)間的局限; “千里共嬋娟”——打通空間的阻隔。 蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿,個(gè)體的生活感受升華凝結(jié)為某種普遍的人生領(lǐng)悟。這首詞是蘇軾在中秋之夜,對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦與世間苦難的人表示的美好祝愿,與自己所經(jīng)歷的一切磨難干杯。

        【總結(jié)】

        蘇軾的作品能夠流傳千古,不僅僅在于其深厚的文學(xué)功底,高超的文學(xué)能力,他留給后人的還有樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度,他的這種精神品格在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義,我們是否能像蘇軾那樣在遭遇挫折時(shí),能夠樂(lè)觀曠達(dá),隨遇而安呢?

        【布置作業(yè)】

        針對(duì)這首詞中反映的哲理,同學(xué)們有什么感想,寫(xiě)一篇小隨筆。

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      《水調(diào)歌頭》教案優(yōu)秀2

        1教學(xué)目標(biāo)

        1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

        2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

        3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

        2學(xué)情分析

        《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無(wú)限思念。或隱或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來(lái),形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

        在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的`任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

        3重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

        2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

        4教學(xué)過(guò)程

        4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

        一,導(dǎo)入

        1,放音樂(lè),王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

        2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

        活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

        二、研讀詞前小序, 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

        1,小序中交代了什么信息?

        小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。

        學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

        三。品讀上闋 ,小組交流以下問(wèn)題。

        1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

        2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

        從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

        以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

        四、品讀下闋,小組交流以下問(wèn)題。

        1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

        2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋。

        解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

        以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

        五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

        詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

        苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

        這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

        活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

        六,布置作業(yè)

        把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

        要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

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