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[推薦]從百草園到三味書屋教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的從百草園到三味書屋教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[推薦]從百草園到三味書屋教案15篇](https://p.9136.com/00/l/b4d3b0d9b2ddd4b0b5bdc8fdceb6cae9cedd05_5fbf7eb8dd455.jpg)
從百草園到三味書屋教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會作者對百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過“導(dǎo)游”活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
3.對課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。
順序：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚);再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫景特色：
(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的'小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn)，用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句)
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受
(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納：
因?yàn)樯倌牯斞嘎犻L媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來了這個(gè)故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥著實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?
明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
教師小結(jié)(屏顯：)生動的語言
清楚的層次
仔細(xì)地觀察
真摯的感情
四、寫“導(dǎo)游詞”：
導(dǎo)游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識儲備對于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來，我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問難，探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?
(組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作
引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物能調(diào)動游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”)
五、課堂“導(dǎo)游”：
看著大家躍躍欲試的樣子，我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評價(jià))
示例1：各位游客，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂園，這里有形爭各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲與您嬉戲，這里還有神秘的傳說故事供您聆聽，讓您在觀賞與游樂中體會與眾不同的樂趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長的歷程，同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會讓您回味無窮
示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時(shí)代的樂園魯迅先生小時(shí)候常來玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼，冬日在雪地上捕鳥雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請您慢慢欣賞、自由參與吧!
結(jié)語：幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動人，百草園的活動是那么新奇好玩那里真是兒童的樂園啊，怪不得魯迅先生對此念念不忘啊!
【板書展示】
從百草園到三味書屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子(動物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對于學(xué)生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場景百草園，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是陌生的好在文章里的游戲、知識等對于學(xué)生來說卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)
整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，給學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話，與事物對話，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性
教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性
本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書的編寫意圖沒有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善。
從百草園到三味書屋教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。病⒗斫庾髌穬�(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會記敘的感情色彩。
�。础⒋ψ髡邷�(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。病ξ恼轮髦嫉闹黧w領(lǐng)悟。
�。场�(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。�、分發(fā)學(xué)案。
�。�、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
�。薄W(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
�。病⑴龅嚼щy與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。础⑼瓿砷喿x后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
�。�、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。�、學(xué)生討論。
�。场w納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。�、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
�。�、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問題：
⑴ 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書屋的樣子和生活？
⑶ 為什么到三味書屋？
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
�。�、學(xué)生交流閱讀所得。
３、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
�。�、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的'地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。�、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。�、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
３、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。础⒔處煆�(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。�、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；
�、� 不必說也不必說單說仿寫；
�、� 雪地捕鳥仿寫：動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；
�、堋毒G色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更
細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一
把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾腵想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動詞、形容詞。（板書）
問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞。（板書）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊）
�。ǘ┞詫W(xué)“三味書屋”部分
問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會幽默風(fēng)趣的語言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）
讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、胡須……
問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
從百草園到三味書屋教案4
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者在文章中表達(dá)的思想感情，感悟“我”成長的童真、童趣。
知識點(diǎn)梳理：
一、文學(xué)常識
1、簡介《朝花夕拾》
2、了解作者。
二、教學(xué)任務(wù)
1、檢查課前預(yù)習(xí)，主要是作者作品、生字詞形、音、義。
2、朗讀指導(dǎo)：聽讀、齊讀。注意節(jié)奏、語速、情感。
3、簡要概括兩個(gè)場景的內(nèi)容。（可要學(xué)生概括有關(guān)百草園、三味書屋的內(nèi)容。）
4、領(lǐng)略百草園的樂趣（第1—9段）。
�。�1）學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
（2）學(xué)生能一一說出百草園中眾多的景物以及這些景物帶來的樂趣。
�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？
（4）作者是怎樣描寫冬天的百草園的？
5。三味書屋的'生活（第10—24段）。
�。�1）三味書屋的陳設(shè)。
�。�2）三味書屋的先生。
（3）三味書屋的讀書生活（枯燥無味）。
6、“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間的關(guān)系。
7、概括主旨。
三．作業(yè)安排：
寫一篇童年趣事，字?jǐn)?shù)300—500個(gè)。
從百草園到三味書屋教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點(diǎn)：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。
教學(xué)方法：
采用"活動式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
�、俨楣ぞ邥x準(zhǔn)音
�、谧x順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動
（1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。
①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。
�。�2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
�。�1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。
�。�2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
�。�1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
�。�2）關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動）
5、品析活動
�。�1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
�。�2）活動形式：合作競爭。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動中書聲不斷。
�。�3）活動引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動作：伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
�、诜聦懸蚯槎u，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動之后，媒體顯示）。
A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲?qū)懽髡故尽?/p>
可以動作表演的`形式，可以語言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
�、俳Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。
②流露的感情：對百草園的喜愛、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號內(nèi)容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。
�、畚锩凹�"我"的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動總結(jié)
（1）活動方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)？
�。�2）規(guī)范結(jié)論：
主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋教案6
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的.童年，并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
(說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥�、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時(shí)心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋教案7
教材解讀：
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。
對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因�！鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。
成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。“百草園”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長。
《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因?yàn)樗�是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。
學(xué)情分析：
文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。
文章描寫生動，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。
教學(xué)依據(jù)：
�。�、本單元的主題為“成長的足跡”，把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
２、學(xué)生對文章內(nèi)容極為感興趣，對感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。
�。场⑽恼旅鑼懮鷦踊顫�，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
�。�、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。
３、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。
教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說話訓(xùn)練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）
�。�、教師示范引導(dǎo)。
�。�、學(xué)生自由交談：
要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說一說。
�。�、導(dǎo)入課文：
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。
�。�、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：
⑴百草園、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？
⑵有人說，這兩部分是對比關(guān)系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據(jù)，說說你的看法。
⑶有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”，這兩個(gè)題目有什么不同？哪個(gè)更符合文章內(nèi)容？
三、抓住要點(diǎn)，縮寫訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點(diǎn)。寫前提示：
�。薄⒆髡邼M懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個(gè)片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。（示例：過渡段的理解）
�。�、不遺漏要點(diǎn)，字?jǐn)?shù)５００左右�？蛇x課文語句連綴，也可自己概括。
四、學(xué)生交流
１、小組交流縮寫，體會不同之處。
２、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評價(jià)：是否有遺漏、質(zhì)疑提問。
�。�、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出，應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，則不講。總之應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個(gè)內(nèi)容）
可能出現(xiàn)的問題：
�、庞型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無關(guān)，對它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。
�、朴型瑢W(xué)在縮寫“三味書屋”部分時(shí)，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？
⑶兩個(gè)部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
有人曾給本文寫了一副對聯(lián)。請你根據(jù)文章內(nèi)容把對聯(lián)補(bǔ)充完整。
樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。
第二課時(shí)
一、請你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂土?xí)恪�，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游，請你來做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問難，深入理解課文
�。�、示例引導(dǎo)：
有一個(gè)同學(xué)在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？
２、學(xué)生自由提問，談?wù)摻涣�，教師解答�?/p>
（有些問題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠，并不是理解上的疑難�？呻S機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）
三、把握文章思想感情，解決難點(diǎn)
�。�、朗讀第９段：
指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。
�。�、作者把百草園稱為“我的樂園”，請圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。
�。�、討論交流：
⑴你怎樣理解“我們到書屋后面園子里去玩”和“讀書時(shí)畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？
⑵魯迅對“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。
�、钦n后“研討與練習(xí)”一、３。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙�?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”�！鞍樕锨嗵臁�，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
�。薄⒂靡痪湓捀爬ㄉ厦嬲Z段的大意：
______________________________
�。�、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的'，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是__________。
３、文中寫《千家詩》美在__________，__________，__________。
�。�、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
第三課時(shí)
一、欣賞美點(diǎn)
�。�、請兩位學(xué)生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。
�。�、學(xué)生比較與課文的不同。
（一概括簡略，一細(xì)致生動）
�。�、朗讀第２段，與學(xué)生的作文比較：
有同學(xué)這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時(shí)說話作文是哪樣的？
討論交流，教師小結(jié)：
�、艑懢耙プ√攸c(diǎn)。
�、� “不必說…也不必說…單是…”句式，表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。
�、嵌嘟嵌热ッ鑼懀恼戮拓S富細(xì)致、具體生動了。
�。�、讀第７段：
⑴合上書，說說怎樣捕鳥。
�、普堃粋�(gè)同學(xué)表演一套動作，大家說出過程，用上動詞。
�、钦埾騽e人介紹一種動作游戲。
二、學(xué)生感受體驗(yàn)
走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。
三、學(xué)生寫片段
校園一角
螞蟻搬家
課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！�
我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。
語文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室，讀書，學(xué)習(xí)寫寫文章，同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長；愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。
從百草園到三味書屋教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)）
1、對這部分內(nèi)容的理解困難；
2、有些難解的詞語。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：理解法、合作探究法
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶伞＃▽W(xué)生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會”（會讀，會寫，會解釋，會運(yùn)用）
1、“四會”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。
在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。
只要解決的這個(gè)問題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學(xué)、脊梁（音）
三、作者作品介紹
�。▽W(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）
魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。
他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。
我們曾學(xué)過他寫的散文《風(fēng)箏》。
魯迅的一生（見課件）
1、魯迅家世
2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”
3、留學(xué)日本
4、棄醫(yī)從文
5、從日本回國
6、中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
明確：從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？
明確：百草園。
四、品讀鑒賞
�。ㄒ唬┌俨輬@
1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容
明確：百草園的美景（一幅畫）
美女蛇的故事（一則故事）
雪地捕鳥（一件趣事）
2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）
�。�1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？
明確：詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物�！皢问恰币院蟮膬�(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
�。�2）用什么方法畫這些景物呢？
明確：
首先：調(diào)動所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à
�、賹懸曈X的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③寫味覺的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
�、軐懹|覺的：光滑的石井欄。
其次：運(yùn)用多種修辭手法
①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③排比：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
再次，從不同的季節(jié)來寫景。
桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。
最后，從細(xì)微處把景色寫活。
à說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？
�、俜逝值狞S蜂伏（停）在菜花上。
�、谳p捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
à明確：）①不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能�！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。
3、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）
明確：表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語：（樂園）
家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”
2、熟讀第2段，最好能夠背誦
[語文課堂需要潤滑劑--幽默]
《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說的'一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。
第2課時(shí)
5、作者為什么寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙？
明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。
6、為什么要寫美女蛇的故事？
引導(dǎo)：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是為什么？
明確：欲揚(yáng)先抑，突出捕鳥的樂趣。
8、捕鳥的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么？
明確：時(shí)間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時(shí)候。
方法--填一列動詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥。
經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞，并說明其作用。
明確：動詞略作用：準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“我”熱愛百草園的思想感情。
10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號內(nèi)的“扔”好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤叭觥暗膶ο笠话惚容^細(xì)小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當(dāng)�！叭觥边@個(gè)詞用得準(zhǔn)確，所以換了不好。
（二）第9自然段（過渡段）
1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。
明確：心理活動排比擬人
2、本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：起承上啟下的作用；表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿
�。ㄈ┤稌�
1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：
一副肖像
一個(gè)問題
一個(gè)場景
2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？
明確：學(xué)生提問說明有好奇心，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
3、你會對文中的先生持什么態(tài)度？
明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因?yàn)樗麨槿苏�，知識淵博，同時(shí)嚴(yán)而不厲，很愛學(xué)生，很少體罰。
4、作者寫此文時(shí)，對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？
明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí)，又有嚴(yán)厲而慈愛的老師的教導(dǎo)，還是讓我過得更充實(shí)。）
5、如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
明確：言之有理即可。相同點(diǎn)如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對自由歡樂的追求……不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
明確：第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣，沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時(shí)稍大后在書塾里也有很多樂趣，這里有博學(xué)的先生，有自己學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動設(shè)計(jì)]
1、預(yù)習(xí)下一課，完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時(shí)會完全吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學(xué)習(xí)語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁，同學(xué)們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時(shí)
第一部分:校對《作業(yè)本》
第二部分：檢查背誦與默寫
1、第2自然段（背誦）
2、“雪地捕鳥”的方法
3、《山中雜詩》
第三部分:《童年趣事》作文講評
[作業(yè)與活動設(shè)計(jì)]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學(xué)生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”，“我也有過艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無從說起�？蛇@個(gè)學(xué)期，在無意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機(jī)一動，想到了兩個(gè)經(jīng)典語段。令人意想不到的是，學(xué)生背誦后，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學(xué)生運(yùn)用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個(gè)句式來寫句子，有的學(xué)生運(yùn)用一系列動詞描寫游戲程序，還有的學(xué)生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。
從百草園到三味書屋教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．品析語言，揣摩課文對先生細(xì)致入微的人物刻畫。
2．研讀對三味書屋以及其中生活的描寫，體會作者對書屋復(fù)雜情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從語言入手，揣摩課文中對先生細(xì)致入微的人物刻畫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者對三味書屋的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
如果說百草園是少年魯迅的樂園，那么三味書屋有將是一個(gè)怎樣的所在呢？
（二）齊讀第10自然段，說一說：作者筆下的三味書屋給你留下了怎樣的印象？“黑油的竹門”，壓抑的顏色；單調(diào)的陳設(shè)，沉悶的氣氛；“對著那匾和鹿行禮”，算是拜孔子和先生，荒誕可笑的行為。
師補(bǔ)充：“鹿”，與“祿”諧音，當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)囊馑迹胺蚀蟮穆埂�，指的的是高官厚祿；“梅花鹿伏在古樹下”，意指祿在古“書”中。�?xì)細(xì)想來，可不就是：讀書是為了謀求高官厚祿，這就自然需要從樹（書）中尋味，去膜拜梅花鹿（祿）了。讀來不覺使人啞然失笑，調(diào)侃意味十足。
�。ㄈ┯兄@樣環(huán)境的三味書屋，其中的人和事又會是怎樣的呢？
自由朗讀10-24自然段，整體感知：作者寫三味書屋的生活，主要有那幾個(gè)場景？請簡要概括。
只要讀書的無奈；習(xí)字對課的辛苦；后院偷得的樂趣；人聲鼎沸的讀書；畫畫做戲的快樂。
1．讀書是貫穿三味書屋的關(guān)鍵詞，跳讀課文：圈畫包含“讀書”意思的詞語，體會作者的情感。
“只要讀書”，“就只讀書”，讀出了作者內(nèi)心的不滿和無奈。
2．“只要讀書”的三味書屋有沒有樂趣可言？哪些人，哪些事富有樂趣？人聲鼎沸的讀書：“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正、“笑人齒缺曰狗竇大開”的.戲謔、“上九潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。
畫畫做戲的學(xué)生：“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、“畫畫兒”、“書沒讀成，畫的成績卻不少”，這些都成為作者溫馨的回憶。以致到了文末“這東西早已沒有了吧”，流露出作者深深的惆悵。
入神專注的先生：當(dāng)“我們的聲音便低下去，靜下去了”的時(shí)候，先生的大聲朗讀便凸顯了出來——“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！边@一入神的觀察和描寫，讓少年魯迅感受到了先生的投入和陶醉，朦朧地感受到了讀書的樂趣。
3．可見，少年魯迅對先生是怎樣評價(jià)的？對先生又是始終懷有怎樣的情感？
“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人�！睆倪@句話可以看出，少年魯迅對先生是認(rèn)可的，尊敬的。
4．女生齊讀“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人�！蹦猩R讀“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！�
�。ㄋ模┌俨輬@中有許多和美麗景物有關(guān)的趣事，如拔何首烏等。在三味書屋中有沒有類似的趣事？
爬上花壇去折臘梅；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。
�。ㄎ澹┬〗M討論
魯迅對三味書屋到底懷著怎樣的情感呢？
復(fù)雜的：既有對先生教育的不滿，又有對先生為人的敬重和懷想；既有對只要讀書的無奈，又有對做戲畫畫的樂趣和懷念；既有對三味書屋的不安，又有對后院戲耍的沉迷和快樂。
�。┱n堂小結(jié)
實(shí)際上，“百草園”和“三味書屋”構(gòu)成魯迅童年生命成長的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒有完全否定學(xué)校教育，但顯然對大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術(shù)感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂的生活的成長空間。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時(shí)，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。
從百草園到三味書屋教案10
【指導(dǎo)思想】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
�。�、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
�。�、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
２、提問：
�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧�(nèi)容？
�、普n文提到了哪些地點(diǎn)？
�、前俨輬@對于作者來講有什么重要意義？
�。ò鍟簶穲@）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
�。病槭裁醋髡咭阉麄儗懙萌绱嗽敿�(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
�。ò鍟簩W(xué)堂）
小組討論：
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心。
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
�。�、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
（板書：成長）
�。�、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的`增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
六、再次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認(rèn)為寫得最美的句子寫一段話
八、小結(jié)拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。）
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書屋教案11
教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，具體生動地描寫事物方法。
教學(xué)重點(diǎn)：百草園內(nèi)的多角度的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：寫景的方法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
在第一單元中，我們在阿累的引領(lǐng)下，與魯迅先生見了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境�！稄陌俨輬@到三味書屋》。
二、 解題，了解背景：
《從百草園到三味書屋》，是一篇描寫魯迅童年生活的散文。寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的.童心世界。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
三、 檢測生詞：
確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo
蟬蛻chántuì纏chán絡(luò)攢cuán珊瑚shānhú
豁huō.倜儻tìtǎng斂liǎn腦髓suǐ陌mò生
人跡罕hǎn至覓mì食.拗過去（ǎo用力彎曲）竹篩shāi
秕bǐ谷系jì傳授shòu書塾shú鼎沸dǐngfèi
四、 走進(jìn)課文，理清思路：
1、從課文題目就可以知道，本文寫了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。
明確：百草園（1-9）；三味書屋（10-24）。
2、快速默讀課文，請你說說百草園和三味書屋各有什么特點(diǎn)。
的百草園；的三味書屋。
如：美麗神秘、自由快樂的百草園；單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書屋。
2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂園”。
五、 走進(jìn)百草園：
1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂園”。
2、為什么說百草園是“我”的樂園？
明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥。
六、 走理精彩片段：
1、朗讀第二段，小組討論解決下列問題：出示景物的圖片。
�、胚@段文字描寫了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來寫？
�、谱髡呤菑哪男└泄俳嵌�，按照什么順序來寫的？
�、窃趯懢爸羞\(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。
這一段一共描寫了十四種景物，有植物，還有動物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺、觸覺、聽覺、味覺，用了比喻、擬人、排比等方法，寫出了對百草園的熱愛之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。
2、請你根據(jù)文中的景物描寫歸納一下寫景的方法。
明確：⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準(zhǔn)確的詞語形容。
⑵運(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫生動，寫形象。
�、钦{(diào)動各種感官，如視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等將景物特征寫具體，寫傳神。
�、劝凑找欢ǖ捻樞�?qū)⒕拔锩鑼懙脳l理清楚。
七、 總結(jié)：
作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園--這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中去。百草園中還有更多的樂趣等著我們?nèi)ンw會，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。
從百草園到三味書屋教案12
教學(xué)目標(biāo):
�、逯R和能力目標(biāo)：
了解作家作品;領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力;理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件;把握文章的主旨
�、孢^程和方法目標(biāo)：
通過合作與交流，探討寫景的妙處;反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：
1.對這部分內(nèi)容的理解困難;
2.有些難解的詞語
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、鞏固基礎(chǔ)知識
1.魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1905—1907年，參加革命黨人的活動，發(fā)表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說集》，介紹外國文學(xué)。同年回國，先后在杭州、紹興任教。
辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石
2.解釋下列詞語的含義
人跡罕至確鑿
人聲鼎沸輕捷
鑒賞倜儻
三、學(xué)生朗讀課文
四、題解：
《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容
b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程
五、整體感知文章內(nèi)容
1.學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，哪一段又是過渡段，請?zhí)接?/p>
明確：(1—8段)回憶百草園的有趣生活
(9段)過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書
(10—24段)回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷
2.兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情?百草園：
[1]有趣的動植物
[2]神奇的傳說
[3]雪地捕鳥三味書屋:折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻(問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒)
六、布置作業(yè)，學(xué)生活動
1、閱讀1—8段，以“一個(gè)的童年”說一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題
2、閱讀10—24段，以“的讀書經(jīng)歷”說一段話
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、合作交流，感悟探討：
研讀學(xué)習(xí)第一部分
1.齊讀1—8自然段
指導(dǎo)與思考：
�、儆靡痪湓挌w納這一部分的內(nèi)容
�、诠磩澇鼍吧鑼懞图�(xì)節(jié)描寫的段落
�、厶岢鲎约哼�不懂的地方
2.根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分
�、倜鞔_：寫“百草園”是“我”兒時(shí)的樂園
(1)有趣的`景物;
(2)有趣的故事——美女蛇的故事;
(3)有趣的活動——雪地捕鳥
②勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落
3.請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
�、谔釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物)
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘這當(dāng)然是“我”的樂園了這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴
�、厶釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可愛?
魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛
多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧
�、芴釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿
�、萏釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情因而把百草園的事物寫得這樣精彩
�、尢釂枺罕径芜�運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)記憶
4.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去
�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了
�、酆献魈骄�，蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)
想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩
5.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
�、偬釂枺哼@兩段寫了什么?
寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣
�、谔釂枺耗x課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好
�、厶釂枺旱�8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體
二、小結(jié)
百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣
三、作業(yè)
1.拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
2.拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
從百草園到三味書屋教案13
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)（1）對百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸x、會寫、會用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
③非常用字（要求會讀、會理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個(gè)表動作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的`心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感。〈約7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
從百草園到三味書屋教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個(gè)語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間：第一個(gè)“不必說”從低到高寫，第二個(gè)“不必說”從高到低寫;
動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;
遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個(gè)“不必說”寫近處，第二個(gè)“不必說”寫遠(yuǎn)處。
【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。
預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè)：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的'百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進(jìn)行多角度的描寫，為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點(diǎn)評
預(yù)設(shè)：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點(diǎn)。
(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個(gè)角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
從百草園到三味書屋教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
過程與方法
1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法，學(xué)會具體、真切、生動地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。
二、作者簡介
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運(yùn)動”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽讀，了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評。
3.教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：
生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2：本文寫作者童年時(shí)的游戲、玩樂和長大讀書的情形。
生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。
其余同學(xué)評價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看�！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段，思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動植物，它們分別是什么?
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的'小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經(jīng)樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語看出來的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，行文充溢了生機(jī)和活力�！拔摇甭亻L大了，“我”不得不離開“我的樂園”，心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進(jìn)三味書屋，隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法：
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁，這仁就來了�！�
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開著。”
(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果�！�
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個(gè)方面的樂趣：問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感，更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：
第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3～6自然段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7～8自然段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
一層(第9自然段)：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。
二層(第10～11自然段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12～16自然段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(第17～23自然段)：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段)：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時(shí)“畫畫兒”。
四、寫作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的春、夏、秋季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致、很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，描述有序而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
五、板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋(百草園)
賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！�
我認(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。
語文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會”，就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長，愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。
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