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《愛(ài)如茉莉》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《愛(ài)如茉莉》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛(ài)如茉莉》教案1
一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問(wèn)題。談戀愛(ài)時(shí)也許男人們會(huì)義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結(jié)婚之后 ，這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說(shuō)、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥选Ｒ贿吺歉试笧榕笥褍衫卟宓兜暮肋~，另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國(guó)家都沒(méi)有太大的差別，美國(guó)影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛(ài)妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開(kāi)始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說(shuō)服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂(lè)部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無(wú)可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽(tīng)妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問(wèn)題對(duì)女人來(lái)說(shuō)卻并不算是一個(gè)問(wèn)題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來(lái)麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩，然后識(shí)趣地離開(kāi)。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛(ài)妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問(wèn)題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國(guó)最擅長(zhǎng)的類(lèi)型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì)問(wèn)題或心理問(wèn)題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的`父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴(lài)的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請(qǐng)回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛(ài)妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚(yú)”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問(wèn)題。
《愛(ài)如茉莉》教案2
一、舊知導(dǎo)入，初識(shí)真愛(ài)
1.出示茉莉圖，播放《愛(ài)如茉莉》。
2.過(guò)渡:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道在媽媽眼中，真愛(ài)就像這平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉，但當(dāng)時(shí)的映兒同意媽媽的這種說(shuō)法嗎?你從哪里看出來(lái)? (生: 這也叫愛(ài))
3.師出示:這也叫愛(ài)問(wèn):這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?后面該用什么標(biāo)點(diǎn)呢?我們都知道映兒心里其實(shí)想說(shuō)什么?
4.師:同學(xué)們能走進(jìn)映子的心里去想，真好!這就是映子當(dāng)初的.想法，她并不認(rèn)為真愛(ài)是這平淡無(wú)奇的茉莉，但是后來(lái)她的想法改變沒(méi)?你能從文中找出來(lái)么?
二、品析詞句，初悟“愛(ài)如茉莉”
1.那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真品讀文章的6-一-8 小節(jié)，找到能表現(xiàn)出爸爸和媽媽之間真愛(ài)的地方，記得要用心感受文中精美的語(yǔ)言，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞來(lái)感受。
1.理解“叮囑”
一遍兩遍是不是叮囑?爸爸叮囑我什么?誰(shuí)來(lái)模仿一下爸爸是如何叮囑女兒的?師:從爸爸的千叮嚀萬(wàn)囑咐中你體會(huì)到了什么? (引導(dǎo)聯(lián)系前文)，說(shuō)明爸爸了解碼嗎，知道媽媽喜歡茉莉花，讓餓哦們感受到了爸爸和媽媽之間的“心有靈犀”。
2.理解“恬靜的微笑
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，再悟“愛(ài)如茉莉”
四、歸納提煉，升華真愛(ài)。
“愛(ài)”溫暖人們的心，所以映子覺(jué)得茉莉也顯得.更加潔白純凈，縷縷幽香。映子心中最想說(shuō)的話是一一出示:哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
五、整體回歸、表達(dá)真愛(ài)。 (播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
師:回想起這段往事，后來(lái)映子又想寫(xiě)-“首小詩(shī)。請(qǐng)大家選用課文內(nèi)容，幫映子寫(xiě)完這首小詩(shī)，好嗎? ( 出示茉莉圖片及小詩(shī)。
《愛(ài)如茉莉》教案3
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)
1.師：沐浴著清晨的陽(yáng)光，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。你聽(tīng)出這是一首什么曲子？（學(xué)生回答）“茉莉”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。（提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的方式）
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸罢鎼?ài)是什么？”媽媽竟指著這株平淡無(wú)奇的茉莉花說(shuō)：“就如茉莉吧”。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文感知愛(ài)
1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，先讓我們來(lái)看一下生字，你能讀準(zhǔn)他們嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（出示生字）
�。◤�(qiáng)調(diào)：怔：扁口。）
2.生字解決了，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（學(xué)生回答教師小結(jié)：你看，知道了課文講了幾個(gè)人物，干了什么事，再把它們連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容）
3.茉莉是一種什么樣的花？誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（隨著學(xué)生的回答板書(shū)：平淡無(wú)奇潔白純凈幽香縷縷清香無(wú)比）師：這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
過(guò)渡：茉莉是一種平淡無(wú)奇的花，媽媽為什么說(shuō)愛(ài)像茉莉呢？
三、自主品讀感悟愛(ài)。
請(qǐng)你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個(gè)段落，句子、詞語(yǔ)或者是哪個(gè)字最能打動(dòng)你，讓你的心怦然一動(dòng)。用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
（師：有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好，能邊讀邊劃并且寫(xiě)下自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流。）
討論交流：師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。）
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的默讀討論，相信同學(xué)們已經(jīng)從課文中找到了許多愛(ài)的細(xì)節(jié)，誰(shuí)先把找到的最受感動(dòng)的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)，然后再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補(bǔ)充。）誰(shuí)愿意先來(lái)談。
【預(yù)設(shè)1】我最感動(dòng)的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關(guān)心媽媽?zhuān)瑸榱四茏寢寢屗�，他坐著伏在床沿邊睡了一夜。（課件出示：細(xì)節(jié)3當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。）還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子有感受的？
.【預(yù)設(shè)2】 “緊握著”這個(gè)詞可以感受到爸爸非常愛(ài)媽媽。因?yàn)樗缷寢層惺驴隙ú粫?huì)叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）
2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，師：多深情的緊握呀，這分明就是明握著手，實(shí)在表達(dá)愛(ài)�。∧憧�，你們找到的是一個(gè)緊握的動(dòng)作，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，拾起的卻是一顆充滿愛(ài)的珍珠。（板書(shū)）
師：你還能找到這樣的珍珠嗎？
【預(yù)設(shè)3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂(lè)。師：是的，被愛(ài)是幸福的，師愛(ài)更是幸福的。你們能讀出這份愛(ài)的感受嗎？
孩子們，愛(ài)要慢慢用心體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)看看這病房里的一幕吧�。ㄕn件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（溫馨感人和諧美好）爸爸媽媽真的睡著了嗎？從哪里體會(huì)到的？（清醒含笑的眸子?jì)寢尩恼Z(yǔ)言：你爸爸伏在床沿邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）媽媽沒(méi)有睡，卻為什么要裝著睡著呢？（是的，愛(ài)就是相濡以沫，互相關(guān)心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛(ài)的真實(shí)流露嗎）帶上你的理解，再動(dòng)情地讀一讀。
小結(jié)：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲。這不正像這茉莉平淡無(wú)奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛(ài)放在心間，一起動(dòng)情地讀讀這感人的畫(huà)面吧。（我想，此時(shí)，你們一定被這樣的場(chǎng)景打動(dòng)了，才讀的這么好）你看，不經(jīng)意間，你也找到了一顆愛(ài)的珍珠，真了不起。
【預(yù)設(shè)】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛(ài)？
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個(gè)詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常了解媽媽、關(guān)心媽媽。（知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的'喜歡，這也是愛(ài)！愛(ài)就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）
2.我從最后一句也感受到了愛(ài)。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語(yǔ)可以看出，此時(shí)的陽(yáng)光也是非常的溫柔，仿佛也被這一幕陶醉了。此時(shí)陽(yáng)光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了，這句景色描寫(xiě)恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛(ài)。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫(huà)在黑板上吧）
�。ㄊ前。擞星闀r(shí)景也動(dòng)情。同學(xué)們，當(dāng)文中出現(xiàn)景物描寫(xiě)時(shí)，一定要用心去體會(huì)其中的感情。讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)品味，作文的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用，借描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰(shuí)來(lái)美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文的17自然段。多么感人的畫(huà)面啊，誰(shuí)能把這幅美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？注意把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。
【小結(jié)】愛(ài)就這樣，一點(diǎn)一滴的展現(xiàn)在我們的面前。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
過(guò)渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間如茉莉一般的愛(ài)？
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
預(yù)設(shè)情景：
�、佟暗人酝炅恕薄霸俑嬖V他”，在媽媽的心里，不想爸爸受到一點(diǎn)委屈。也體會(huì)到他很了解爸爸，（相互了解也是愛(ài)啊，這是知心的愛(ài)）
�、凇氨緛�(lái)、答應(yīng)”看出：媽媽注重對(duì)爸爸的承諾，他們之間一諾千金。
�、蹚穆曇簟疤撊酢笨梢钥闯鰜�(lái)媽媽病的很重，但此時(shí)她想到的，竟是出差歸來(lái)的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會(huì)對(duì)自己的病情擔(dān)心，卻惟獨(dú)沒(méi)有想到自己。這種愛(ài)讓我感動(dòng)。你也找到了愛(ài)的珍珠。
【小結(jié)】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？練讀，指名讀。（板書(shū)：語(yǔ)言）還有誰(shuí)要說(shuō)的？
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
師：讀出愛(ài)了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到。
情景預(yù)設(shè)：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛(ài)媽媽。尤其是直奔這個(gè)詞，讓我體會(huì)到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛(ài)。
師小結(jié)：爸爸雖然沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，卻用一個(gè)“直奔”的動(dòng)作詮釋了愛(ài)，愛(ài)就是這樣的簡(jiǎn)單，平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？
還有要說(shuō)的嗎？
【預(yù)設(shè)】我從媽媽的話中讀出了愛(ài)。媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！睆倪@里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛(ài)。
師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會(huì)。媽媽這樣，爸爸呢？我們來(lái)看看爸爸的話，你還會(huì)用新的感受。
大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中讀出了什么？
生1：我讀出了爸爸非常愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屢卜浅?ài)爸爸。他們都在為對(duì)方著想。生2：我從中明白了為了能讓對(duì)方睡著，爸爸媽媽一夜都沒(méi)睡好。
生3：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方，都希望對(duì)方能睡得好，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道！
師小結(jié)：是呀，愛(ài)是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。
（讓我們同位間分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）
【小結(jié)】這份如茉莉一般的愛(ài)，還是表現(xiàn)得這么簡(jiǎn)單！這么的無(wú)私，這就是真愛(ài)，真愛(ài)無(wú)私�。ò鍟�(shū)：真愛(ài)無(wú)私）
此時(shí)，（課件出示）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（學(xué)生齊讀）
師：什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時(shí)到底什么鉆到作者心中？
師：父母間濃濃的愛(ài)深入我們的心，也打動(dòng)了我們的心。我們被這份愛(ài)包圍著，感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神！老師相信，你們會(huì)讀的更好——再齊讀。
小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得那樣深沉，愛(ài)得那樣久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結(jié)尾這樣說(shuō)：（出示課件最后一自然段）哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
文章開(kāi)頭作者問(wèn)媽媽真愛(ài)是什么？媽媽說(shuō)：就如茉莉吧。作者確認(rèn)為“這也叫愛(ài)”，可是現(xiàn)在為什么卻要這么說(shuō)？有什么作用？
作者為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？
指導(dǎo)讀：就讓我們?nèi)ンw會(huì)作者那種恍然大悟，輕輕地說(shuō)：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
讓我們?cè)偃ビ|摸那無(wú)痕而又濃濃的愛(ài)意，深情的說(shuō)：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
五、總結(jié)學(xué)法，吟詠小詩(shī)表情。
1.真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么靜謐美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)就像茉莉，平淡無(wú)奇但有清香無(wú)比，舉動(dòng)無(wú)聲卻愛(ài)意濃濃。想一想，我們是通過(guò)什么方法體會(huì)到這感人的愛(ài)的？（先找出自己感動(dòng)的句子，然后抓住自己最感動(dòng)的字、詞來(lái)談感受）對(duì)，從一個(gè)個(gè)細(xì)小的情節(jié)，比如爸爸那緊握著的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細(xì)節(jié)。（學(xué)生再次回答）如果我們把這每一個(gè)細(xì)節(jié)連起來(lái)，此時(shí)此刻，你們覺(jué)得愛(ài)是什么？（愛(ài)是擔(dān)心，愛(ài)是牽掛，愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是理解，愛(ài)是知心）再看看，你還能體會(huì)到什么？（愛(ài)是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛(ài)是時(shí)時(shí)處處的關(guān)心，愛(ài)不是外部的直接流露，而是內(nèi)心默默的付出）
如果老師再用紅線把這些細(xì)節(jié)穿起來(lái)，你們看，像什么？這就是我們今天學(xué)習(xí)本文用的方法，你能給她創(chuàng)造一個(gè)名字嗎？（紅線穿珠）真有創(chuàng)意，太有才了，以后同學(xué)們遇到類(lèi)似的文章就可以運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
是的，我們通過(guò)這一串金燦燦的珍珠，深深體會(huì)到愛(ài)在心里，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。老師相信，此時(shí)此刻，你一定被這濃濃的愛(ài)感動(dòng)著，一定有很多話想說(shuō)。你想用什么方法來(lái)表達(dá)？（畫(huà)畫(huà)寫(xiě)作文講故事寫(xiě)小詩(shī)）當(dāng)有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)小詩(shī)時(shí)，老師隨即肯定地說(shuō)：“這個(gè)想法比較好，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)吧。想一想，可以用什么題目？好，下面，就請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)，圍繞愛(ài)把自己的感動(dòng)用小詩(shī)抒發(fā)出來(lái)吧。題目自己訂。學(xué)生交流。
【總結(jié)】：這節(jié)課，我們不僅找到了愛(ài)，讀懂了愛(ài)，而且我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還創(chuàng)造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩(shī)表深情”兩種讀書(shū)方法。這再一次印證了我們五年級(jí)二班的班風(fēng)：動(dòng)手動(dòng)腦，積極思維，勇于創(chuàng)新，趕，比、超。也……
五、作業(yè)：
見(jiàn)課件
《愛(ài)如茉莉》教案4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū)：愛(ài)?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的'漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里�！�
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶�。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎?
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)?
在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不�?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài)，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
《愛(ài)如茉莉》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（課前板書(shū)茉莉）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你的心目中，茉莉花是什么樣子的？
學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香讀讀這幾個(gè)詞。
文中，媽媽說(shuō)真愛(ài)就如茉莉一樣，板書(shū)：愛(ài)如茉莉可是文中的我開(kāi)始也這樣認(rèn)為嗎？你從什么地方看到的？“這也叫愛(ài)”就是什么意思？這句話后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么？（板書(shū)：？）是啊，茉莉這樣平淡無(wú)奇，為什么媽媽認(rèn)為真愛(ài)就像茉莉一樣呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)課文。
（同學(xué)們，閱讀這篇課文一定要注意，所有的愛(ài)都是通過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。我們要擦亮雙眼，從課文中尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)。
�。ò鍟�(shū)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)）例如一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛(ài)。一言一行上的細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的，所以我們自然還要關(guān)注語(yǔ)言，（板書(shū)注意語(yǔ)言）課文中的每個(gè)字詞、每句話都是帶著溫度的。）
請(qǐng)大家輕聲讀課文6至18節(jié)，那些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，那些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？你就把這些蘊(yùn)含著感情的詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)，可以選擇令你心動(dòng)的一兩處在邊上寫(xiě)下自己的閱讀感受，好嗎？發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注語(yǔ)言，開(kāi)始讀吧。
二、課文賞析交流
從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中，你體會(huì)到了像茉莉一樣的愛(ài)？先讀讀你找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的感受合體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一細(xì)節(jié)有不同的理解，可以補(bǔ)充。
1、預(yù)設(shè)交流賞析課文6至8節(jié)
�。�1）從這段話你讀出的是媽媽愛(ài)爸爸，還是爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)空?qǐng)你讀讀這句話。這句話雖然是說(shuō)媽媽愛(ài)爸爸，但是也可以看出爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)人是相互關(guān)愛(ài)。還有不同看法嗎？
�。�2）預(yù)設(shè)：我從這句話感受到，媽媽把爸爸吃餃子看得比自己生病還重要。什么叫愛(ài)，把對(duì)方看得比自己還重要，這就叫愛(ài)！請(qǐng)你讀讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽生病后虛弱的感覺(jué)。
（3）這三個(gè)自然段中，還有你關(guān)注的細(xì)節(jié)么？引生關(guān)注第八節(jié)中的“直奔”和“每天”。你能從這個(gè)詞中讀出爸爸的著急，這表明你讀懂了。你能讀讀這句話嗎？好，你讀出了爸爸這種著急的心情了。
2、賞析交流課文至9至16節(jié)
（1）引生關(guān)注“叮囑”一詞。你從叮囑女兒剪一大把茉莉花這一處讀懂了什么？一般我們看望病人都買(mǎi)很貴重的花籃，爸爸卻讓女兒從家里帶一大把自己種的茉莉花，你怎么看？（爸爸認(rèn)為用茉莉花最能表達(dá)自己對(duì)妻子的愛(ài)。愛(ài)不一定要送貴重的東西，愛(ài)是一種心意的表達(dá)。）
（2）體會(huì)一下，此時(shí)媽媽的微笑是一種怎樣的微笑呢？（幸福、純凈、甜美）
�。�3）體會(huì)“緊握”一詞。從這個(gè)細(xì)節(jié)你可以體會(huì)處什么呢？爸爸對(duì)媽媽的體貼如微。爸爸非常關(guān)心媽媽?zhuān)绻麐寢屢粍?dòng)，爸爸就能感覺(jué)出來(lái)，就會(huì)去照顧媽媽了。
�。�4）多么溫馨的畫(huà)面啊，把這一段再用心地讀一讀，找找看還有哪些傳情的詞語(yǔ)嗎？
�。�5）這一段還有更溫馨的字眼，讀一讀這句話好嗎？“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)”這里不寫(xiě)爸爸，不寫(xiě)媽媽?zhuān)瑓s寫(xiě)陽(yáng)光，你看這陽(yáng)光有什么特別么？（陽(yáng)光就像人一樣，悄悄地“探”這他們，輕輕柔柔地籠罩著他們，陽(yáng)光就像愛(ài)一樣撒播在這小小的房間里。）陽(yáng)光雖是景物，但這里的陽(yáng)光有了人的感情，所以作者寫(xiě)的是景語(yǔ)，板書(shū)：景語(yǔ)同學(xué)們，許多課文寫(xiě)到景物的時(shí)候，往往寄托著人的感情。板書(shū)：情語(yǔ)所以要記住一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讀一讀這句話。
這個(gè)“探”字讓陽(yáng)光有了一種人的感情，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？個(gè)讀，齊讀。
讓這一幕溫馨、靜謐的畫(huà)面留存在我們每個(gè)人的心里好嗎？用心讀讀這段話吧。
引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照插圖（可以遮擋住文字回憶讀）反復(fù)讀。
引生抓住“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打哈欠”體會(huì)爸爸一夜沒(méi)睡好，盡心照顧媽媽。從“輕輕”“躡手躡腳”體會(huì)出爸爸生怕媽媽睡不好，吵醒了她。
愛(ài)是相互的，其實(shí)，媽媽也一夜沒(méi)有睡好，你從那句話可以看出來(lái)呢，請(qǐng)你把這句話讀一讀。兩個(gè)人都為了對(duì)方?jīng)]睡好。你看，愛(ài)是相互的。
�。�6）交流語(yǔ)段“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”從媽媽“不敢動(dòng)”你看出了什么？媽媽不敢動(dòng)，而爸爸是“不敢睡”，聯(lián)系起來(lái)，你還體會(huì)到什么？（都把對(duì)方看得自己重要。愛(ài)是一種體貼。）
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們的發(fā)現(xiàn)的這些細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，都是那么樸實(shí)，這些動(dòng)作這些神情，都是那樣的平常，那樣的自然，這就是像茉莉（指板書(shū)）一般的愛(ài)。愛(ài)不一定需要豪言壯語(yǔ)，不一定需要轟轟烈烈。但閱讀課文，我們卻時(shí)時(shí)刻刻感受到他們之間的'愛(ài)。這愛(ài)就像茉莉花香一樣，淡淡地散發(fā)著縷縷幽香。
�。�7）導(dǎo)讀文末兩小節(jié)。
�。�1）一起讀讀課文最后兩小節(jié)。讀了這句話，你有什么感想么？你通過(guò)茉莉花感受到了什么？
�。�2）從這個(gè)“鉆”字，你品出了什么？鉆到我們的心中的僅僅是縷縷幽香嗎？更是真愛(ài)滋潤(rùn)著我們的心田。再讀讀這句話。
�。�3）從這個(gè)“哦”字你能體會(huì)出什么？為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”呢？一開(kāi)始，映子認(rèn)為媽媽說(shuō)的不對(duì)，感到奇怪。后來(lái)媽媽生病住院，爸爸細(xì)心照料，兩個(gè)人相互關(guān)愛(ài)對(duì)方。這讓她真真切切地感受這就是愛(ài)......，（擦掉板書(shū)？）這就是像茉莉一樣平淡無(wú)奇而又真真切切的愛(ài)！所以，前面用了一個(gè)“哦”字。課文的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，非常含蓄，把父母之間的那種純潔的愛(ài)比作了茉莉，作者深深認(rèn)同了愛(ài)真的像茉莉一般。所以她連用了兩個(gè)重復(fù)的“愛(ài)如茉莉”。再齊讀這句話。
三、深化理解遷移練筆
愛(ài)如茉莉平平淡淡，卻又真真切切。（板書(shū)）同學(xué)們，愛(ài)就實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。這篇課文描寫(xiě)了爸爸和媽媽間相互體貼，歸于平淡的那種愛(ài)。生活當(dāng)中也有和茉莉不一樣的愛(ài)，也需要我們具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。如果現(xiàn)在就讓你來(lái)比喻，你認(rèn)為愛(ài)像什么呢？板書(shū)：愛(ài)如________ _________用你的理解，打一個(gè)比方，打兩個(gè)比方也可以。學(xué)生動(dòng)筆。引導(dǎo)交流。
四、總結(jié)
在人生的不同階段里，對(duì)愛(ài)的理解是不一樣的，很多愛(ài)要經(jīng)歷歲月的磨練，才能體會(huì)。冰心奶奶說(shuō)過(guò)“有了愛(ài)就有了一切�！蔽覀円湎町�(dāng)中別人給予自己的愛(ài)，愿像茉莉一樣的愛(ài)留存在每個(gè)同學(xué)的心中，留存在我們的每一個(gè)角落。
《愛(ài)如茉莉》教案6
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關(guān)圖片。
2.交流：學(xué)生心中的茉莉花是什么樣子的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流重要的詞語(yǔ)：純潔、潔白、芳香等。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說(shuō)一說(shuō)茉莉花：體會(huì)花的特征。
【設(shè)計(jì)意圖：師生的平等關(guān)系要在課堂中確立，師生要在課堂上平等的對(duì)話。語(yǔ)文課堂教學(xué)要符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即從詞到句的讀說(shuō)和理解�！�
1.教師總結(jié)：在生活中，有一種感情總讓人感動(dòng)、回味，有一種愛(ài)就如茉莉，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇課文。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1.PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)課文中9個(gè)生字生詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）體會(huì)母親和父親之間如茉莉般的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：把本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們的課堂學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性�！�
2.檢查字詞：
（1）PPT出示生字詞語(yǔ)：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香
�。�2）指名朗讀，請(qǐng)2位同學(xué)朗讀。
（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
�。�4）集體朗讀字詞。
�。�5）描紅、寫(xiě)字。
【設(shè)計(jì)意圖：練字可以培養(yǎng)耐性，有耐心則心靜，心靜則細(xì)致，細(xì)致就不容易出錯(cuò)；同時(shí)練字就是經(jīng)常性的心摹手寫(xiě)，大大加深了孩子對(duì)生字生詞的默寫(xiě)認(rèn)識(shí)能力，而且孩子字寫(xiě)得好，就會(huì)經(jīng)常得到他人的夸獎(jiǎng)，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以，課堂中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間練字。】
3.快速瀏覽課文，找出作者描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句，用波浪線劃一劃。
�。≒PT出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句，用波浪線劃一劃。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）PPT板書(shū)。
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（3）體會(huì)作者心中的茉莉花特點(diǎn)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩(shī)意。
PPT展示：文中作者認(rèn)為茉莉花是。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀體會(huì)感受到茉莉花的特點(diǎn)，為下文進(jìn)一步感受父母之間的愛(ài)做了一個(gè)良好的鋪墊�！�
4.在作者和母親的眼中愛(ài)就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛(ài)蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)中，（PPT展示細(xì)節(jié)：人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至是一個(gè)神態(tài)，都可以稱(chēng)之為細(xì)節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。）所以在閱讀時(shí)要關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。好好的讀，細(xì)細(xì)的品，并寫(xiě)下自己的感受。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：媽媽很愛(ài)爸爸。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：媽媽生病了還惦記著爸爸。
生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。
生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。
生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛(ài)爸爸。
師：通過(guò)媽媽的語(yǔ)言感受媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，這個(gè)就是愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
師：“直奔”一詞讀的非常準(zhǔn)確，誰(shuí)指導(dǎo)為什么要讀第四聲？
生：“直奔”讓我感覺(jué)到爸爸的目標(biāo)性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。
師：“直奔”一詞你有什么感受？
生：爸爸認(rèn)為媽媽的健康超過(guò)任何事情，心情非常急切，希望在第一時(shí)間跑到媽媽身邊。
生：爸爸也許是因?yàn)轱溩拥奈兜啦粚?duì)發(fā)現(xiàn)媽媽生病的，得知媽媽生病的'情況后便直奔醫(yī)院。
師：通過(guò)爸爸的動(dòng)作，感受爸爸內(nèi)心的急切，其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)就是愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文中的語(yǔ)言是有溫度的，我們更應(yīng)該通過(guò)文字去感受這種溫暖。在學(xué)生情感朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字。這樣才能有效地將朗讀訓(xùn)練、詞語(yǔ)教學(xué)、感悟理解融為一體。】
5.看了這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，傾聽(tīng)著爸爸媽媽深情的話語(yǔ)，你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的體會(huì)嗎？（讀一讀書(shū)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么？）
愛(ài)是媽媽病中的牽掛；
愛(ài)是爸爸急切的腳步；
愛(ài)是爸爸對(duì)媽媽的守候；
愛(ài)是媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，將文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，把語(yǔ)文教學(xué)從教課本中解脫出來(lái)，真正意義上實(shí)現(xiàn)用課本教的理念。在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)善于交流、樂(lè)于表達(dá)的個(gè)性化的學(xué)生�！�
6.集體朗讀6個(gè)細(xì)節(jié)。體會(huì)愛(ài)的平平淡淡、真真切切、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
7.板書(shū)：
愛(ài)茉莉
平平淡淡平淡無(wú)奇
真真切切潔白純凈
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單縷縷幽香
三、作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)讓你最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，并寫(xiě)下自己的感受。
《愛(ài)如茉莉》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、通過(guò)與課文《月光啟蒙》《我和祖父的園子》的比較，體會(huì)對(duì)人間真愛(ài)的不同表達(dá)方式。
4、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1、自學(xué)課文。 要求：
(1)圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 (2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。 (3)初步理解課文大意。
2、檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無(wú)奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ) 叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作) [運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]
3、梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》(生讀題)
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，理解了生字詞，還理清了文章的脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)了茉莉，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)上說(shuō)這是怎樣的茉莉?(出示： 的茉莉)
平淡無(wú)奇(感覺(jué))潔白純凈(顏色)縷縷幽香(味道)【板書(shū)】這三個(gè)詞就概括了我們文章中茉莉的三個(gè)特點(diǎn)，生齊讀
2、師：媽媽說(shuō)真愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，映兒也這樣認(rèn)為嗎?從哪里可以看出來(lái) (課文第5自然段“這也叫愛(ài)”)生讀。
師：“這也叫愛(ài)”是什么意思?(是反問(wèn)的語(yǔ)句，意思是指“這不叫愛(ài)”)平淡無(wú)奇怎么能叫愛(ài)呢?【板書(shū)：?】這句話有沒(méi)有說(shuō)出口呢?從這個(gè)“咽”字中你體會(huì)到了什么?
作者不敢，為忍心說(shuō)出來(lái)，因?yàn)閶寢屢槐菊?jīng)地說(shuō)，但我還是認(rèn)為這不是愛(ài)。
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛(ài)如茉莉”。 那為什么母親說(shuō)愛(ài)如茉莉呢?
出示自讀要求：讀6至18自然段，畫(huà)出感受愛(ài)如茉莉的語(yǔ)句，并在這些句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，并和同桌討論討論。 師：剛才看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣，下面我們先來(lái)讀一讀讓你感覺(jué)愛(ài)如茉莉的語(yǔ)句，讀出你的感受，說(shuō)出你的體會(huì)，先請(qǐng)人讀一讀課文6至8自然段，誰(shuí)來(lái)讀?
1、生讀課文6至8自然段
師：從你的朗讀聲中，老師覺(jué)得你跟映兒一樣一定也是一個(gè)懂事的女兒，說(shuō)說(shuō)看你從哪兒看出媽媽深?lèi)?ài)著爸爸。
A、你呆會(huì)兒就買(mǎi)些現(xiàn)成的餃子……我體會(huì)到了媽媽生病了，但還記得給爸爸買(mǎi)餃子吃，看出愛(ài)。
師：哦，說(shuō)得好，媽媽雖然生病 了但……在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?【板書(shū)：買(mǎi)餃子】還有哪里?
記住要等他吃完了……從這里我看出了媽媽心疼爸爸。
師：生病的人不都是想早點(diǎn)見(jiàn)到親人的嗎?媽媽想不想?媽媽怕爸爸知道自己生病了而不吃餃子，媽媽對(duì)爸爸的了解是多么深刻啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀媽媽的話?
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是母親在病床上惦記的那份餃子。愛(ài)是善意的隱瞞。愛(ài)是媽媽對(duì)爸爸的牽掛和了解。
指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語(yǔ)氣 (個(gè)體讀為主) B、師：聽(tīng)著你動(dòng)情的朗讀，你把媽媽需要的語(yǔ)氣全讀出來(lái)了，媽媽心系爸爸，了解媽媽?zhuān)?爸爸呢?
爸爸和媽媽心靈相通，“然而爸爸沒(méi)有吃……”
師：他說(shuō)心靈相通，有句唐詩(shī)是“心有靈犀一點(diǎn)通”，讓我們一起來(lái)讀一讀(生齊讀)著急的爸爸能這樣沉著嗎?再讀一讀(師范讀，生再讀)
【體會(huì)“奔”，文中，父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。對(duì)比父母雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí)，感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的�！�
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。愛(ài)是爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心和焦急。
師：是呀，平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，他們的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇。
2、師：我們都知道生病住院是十分痛苦的，照顧病人是十分辛苦的，可是映兒推開(kāi)病房的門(mén)見(jiàn)到的卻是這樣的情景，對(duì)照插圖讀一讀這段話。
出示第9自然段
“一天清晨……芬芳與光澤里。” 師：從同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我感覺(jué)大家就是映兒了，請(qǐng)哪位來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到愛(ài)如茉莉。……
A、我從爸爸坐在床前的椅子上…… 師：哪個(gè)動(dòng)作?(緊握著)【板書(shū)：緊握】
為什么要這樣睡?緊握是為什么?(病中的媽媽卻想著爸爸，心系對(duì)方。)
當(dāng)我推開(kāi)門(mén)……看出爸爸很愛(ài)媽媽
一天清晨，爸爸叮囑……爸爸了解媽媽?zhuān)瑥囊淮蟀�、叮囑等詞可以看出 總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親緊握又輕放的手。愛(ài)就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
B、師：媽媽呢?為什么微笑?生病的人為什么笑?(幸福的感覺(jué)) 原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是母親恬靜的微笑。
C、師：爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣，溫馨的畫(huà)面，感人的文字，這樣的場(chǎng)景映兒經(jīng)常見(jiàn)到嗎?【板書(shū)：見(jiàn)握手】
師：正是這不常見(jiàn)的一見(jiàn)，讓映兒推開(kāi)病房的門(mén)不禁怔住了，她覺(jué)得初升的陽(yáng)光也和她一樣充滿了輕輕柔柔的愛(ài)意，悄悄地久久地注視著這動(dòng)人的一幕，誰(shuí)來(lái)讀好這句話?
生讀：初升的陽(yáng)光……籠罩著他們。 師：陽(yáng)光也充滿了溫情，一起讀， 生齊讀，一切都是那么……芬芳與光澤里。 再讀，反復(fù)讀。
D、師：誰(shuí)將這段話美美地讀出來(lái)?讓我們多讀幾遍，讓他永遠(yuǎn)留在我們心中。
生讀
師：我們一起來(lái)看這幅溫馨的畫(huà)面，來(lái)回憶這感人的文字。 師引讀，生齊讀。
3、師：在這充溢著爸爸媽媽如茉莉般真愛(ài)的病房中，我和爸爸媽媽繼續(xù)演譯著動(dòng)人的故事，我們分角色讀一讀第10-16自然段，繼續(xù)感受這茉莉般的真愛(ài)。
分角色朗讀，注意讀出感受。
師：從同學(xué)們的朗讀中，老師感受你被爸爸媽媽的話感動(dòng)了，我們?cè)賮?lái)讀一讀爸爸媽媽的話!
A、出示：“我夜里睡得沉……”爸爸的話你體會(huì)到什么? 愛(ài)就是父親躡手躡腳的腳步。
(徹夜守著媽媽?zhuān)职謰寢尰ハ嚓P(guān)心，感人的.無(wú)私的真愛(ài)。) B、出示：”你爸爸伏在床邊睡著了……“。【板書(shū)：心系對(duì)方】
三、情感升華，體悟“愛(ài)如茉莉”。
師：平平淡淡的話語(yǔ)，真真切切的感情，此時(shí)在我們的 心中，在映兒的眼里
1、出示”病房里……“”鉆“是什么意思?進(jìn)入?僅僅是表示花香進(jìn)入我們的心中嗎?還有爸爸媽媽的真愛(ài)滋潤(rùn)著我的心田，再讀這句話。
此時(shí)我真的感受到，讀——出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
2、師：從”哦“字你體會(huì)到什么?愛(ài)真的如茉莉，真愛(ài)……
四、寫(xiě)法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀書(shū)，真切感受到了映兒父母如茉莉般的真愛(ài)，那么作者圍繞愛(ài)如茉莉這個(gè)中心是怎樣選擇材料來(lái)表情達(dá)意的呢?我們繼續(xù)通過(guò)讀書(shū)來(lái)體會(huì)體會(huì)。上節(jié)課我們通過(guò)讀知道了作者先寫(xiě)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉，我不理解，后來(lái)又寫(xiě)了媽媽生病住院，爸爸到醫(yī)院細(xì)心照顧媽媽?zhuān)?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，作者為什么要按這樣的順序?qū)?
這樣寫(xiě)寫(xiě)出了映兒知道真愛(ài)是要用行動(dòng)表達(dá)的，而不是在口頭。 真愛(ài)體現(xiàn)在平凡的生活中，真愛(ài)如茉莉般芬芳迷人。
師：作者先寫(xiě)媽媽告訴我真愛(ài)就茉莉，我不理解，這也叫愛(ài)，后來(lái)他從買(mǎi)餃子，看到爸爸緊握著媽媽的手，她發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽無(wú)論在什么情況下都心系對(duì)方，她真真切切地感受到了她們的愛(ài)就像茉莉一樣”平淡無(wú)奇……“
1、師：作者就是用這樣的一個(gè)事例，突出了文章的中心，也解決了上文中的疑問(wèn)，我們一起來(lái)讀文中的最后一句話：”哦……“
2、師：這句話在全文中起什么樣的作用呢?(總結(jié)全文，點(diǎn)題，首尾響應(yīng)，升華主題)與前面的”這也叫愛(ài)“呼應(yīng)，這樣寫(xiě)就使我們的文章渾然一體。剛才同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候找到了許許多多感人的地方，請(qǐng)看這一處，讀一讀。
3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
出示：似乎是我驚醒了爸爸……
似乎是我驚醒了爸爸，他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門(mén)邊把我拉了出去。
句中多了這些詞讀后有什么感覺(jué)呢?
這些詞能看出爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)麦@醒媽媽?zhuān)鹨环N襯托的作用。 這些詞寫(xiě)出了爸爸十分關(guān)心媽媽。
師：這些詞寫(xiě)出了爸爸是怎樣抬起頭，怎樣放下媽媽的手，怎樣走到門(mén)邊，動(dòng)作神態(tài)寫(xiě)得細(xì)致入微，這就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在我們的文章中還有許許多多這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如說(shuō)剛才讀到了媽媽的臉上露出了恬靜的微笑，爸爸緊握著媽媽的手，還有一些爸爸媽媽的語(yǔ)言都很好地突出了文章的中心，讓我們?cè)賮?lái)輕輕讀讀這段話，再次體會(huì)一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)體現(xiàn)文章中心的作用。
出示：似乎是我驚醒了爸爸……
4、師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)爸爸細(xì)心照顧媽媽這件事情的過(guò)程中，還寫(xiě)了初升的陽(yáng)光和帶到病房中的茉莉，想想這樣寫(xiě)有什么好處呢?
襯托的作用，烘托了文章的中心。
把爸爸媽媽的愛(ài)比喻成初升的陽(yáng)光和幽香縷縷的茉莉。
師：借陽(yáng)光和茉莉來(lái)表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的情感，讓我們也來(lái)借初升的陽(yáng)光和茉莉表表達(dá)我們的情感。(師生對(duì)讀)
師：縷縷幽香已經(jīng)鉆到了老師的心中，同學(xué)們，我們這篇文章，爸爸媽媽的愛(ài)就像茉莉流淌在生活的細(xì)節(jié)中，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，他們的這種愛(ài)看似平淡，但卻是真情永久，其實(shí)在我們的生活中也有許許多多像這樣愛(ài)的故事，靜靜地想一想，在你的生活中，也有這樣散發(fā)著芬芳的愛(ài)嗎?
師：有很多同學(xué)已經(jīng)想好了，老師希望同學(xué)們能夠用心地去感受生活，課后也能拿起你的筆，寫(xiě) 一寫(xiě)發(fā)生在你身邊的愛(ài)的故事。
5、這篇課文在寫(xiě)父母之間真愛(ài)的手法與本單元其它兩篇課文有什么相同和不同的地方呢?
組織學(xué)生討論 相同點(diǎn)(板書(shū)) 不同點(diǎn)(板書(shū))
五、課后作業(yè)：
用心感受生活，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的或者親身經(jīng)歷的”愛(ài)的故事“，題目自擬。
《愛(ài)如茉莉》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從文中所寫(xiě)的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文
看老師寫(xiě)課題
指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫(xiě)法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：1。茉莉有什么特點(diǎn)？2。為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)
2、檢查自讀情況
�。�1）指名讀課文，師注意評(píng)價(jià)糾正
�。�2）找出文中描寫(xiě)茉莉的句子讀一讀。
�。�3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學(xué)生看圖說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)。
板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對(duì)愛(ài)的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
�。�1—5）：我不認(rèn)為愛(ài)如茉莉
�。�6—18）：我感受到愛(ài)就像茉莉
四、細(xì)讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì)媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì)到什么？這個(gè)詞好在哪兒？
4、媽媽說(shuō)，愛(ài)就像茉莉，“我”同意她的說(shuō)法嗎？
從哪兒可以看出來(lái)
“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話咽了回去”
“這也叫愛(ài)”意思是什么？
�。ㄟ@不叫愛(ài)）
有沒(méi)有說(shuō)出口？
�。ㄗ�(zhǔn)“咽”體會(huì)到想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出口）
分角色朗讀課文。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示剩下的7個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察字形，想一想在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
討論，師補(bǔ)充
3、學(xué)生在課本上描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊）愛(ài)如茉莉
誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)
板書(shū)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛(ài)就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎？
師在課題后加上“？”
過(guò)渡：媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？
二、細(xì)讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛(ài)
1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢？
請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫(huà)下來(lái)，可在空白處寫(xiě)下感受，聽(tīng)明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵(lì)。
2、交流
�、佟坝硟海緛�(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
板書(shū)：一句話
�、凇叭欢�，爸爸沒(méi)有……，也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院。”
由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛(ài)媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。
板書(shū)：一個(gè)動(dòng)作
�、邸耙惶烨宄�，我按照……，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
出示畫(huà)面，指名讀
說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感受（寧?kù)o、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動(dòng)）
畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢？
體會(huì)“探”的妙處（陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o）
讓我們靜靜聆聽(tīng)，用心感受茉莉般的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀
�、堋拔摇钡母袆�(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話
從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好，他們都一夜沒(méi)睡好，心系對(duì)方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，
我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂(lè)范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫(xiě)了一首愛(ài)的小詩(shī)：
真愛(ài)是熱騰騰的餃子
真愛(ài)是直奔的腳步
真愛(ài)是恬靜的微笑
真愛(ài)是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛(ài)，能學(xué)著老師的樣子寫(xiě)幾句嗎？
是啊，這樣的`愛(ài)雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
�、荽藭r(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫(xiě)茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會(huì)到什么？（實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里，滋潤(rùn)了我的心田）
⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲
此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”
“愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
再讀，感情越來(lái)越強(qiáng)烈。
三．總結(jié)全文
生活中處處洋溢著愛(ài)，愛(ài)的內(nèi)涵非常豐富，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛(ài)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛(ài)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛(ài)。愛(ài)有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪�，用心去感受吧�?/p>
四．課后拓展
自由選擇一項(xiàng)：
1．讀一讀：閱讀美國(guó)作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》。
2．寫(xiě)一寫(xiě)：像本文作者一樣，寫(xiě)下自己在生活中感受到的真愛(ài)。
《愛(ài)如茉莉》教案9
一、探索的空間
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了黃山的三大名松之后，教師結(jié)合課文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個(gè)個(gè)特定鏡頭，讓學(xué)生在感受其“千姿百態(tài)”的同時(shí)，結(jié)合第二自然段的表達(dá)方法，選擇一棵你最感興趣的松樹(shù)，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來(lái)，同學(xué)們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹(shù)�！拔蚁胂虼蠹医榻B孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹(shù)梢有一叢青翠的松枝向著遠(yuǎn)方伸展，猶如孔雀翹首，離樹(shù)根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學(xué)不待老師點(diǎn)名，迫不及待地站起來(lái)向大家介紹著。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)，生生互動(dòng)取得了較好的教學(xué)效果。
二、猜想的空間
猜想，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是直覺(jué)思維的一部分，而直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課的最后一個(gè)自然段：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？同學(xué)們有的說(shuō)，開(kāi)始作者不明白媽媽說(shuō)的“愛(ài)就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達(dá)的意思。有的說(shuō)，中國(guó)人表達(dá)愛(ài)是很含蓄的，所以不能直接說(shuō)“我愛(ài)你”，而是說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。有的說(shuō)，第一個(gè)“愛(ài)如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個(gè)是自己對(duì)父母間真愛(ài)的感嘆。
三、實(shí)踐的空間
在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注師生、生生之間的`互動(dòng)交流，建構(gòu)立體式的討論框架，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中相互解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)相互合作、探究，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可讓學(xué)生上臺(tái)演示“往瓶子內(nèi)投小石子可使水面慢慢升高”的過(guò)程，讓學(xué)生在試一試的實(shí)踐中獲取知識(shí)；如教學(xué)《小猴子種果樹(shù)》一課時(shí)可讓學(xué)生上臺(tái)表演故事，在演一演的實(shí)踐中內(nèi)化課本語(yǔ)言，在形象感知中進(jìn)一步理解故事；在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生一些讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀一讀的實(shí)踐中去思考，去理解，去體會(huì)，去感悟……因?yàn)�，朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂最重要的實(shí)踐活動(dòng)！
四、爭(zhēng)辯的空間
在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯可以促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生扮演“正方”和“反方”的角色進(jìn)行辯論，既教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
如教學(xué)口語(yǔ)交際“過(guò)生日請(qǐng)客吃飯好不好？”一課時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學(xué)生爭(zhēng)辯，把認(rèn)為好的學(xué)生定為正方，認(rèn)為不好的學(xué)生定為反方，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己查詢(xún)資料后進(jìn)行答辯。學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，嚴(yán)詞反駁對(duì)方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語(yǔ)言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
五、選擇的空間
《愛(ài)如茉莉》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義
教學(xué)方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫(xiě)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，大家有了很大的收獲!我相信通過(guò)再讀書(shū)，你們的收獲會(huì)更大，有信心嗎?
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屢矏?ài)爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。
1、自由讀書(shū)感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫(huà)出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況)
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛(ài)媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛(ài)：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的.一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說(shuō)呢，誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。(一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽?zhuān)w會(huì)著她的心情，學(xué)著她說(shuō)話的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽(沒(méi)有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰(shuí)來(lái)讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。(生讀好為止，2-3人)
C、同學(xué)們，讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。(板書(shū)：互相的愛(ài))
D、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語(yǔ)，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書(shū)：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！薄w會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡，寧可自己的手腳都麻木了�！薄w會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你會(huì)感受到了什么?——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么?——都把對(duì)方看得比自己更重要�！褜�(duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛(ài)。(板書(shū)：忘我的愛(ài))
G、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛(ài)真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫(xiě)的最美的一段，大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺(jué)?自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫(huà)面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽(yáng)光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好!真愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力!現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂(lè)范讀)——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書(shū)，讓這個(gè)美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛(ài)如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段�！斫狻般@”字的含義：它送來(lái)的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛(ài))——是鉆到我心里嗎?(是打動(dòng)了我的心)這份真愛(ài)不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?(因?yàn)檐岳蚱降瓱o(wú)奇，爸爸媽媽之間的愛(ài)也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛(ài)是純潔的深厚的是情真意切的。所以說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。)
為什么用兩個(gè)愛(ài)如茉莉?(強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆)
四、真愛(ài)就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛(ài)平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛(ài)，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛(ài)，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說(shuō)：出示課件：真愛(ài)是一個(gè)眼神……真愛(ài)是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話你能像這樣說(shuō)一句對(duì)愛(ài)的感受嗎?(一句問(wèn)候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問(wèn)暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽(tīng)……感動(dòng)……包容……寬容)
真愛(ài)是什么
真愛(ài)是一杯熱茶
當(dāng)教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說(shuō)：“喝杯熱茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧!”
……
你能也寫(xiě)一段這樣的小詩(shī)嗎?
《愛(ài)如茉莉》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫茉莉，聚焦“愛(ài)如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課
2、文中描寫(xiě)茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛(ài)如茉莉”
爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛(ài)
1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文
6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”？并在句子邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、組織交流（相機(jī)出示）：
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，……不然他會(huì)吃不下肚的�！蹦泱w會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛(ài)是出差歸來(lái)的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛(ài)是一份（焦急）的牽掛。愛(ài)是（彼此的心心相印）。原來(lái)愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉般，平平常常，（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單）（板書(shū)）正如課題所說(shuō)，愛(ài)如----
�。�3）、爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！蹦泱w會(huì)到什么？（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過(guò)的：半夜，爸爸還沒(méi)睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛(ài)是心甘情愿的付出）。這樣的愛(ài)是多么真切無(wú)私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說(shuō)，愛(ài)如-
3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的.場(chǎng)景，誰(shuí)找到了？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說(shuō)上幾句愛(ài)的感言，并說(shuō)說(shuō)理由。這么溫馨的畫(huà)面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？
指名讀
1、讀課文
6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”？并在句子邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流。
�。�1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽
感情朗讀
�。�2）抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽?zhuān)恍膾炷顙寢專(zhuān)瑢?duì)媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
�。�3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”
“邊打哈欠邊說(shuō)”
“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。
�。�4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由：
�。�1）愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。（2）愛(ài)是緊握的雙手。（3）愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑�！ㄗプ 扒那摹薄疤健标�(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂(lè)齊讀三、情感升華，體悟“愛(ài)如茉莉”
體會(huì)課文最后連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛(ài)的真諦，真愛(ài)烙于心間。1、
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
再好好讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
3、小結(jié)：這樣真愛(ài)就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書(shū)）她終于深切地體會(huì)到了——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉�！币x。
1、
接讀——“病房里……”
2、（體會(huì)用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉�！彼摹⒒匚渡�，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)
1出示愛(ài)的小詩(shī)
2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么？”
1、齊讀愛(ài)的小詩(shī)
2、交流五、布置作業(yè)
1、摘錄文中“愛(ài)如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛(ài)是什么”寫(xiě)一首小詩(shī)
《愛(ài)如茉莉》教案12
《愛(ài)如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純潔的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：
(1)圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的.聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！比欢�，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么?
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙�(ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，
愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠(chéng)理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì)心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈;
愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
拓展閱讀：《愛(ài)如茉莉》課文
那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”
我見(jiàn)從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：“媽?zhuān)悄阏f(shuō)真愛(ài)像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧�！�
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插 進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
《愛(ài)如茉莉》教案13
一、教材依據(jù)
二、設(shè)計(jì)思想：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到熏陶�！北菊n以朗讀貫穿始終，以讀代講，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味父母?jìng)兡瞧降瓨銓?shí)的愛(ài)。
“學(xué)生要形成自己的語(yǔ)言能力,必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng),通過(guò)運(yùn)用,把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素,才能形成語(yǔ)言能力。”本課教學(xué)注重架起學(xué)生讀寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生從字里行間、基本標(biāo)點(diǎn)中品味作者抓住細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，明白“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”“學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神；學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”……指導(dǎo)學(xué)生汲取文中的養(yǎng)分，從而在習(xí)作中注意遣詞造句，潛移默化中提高寫(xiě)作能力。
充分利用教材開(kāi)創(chuàng)的空間，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，拓展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)能力，同時(shí)教材本身都承載著厚重的情感，深刻的道理。因此我們要努力擁有一桶滿滿的水（提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)），使課堂也有一泓清潔純凈的水讓學(xué)生在情感上得到一次震撼、一次洗禮。
（二）內(nèi)容提要：《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平實(shí)的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感，因此我在教學(xué)中緊扣文本，延伸到生活中，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，且掌握了抓好細(xì)節(jié)的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生學(xué)得有情有趣有味。
�。ㄈ┙滩姆治觯何覀�?cè)诮虒W(xué)中不能以本為本，只有超越文本，才能達(dá)到事半功倍之效，因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛(ài)，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。我主要分如下幾步展開(kāi)教學(xué)：
破題入手，初悟茉莉之美
品詞析句，感悟情感之美
深化主題，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦
抓住細(xì)節(jié)，架設(shè)讀寫(xiě)橋梁
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
4、架起讀寫(xiě)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫(xiě)身邊的愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生用慧眼觀察父母、同學(xué)表達(dá)愛(ài)的細(xì)節(jié)。
七、教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，這兩組詞語(yǔ)是寫(xiě)茉莉的`，請(qǐng)你來(lái)讀讀。（讀出理解，讀出詩(shī)意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛(ài)，像茉莉一般平淡無(wú)奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài)，他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛(ài)的漣漪�？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛(ài)。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中，讓我們把它們找出來(lái)，交流。
三、精讀細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)
同學(xué)們，愛(ài)流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)恬靜的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個(gè)詞哪個(gè)句最讓你感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄒ唬撼鍪�6－8小節(jié)』
1、媽媽的語(yǔ)言
小結(jié)：這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動(dòng)作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是（醫(yī)院）你還從這個(gè)字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕
爸爸顧不得整理行囊……
爸爸顧不得……
爸爸顧不得……
3、一個(gè)字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛(ài)就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會(huì)讀書(shū)。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
�。ǘ┳杂勺x9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛(ài)，哪個(gè)詞讓你分享到這份愛(ài)。
交流。1、第9節(jié)�！熬o握”讓你體會(huì)到什么？
“恬靜的微笑”說(shuō)明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)……”這時(shí)就連陽(yáng)光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái)，她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫(huà)面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)�！败b手躡腳”、“輕輕”，動(dòng)作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛(ài)，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、『出示對(duì)話』媽媽的語(yǔ)言、爸爸的語(yǔ)言（12和16節(jié)）
愛(ài)需要付出。媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，你體會(huì)到什么？（愛(ài)是彼此間的體貼入微）
4、細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài)，對(duì)話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對(duì)話部分（分角色）。
總結(jié)：這就是他們之間的愛(ài)，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書(shū)普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說(shuō)（出示第17節(jié)）鉆進(jìn)我心中的究竟是什么？
6、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛(ài)，目睹這問(wèn)心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）
讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？讀。
可作者卻像說(shuō)話一樣自然。許多時(shí)候，不僅文字能表情達(dá)意，就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）
三、總結(jié)拓展，延伸真愛(ài)
小結(jié)：本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛(ài)是什么樣的？
交流。
結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。
四、作業(yè)
用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié)，感受他們表達(dá)愛(ài)的方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普通平凡 平淡無(wú)奇
愛(ài) 如 茉 莉
真切感人 幽香縷縷
《愛(ài)如茉莉》教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題：帶著上節(jié)課對(duì)茉莉的感覺(jué)讀題。
2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)了茉莉，誰(shuí)能用課文中的詞說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書(shū)：平淡無(wú)奇（你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)）
潔白純凈（你說(shuō)的是茉莉的顏色和品質(zhì)）
幽香縷縷（你說(shuō)的是茉莉的香味）
這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉，映子開(kāi)始也這樣認(rèn)為嗎？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？打開(kāi)書(shū)，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書(shū)：？）
指名讀，你聽(tīng)出了什么？把這種語(yǔ)氣帶進(jìn)句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
1、過(guò)渡：茉莉花那般平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”，畫(huà)出來(lái)
師巡視提醒：這些愛(ài)，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來(lái)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2、同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會(huì)“這也叫愛(ài)！”
引子：板書(shū)大寫(xiě)的“愛(ài)”，師述：愛(ài)是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會(huì)文中父母的愛(ài)也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會(huì)到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì)到了什么，從哪里體會(huì)到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒(méi)有”）
小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書(shū)），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會(huì)到了他們之間的'那一份擔(dān)心。（板書(shū)：擔(dān)心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開(kāi)病房的門(mén)，見(jiàn)到的卻是這樣的情景——（出示書(shū)上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺(jué)得初升的陽(yáng)光也充滿了輕輕柔柔的愛(ài)意——
引讀“初升的……。”從哪個(gè)字體會(huì)到陽(yáng)光也充滿了溫情與愛(ài)呢？為什么（探）
4、過(guò)渡：在這充滿如茉莉般真愛(ài)的病房中，繼續(xù)演繹著動(dòng)人的故事，當(dāng)我問(wèn)爸爸為什么不睡陪床時(shí)，爸爸、媽媽的話又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對(duì)方，他們都一夜都沒(méi)有睡好啊�。ò鍟�(shū)：睡不好）這時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對(duì)方的一番什么心呢？（板書(shū)：苦心）
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì)讀出別樣的感受。
指名配樂(lè)讀整段話。（聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得你已經(jīng)沉浸在愛(ài)的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細(xì)心。
還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說(shuō)明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧�？�?/p>
《愛(ài)如茉莉》教案15
一、全面捕捉細(xì)節(jié)，共同譜寫(xiě)愛(ài)的贊歌。
師：閉上眼情，映子父母的愛(ài)在我們的頭腦里哪些細(xì)節(jié)影像出現(xiàn)？
（靜思兩三分鐘）
師：第一個(gè)鏡頭？
生：母親在病床上用虛弱的聲音叮囑映子。
師：叮囑什么？
指名讀。
師：虛弱的聲音里包裹著什么，你能讀懂嗎？
生：一個(gè)病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母親想到的卻是照顧人。
生：生病的人，很虛弱的，文章里也講了，這時(shí)候的病人是沒(méi)有力氣多說(shuō)話的，而映子母親卻再三叮囑映子要等他吃完了餃子再告訴自己進(jìn)了醫(yī)院，可見(jiàn)丈夫在她心里的位置有多重。
師：是啊，愛(ài)是什么？愛(ài)就是媽媽病床上仍然惦記著的——
生：那盤(pán)餃子。
板書(shū)：愛(ài)是媽媽病床上仍然惦記著的那盤(pán)餃子
師：讀第5小節(jié)，有兩個(gè)詞十分重要。
生：直奔，每天。
師：（繼續(xù)板書(shū)）愛(ài)是爸爸出差歸來(lái)……（在學(xué)生回答中提煉）
板書(shū)：愛(ài)是爸爸出差歸來(lái)直奔醫(yī)院的匆匆身影
師：默讀課文，看看還有哪些愛(ài)的細(xì)節(jié)，并試著繼續(xù)將詩(shī)寫(xiě)下去。
五分鐘后
生：愛(ài)是爸爸夜里緊握的大手/愛(ài)是爸爸醒來(lái)輕輕放手的溫柔
生：愛(ài)是爸爸布滿血絲的眼睛/愛(ài)是爸爸躡手躡腳的腳步
生：愛(ài)是媽媽清醒含笑的一雙眸子/手腳麻木但心甘情愿
師：哦，愛(ài)如茉莉
在第一個(gè)鏡頭作一點(diǎn)理解交流外，其他都沒(méi)有再去做什么剝筍般的分析，從我聽(tīng)的幾節(jié)課來(lái)看，好多老師在找出細(xì)節(jié)后反復(fù)讓學(xué)生再去品，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是那“我的心中裝著你”的終結(jié)意思，我想的是，這詩(shī)情的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)一番又一番重復(fù)咀嚼，到最后可能再也引不起學(xué)生審美趣味。因?yàn)檫@樣的討論不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文氣沒(méi)有打通，只羽片鱗的理解不過(guò)是一地思想的碎片。所以在重點(diǎn)品味了“病床上的叮囑”一節(jié)，下面的類(lèi)似“細(xì)節(jié)”則以續(xù)寫(xiě)“愛(ài)的贊歌”的方式輕裝快捷行進(jìn)（形式訓(xùn)練的要求卻提高了）。減少課堂拖沓，提高思維品質(zhì)，是這一節(jié)設(shè)計(jì)主要思想。
二、重點(diǎn)一幕重點(diǎn)品，理解“生命的芬芳與光澤”。
師：如果說(shuō)《愛(ài)如茉莉》給我們生活美好的感覺(jué)，那是一幕情景深深打動(dòng)了我們。
生讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
生讀：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師：陽(yáng)光也有情啊。讀這段文字，我頭腦里冒出了一個(gè)詞語(yǔ)：和美。
生：也可以說(shuō)：溫馨。
師：沒(méi)錯(cuò)，作者說(shuō)是靜謐美好，一切都——
生：浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
師：“一切都浸潤(rùn)著生命的芬芳與光澤里�！崩斫膺@句話了嗎？
生面面相覷，一副疑惑的神情。
師：聯(lián)系前文，看看，這“一切”應(yīng)當(dāng)包括什么？
沉默了一會(huì)兒。
生：是病房?jī)?nèi)的一切，緊握手睡著的映子父母（提示，可說(shuō)為“執(zhí)手而眠”），還有初升的陽(yáng)光。
師：還有呢？
生：映子帶來(lái)的茉莉。
師：想想，芬芳應(yīng)當(dāng)來(lái)自——
生：茉莉。
師：光澤呢？
生：陽(yáng)光。
師：作者僅僅是說(shuō)茉莉、陽(yáng)光嗎？
生：（有一種恍然大悟的感覺(jué)）是映子對(duì)眼前這一幕父母執(zhí)手而眠的感嘆。父母如此恩愛(ài)，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽(yáng)光一般充滿生命的光輝。
生：愛(ài)讓生命開(kāi)出的最美的花朵，愛(ài)讓生命閃耀最迷人的光澤。
師：香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。讓我們輕輕地捧起書(shū)，柔柔美美地讀讀這一段……
生讀第9小節(jié)。
第一次讀課文，就注意到了這一句，感覺(jué)有味，到底什么味呢，一下子又不能說(shuō)清。在后來(lái)的閱讀里中，終于明白。聽(tīng)課，看課錄，沒(méi)有一位老師在此停留，是沒(méi)在意，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，還是認(rèn)為這一句理解太難？但我想，這一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是寫(xiě)人，接著寫(xiě)景，而寫(xiě)景也是為了最后的抒情。映子父母執(zhí)手恬靜而眠的舉動(dòng)對(duì)誰(shuí)都是感動(dòng)。但感動(dòng)就感動(dòng)了，為什么感覺(jué)特美呢？就是因?yàn)椤熬罢Z(yǔ)”讓人心軟，就是因?yàn)樽髡吆畹氖闱樽屵@一幕表現(xiàn)出超越凡俗的雅致。我想，在這里用一點(diǎn)時(shí)間分析理解，讓學(xué)生思想爬坡，值。
三、深入品味“愛(ài)的`茉莉”。
師：文章給我們?cè)娗榘愀杏X(jué)的還有哪一處？
生：17小節(jié)。病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：看看前面寫(xiě)了什么？
生：媽媽告訴自己手腳麻木。
師：手腳麻木，嘴角還掛著——
生：恬靜的微笑。
師：幸福著對(duì)方的幸福。這就是愛(ài)的真諦。當(dāng)映子明白這一切，心里一定會(huì)想起與母親關(guān)于愛(ài)像什么的對(duì)話。她會(huì)怎么想呢？
學(xué)生說(shuō)得平，沒(méi)有思想的縱深。提示學(xué)生：茉莉怎樣？父母的愛(ài)呢？愛(ài)像茉莉嗎？
生：茉莉雖然平談無(wú)奇，但潔白純凈，幽香飄遠(yuǎn)。父母的愛(ài)也像茉莉那樣，雖然沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，但就是這些瑣碎的事情里可以看他們的深?lèi)?ài)。
師：加一句：平平常常，但情真意長(zhǎng)。作者為什么不把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？作者實(shí)際寫(xiě)了什么？
生再讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：就是寫(xiě)景？
生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母親的愛(ài)，這種愛(ài)此刻在作者的眼里更加潔白純凈了，如縷縷幽香，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)滲入作者的內(nèi)心。
師：借景抒情給人一種含蓄的美。中國(guó)園林藝術(shù)講究曲徑通幽，寫(xiě)作也同樣。當(dāng)讀者從字面上讀出作者的深意，那是一件怎樣的快意。這就是語(yǔ)言的魅力。這才是閱讀的樂(lè)趣。其實(shí)，這一段在寫(xiě)作上還有一個(gè)特點(diǎn)，讀起來(lái)音律很柔很美。
學(xué)生一時(shí)不明白。
師：課文第9小節(jié)，寫(xiě)陽(yáng)光一句，也有這樣的特點(diǎn)：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“悄悄”“輕輕柔柔”）
生：知道了，是“縷縷”“裊裊”這些重復(fù)的詞。
師：不是重復(fù)的詞，這叫疊詞。使用疊詞能夠讓句子顯得綿長(zhǎng)，再讀讀，是不是感覺(jué)特柔美。（生讀）像這種疊詞本課作者大量使用，比如——
生：“輕輕放下媽媽的手。”
生：“欣欣然睜開(kāi)雙眼�！�
師：你讀一讀，便會(huì)體會(huì)到其中的柔情。在這樣一個(gè)浸潤(rùn)著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標(biāo)點(diǎn)了嗎？這是抒發(fā)情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫(xiě)法，這最后應(yīng)當(dāng)是感嘆號(hào)呀，作者錯(cuò)了嗎？
生：我想作者就是表現(xiàn)父母那種平談無(wú)痕的愛(ài)，這種愛(ài)不是喊，而是默默去付出，是平靜的，所以用句號(hào)。
師：你的一句“不是喊”說(shuō)得很好�？纯瓷弦痪洌怯南阊U裊地怎么樣？
生：鉆到我們的心里。
師：是不由自主進(jìn)被感染而認(rèn)可了的。還記得開(kāi)始作者對(duì)此的態(tài)度嗎？
生：根本不理解的，甚至感覺(jué)十分好笑，太老土了。
師：而現(xiàn)在呢？
生：完全理解這句話。
師：是從父母愛(ài)的細(xì)節(jié)里讀懂的�！芭�，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”不是喊給別人聽(tīng)的，而是送至自己內(nèi)心里去的。讓我們?cè)僮x——
生讀：哦，愛(ài)好茉莉，愛(ài)如茉莉。（聲音輕，美）
看來(lái)，我是有一種毛病改不了了，那就是總喜歡從“寫(xiě)”的角度去引導(dǎo)讀。“為什么這樣寫(xiě)”“這樣寫(xiě)有什么效果”成了我教學(xué)時(shí)常常不經(jīng)意拎起的一根線。作為成人閱讀，披文得意沒(méi)有什么不妥，但作為學(xué)生閱讀，就不能不關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式了。由于課堂上經(jīng)常的琢磨寫(xiě)法，摳字眼品味，抓聯(lián)系推想，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變得敏感起來(lái)，不僅能準(zhǔn)確地把握意義內(nèi)核，而且形成了良好的審美情趣。而這，正是閱讀教學(xué)最為緊重的地方。比如這一節(jié)里對(duì)茉莉的描寫(xiě)理解，就是在寫(xiě)法上的琢磨，還有最后一句的朗讀理解，可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身，把全文的氣打通了。這種理解就是站在全文高度的理解，是真正地讀進(jìn)文章里去，觸摸到了作者的內(nèi)心脈跳。王尚文說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要以?xún)?yōu)秀的言語(yǔ)作品吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的感知、想象、情感、思維，廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感，追求一聽(tīng)就清、一說(shuō)就順、一寫(xiě)就通、一讀就懂的境界�！蔽蚁胛覀儜�(yīng)該為此而努力。
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現(xiàn)的就是爸爸媽媽間那無(wú)痕美好的愛(ài)。在第一課時(shí)交流時(shí)，有同學(xué)說(shuō)文章寫(xiě)得很好，但怎么個(gè)好法，卻不能說(shuō)清。現(xiàn)在能說(shuō)一點(diǎn)兩點(diǎn)嗎？
生：疊詞讓語(yǔ)言很柔美，而課文正是表現(xiàn)的那種雖不熱烈卻很綿長(zhǎng)的愛(ài)。
生：借景抒情，每次作者有所感便寫(xiě)陽(yáng)光，寫(xiě)茉莉，而這景的描寫(xiě)正是作者情的抒發(fā)。
師：課文題目叫“愛(ài)如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據(jù)學(xué)生發(fā)言提煉：
剪茉莉 愛(ài)如茉莉？
送茉莉 愛(ài)如茉莉。
師：這是文章的經(jīng)脈。映子母親剪茉莉，說(shuō)明她對(duì)茉莉的喜愛(ài)，隨口所說(shuō)“愛(ài)如茉莉”讓映子很不理解。而這正是文章留下的伏筆。正因?yàn)槟赣H喜歡茉莉，父親才讓映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕溫馨甜美的畫(huà)面，于是才有了后面的對(duì)話，了解了父母“愛(ài)的秘密”并終于明白“愛(ài)如茉莉”。這就叫線索。茉莉就如一根金線將生活的一個(gè)個(gè)碎片連綴起來(lái)，前后呼應(yīng)，貫連一氣。我們寫(xiě)作不是強(qiáng)調(diào)構(gòu)思嗎？這就是作者寫(xiě)作的思路啊。而且，茉莉的潔白香遠(yuǎn)還是父母愛(ài)的形象比擬，生活的普通事因此而浸潤(rùn)文學(xué)的芬芳與光澤。這樣構(gòu)思寫(xiě)，高�。贿@樣的文章，美啊。
我們常常講“作者思有路，循路識(shí)斯真”，這話是對(duì)的，但除了作者的寫(xiě)作意圖“真”之外，寫(xiě)作思路與方法同樣應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)的內(nèi)容。我們有些老師常常抱怨學(xué)生作文寫(xiě)不好。分析原因，并非缺少寫(xiě)作內(nèi)容，而是寫(xiě)作技術(shù)上存在障礙。這需要教導(dǎo)，而最便捷的方式就是在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。我們不排除天分好的學(xué)生在閱讀中會(huì)悟出一些寫(xiě)作的技巧，但大多數(shù)的學(xué)生顯然不具備這樣的能力。很難想象對(duì)于什么是“主題”、“結(jié)構(gòu)”、“線索”、“情節(jié)”、“細(xì)節(jié)”、“伏筆”、“留白”、“襯托”、“借景抒情”、“起承轉(zhuǎn)合”等語(yǔ)文知識(shí)一無(wú)所知的同學(xué)能有什么出眾的寫(xiě)作才能。這需要培養(yǎng)。前不久，聽(tīng)著名學(xué)者摩羅講座，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)他就提出一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)作的教學(xué)，是寫(xiě)作技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)。他說(shuō)，音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)都是一個(gè)個(gè)技巧的教學(xué)，寫(xiě)作也是一個(gè)技術(shù)活兒，也需要一個(gè)技術(shù)一個(gè)技術(shù)的教導(dǎo)。操作上可以提供體現(xiàn)一類(lèi)寫(xiě)作技術(shù)的范本，讓學(xué)生讀，接著就是仿寫(xiě)，四十分鐘完成。一學(xué)期靠寫(xiě)那么十幾篇文章是培養(yǎng)不出什么寫(xiě)作能力的，所以，到了大學(xué)，文章仍然寫(xiě)不順，寫(xiě)不明白，更別說(shuō)文采。雖然我還不敢就如摩羅那樣義無(wú)反顧地教學(xué)寫(xiě)作，但從閱讀中學(xué)寫(xiě)我想應(yīng)當(dāng)不難做。本課的所為就是一點(diǎn)明證。
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