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六年級科學上冊教案【優(yōu)秀15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的六年級科學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
六年級科學上冊教案1
教學目標
科學概念： 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的。
過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：體會科學技術(shù)對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
教學準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的.圖片或影像資料。
教學過程
一、導入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物�！�
二、美麗的彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？
實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實際例子說明。觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。
（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
�。�2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋
利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設(shè)計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
六年級科學上冊教案2
教學目標
1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)學生查閱資料、分析資料的能力。
2.培養(yǎng)學生應用對比試驗研究事物相互關(guān)系的能力，認識水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。
3.能結(jié)合課文中的資料，認識水土流失的原因和危害，了解到人類活動對自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進一步培養(yǎng)學生科學探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學生保持水土、保護自然環(huán)境的意識。
教學準備
1.學生準備：課前收集有關(guān)黃河的各類資料。
2.小組準備：水槽兩個，長木板兩快，土，草皮，噴壺。
教學過程
一、情境生疑問
1、初步了解黃河的有關(guān)情況
�。�1）師：黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？
�。�2）學生自由發(fā)言，說出自己心中的黃河。
�。�3）師：看來課前同學們了解了不少關(guān)于黃河的資料。
2、閱讀課本中的資料
（1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學生閱讀資料并回答
�。�3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？
（4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學生猜測
（5）師：我們知道土會被水沖走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的呢？請同學們看書本43頁的.照片后先思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
3、自主思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
4、分組匯報。
師：剛才，同學們討論得非常熱烈�，F(xiàn)在每組請一名代表將討論結(jié)果向全班同學匯報一下。
生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時沖下來的；無植被保護，土壤隨雨水流失的多……
二、探究釋疑
1、完成模擬實驗。
�。�1）師：為了驗證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個模擬實驗。大家先看書。
要求：①弄清實驗目的，準備哪些器材；②設(shè)計操作的步驟及方法；
（2）指導學生準備器材；
�。�3）學生動手操作，教師提示學生注意觀察現(xiàn)象；
�。�4）學生分組歸納、小結(jié)，得出結(jié)論。
�。�5）每組的派一名同學向全班同學匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比只有土的長木板上流下來的水多一些。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，只有土的長木板上流下來的水較渾濁。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，說明水中含有的泥沙少；只有土的長木板上流下來的水較渾濁，說明水中有較多的泥沙�！�
教師總結(jié)：當往只裝有黃土的木板上澆水時，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護起來，所以流下來的水還是比較清的�？磥�，剛才同學們實驗后認為“植物對土有保護作用”是正確的。通過這個實驗，你還想到了什么？
生：黃河中上游流經(jīng)黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質(zhì)也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。
三、閱讀資料，了解人類活動對環(huán)境的影響。
�。�1）、師：同學們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現(xiàn)在這個樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請閱讀書本44面的資料，說說你的想法！
（2）、學生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流
�。�3）、師：如果這些行為一直持續(xù)下去，你認為會有什么后果？
�。�4）、學生自由發(fā)言談自己的想法。
四、拓展延伸
通過學習，你認為我們應該做些什么？你所生活的地方的自然條件受到了破壞和保護嗎？
六年級科學上冊教案3
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。
4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對輪軸作用的.影響
1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？
2、 示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。
六年級科學上冊教案4
《饅頭發(fā)霉了》教學設(shè)計
教學目標
能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；
能夠設(shè)計對比實驗，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。
教學重、難點
1、重點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。
2、難點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。
教學準備：
發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等
課時：安排兩課時
教學過程：
1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？
2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？
講述：請大家仔細觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導）
3．學生匯報、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等
4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）
5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？
6．討論：教材第9頁表，你認為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補寫在表格的下方。
課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？
作業(yè)：每小組選擇一個組合條件做物體發(fā)霉的`實驗。寫好實驗報告。
第2課時
一．復習
1．霉是不是就會在食品上發(fā)生？在其他物品上會發(fā)生嗎？
2．霉發(fā)生的條件有哪些？
3．交流，根據(jù)實驗說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。
二．根據(jù)發(fā)霉的條件說明應該怎樣防止發(fā)霉
1．隔絕空氣。
2．保持干燥。
3．高溫滅殺。
4．低溫保存。
三．教師輔導學生學習霉的功過。
1．可以用霉制止食品。
2．制作藥品
3．霉菌會使物品損壞
4．霉變食品會危害人體健康。
四．學習科學家發(fā)明青霉素的故事。
五．小結(jié)：應該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。
六年級科學上冊教案5
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學內(nèi)容，是在三年級學習《植物》《植物的生長》以及五年級學習《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進行本單元知識學習的。
認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環(huán)境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。
學情分析
通過前兩課的學習，學生了解了他們所熟悉的.校園的植物種類。啟動學生原有認知，再繼續(xù)本課的學習，在讓學生通過調(diào)查后學生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學生并不清楚。因此學習本課時讓學生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的方法，領(lǐng)會分類是學習科學的一種方法！
教學目標
【教學目標】
科學概念
● 植物可以分為開花植物和不開花植物。
● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
● 知道分類是研究生物的基本方法。
● 用自己確定的標準給植物分類。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認識到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗
教學重點和難點
【教學重點】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。
【教學難點】理解植物是多種多樣的。
教學過程【教學過程】
一、引入：
除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
（意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。）
2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？
�。A設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些
�。A設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？
六年級科學上冊教案6
【教學目標】
科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的`重要性。
【教學準備】
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實驗結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級科學上冊教案7
教學目標：
1. 了解什么是彎曲，了解物體受力后產(chǎn)生的變化。
2. 掌握抵抗彎曲的方法和原理。
3. 通過實驗、討論、思考，培養(yǎng)學生的觀察、思考、實驗和探究能力。
教學重點：
1. 抵抗彎曲的方法和原理。
2. 實驗過程的操作方法和結(jié)果的記錄和分析。
教學難點：
1. 考慮不同材料對彎曲的抵抗能力的差異。
2. 讓學生自己設(shè)計實驗，思考實驗結(jié)果和結(jié)論的合理性。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
通過圖片或視頻展示物品受力造成的變形，讓學生觀察和思考。
二、探究（25分鐘）
1. 通過實驗探究抵抗彎曲的方法和原理。
2. 可以讓學生自己設(shè)計實驗，選擇不同材料，探究它們的強度和抗彎曲能力。
3. 學生要記錄實驗過程和結(jié)果，并討論和分析實驗結(jié)果。
三、總結(jié)（10分鐘）
1. 根據(jù)實驗結(jié)果，讓學生總結(jié)抵抗彎曲的方法和原理。
2. 引導學生思考，為什么不同材料的彎曲抗力不同？
3. 分享實驗結(jié)果，讓學生展示自己的.實驗成果和結(jié)論。
四、練習（10分鐘）
1. 跟學生一起做幾個練習題，鞏固所學知識。
2. 讓學生在家里或?qū)W校里尋找一些具有抗彎曲能力的物品，并記錄它們的特點和使用方法。
總結(jié)反思：
本節(jié)課通過實驗和探究，讓學生了解了抵抗彎曲的方法和原理，培養(yǎng)了學生的觀察、思考、實驗和探究能力。但是，這節(jié)課的難點在于讓學生思考不同材料對彎曲的抵抗能力的差異，這需要學生具備一定的素質(zhì)和思考能力。因此，在教學中需要引導學生，讓他們在實驗和探究中逐漸形成思考和分析問題的能力和習慣。同時，這節(jié)課的練習部分可以加強，讓學生更加深入地理解所學知識。
六年級科學上冊教案8
教學目標
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。
教學重點：觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學難點：觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學方法：實驗、觀察、合作探究。
教學準備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。
教學過程：
一、復習引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、�。�
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點了嗎？不要動它。
�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實驗。
�。�3）進行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進行觀察。）
�。�4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
�。�1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。
�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點
師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。（4）、學生進行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。
�。�5）、交流觀察到的`現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學變化。
如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）
板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學們閱讀資料庫。
四、總結(jié)物理變化和化學變化的特點。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學變化。板書：化學變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。
板書：物理變化出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學變化。你們說物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？
�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？
�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說，化學變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學們都做個有心人隨時發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學變化。
六年級科學上冊教案9
［教學目標］
一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變?nèi)f化辯證統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)律，體會博大精深的中國文化藝術(shù)之美。
二、學習作者舉一反三地說明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說明語言。
三、培養(yǎng)學生梳理思路和概括內(nèi)容的能力。
［教學重點與難點］
一、體會作者引入音樂、舞蹈、繪畫藝術(shù)來說明建筑藝術(shù)特點的方法。
二、理解“千篇一律與千變?nèi)f化”如何有機統(tǒng)一。
［教學設(shè)想］
分汲取、解讀（第一課時）與探討、拓展（第二課時）兩個學習步驟，引導學生在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有所拓展，有所發(fā)現(xiàn)，體會作者廣博的學識，領(lǐng)略中國藝術(shù)博大精深之美。
［教學過程］
第一課時
一、導入(說明：在于引發(fā)學生對作者以及作者的學識深入探討的興趣)
你去過西安、見過西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆，現(xiàn)在將會是怎樣一番景象嗎?
“北京的城墻可以建成環(huán)城公園，這將是一個長達3975公里、世界上獨一無二的立體公園。夏季黃昏，可供數(shù)十萬人納涼游憩。秋高氣爽的時節(jié)，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產(chǎn)”意識深入人心，人們保護古建筑的覺悟越來越高，當年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號被越來越多的人所認可。是什么賦予了這位建筑學家極富穿越感的遠見卓識呢?今天我們學習他的.文章或許能夠找到一些答案。
二、通讀全文，整體把握
1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內(nèi)容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點。
點撥：學習運用關(guān)鍵句(體現(xiàn)行文思路的句子)確定文章主要內(nèi)容，學會從各段的重復性語句中提煉概括作者觀點。
明確：作者觀點——重復與變化的有機統(tǒng)一構(gòu)成了建筑之美，兩者缺一不可。
(可通過關(guān)注第1段對“重復與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反復出現(xiàn)的“統(tǒng)一”一詞，作出提煉與概括。)
主要內(nèi)容在第8段到文章結(jié)束，舉例談重復與變化統(tǒng)一的審美原則是如何在建筑上體現(xiàn)的。
(根據(jù)第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重復與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用”可以判斷。)
2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?
學生閱讀之后提煉各段內(nèi)容要點：
第1段是全文的總綱，談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中，重復與變化缺一不可。
第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復)與變奏(變化)，體現(xiàn)重復與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。
第4段，談舞蹈也是通過動作的重復和音樂的重復結(jié)合，又給以相應的變化，來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。
六年級科學上冊教案10
教材分析
本節(jié)課是在學生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學的問題，準備進一步的研究。
學情分析
學生已經(jīng)在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想，提出一個科學問題的意識和能力還不足。
教學目標
知識與技能
能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會從眾多的.問題中選出科學問題。
過程與方法
能通過查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態(tài)度價值觀
樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。
教學重點
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。
2、通過各種方法選出科學問題。
教學難點
選出科學問題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準備好的資料文件夾。
教學過程
一、 觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？
學生思索，可以有少部分的學生回答。
師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。
二、 猜想與假設(shè)
師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。
學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。（請同學們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。
學生交流資料內(nèi)容。教師記錄學生的猜想。
三、 分析與總結(jié)
師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
學生迷茫。
師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）
師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。
請同學說出判斷的方法和結(jié)果。
比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風吹過來�！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預報，還可以實地觀察。
記錄學生最后留下的科學問題。
師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。
四、 計劃與組織
如果時間充足，詳細進行這個環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。
師：你準備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學請舉手，你們可以坐在一起，第二個問題的同學坐一組�，F(xiàn)在就可以分組了。
師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。
學生討論，教師巡視。
交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準備。
師：根據(jù)同學們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。
六年級科學上冊教案11
冊數(shù)、單元：六上第一單元
課時安排：1課時
教學目標、重、難點：
1、通過探究，讓學生認識輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實際生活中的應用。（重點）
2、通過探究，培養(yǎng)學生的動手操作、觀察描述等能力。（重點）
3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務。（難點）
教具準備：輪軸兩個（軸同粗，輪大小不同）、鐵架臺、鉤碼、螺絲刀……
教學步驟
教 師 活 動
學 生 活 動
比賽導入、激發(fā)探究興趣
1、教師：同學們，前兩節(jié)課，通過探究我們認識了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡單機械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。
2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結(jié)果？
3、教師：為什么力氣大的同學反而輸了呢？你思考過這個問題嗎？
1、學生按照游戲規(guī)則進行游戲。
2、讓學生說說比賽結(jié)果，并對結(jié)果做一個合理的解釋或推測。
探究螺絲刀刀柄的秘密
1、教師：看來，螺絲刀雖然簡單，但卻隱藏著許多秘密。下面，就以同桌為單位，仔細地觀察一下螺絲刀的構(gòu)造，看看都有些什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師：哪組同學來描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
A、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
B、刀柄上有些凹槽，手握在上面時，可增加摩擦力，也就是說在用力時，能使得上勁。
小結(jié)：像螺絲刀這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械，叫做輪軸。
3、教師：認識了輪軸，接下去我們來體會一下輪軸的作用。出示幻燈片：
A、用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動刀柄，將鉤碼吊起；
B、把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動刀桿，將鉤碼吊起。
請每位同學分別試一試，并仔細體會操作時的'感受，然后跟同桌進行交流。
4、教師：誰來談談你的感受？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉(zhuǎn)動刀柄比較省力。這就是力氣小的同學能戰(zhàn)勝力氣大的同學的原因所在了。
1、學生觀察螺絲刀的構(gòu)造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準確的語言進行描述。
2、學生動手操作，親身體會，并相互交流各自的感受。
輪軸的研究
1、教師出示實驗材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
A、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
�。ó斴S上掛x個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的作用。）
B、（軸不變，輪增大）把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這又說明了什么？
�。ó斴S上掛y個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了，這說明當軸大小不變時，輪越大就越省力。）
學生動手探究，仔細觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語言進行描述。
課后延伸
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學生先說一說，然后再回家找一找。
六年級科學上冊教案12
【教學內(nèi)容】
青島版小學科學六年級上冊第四單元第14課
【教學目標】：
1.能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
3.引導學生通過搜集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是不斷進步的。
【教學準備】：
地球儀、手電筒、圖釘、教學課件等。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師談話： 認識晝夜的不同，提出問題激發(fā)興趣。
1.觀察對比圖片，導入課題。
教師出示同一地點白天和夜晚照片的課件。
2.交流匯報。
預設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這兩張照片照的是同一個地方。
預設(shè)2：我是比較了它們的建筑物，發(fā)現(xiàn)是一樣的。
預設(shè)3：我們組發(fā)現(xiàn)上邊的這些照片，有的是白天的景色，有的照片是美麗的夜景。
教師過渡：每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現(xiàn)在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？
3.揭示課題。今天，老師就和大家一起來探究這個秘密。（教師板書：白天與黑夜）
二、小組學習，自主探究
�。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑。
1.教師談話：同學們，想一想，我們居住的同一地球，在什么情況下是白天，在什么情況下是黑夜？白天和黑夜的.最大區(qū)別是什么？（白天有陽光照射，黑夜卻沒有陽光照射。）關(guān)于白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)，你有哪些感興趣的問題？
2.學生提出感興趣問題：
預設(shè)1：:我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。
預設(shè)2：我想知道太陽為什么總是從東方升起。
預設(shè)3：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。
預設(shè)4：我還想知道晝夜的時間有什么不同。
預設(shè)5：為什么晝夜是不斷的交替？
預設(shè)6：晝夜交替與什么有關(guān)？是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？
預設(shè)7：晝夜交替的成因是什么呢？
……
�。ǘ┎孪肱c假設(shè)。
教師引導：太陽每天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)。
猜一猜，這種現(xiàn)象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜想？
1.各組交流自己的猜想，并說出理由。
預設(shè)1：太陽每天從東方升起，向西方落下,可能是太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的。
理由是: 我每天都發(fā)現(xiàn)太陽繞地球轉(zhuǎn)。
預設(shè)2：我猜想是地球在轉(zhuǎn)動。
預設(shè)3：我想月亮、太陽都圍繞地球轉(zhuǎn)。
預設(shè)4：我想應該是月亮圍著地球轉(zhuǎn)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。
教師談話：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢？
如果我們能到太空中去看一看，那該多好�。∥覀兛隙〞宄钦l在轉(zhuǎn)。
�。ㄈ⿲Π滋旌谝沟男纬蛇M行假設(shè)。
1.提問：你有沒有想過呢？白天和黑夜為什么會交替出現(xiàn)呢？地球怎樣運動
才能讓白天黑夜交替出現(xiàn)呢？有幾種情況？
�。ㄕn件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的現(xiàn)象？）
關(guān)于這個問題小組內(nèi)先交流交流。把你們的想法寫出來或者畫出來。
2.學生討論交流。
3.匯報：誰來說一說你們小組的觀點？你們認為有幾種情況？
4.教師引導小結(jié)：剛才同學們推測這幾點會影響到白天黑夜的交替出現(xiàn)，樣的推測過程，我們的先人也經(jīng)歷過了，他們和我們一樣，對白天黑夜的成因也進行了假設(shè)，對宇宙的奧秘進行了不斷的探索，因此出現(xiàn)了認為地球是宇宙中心的地心說，后來又出現(xiàn)了認為太陽是宇宙中心的日心說，而這些假設(shè)當時都沒有得到證實。同學們想一想，要證明哪種假設(shè)是正確的，可以用哪些方法呢？
�。ㄒ龑W生知道可以用到地球外面去看看，可以用望遠鏡觀察，可以用模擬實驗等方法）
�。ㄋ模┰O(shè)計方案。
1.教師引導：是的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了望遠鏡、衛(wèi)星、宇宙飛船等先進的工具，人類真正進入了太空，在太空對地球進行了觀察，但是這些方法我們在課堂上都不能實現(xiàn)，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究，那在課堂上怎么驗證我們的想法呢？
2.匯報。
3.教師小結(jié)：用手電筒代替太陽，用地球儀代替地球，這種實驗方法叫做模擬實驗。
那你準備怎么做這個模擬實驗呢？小組內(nèi)根據(jù)你們自己的假設(shè)商量一下實驗方法，我們看今天的模擬器材是太陽小，地球大，實際情況不是這樣的，討論一下，你要怎么做才能證明這種假設(shè)的確能影響到白天黑夜的交替出現(xiàn)。
4.學生討論方法。
5.匯報方法。誰來匯報一下，你們小組準備怎么做？可以上來演示著說。如果一個人不夠，可以來兩個人，一個人做一個人說。先說一下你們組是哪個觀點。（地球只自轉(zhuǎn)）和他不一樣的小組再來匯報。
�。ㄎ澹⿲W生進行模擬實驗，然后匯報交流。
1.學生模擬晝夜的形成實驗。
你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？
�。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒）
2.學生設(shè)計實驗，交流操作注意要點。
模擬實驗：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉(zhuǎn)動地球儀。
課件出示：
�。ㄗ⒁馐马棧�
（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。
（2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。
�。�3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。
（4）實驗過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。
（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項實驗。）
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
教師談話：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得都很認真也很投入，現(xiàn)在就來說一說，剛才在實驗中你們這個假設(shè)是否造成了白天黑夜的交替現(xiàn)象？哪一個組先來匯報？先說一下你們小組的觀點。
�。ㄒ唬﹦邮謱嶒�，初步的得出多種可能。
�。▽W生展示模擬實驗，教師用課件或簡筆畫展示學生的不同模擬實驗） 會出現(xiàn)多種可能：
預設(shè)1：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。
預設(shè)2：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
預設(shè)3：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。 預設(shè)4：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
�。ǘ┓治鰧嶒�
�。▽Ω餍〗M進行評價，分析找到模擬實驗中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。） 教師引導學生分析每個實驗：
（1）你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。
�。�2）對這名學生分析的非常有道理。不光這組同學有這種想法，其實古人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認為是正確的，下面我們來詳細的了 解一下。
（如果沒有學生提出，教師介紹：古人在晝夜交替這個問題上曾經(jīng)也這樣認為——太陽繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。）
�。ㄈ⿲W生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。）
�。ㄋ模┝私飧髋蓪W說。
教師小結(jié)：今天我們通過研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)的。那在生活中，我們看到過太陽東升西落的現(xiàn)象吧？那地球按什么方向轉(zhuǎn)動才能讓太陽東升西落呢？
1.“地心說”。
出示課件（一）“地心說”，介紹。
這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認識隨著天文觀測不斷進步??
2.“日心說”。
出示課件（二）介紹“日心說”。
哥白尼認為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。
（五）去偽存真，找到真相。
1.情景創(chuàng)設(shè)。
教師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。
2.實驗操作。
教師：請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實驗，看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。
�。▽W生獨立操作實驗）
3.學生匯報展示實驗。
教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，
六年級科學上冊教案13
一、教材分析：
本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養(yǎng)學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎(chǔ)。
在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：
在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？關(guān)于制定研究計劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的`制定觀察計劃、簡單的書面計劃，有一定的研究主題的計劃等等，到了六年級，對于制定研究計劃，我們要求學生們達到一個什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導或者是限制？
學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯(lián)系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關(guān)鍵是可能會發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產(chǎn)生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。
二、教學目的：
1、認識了解生活中常用的工具。
2、通過對不同工具不同特殊用途的認識，激發(fā)學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。
2、學習更科學、系統(tǒng)地制定研究計劃。
三、教學準備：
錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。
四、教學過程：
1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。
2、調(diào)查、討論生活中常用的工具。
工具名稱
使用方法
可以完成的工作
3、試用不同的工具，發(fā)揮各自工具的特點，方便快捷地解決生活中的實際問題。學生充分展開活動體驗。
4、描述不同工具在實踐使用中的不同感受，激發(fā)學生探究激情。
5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計劃。
六年級科學上冊教案14
【教學目標】
1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：
通過反復閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：
講授法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法
學法：
想象感悟法、圈點批注法、讀寫結(jié)合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備：
有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：
預習課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的'資料說說感受。
一.激趣導入
同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教師小結(jié)
一個課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵�，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文，感知黃山
一.初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二.生字學習
出示生詞：
1.齊讀，教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?
1.自由讀。
2.小老師領(lǐng)讀，教師相機正音。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的?
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
四.教師小結(jié)是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
細品課文，欣賞奇石
六年級科學上冊教案15
教學目標
1、了解地球表面是在不斷變化的。
2、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進行大膽的想象，并應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。
3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。
4、通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。
教學準備
1.學生準備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當?shù)氐娜芏础?/p>
2.教師準備：（1）有關(guān)溶洞的.聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。
教學過程
一、認識溶洞及其內(nèi)部地貌特點。
1、教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。
2、深入仔細地觀察并結(jié)合已有的經(jīng)驗，使學生認識溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點。
二、研究溶洞的形成原因。
介紹溶洞存在的地理位置。人們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中。
1、提出問題：溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中，溶洞的形成與石灰?guī)r有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？
�。�1）學生分組討論。
�。�2）提出假設(shè)。
2、指導學生做巖石腐蝕實驗。
�。�1）提出實驗要求及注意事項。
�。�2）分組實驗。
�。�3）師生交流。①在實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象？②你們從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（石灰?guī)r的巖石都能被鹽酸腐蝕）
3、利用類比推理分析溶洞的形成。
三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。
1、學生根據(jù)鐘乳石的形態(tài)特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生并利用實驗驗證。
問：當酸性水流經(jīng)石灰?guī)r表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會增加什么物質(zhì)？
2、分組實驗
�。�1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
�。�2）繼續(xù)往里面吹氣，又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（3）用酒精燈給再次變清的石灰水加熱，直到水分蒸發(fā)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
3、分組匯報并分析實驗結(jié)果。
4、引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象推想鐘乳石的成因。
5、播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的形成過程。
6、引導學生根據(jù)鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。
7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。
四、拓展。
1、大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質(zhì)，你們有什么辦法除去它嗎？
2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？
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