- 相關推薦
最大的麥穗教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的最大的麥穗教案，歡迎閱讀與收藏。
最大的麥穗教案1
設計理念：
1．“閱讀是學生的個性化行為�！苯處熞朴谝龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
2．教師要變一味的“教教材”為“用教材教”。
設計特色：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
第一課時
教學流程：
一、課前談話
師：（課前談話）同學們！下午好！認識我嗎？（不認識）那我自我介紹一下……聽了我的介紹，你們該怎么稱呼我呢？（生答）那上課敢發(fā)言嗎？（敢）敢大聲發(fā)言嗎？（敢）這么大膽？這么自信？好，我得檢驗一下，誰敢露一下手？（很少學生舉手）自信的人都跑哪了？（在老師的鼓勵下有少部分的學生舉手）好！你來露一下，你洪亮地、清楚地、正確地告訴我，你的名字是什么？（生答）我們握握手，老師相信你的自信和勇敢一定會給大家留下深刻的印象。沒舉手的后悔了吧？（后悔）上課讀書、發(fā)言，都是你自己爭取的，稍微一猶豫，機會就溜走了，可惜吧！所以我們要抓住眼前的每一個機會喲！
二、復習檢查導入新課
師：今天，我們學習一篇新課文——《最大的麥穗》（板書課題），請同學們跟老師一起寫課題，注意“麥”的豎和撇是分開的，不要寫了連起來，“穗”的一豎和提是分開的。
師：這篇課文只有兩個生字，老師相信你們一定能夠把課文讀正確、流暢。不過你們能不能先告訴馬老師，你們平時是怎樣把課文讀熟的？（生自由說）遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？
�。▽W生各抒己見）
師：（小結）雙語的學生真不簡單，因為你們有自己朗讀的方法，說明你們會學習，老師更有理由相信：經過你們的練習，一定能把課文讀正確、流暢。好，開始練練。
師：讀完了？有不理解的詞嗎？
生1：……
生2：……
生3：……
麥壟大熟定奪
如夢初醒錯失良機
師：你們打算用什么方法解決這些詞呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：下面請同學們用自己喜歡的方法解決這些詞語。開始！
（生自由解決）
師：好，我們交流一下。
生1：……
生2：……
生3：……
�。◣熾S機問學生用的是哪種方法解決的）
三、再讀課文整體感知
師：課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？
生：想！
師：有沒有信心把課文讀正確、流暢呀？（生說能）有信心是好樣的，但扎扎實實地讀書更好，為了給大家一個驚喜，我們把課文再認認真真的、仔仔細細地讀一遍，好嗎？
�。ㄉ俅巫杂衫首x）
師：到現在我們已經把課文讀了兩、三遍了，誰愿意讀第一小節(jié)？
（指名讀）
師：好，打斷一下，你讀得正確、流利。同學們聽好了，蘇格拉底向他的弟子提了一個要求，怎樣讀才能讓他的弟子聽清楚提的是什么要求，聽得懂，記得住，好！在下面練練，你們現在就是蘇格拉底，在向他的弟子提要求了。
（生自由練讀）
師：這樣，還請你讀，老師相信你一定能比上一次讀得更棒！
�。ㄉx）
師：老師真為你高興，你一遍比一遍讀得好！這個要求一聽就懂，記得住！同學們覺得她這一次讀的跟剛才有什么不一樣的地方嗎？
生：“最大”、“只許”、“不許”讀得很重……
師：你聽得真認真，你也能像她一樣讀嗎？
�。ㄉx）
師：讀得真好！獎勵你，接著往下讀。
（生讀）
師：暫停，弟子們聽了老師的要求，就走過了麥地，現在你就不是你自己了，是蘇格拉底的弟子，你也想一想該怎么做，怎么讀，老師相信你一定能讀好！
（生繼續(xù)讀）
師：請坐，誰接著讀？
師：打斷一下，老師覺得你的聲音不夠老，洪鐘嘛！應該渾厚，凝重，大家在下面練一練，待會兒有人要挑戰(zhàn)你。你也要好好地練喲！
�。ㄉ氉x）
師：再來第二次。
（生讀）
師：大家滿意嗎？
生：（自由說）不滿意。
師：那誰來讀？
�。ㄖ该x）
師：（問剛才讀的男生）你滿意嗎？
生：不滿意。
師：你還想跟他們賽一次？
生：嗯
�。ㄉx）
師：掌聲鼓勵�。ㄉ恼疲┎贿^這掌聲是老師替他要來的，老師認為我們應當該學會欣賞，在別人成功或進步的時候，要給予肯定和贊揚。接著往下讀。
師：這樣請你轉過臉，讓我們聆聽他朗讀的聲音，欣賞他那股投入的勁、朗讀時那份專注的表情。
�。ㄉ又x）
師：如果我是你的弟子，我聽你這樣嚴肅地、認真地開導我，我一定會對人生有所悟，還有誰也想做蘇格拉底，讀一讀地六小節(jié)這段話？我這次找個不舉手的。
（女生讀）
師：你的'讀書如春雨、潤物細無聲，滋潤心田的開導，看樣子，你是溫柔派的蘇格拉底。
師：課文還剩最后一小節(jié)，誰愿意讀？誰愿意把握最后一次機會？
�。ㄅe手的人很多）
師：哇！看到你們都想讀，我也想讀一讀，愿意也給老師一次機會嗎？
�。◣煾星槔收b）
師：讀的怎么樣？
生：好！
師：那怎么還不鼓掌呀？（鼓掌）其實老師也想得到同學們的表揚呀！你們也能讀得像老師一樣嗎？
生：能！
師：我們再練練，好嗎？
�。ㄉ杂衫首x）
師：我們一起來讀！為了展示最好的讀書效果，讓我們把書捧起來，抬頭挺胸，兩腳并攏，醞釀一下感情，準備好了嗎？
�。ㄉR讀）
第二課時
一、了解蘇格拉底
師：同學們已經把課文讀得正確、流暢了，有的同學還能做到聲情并茂，真是好樣的！通過讀書，我們知道課文主要講的是古希臘的一位大哲學家的事，這為哲學家叫什么名字？
生：蘇格拉底
師：那蘇格拉底是什么樣的人呢？誰能用一句話說說？
生1：……
生2：……
生3：……
師：你們說的非常的好，蘇格拉底是一個偉大的哲學家，課前老師也收集了一些關于蘇格拉底的資料，請同學們看屏幕（出示文字），讀了以后，老師相信你們會對蘇格拉底有更深的了解。
�。▽W生讀文章）
師：讀了以后，你們對蘇格拉底又了解了什么？
生1：……
生2：……
生3：……
二、批注課文文本對話
師：讓我們跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領略他的風采，共享他的智慧。請同學們打開課本，默讀課文。不過在這一次讀的過程當中，老師提一個小小的要求，同學們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫，好，開始！
�。ㄉ杂勺x，邊讀邊批注。有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。）
師：你們讀得那樣認真、投入，有沒有問題要提呢？
�。ㄉ杂烧f）
生1：……
生2：……
師：呵！這個問題有質量，提的好！
生3：……
生4：……
師：真不簡單，連標點符號也看出來，你讀得真仔細！
生5：……
師：那么，這些問題提出來了，現在的問題是，這些問題該該問誰呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：（小結）問自己、問同學、問課本，這“三問”都是好樣的，我覺得你們說得都很有道理，如果你們帶著這些問題再讀課文，也許能把問題給解決了。好，試試看。
（生讀。）
（師：蘇格拉底把弟子們帶到一塊麥地，讓他們從中摘取一個最大的麥穗，結果弟子們卻兩手空空。經過蘇格拉底的開導，弟子們明白了一個深刻的道理：追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。課文的字里行間，有許多值得我們琢磨、品味。如果你有什么想法就隨手寫在書的空白處，以供交流。）
三、批注交流師生對話
師：讀完了？那我們現在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法。
生：我從“只許進，不許退”中體會到：蘇格拉底是想告訴他的弟子，沒有重新選擇的機會，時間是不會倒流的……
師：機會失去了就不會重來的。
師：還有誰想要說的？
生：蘇格拉底的弟子很認真，這從課文的第四節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動。
生：他們雖然很認真，辛辛苦苦，結果卻兩手空空，他們只會蠻干，而不動腦筋。
師：那他們?yōu)槭裁催�兩手空空呢？
生：因為他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
師：是呀！我們不能把希望總寄托在未來，只有把握了現在，才能創(chuàng)造出美好的未來。不由使我想起我小時候的一件事……
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實際上卻收獲多。
師：是啊，“有失必有得”，表面上看他們沒有得到麥穗，實際上他們卻收獲了人生道理。
生：我們做任何事情都要腳踏實地，否則到頭來只會落得兩手空空的。
生：我認為：人生的理想應該是遠大的，但必須抓住每一次機會，這才是最重要的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是最重要的，就像我們班部分同學將來要做科學………要想實現自己遠大的理想，我們必須現在認真學習。
生：……
生：……
師：是呀！讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠道高低各不同”，如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，就會提出不同的問題，譬方說：蘇格拉底教育學生有什么獨到之處？他的弟子如此學習對你有什么啟發(fā)？
生：一般上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里，一般的上課用課本，而蘇格拉底用的卻是麥穗。
師：那我不就不行咯，把你們關在教室里上課，你這不是在批評我嗎？（呵呵）開玩笑，老師其實聽明白了，你是說知識的來源不僅僅在課堂，有一位名人說過，語文離不開生活，生活的每一個角落都有知識的存在。
師：誰還有高見？
生：我覺得蘇格拉底教育弟子不是直接把答案告訴他們，而是通過一件事，讓他們最后悟出道理。
師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？、
生：直接告訴答案，可能當時會記住，但時間長了，就有可能忘了，如果是自己親身經歷、體驗，往往不容易遺忘。
師：你的回答真精彩！我贊同你的看法，有時靠別人告訴的，就好像戴在頭上的假發(fā)，看上去很逼真，但卻沒有生命力，有一句名言說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我要向蘇格拉底學習。
四、活讀課文內化延伸
師：大師級的人物就是不一樣，用一根麥穗就能使弟子們悟出人生哲理。其實即使是大師，也不可能十全十美，俗話說“人無完人，金無足赤”，那么這位大師上的課，真的完美不缺嗎？我們就不能找出一點毛病？
�。ㄉ鷽]有舉手，出現冷場）
師：同學們可以互相討論討論
�。ㄉ鸁崃业赜懻摚�
生：我認為他也有不足的地方，課文中“他的弟子們也試………………便隨手扔了�！睆摹半S手扔了”可見他的弟子不夠愛惜糧食，蘇格拉底在平時的教學中沒有加強愛惜糧食的教育。
師：很好，這是一個偉大的發(fā)現。
生：我覺得蘇格拉底有點強人所難，我感覺到他的學生有一種被“捉弄”的感覺。
生：我覺得蘇格拉底的教育有問題：所謂最大的麥穗，一定是有比較而言的，“只許進，不許退”就導致弟子們無法進行比較，那么“最大的麥穗”也無法找到。
師：其實我們無論是在生活中，還是在學習上，都要有創(chuàng)新精神，敢于向權威挑戰(zhàn)，要想別人不敢想的問題……
五、真誠對話激情總結
師：同學們，蘇格拉底的教學方法我們另當別論，但文章卻告訴我們一個深刻的人生哲理：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一粒麥穗，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
師：其實許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理，下面請同學們拿出準備好的書簽，把你們學了這篇課文后的心得體會寫在上面，可以是一兩句簡短的話，也以可摘錄有關的名言警句，待會兒我們交流。
師：誰來說說？
生：
生：
師：這樣，我們把我們精心制作的書簽送給后面聽課的老師當作紀念，好嗎？
�。▽W生把書簽送給聽課的老師）
師：好，同學們，這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們流連忘返，不知不覺中，我發(fā)現我們雙語六（２）班的同學們變了，變得更加聰慧，更加自信，老師相信你們的未來一定會更加燦爛輝煌！雙語的明天也會因為你們而變得更加精彩！下課。
最大的麥穗教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯系實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！钡睦斫�。
教學重點：著重讀好蘇格拉底的話，體會弟子們所悟出的道理。教學過程：
一、導入
1、師述：同學們，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我們就再一次走進第十六課《最大的麥穗》，細細品味它。（師板書課題，生齊讀）
2、首先我們來檢查上節(jié)課的學習情況，先聽寫三組詞語
沉甸甸
顆粒飽滿挑挑揀揀
兩手空空如夢初醒
不失時機
聽寫，糾錯，讀了這三組詞語，你們有什么發(fā)現嗎？
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀課文
1、（出示：一片麥地）這是一片怎樣的麥地？能用一句話說說嗎？
2、請打開課本，書上是怎么說的？（出示：那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）
�。▽W生齊讀）
你讀懂這句話了嗎？
4、在這個收獲的季節(jié)里，古希臘的一位大學者蘇格拉底帶領幾個弟子來到一塊麥地邊，（出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！保┲该x
蘇格拉底向弟子們提出了哪幾個要求？
5、蘇格拉底提這樣的要求時會是一種怎樣的語氣呢？（生個別讀，齊讀，師相機評價）
6弟子們聽懂了蘇格拉底的要求了嗎？從文中哪兒可以看出？（生齊讀第二自然段）
7、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？文中哪一自然段告訴了我們？（指名讀第五自然段）
8、從這段話中，你讀懂了什么？
9、理解“如夢初醒”，問：他們到底明白了什么？
10、弟子們會是一種怎樣的心情呢？（學生讀有關句子，齊讀，師相機點評）
11、在這段話中，蘇格拉底還說了一句話，你從中讀懂了什么？
12、弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛漳�？（學生默讀課文
三、四兩個自然段，找出描寫在摘麥穗過程中的動作、神態(tài)和心理活動的`句子，分別用﹏和—畫出，反復讀，體會）13按理說，他們這么認真，應該能摘到最大的麥穗呀？可是————
14、說說他們心里是怎么想的？
15、正是由于弟子們的挑挑揀揀，猶豫不決，他們才兩手空空，蘇格拉底這時又是怎樣教育弟子們的？
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！保⿲W生自由讀
16、蘇格拉底這段話是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、蘇格拉底也知道最大的一穗是很難摘到的，我們再回過頭來看看前面提的要求（再次指名讀前面的要求）
那么蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗，其本意是什么？
19、同學們都明白了蘇格拉底的用意所在，可弟子們卻沒明白，這時，蘇格拉底的話應該怎么讀？（學生個別讀，齊讀，師相機評價）20、雖然弟子們兩手空空，但絕非一無所獲，弟子們從老師的話中悟出了什么道理？（學生畫出相關的句子，反復讀，體會）
（出示第七自然段文字：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）
21、你們讀懂了嗎？能談談自己的理解嗎？
22、你們的感受這么深，也一定會讀的很好。（學生個別讀，齊讀。師相機評價）
23、同學們能結合生活中的例子談談自己的理解嗎？
24、你們真是活學活用�。∽屛覀儙е约旱睦斫庠俅巫x讀第七自然段。
三、總結新課，升華理解
1、同學們，通過本節(jié)課的學習，你們基本明白了課文所講的道理，你們覺得蘇格拉底教育學生的方法有什么獨到之處嗎？
2同學們充滿智慧的發(fā)言真讓老師對你們刮目相看了，你們有自己的見解，非常的了不起。你們都有遠大的理想，這是你們最大的一穗，但對你們來說，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老師跟你們一樣也有遠大的理想，但對我來說眼前的一穗是上好這節(jié)課。明天還有新的挑戰(zhàn)，人生的目標永無止境。沒有最好，只有更好。讓我們把握住身邊的每一個機遇，踏踏實實做好每件事，這樣才有收獲。
最后，老師送你們幾句名言，希望對你們有所幫助。（出示：機不可失，時不再來
千里之行，始于足下
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人�！槔怼蘅茽�
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。————巴爾扎克）
最大的麥穗教案3
一、課題導入
1.看看課題，哪個詞語是最重要的？
2.指名說，讀讀
3.課文讀了幾遍？
4.為了讓大家有更加好的表現，請大家自己再大聲地讀讀課文，過會兒，我們進行交流，開始。
5.學生讀課文（沒有讀完的把它讀完）
二、新授
1.把你的感受告訴大家，誰愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。
指名讀，謝謝你
2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對著弟子說了這樣一句話，請一位同學當一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽聽這句話。
3.指名讀
弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？
學生說：蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。
師：真好，大家從只許進不許退體會到什么？
學生說，老師說：你的意思明白了，但是誰能說得更加準確一些。也就是弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有）因為只許進不許退。
剛才這位同學的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎？語氣怎么樣？
學生點評
我們再來看看插圖，這是一個什么樣的人呢？（一位老者、身份）這樣來讀應該會讀得更有蘇格拉底的味道。
指導朗讀（指名讀――齊讀）
點評：我倒是覺得這個學生沒有領悟老師的引導，沒有讀好課文。
2.誰來讀讀課文的后面幾段
我們從哪些詞語可以看出來弟子是十分謹慎的呢？
師生交流，還有嗎？學生說……
誰能再把這兩段為我們讀讀呢？（指名讀）這位學生讀得很投入。
同學們有些這些同學這么認真，為什么后來卻兩手空空呢？如果你是當時的弟子，你會怎么樣？（師生交流）
是啊，他們感到十分遺憾，請一位同學把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。（有什么地方需要提醒一下這位同學呢？）
再指名讀
3.課文還剩最后一段，我們一起來讀好嗎？（學生齊讀）
�。ɡ蠋熡幸粋�建議：這是弟子們明白的一個道理，需要很響嗎？語速要慢一點，好嗎？我們再來一遍）學生再讀
4.對“錯失良機”等詞語的理解，同學們，這篇課文談論的中心話題就是兩個字：“機會”！
�。�1）下面老師請同學默讀課文，認真地思考三個問題：
�。�1）弟子們這么認真地尋找最大的麥穗，他們的機會在哪些時候失去了，怎么會失去呢？
�。�2）他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？
（3）在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？
�。�2）請同學默讀課文－－學生默讀課文（教師提醒學生不動筆墨不讀書。）
�。�3）師生交流
第一個問題：
他們的機會在哪些時候一次次地失去呢？
學生說：在隨手扔掉的時候失去了機會；他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。（老師根據學生的回答進行相應地點評）
他們?yōu)槭裁磿淮斡忠淮蔚厥チ藱C會呢？
學生說：他們認為最大的麥穗在前面……（師生交流點評）
5.同學們，剛才我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們再來讀三四兩段的時候，我們應該關注于什么呢？
�。�1）學生說：表現他們沒有主見，一會兒看這個，一會兒看這個等等。
�。�2）指導朗讀
（3）弟子們能夠找到最大的麥穗嗎？
師生交流；我覺得弟子們可以，因為……
他們如何才能找到屬于自己的最大的麥穗呢？（師生交流）
學生說：不能挑挑揀揀，應該不失時機地抓在手中。
6.同學們麥地里只有一顆麥穗，為什么蘇格拉底說……同學們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢？
�。�1）師生交流；他會語重心長地說
�。�2）指名讀指導朗讀
�。�3）蘇格拉底有沒有預料到這樣的`結果？（師生交流）他是一位哲學家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。
（4）學生朗讀
7.在生活中有沒有這樣的事例呢？
（1）沒有關系，抓住機會，學生收：買衣服的例子、買書的例子（除了買東西，還有什么例子？）學生說；一個求職者的事情。
點評；這里老師的引導非常重要，否則學生就會往買東西上靠。
還有什么例子？
學生說：打籃球的例子
同學們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個道理蘊含在課文的最后一節(jié)里，請你們讀讀這一小節(jié)，說說這個道理究竟是什么？
�。�1）學生自讀，談道理（說的明白，聽得清楚）
�。�2）兩個也……
�。�3）讓我們銘記這個道理，將它永遠地記在腦子里，把這段話好好地背一下！（學生自主背誦本段）
�。�4）學生齊背
1.同學們，我們再來看看麥穗這兩個字，你還認為這是麥穗嗎？
2.你們學習了這篇課文，有什么感想？有什么新的認識！
學生說：我們應該抓住現在感受未來。
3.下面是部分名人的名言，請大家自己讀讀，好嗎？
此時電腦的屏幕出現問題，薄老師急中生智地說：“讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。”
老師讀名言，并板書：不失時機，抓住眼前的那一穗，因為我們應該追求遠大的目標，但是更重要的是抓住機遇，把握當前。
下課!
最大的麥穗教案4
教學過程：
一、談話導入，直奔主題
這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那（齊讀）最大的麥穗
在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？
哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）
有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。
二、第一句話
你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？只許進不許退意味著什么？
你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來）
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）
出示：蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？
小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。
三、第二句
你們已經到頭了。
1、誰來讀一下？
2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？
3、從這七個字中你還讀出了什么？
（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了)
4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑）
5、出示：蘇格拉底說：你們已經到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）
6、帶著自己的理解讀。
7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？
8、難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀）
9、但是他們?yōu)槭裁礇]摘到最大的麥穗呢？
出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
心里想：
他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
體會埋頭的含義（束縛思維，目光短淺）
9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）
10、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。
四、第三句
這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的'判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀
2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）
3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？
4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
5、指名讀
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于穗嗎？更在于什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底對弟子們說：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。
6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思
7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？
是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是隨風潛入夜，潤物細無聲。他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！
弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？
五、人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
2、請同學們把這一節(jié)讀一讀
3、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是指名讀
4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）
5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？
6、突出顯示：
當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？
指名說。（注意點評）
�。�2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
7、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）
明日復明日，明日何其多！
日日待明日，萬世成蹉跎。
金縷衣
杜秋娘
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
8、理解、齊讀
9、今天的每日積累就送大家這樣的詞句，出示齊讀：
表示勤奮踏實的成語：
腳踏實地勤勤懇懇不失時機一絲不茍
關于珍惜機會的名言：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
六、走出文本，回味無窮
同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？
七、布置每日一寫
寫一段與機會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。
最大的麥穗教案5
一、聽寫詞語：
二、給加點的字選擇正確的解釋：
1、張：①展開，打開；②鋪排，陳設；③看，望；④量詞。
張牙舞爪（）東張西望（）張燈結彩（）
2、失：①丟；②沒有掌握�。虎蹧]有達到目的；④錯誤，疏忽；⑤改變常態(tài)。
錯失良機（）失火（）失聲痛哭（）
3、飽：①滿足了食量；②飽滿；③足足地，充分；④滿足。
一飽眼福（）飽經風霜（）吃飽肚子（）
三、把下列成語補充完整，并按要求歸類：
（）風細雨（）（）如生改惡從（）盛氣（）人
�。ǎ┓逋黄穑ǎǎ┧秸Z（）疲力盡一望無（）
1、寫景的：
2、寫人物動作的：
3、寫人物神態(tài)的：
四、在下列句子里填上合適的關聯詞語：
1、孔繁森（）離開了我們，（）他的精神永遠活在我們心中。
2、（）明天下大雨，我們（）要去參觀新四軍紀念館。
3、這道題他（）不會做，（）他沒有認真思考。
五、選擇正確的答案，寫在后面的括號里：
1、下列各句中沒有使用修辭手法的句子是（）
A、大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音。
B、無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
C、三、四個紅領巾從前面走了過來。
D、他包著頭巾，衣服上打著補丁，眼睛漠然地望著前方。
2、和“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”內容表達不相一致的是（）
A、機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
B、時間給勤勉的'人留下智慧和力量，給懶惰的人留下空虛和懊悔。
C、長江后浪推前浪，一代更比一代強。
D、沿著“等一等”這條路，就會走進“事無成”這間屋。
六、修改病句（用正確的修改符號在原句上修改）：
1、老師表揚張明拾金不昧的好人好事。
2、李谷一的歌唱得天花亂墜。
3、有些豺狼的本性是很難改變的。
4、我們從小要學科學，愛科學，用科學。
5、“你看，”她平靜地說，“多么美麗的一幅畫卷��！”
七、閱讀下面選文，完成練習：
�、偬K格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�、谔K格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就地摘下它；有的人則東張西望，一再地。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
1、在（）里填上恰當的關聯詞語。
2、在文中橫線上填上一組反義詞。
3、選文中蘇格拉底說的話僅僅是教導弟子們摘麥穗嗎？如果不是，請找出最能體現他用心的一個句子寫下來。
4、選文第②節(jié)中“眼前的一穗”是指，“最大的追求”則指。
5、“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話揭示了一個深刻的道理。把你的理解寫在下面。
最大的麥穗教案6
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2.能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
3.憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學難點：
感悟課文揭示的人生道理。
教學準備：
相關課件。
教學設計：
一談話導入
師生共同回憶課文的主要內容。
二閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。
1閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的'心理。
�。�1）那天，正是大熟的季節(jié)，聽蘇格拉底說話了：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
（2）你聽明白了嗎？明白了什么？
�。ㄖ饕寣W生明白“只許進不許退”和“最大的麥穗”這兩個要求。）
（3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會怎么想？
2閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的心理，明白他們失敗的原因。
�。�1）自由閱讀課文第2至5自然段，仔細揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。
走進麥地，弟子們心里（）
走到盡頭，弟子們心里（）
�。�2）交流
先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。并出示相應的段落指導朗讀。
3兩手空空的弟子們走到盡頭，這時，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）
你們聽懂了嗎？聽懂了什么？
�。▍^(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）
4你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個人生哲理。
�。�1）出示第7自然段
�。�2）引讀
（3）再讀，你發(fā)現了什么問題？
�。�4）解決問題
三欣賞有關抓住機遇的名言，并讓學生談談最欣賞哪一條，適當說說感受。
四欣賞蘇格拉地的故事，增強課外閱讀的興趣。
最大的麥穗教案7
教學目標：
1．讀懂課文，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
2．能聯系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課件創(chuàng)設情境，語言導入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學習24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節(jié)
多媒體顯示內容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的.每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最后一節(jié)。
最大的麥穗教案8
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、檢查讀書導入：
�。ü畔ＥD有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）
�。ㄟ@時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學習蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……
加上提示語，讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀“只許進不許退”短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：……（）
誰來做蘇格拉底讀一讀--
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經到頭了�！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
�。ㄋ麄兛赡軙f什么？）
四、學習2-4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�。�1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話�！�
師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
�。�2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的`“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么？
�。ā把矍暗囊凰搿薄⒕褪恰皠倓傉碌摹币凰耄覀円獙崒嵲谠诘啬迷谑种��！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
�。�3）聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話--齊讀
�。ㄒ龑В赫務劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。--達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人--查理艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。--巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。--托馬思莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實實在在）
最大的麥穗教案9
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語與課文中一些重點詞語；
3、能整體把握課文內容，理清文章脈絡；
4、解決課后練習第二題。
教學重點：正確、流利地朗讀課文；并能整體把握課文內容理清文章脈絡；
教學重點：課后練習第二題
教學準備：ppt課件、蘇格拉底的資料
教學過程：
一、激情導課
1、交流組織：問好！談話：同學們愛聽故事嗎？看來大家都抵擋不住故事的誘惑，那老師就講一個故事給大家聽：在很久很久以前，有一個人問一個大學者：“嗯，聽說您是世界上最有學問的人了……”
同學們，猜一猜這個大學者是誰呀？（板書：蘇格拉底）今天就讓我們學習一篇關于他的課文。好！上課！
2、板書課題，強調“穗”字的音、形。齊讀課題。
3、交流資料。誰知道蘇格拉底的資料？指名說。老師也準備了一些。出示。指名讀。誰知道老師是從哪些方面收集的？不看大屏幕再試著說一遍，指名說。
二、初讀課文，學習字詞
過渡：接下來就請大家用“最優(yōu)秀的人其實就是你自己”的態(tài)度來完成這節(jié)課的學習好嗎？
1、按要求初讀
過渡：現在請同學們打開課本82頁，自由地輕聲地朗讀一遍課文。
要求：讀準音、讀通句、讀順文，遇到不認識的字一定要解決掉再走。
2、檢查初讀
過渡：剛才看見大家讀得都特別認真，相信同學們一定也做到胸有成竹了，現在誰愿意站起來把你的讀展現給大家呢？
�。�1）指名讀第一自然段
出示“沉甸甸”（正音，積累abb式的'詞語）
（2）指名讀第二至三自然段
�。�3）指名讀第四、五、六自然段
出示“挑挑揀揀”（積累aabb式的詞語）
“兩手空空”（積累abcc式的詞語）
“麥壟”（識記字音、分辨字形、了解字義、進行描紅）
“如夢初醒”
�。ㄋ模┲该x第七自然段
出示“不失時機”、“錯失良機”（釋義，明白這是一組反義詞）
出示所有詞語，指名全讀、齊讀
三、再讀課文、整體把握
1、按要求默讀
過渡：同學們的字、詞都過關了，老師相信，通過再一次讀課文，你會對這些詞語有更深地了解的，請同學們再次默讀課文，思考一下：這篇課文講了一件什么事？
2、檢查默讀
過渡：同學們讀得真專注。指名回答。
進行評價，借助詞語再次進行概括。
3、理清脈絡
過渡：圍繞這個主要內容，課文時怎們分段的？靜下心來，再快速讀讀課文，說說每段的意思。指名回答，(隨機板書：提要求、找麥穗、悟道理)
4、滲透體裁——借事說理（板書）
四、深度讀文、重點突破
過渡：提要求、找麥穗、悟道理看似平常的一件事情卻蘊含著深刻的人生哲理
�。ㄒ唬┨嵋�
過渡：現在就讓我們去第一部分中去看看，蘇格拉底提了一個什么要求？找到勾住
1、指名讀
2、指導讀：如果你是蘇格拉底，你想讓大家聽清你的要求，你會強調哪些字眼？怎么讀？
3、質疑：如果你是蘇格拉底的弟子，你聽了這樣的要求，你會想什么？
4、齊讀。這么多的疑問一定要收藏好，因為它會帶領走向成功彼岸，好，讓我們齊讀第一自然段，感受事情發(fā)生的背景。
�。ǘ┱饮溗�
過渡：蘇格拉底給弟子們提了個要求，讓大家找麥穗，好，現在我們去第二部分看看。
1、共有幾個自然段？誰愿意讀？指名讀2.3自然段。
出示：“看看這一株，搖了搖頭”讀了這句話有什么感覺？
“看看那一株，又搖了搖頭“讀了這句話感覺怎樣？對比一下這兩句話有什么特點？
所以中間用什么號？出示分號。那分號在這有什么作用？
注意：分號的停頓比逗號稍長，比句號稍短。誰愿意試試？一起試試
2、作為獎勵，你可以叫一位同學來讀，指名讀3.4自然段。
這段話中蘇格拉底說了一句什么話？找到勾住。出示“你們已經到頭了”
指名讀
指導讀：從文中找答案，這句話該怎么讀？用這種強調誰愿意來讀一遍。
3、作為獎勵，你可以叫一個你的好朋友來讀，指名讀5自然段。
這兒藏著一個難啃的骨頭，出示“這塊麥地里肯定有一穗是最大的……”
指名讀這個句子，談發(fā)現，引作用
指名小組讀句子。
指導讀“除了”碰見“這個詞出現了兩次，哪個詞還出現了兩次？分別是什么意思咱這兒先賣個關子，既然一句話中連續(xù)出現兩次，可以感覺到它很重要，怎么讀呢？指名讀。齊讀。
�。ㄈ┪虻览�
過渡：從提要求到找麥穗，整個感覺就和教學無關、和學習無關，更和人生無關，但這正是蘇格拉底的睿智所在。這才是真正的教學！來，讓我們看看弟子們學到了什么？齊讀最后一個自然段。
出示“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗…….”
又有一個熟悉的身影，對，分號！男生讀分號前邊的句子，女生讀分號后邊的句子。
讀完之后，細心的同學一定會發(fā)現分號前后的句子什么關系？那分號有什么作用？
本文三個分號的句子學完了，回憶一下我們學分號的方法概括一下要想知道分號的作用得用什么方法？
指名讀。齊讀全段。
五、鞏固練習
1、聽寫
2、想一想：“最大的麥穗”指什么？
六、小結過渡
“最大的麥穗”到底想告訴我們什么？下節(jié)課請同學們和又帥氣又睿智又幽默的楊老師一起繼續(xù)探討人生，老師期待大家的表現。
七、板書設計：
提要求16、最大的麥穗
蘇格拉底找麥穗
悟道理
最大的麥穗教案10
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
4、憑借語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
教學重點：
課文第三段，用摘麥穗這樣不起眼的小事，來揭示深刻的人生道理。
教學難點：
怎樣引導學生，憑借課文的語言文字材料，領悟深刻的人生道理。
教學準備：
關于蘇格拉底的哲學思想的認識和大概理解；關于機遇的一些名人名言。
教學過程：
一、人物簡介，導入新課
1、同學們，你們知道蘇格拉底是個什么樣的人嗎？
請同學把收集到的資料簡要地向同學匯報。
2、今天，我們將要學習一篇關于講蘇格拉底和他的弟子之間發(fā)生的一件事，究竟是什么事呢？請同學們認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們認真讀課文，誰能用一句話來概括這篇文章寫了一件什么事？
同學們讀后匯報：這篇課文講的是蘇格拉底叫他的弟子到一塊成熟的麥地里摘一顆最大的`麥穗，結果沒摘到，從而悟出了一個道理。
三、精讀課文，悟出道理
1、自由朗讀課文，思考蘇格拉底是怎樣要求他的弟子到麥地里摘一顆最大的麥穗？這是一塊怎樣的麥地？請從課文中找出有關語句細讀體會。
2、出示第一自然段文字。重點討論以下詞句：
�。�1）那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
�。�2）只許進不許退
3練習感情朗讀
4過渡：蘇格拉底的弟子們聽到老師的要求后，是怎樣摘麥穗的？有沒有摘到最大的一顆麥穗？請同學們默讀課文，用不同的記號標記出弟子們摘麥穗時的神態(tài)、動作的語句，想一想，你從中體會到了什么？
5、出示2-5自然段文字，指名朗讀課文，討論交流自己的感受和體會。
�。�1）抓住弟子們的神態(tài)：埋頭看看、搖頭
�。�2）抓住弟子們的動作：摘了隨手扔掉
�。�3）討論：蘇格拉底的弟子們?yōu)槭裁凑坏揭活w最大的麥穗？他們心里會怎樣想？
�。�4）蘇格拉底站在田邊，看著他的弟子們摘麥穗的樣子會怎么想呢？他是用什么樣的語調對弟子們說話的？你能模仿著讀一讀嗎？
�。�5）那些小麥可能回怎樣嘲笑這些弟子們？請同學們發(fā)揮想象。
（6）有感情地朗讀這段文字。
6、過渡，如果你是蘇格拉底的一個弟子，你打算怎樣摘麥穗？換位思考，引出蘇格拉底對弟子們說的話，齊讀第六自然段。想一想，蘇格拉底對弟子們該用怎樣的語氣說？語重心長意味深長你能讀出這樣的語氣嗎？
7、思考：蘇格拉底是不是就要求他的弟子們到麥地里摘麥穗？他知不知道他的弟子們摘不到一顆最大的麥穗？（知道）他的用意是什么？
8、出示最后的自然段
�。�1）指名讀
（2）把你認為含義最深的句子畫下來，能聯系實際說說自己的理解。
�。�3）分組交流
�。�4）重點討論當然，追求應該是最大的，但把眼前的穗拿在手中，這才是實實在在的
四、補充深化，領悟道理
1、學習了這篇課文，讓你想到古代的一首什么詩歌？
出示《明日歌》
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎！
2、學了這篇課文，我想說：（）
最大的麥穗教案11
一、教材分析
我上的課文是蘇教版11冊24課《最大的麥穗》。這篇課文生字只有兩個，而且都是以前學過的，一個是“壟”，一個是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。這篇課文的語句通俗易懂，因此只需要同學們進行反復的朗讀，讀中感悟，引導學生從書面語言中獲得信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
二、設計理念
1、教師變“教教材”為“用教材教”。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
3、建立和諧、平等的師生關系。
三、教學效果
1、教師角色的轉變
一個學生喜歡一門學科往往從喜歡教這門學科的老師開始的。今天，我與學生第一次接觸，特殊的師生關系、特殊的語文課堂給學生平添了一絲新奇，但同時多少也有了一點隔閡。為了及時讓學生了解我，進入到教學的情境，參與到我的課堂教學中來，我先通過自我介紹的方法，讓學生了解我，再鼓勵學生作自我介紹，這樣一來二去，和諧的師生關系便不知不覺地建立了起來，為我下面能夠順利地展開教學開了個好頭。此時的我，不再是傳統教學中神圣的布道士，已經由權威的神壇上走了下來，變?yōu)閷W生的知心朋友；我們彼此之間的交流，也不再是口耳相授，我說你聽，而是一種心靈的對話，這樣的對話是平等的，是民主的。在孩子的心目中，老師是可親的，老師也是可愛的；老師既是學習中的導師，也是心靈的朋友。
教學中，我始終把學生當作一個有思想的人來看，處處尊重學生，處處為學生樹立自信。有人說，自信是人成功的'奠基石。課堂上，我不管學生回答得怎樣，即使是不到位的答案，也我會真誠地去引導他們，讓他們不會因為回答錯誤而感到自卑，相反感受到的是我濃濃的更多的關愛。如在朗讀的過程中，我采用多種方法去指導、激勵學生。如指導學生讀“……”時，我……（請舉例）再如，與學生交流“……”的感受時，我……（請舉例）
2、重視學法的指導
在教育上，我們常常會聽到“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的
說法。教學的過程中，教給學生學會學習的方法要比教給學生死的知識有意義得多，我們不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材無非是個例子，教材無非是給師生搭建一個交流的平臺，展示的平臺。教師正是要通過這個例子，教給學生“漁”的方法。因此，在指導學生朗讀課文時，我……（請舉例：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？）當學生遇到學習困難的時候，我……（請舉例：你們打算用什么方法解決這些詞呢？）當學生靜心讀文，沉思默想的時候，我……（請舉例：不過在這一次讀的過程當中，老師提一個小小的要求，同學們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫）對于小學生來說，這些是一生有用的東西。作為一名老師，不正是要教給學生這樣的知識嗎？
3、學生個性化的行為
《語文課程標準》特別指出，“閱讀是學生的個性化行為”，個體的知識與生活經歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應該用統一的標準去要求學生，而應珍視學生獨特的態(tài)度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊含著豐富的內涵，能夠準確地表達出細微的差別和復雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠，甚至言此意彼的效果。
在教學的過程中，我注重學生富有個性化的體驗。如在學生讀完了課文后，我便對他們說“那我們現在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學生心靈表白的對象，這樣的師生的關系是和諧的，因此在這種情況下學生的體驗也是極其豐富多彩的。有的學生說，（請舉例……）在交流對話中，學生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內涵。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我在教學的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質疑”，并作出了積極的引導，讓他們明白“發(fā)現一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分為二地看待任何事情，對于專家、對于大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。
4、讀寫結合
在《語文課程標準》里，非常明確地給語文學科作了定性，那就是“工具性和人文性的統一”。在小學語文課本中，有的課文側重于工具性，有的課文的側重于人文性，相比較而言，小學語文學科更側重于工具性。在教學過程中，我們要努力地尋找“工具性與人文性的統一”，這是應該語文教學的理想境界。在本課的教學中，除了讓學生“跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領略他的風采，共享他的智慧”，我還安排了“把學生學了這篇課文后的心得體會寫在書簽”上這一寫話訓練，通過這樣的方式方法，不僅讓學生所獲得的內心的真實情感外化為活的語言，而且還升華了學生對文本的理解，更重要的是讓學生自制書簽，讓他們學會在生活中用語文，用語文來創(chuàng)造生活，真正嘗到學語文的甜頭。
最大的麥穗教案12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學重難點：
1、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
預案
一、談話引入課題
1、師：同學們，今天我們要跟著一位古希臘偉大的哲學家上一堂課，你知道這位老師是誰嗎？
2、簡介蘇格拉底生平和思想。
3、引入課題：那么這節(jié)課蘇格拉底老師帶我們去哪里上課？到麥地里干什么？請讀課題。
回答問題。
了解蘇格拉底。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、 師：文章拿到手，我們愛一讀為快，大致了解課文的意思是第一步。誰自告奮勇？
2、 師適當加以點評。
3、 師：同學們讀得很流利，但要讀懂文章還遠遠不夠。宋朝著名理學家朱熹說：讀書者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。意思是說，我們讀書要思考，把文中不懂的問題搞懂才行。下面，就請同學們帶著疑問去讀書。
個別讀課文，要求讀正確、流利。
三、再讀課文
1、 課件顯示問題：
邊讀課文邊思考：
�。�1） 蘇格拉底向弟子們提出怎樣的要求？
（2） 弟子們摘麥穗結果如何？為什么會這樣？畫出相關的語句細細體會。
�。�3） 弟子們悟出一個什么道理？你懂嗎？把自己想到的寫一寫，也可以把不懂的地方圈出來，問問同學。
2、 師巡視學情。
3、 學生回答問題，教師點撥。
�。�1） 第一個問題：（課件顯示）“只許進不許退”說明什么？（沒有回頭重選的機會）指導讀出命令的語氣。
�。�2） 第二個問題：（課件顯示）“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！彼麄�?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？把你畫出的句子讀讀，再說一說�！皳u了搖頭、埋著頭走、隨手扔掉、挑挑揀揀”說明了弟子們態(tài)度猶豫，不能當機立斷�！斑�在前面、不必過早地定奪”說明他們把希望寄托在未來，不能抓住現在。指導讀出惋惜之情。
�。�3） 重點理解：（課件顯示第6自然段）蘇格拉底說的這段話中“肯定有一穗是最大的”和“最大的麥穗就是你們剛剛摘下的�！笔侵竿凰雴幔繛槭裁�？師小結：前者指的是麥地中真正最大的麥穗，但它可遇而不可求；后者指的是眼前你認為最大的，只有抓住它，才有比較，才能找到更大的。有句廣告語說得好：沒有最好，只有更好�。ㄕn件顯示）指導讀出語重心長的語氣。
�。�4） 第三個問題：（課件顯示第7自然段）把人生的追求比作在麥地中行走，那么在麥地中摘最大的麥穗，也就是在人的一生中追求什么？（板書：理想、成功）是啊，抓住“眼前的一穗”就是抓住時機，也就是向自己的'理想邁進了堅實有力的一步。相 反，一再錯失良機，成功就會擦肩而過。你能聯系自己的生活中的事例來說說這兩種人嗎？
�。�5） 指導讀好最后一段。
邊讀課文邊思考。
回答問題，說出自己的見解。
有感情地練讀片段。
能聯系自己的生活，舉事例說這兩種人。
四、總結提升
1、師：讀到這，我們掩卷長思，從文章中你得到什么啟示呢？請說一說。
2、師：今天，老師送給同學們兩句名言。（課件顯示）“機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文”“機遇只垂青那些懂得怎樣追求他的人�！槔� 艮科爾”（讀一讀、說一說）
3、讀書是為了明志，為了更好地生活，懂得做人的道理�，F在，你有激勵自己的話嗎？請你寫一寫，別忘簽上你的名字，因為將來他也許就是名人名言。
談體會。
讀名言。
寫感受。
五、作業(yè)設計
把自己寫的座右銘張貼軟包，相互交流。
背誦課文最后一個自然段。
板書：
最大的麥穗
追求 抓住時機
理想 成功
最大的麥穗教案13
教學理念：
充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、談話導入：
古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。
這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、學習體會蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�
生讀：……
加上提示語，讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀“只許進不許退”短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：……
誰來做蘇格拉底讀一讀--
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經到頭了�！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）
四、學習2-4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�。�1）討論：“有一穗是最大的`”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話�！�
師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當時弟子們的感受。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
�。�2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么？
�。ā把矍暗囊凰搿�、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h大的目標�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
�。�3）聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論交流
讓我們再次感悟品讀這段話--齊讀
�。ㄒ龑В赫務劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、小結：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。--達爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。--巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。--托馬思
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實實在在）
最大的麥穗教案14
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的`意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發(fā)現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學過程：
一、導入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預設：
A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，不能當機立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。
D“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。
E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？
B指名讀。
C說體會。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？
E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。
三、聯系實際，升華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗
實實在在
最大的麥穗教案15
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
課前談話，復習名言。
1、好多同學喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。
——達爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學分節(jié)讀全文。
2、請同學當評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了�！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的`一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習。
如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
【最大的麥穗教案】相關文章：
《最大的麥穗》教案01-27
《最大的麥穗》教案03-07
最大的麥穗教案04-02
《最大的麥穗》優(yōu)秀教案03-09
《最大的麥穗》教案10篇02-17
《最大的麥穗》教案9篇02-27
最大的麥穗教案10篇04-27
《最大的麥穗》教案(9篇)03-04
最大的麥穗教案 9篇05-26
《最大的麥穗》教案15篇（精）04-12