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《喜鵲》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《喜鵲》教案，希望能夠幫助到大家。
《喜鵲》教案1
教學目標：
1．學會11個生字及新詞,認讀5個字。
2．通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。
4．自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
5．了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人對鳥的關(guān)愛及鳥對人的友好。
教學重點：了解課文內(nèi)容，體會人對鳥的關(guān)愛及鳥對人的友好
教學難點：通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
教具準備：句子比較內(nèi)容小鳥圖片或資料
第一課時
教學目標：
1、學會生字及新詞，初讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，把課文讀得正確流利。
3、能夠在自己讀的基礎(chǔ)上提出自己的問題。
教學重點：生字的學習
教學難點：難字的學習
教學過程：
一、揭示課題導入：
出示11、小喜鵲的兩個家
讀了課題，大家有什么問題？
�。ǹ赡埽菏悄膬蓚�家？為什么會有兩個家？……）
二、初讀課文，學習生字
�。ㄒ唬┳约浩醋x生字表和認讀字表，把字音讀準。
（二）自讀課文，把生字和認讀字畫出來，讀一讀。
�。ㄈ┒艘唤M，學習生字新詞。
�。ㄋ模┙涣鲗W習情況：
1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調(diào)的讀音。
2、確定字的偏旁：
巢弱存至止
3、不同方法記憶字形：
部件拆分法：巢撒
加或換部件：墜躍狂
減去筆畫或部件：至止
4、重點提示：弱展存躍
5、查字典：“至止”的意思。
反義詞：弱——強
擴詞練習
�。ㄎ澹┌焉址呕卣n文中，把字音讀準，把課文讀通順。
三、指導書寫：
（一）自己觀察田字格的范字，感悟占格位置。
�。ǘ┙涣髟鯓硬拍馨炎謱懞�。
（三）看師示范寫。
（四）學生在田格本上練習書寫生字，師巡視指導。
四、課堂小結(jié)：
說說你學會了什么？
教學反思：生字的教學要給學生自主的空間，學生在預習的時候要把預習的內(nèi)容落實到實處。
第二課時
一、前端分析：
教材分析：《小喜鵲的兩個家》是小學語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成�？耧L刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關(guān)懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。
學生分析：學生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習慣有待加強。
本單元的教學重點是繼續(xù)培養(yǎng)學生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。
針對以上的情況，我設計了這篇課文的教學。
二、學習目標：
知識與技能：
1.了解小喜鵲有兩個家的原因。
2.選擇3、5段中的一段背誦。
3.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
4.理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
過程和方法：
1、結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的.原因。
2、通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。
3、結(jié)合本單元的寫作重點以“郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至�！睘橹攸c句展開想象，進行練習。
4、學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
情感態(tài)度和價值觀：體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
三、教學重點：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
四、教學難點：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
五、教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅僅作為教學的組織者、參與者、引導者。
六、教學過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用
為學習課文打基礎(chǔ)。
回顧課文主要內(nèi)容。
運用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文。
展開想象讓學生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至。
培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學生體會到語言的魅力。
整體感知課文，體會文中的情感。
學生知道動物是人類的朋友，我們應該愛護小動物。
一、導入：
復習詞語。
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
（二）、細讀感悟
學習第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談談你的感受。
抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱 看圖理解。
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導性的評價學生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據(jù)學生所說進行適當評價。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點詞，有感情朗讀。
重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個會學習的孩子！
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思？
4、展開想象，體會感情。
師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—
1、 有感情朗讀本段。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學習第五段：
1、 根據(jù)自學提示，自學本段。
師：前面的內(nèi)容大家學得特別好，這回請你根據(jù)自學提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。
根據(jù)交流的情況，展開教學。
�、俚谝痪湓�
抓重點詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？
師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學習第三句。
�。ㄒ弧停�
③這段話都是圍繞著那個意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
�、苡懈星槔首x本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
�。ㄈ┱w回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？
師：正因為郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。
板書：愛
師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情�！�
其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜撌莿游镄刨嚨幕锇�。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。
自讀、指名讀。
指名說。
自讀后說自己的感受。
學生說說詞語的意思。
學生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。
指名說1-3人。
學生標畫，指名讀。
學生交流并讀出自己感受。
學生想象，填空。
指名說，互相說。
指名說。
指名說。
讀自學提示。
學生自學本段后交流。
學生體會后有感情朗讀。
自讀對比句體會并有感情朗讀。
�。ㄖ该x，齊讀。）
學生體會后有感情朗讀。
指名說。
有感情朗讀本段。
輕聲讀全文后交流。
詞語：
1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
出示：狂風、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
出示：第二段第一句話。
柔弱（出圖理解）
配樂。
出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
出示：
（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
�。�2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”
自學提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
配樂
出示：人與動物關(guān)系的資料。
板書設計：
11、小喜鵲的兩個家
郭奶奶
小喜鵲
關(guān)懷備至
親如一家
愛
作業(yè)：
1、從第3、5段中選這一段背誦。
2、選擇你喜歡的句子抄一抄。
選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設計一份墻報。
老師給你們提供參考的思路如下：
�。�1）給無文字說明的圖片加以說明。
�。�2）把課文內(nèi)容繪成連環(huán)畫。
�。�3）以保護鳥類為主題創(chuàng)作一首小詩等。
教學反思：學生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個家。
《喜鵲》教案2
活動目標：
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準備：
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程：
一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）
1、導入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
�。ㄐ蕾pflash到結(jié)束）
1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？
小結(jié)：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。
2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？
小結(jié)：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的`周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。
《喜鵲》教案3
學情分析：
二年級的學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教師可運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學目標：
1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
教學重點：
1.培養(yǎng)“雙姿”習慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
引導學生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教學方法：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法
教學過程：
第二課時
一、激趣導入，復習舊知:
1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！
�。�1）出示詞語，“開火車”朗讀。
過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。
�。�2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。
�。�3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？
�。�4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？
（5）小結(jié)：作者的`想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設計意圖]：此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現(xiàn)在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。
�。�1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。
A“鵲！鵲！鵲！”
B “鵲，鵲，鵲……”
C“鵲！鵲鵲鵲？”
D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。
班內(nèi)表演讀。
喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標點符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
A我知道，這便是a、o、e。
B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”
C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）
[設計意圖]此環(huán)節(jié)教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創(chuàng)設情境，拓展延伸：
過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？
1.出示句子：
�。�1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxx�！�
�。�2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“xxxxxx�！�
2.小組討論。
3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。
4.師生評價，演繹想象練說。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。
四、總結(jié)全文，主題升華：
1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興��！”（指導讀好“真”）
2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）
3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看，學習書寫:
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。
3.學習、指導書寫“教”字。
�。�1）學習字理。
�。�2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。
�。�3）學生描紅，教師巡視指導。
�。�4）口頭給生字組詞。
�。�5）學生練寫生字。
（6）師生共同評價。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學生書寫能力和正確的書寫習慣。
六、布置作業(yè)，學以致用：
書寫2個帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。
板書設計：9楓樹上的喜鵲
我喜歡楓樹：大、高、綠
喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母
《喜鵲》教案4
教學設想：
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二．初讀課文，學習會認字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽課文邊學習會認字。
2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領(lǐng)讀，學生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。
2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)
3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）
5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。
6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。
四．細讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內(nèi)朗讀)
2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。
3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發(fā)言)
五．指導書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）
2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。
3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的`長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。
學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。
5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴展閱讀:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？
板書設計：
樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
《喜鵲》教案5
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
（一） 學習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？
生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學習 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預設：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個字都是一樣的`，后兩個字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？
生預設：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導寫字
1. 快
�、� 師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
⑤ 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
① 師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。
�、� 強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
《喜鵲》教案6
一、教學目標
1.了解喜鵲的習性和特征，知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥。
2.培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力和合作意識。
二、教學過程
1.引入
教師站在教室門口，拿著一望遠鏡，詢問學生：“你們知道楓樹上有什么鳥類嗎？今天，我看到了一只美麗的喜鵲，它站在楓樹上，唱起了動聽的歌聲。你們聽過嗎？”
2.探究
教師請學生一起出門，觀察楓樹上的鳥類。學生可以借助望遠鏡、放大鏡等工具，觀察喜鵲的特點和習性。
3.交流
回到教室，學生與教師一起分享自己的觀察結(jié)果，互相交流和探討。
4.創(chuàng)新
教師組織學生開展創(chuàng)新活動。學生利用紙、剪刀、顏料等材料，制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學生展示自己的作品，并介紹自己的設計思路和制作方法。
6.總結(jié)
學生和教師一起總結(jié)本次活動的收獲和體會。引導學生認識到環(huán)境保護是每個人的責任，保護自然環(huán)境是保護我們自己的`未來。
三、教學資源
1.望遠鏡、放大鏡等觀察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚聲器等展示工具。
四、教學評估
1.教師觀察學生在觀察、交流和創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)。
2.學生展示作品，并進行自我評價。
3.以小組或班級為單位，評選出優(yōu)秀作品，并進行展示。
五、教學延伸
1.學生可以了解喜鵲在不同地區(qū)的分布和習性，增強地域文化意識。
2.學生可以借助科技手段，了解喜鵲與人類的歷史淵源，增強國學修養(yǎng)。
3.學生可以結(jié)合地理、生物、藝術(shù)等學科，開展多樣化的喜鵲主題活動，培養(yǎng)綜合能力。
《喜鵲》教案7
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內(nèi)容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
2.體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的快樂。
【教學過程】
一、精讀課文，體會情感。
學習第9～13自然段。
1.師：誰來讀一讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的對話？
2.學生讀。
3.評價。
你有什么好建議給他們嗎？想要讓自己的表現(xiàn)更好，首先要有一雙傾聽的耳朵。誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪兒讀得好？
4.學習日出段。
(1)師：出示課文內(nèi)容。
“鵲！鵲鵲鵲？”
“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”(課件)
(2)指導朗讀。
師：怎樣讀出“？”和“！”的語氣？
a.“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”怎樣讀？讓生嘗試讀。
b.師糾正：標點符號要斷開來，中間的鵲要連著讀，大家看看這是什么標點符號��？感嘆號，你平時怎么讀？你再來試試好嗎？
c.生讀出快樂的語氣。
過渡：小喜鵲這么快樂，對喜鵲阿姨有沒有建議呢？剛才我們關(guān)注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？出示“鵲！鵲鵲鵲？”(課件)
來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。
(3)指導朗讀“？”。
a.師范讀：讀得稍長一點兒。你發(fā)現(xiàn)什么地方是延長的？
b.認識問號。
問號表示疑問句末尾的停頓，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的`喜鵲弟弟們問道：
生：“鵲！鵲鵲鵲？”
(4)創(chuàng)設情境，拓展延伸。
師：是啊，太陽升上來了，他們有那么多有趣的對話，時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許他們會談到--
生：“鵲！鵲鵲鵲？--”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是月亮！月亮升上來了！”
師：早上看到了太陽，現(xiàn)在又看到月亮升上來了�？吹皆铝辽蟻�，他們還會聊些什么呢？師生討論，交流：
他們聊著月亮的樣子，或者看到月亮升上來，他們要準備睡覺啦。
二、小組合作編故事。
師：在楓樹下，我就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么有趣，如果把我們小朋友剛才的故事寫下來就變成了《楓樹上的喜鵲(之二)》。
三、學寫生字，結(jié)束課文。
1.師：這么多有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀一讀。
出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
2.師：其中的“傘”，是我們這節(jié)課要學會的生字，請同學們仔細觀察，怎樣才能寫好這個字。
3.師生交流：“傘”字是上下結(jié)構(gòu)，上半部分比較大，下半部分比較小，這樣才能遮住雨。
4.書寫。
調(diào)整好自己的姿勢，頭正，背直，腳放平，身體要坐在凳子的前半部分，描一個寫一個，盡量不要用橡皮。
5.評價。
師：我們要懂得欣賞，會看。向書寫工整的同學學習。
6.再把其他的生字寫一遍。
四、推薦郭風的另一首詩《童話》。
學生朗讀。
【板書設計】
9 楓樹上的喜鵲
太陽
快樂
【教學反思】
語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。在這節(jié)課特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。教學時采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最難，討論漢字的部首，讓學生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生自由評頭論足，激發(fā)學生寫字的興趣，提高學生寫字的技巧。
《喜鵲》教案8
《賣報歌》
教學目標
1．指導學生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報歌》，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。
2．通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
3．通過《賣報歌》，使學生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳。教學重點
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲。
教學難點
掌握后十六分音符節(jié)奏
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1．導入
2.通過影片認識作曲家聶耳。
3.請學生講故事，介紹<賣報歌>的創(chuàng)作背景
二、初步感悟（情緒、節(jié)奏）
1.教師范唱
學生談感受。
師小結(jié)：在那樣悲慘的環(huán)境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學習。
2．再聽范唱。解決難點（后十六音符的訓練）
節(jié)奏模仿訓練：
三、學唱歌曲
1.跟錄音模唱歌譜
2.找出不太好唱的樂句
3.解決旋律難點：出示圖譜跟琴唱
4.學唱歌曲《賣報歌》的旋律。
四、創(chuàng)編歌曲
表演唱《賣報歌》：分形式表演或伴奏。
請同學們用你們說的方法生動的表現(xiàn)歌曲，盡情的表達自己的感受吧，讓更多的人來了解小報童的動人故事。
五、課堂小結(jié)
教學反思：
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
注重音樂的本質(zhì)特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術(shù)，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想象力，用不同的.形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。
《小蜜蜂》
教學目的：
1學習《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學小蜜蜂愛勞動的好習慣。
3學會打節(jié)奏XXXXXO
教學過程
一、情景導入：
師：同學們動物園今天來了幾個小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：
2猜謎。動物園到了，今天我們?yōu)檎l頒獎那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）
3了解蜜蜂相關(guān)知識：
導入課題：蜜蜂真是太可愛了，他即愛勞動又團結(jié)，你們想不想學習它，好今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》
二、寓教于樂：
1、讓我們先來看看蜜蜂勞動的場面，注意聽聽蜜蜂在說什么？提問：聽這首歌是什么情緒，是歡快還是深沉還是憂傷？
2、教師打節(jié)奏說歌詞。（邊說唱）
3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）
�。ń榻B打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強弱）
4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節(jié)奏邊唱）
接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節(jié)奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節(jié)奏邊唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1小蜜蜂飛行時的聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下
2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。
3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？
四、完美結(jié)課：
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學習什么那？勤勞，團結(jié)，奉獻希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結(jié)同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！
課后反思
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學中。
《一對好朋友》
教學目標
1、通過用親切、柔和的聲音學唱歌曲《一對好朋友》，開發(fā)學生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，
2、引導學生體會到同學間合作的快樂，提高學生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
教學重、難點
鼓勵學生發(fā)揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學共同創(chuàng)編歌曲的伴奏，同時體會相互合作的樂趣。
教學過程
一、師生問好打招呼，師生認識。
節(jié)奏練習：我是某某老師，呼叫某某某。
二、新授歌曲，激發(fā)情緒。
1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞VCD《洋娃娃和小熊跳舞》導入新課。
2、初聽歌曲《一對好朋友》。
聽歌曲《一對好朋友》，培養(yǎng)學生對音樂的初步感受。）
3、揭題。鼓勵學生給歌曲起名字�！兑粚门笥选�。
4、很好，那我們現(xiàn)在來學學這首歌曲吧。
5、師范唱，學生跟琴輕輕的演出。
6、學生跟琴慢慢的演唱。
7、學生跟琴演唱數(shù)遍，過程老師解決學生演唱出現(xiàn)的問題。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戲《拉鉤鉤》
鼓勵學生建立良好的同學間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。
《喜鵲》教案9
活動目標
l理解故事內(nèi)容，了解空氣污染帶來的危害。
l產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。
活動重難點
l重點：樹立環(huán)保意識，知道保護環(huán)境的重要性。
l難點：了解保護環(huán)境與健康的關(guān)系。
活動準備
l課件準備：故事圖片《灰喜鵲搬家》，故事音頻《灰喜鵲搬家》，喜鵲叫聲音效，愛護環(huán)境和破壞環(huán)境行為的圖片若干。
活動過程
l灰喜鵲的家。
·出示故事圖1，觀察灰喜鵲的居住環(huán)境。
——你在圖上看見了什么？最喜歡什么地方？如果你住在這里會是什么感覺呢？
·播放喜鵲的叫聲，激發(fā)幼兒的興趣。
——這是什么聲音？聽見這么快樂的聲音，你心情如何？（幼兒感受為幸福生活快樂歌唱的愉悅情緒。）
·教師小結(jié)：小喜鵲們享受著溫暖的陽光，呼吸著綠葉的清香，飛過美麗的公園，生活得很幸福。
l灰喜鵲搬家。
·出示故事圖2、3，對比觀察畫面的變化。
——你看見了什么？可能發(fā)生什么事了？（幼兒根據(jù)畫面前后的變化進行猜測。）
——你喜歡這里嗎？為什么？
·教師小結(jié)：綠綠的樹林沒有了，灰喜鵲生活的美麗的環(huán)境遭到嚴重破壞，因此灰喜鵲決定搬離原來的家。
l灰喜鵲找家。
·根據(jù)故事圖2、圖3，欣賞故事自“他們飛到湖邊的一棵大樹上”至結(jié)尾，感受環(huán)境破壞帶來的危害。
——灰喜鵲去了哪些地方？最后找到家了嗎？
·播放故事視頻，觀察畫面并進行討論。
——湖水為什么又臟又臭？
——垃圾堆、汽車尾氣散發(fā)出的味道你喜歡嗎？
——鄉(xiāng)下又發(fā)生了什么變化呢？灰喜鵲的心情怎么樣？
——你愿意在這種環(huán)境里游戲和生活嗎？
·教師小結(jié)：大家不愛惜環(huán)境、破壞環(huán)境，讓原本美麗的大自然環(huán)境變得越來越槽，小喜鵲的找不到家，不再快樂地歌唱了。
l我?guī)拖铲o來護家。
·說一說保護環(huán)境的方法。
——你喜歡怎樣的環(huán)境？
——怎樣讓我們的空氣變得清新？（幼兒說說想到的辦法。）
·出示愛護環(huán)境和破壞環(huán)境行為的圖片,找一找、說一說文明和不文明的.行為。
——在圖上你看見了什么？哪些行為是對的？哪些行為你覺得是不對的？為什么？
——你有什么話想跟他們說？（幼兒大膽表述。）
·教師小結(jié)：大家都來保護環(huán)境，讓我們在有清澈的湖水、明媚的陽光、清新的空氣以及小鳥和大樹的環(huán)境中愉快地生活。
活動延伸
l組織幼兒拍攝幼兒園及其周圍環(huán)境的照片，關(guān)注身邊文明與不文明的現(xiàn)象。
l收集環(huán)保材料制作的物品，供幼兒欣賞，使其了解生活中很多東西是可以再次利用的，樹立環(huán)保意識。
l打印故事圖片，請幼兒自主閱讀《灰喜鵲搬家》，家長和幼兒一起收集有關(guān)凈化空氣的資料，探討如何給喜鵲找一個空氣清新的家。
l可組織幼兒一起繪制環(huán)保宣傳畫，辦環(huán)保主題畫展，有條件的幼兒園可結(jié)合遠足向游客進行環(huán)保宣傳。
活動提示
l教師結(jié)合故事內(nèi)容提出的問題，可以根據(jù)幼兒對畫面的關(guān)注點打亂顆序，但要做好充分的準備，以回應幼兒的不同想法。
l所提供的圖片中，文明行為的圖片可能是幼兒較容易發(fā)覺的，如植樹、把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)等；不文明行為可以參照文明行為設定，如折斷樹枝、亂扔垃圾等，感受行為之間的差異，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒共鳴。
資源庫
灰喜鵲搬家
一對年輕的灰喜鵲一直住在城里一棵高高的大樹頂端。他們享受著溫暖的陽光，呼吸著綠葉的清香，飛過美麗的公國，生活得很幸福。
突然，有一天，一陣陣“隆隆”的巨響吵醒了這對灰喜鵲，大片大片的塵土飛揚起來。他們一邊不停地咳嗽，一邊睜大眼睛，才看清楚有一個龐然大物，正在推倒大樹旁邊的樓房。
這里的氣味真是太難聞了！灰喜鵲決定搬家，在城里尋找新的家園。
他們飛到湖邊的一棵大樹上，骯臟的湖水臭氣熏天。
他們飛到居民小區(qū)中的一棵大樹上，垃圾散發(fā)出腐爛的氣味。他們飛到街道旁的一棵大樹上，街道上擁擠的汽車噴出刺鼻的汽油味，更是難以忍受。
這對灰喜鵲突然想起鄉(xiāng)下的朋友。于是，他們決定離開城里，把家搬到鄉(xiāng)下，和朋友們住在一起。
他們飛呀飛，終于來到了鄉(xiāng)下。可是，眼前那一家家工廠的煙囪高高豎起，黑色的濃煙把天空抹得灰蒙蒙的，嗆人的氣味越來越濃。
田野邊的大樹哪里去了呢？麥田的清香哪里去了呢？鄉(xiāng)下的朋友哪里去了呢？這對灰喜鵲傷心極了，他們真的不知道到哪里去安家，真的不知道到哪里去孵小寶寶。
《喜鵲》教案10
活動目標：
1.欣賞、理解散文，有感情地朗讀散文。
2.感受樹和喜鵲生活的變化，并用語言較清楚的表達出來。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知散文。
4.領(lǐng)會散文蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
教學掛圖、散文錄音磁帶。
重點難點：
欣賞理解散文并有感情地朗讀。
指導要點：
通過觀察、討論、交流等方式引導幼兒欣賞散文，體會散文的優(yōu)美意境。
活動過程：
1. 談話。
教師：你們有過孤單的感覺嗎？什么時候會感到孤單？（解釋"孤單"：沒有朋友，冷冷清清的時候）出示樹和喜鵲：這里有一棵樹，一只喜鵲，故事里他們的心情會有什么變化，我們一起來聽聽一首散文《大樹和喜鵲》
2. 欣賞散文詩。
（1）配樂欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。
提問：散文里說了什么？
（2）結(jié)合教學掛圖分段欣賞散文，進一步感知理解散文意境。
出示圖片一，欣賞散文第一、二自然段，提問：
"樹和喜鵲的心情是怎樣的？"（孤單）為什么？
出示圖片二，欣賞散文三至七自然段，提問：后來樹和喜鵲生活有什么變化？
樹和喜鵲的心情又是怎樣的？（快樂）為什么？（啟發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)）它們怎樣快樂地生活在一起的？（引導幼兒用散文中的句子來回答，感受樹與喜鵲的快樂）小結(jié)：當只有一棵樹，一只喜鵲的'時候，樹很孤單，喜鵲也很孤單。當有好多好多樹，好多好多喜鵲的是時候，它們可以一起游戲，一起生活，樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。�3）教師有感情地完整朗讀散文詩，幼兒欣賞，再次體會散文意境。（引導幼兒注意觀察和聆聽教師朗讀時的表情和聲音。）
3.學習朗讀散文詩。
�。�1）模仿跟讀散文詩。（使用幼兒用書）
�。�2）完整朗讀散文詩。
（3）分組朗讀散文詩。
評價要素：
是否理解散文內(nèi)容并有感情地朗讀散文。
活動建議：
1. 在日�；顒又校啻尾シ派⑽匿浺�，進一步理解散文內(nèi)容。
2. 在美工區(qū)投放繪畫工具和材料，讓幼兒用繪畫方式表現(xiàn)散文內(nèi)容。
附：散文
大樹和喜鵲
從前，這里有一棵樹，樹上只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天，天亮了，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛走了。
天黑了，又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
教學反思：
大樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。
小百科：喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長40-50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。
《喜鵲》教案11
【課程目標】
1、能夠通過多種材料和技巧表達自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)興趣和文化意識。
【教學內(nèi)容】
本節(jié)課程的主題是“大班美術(shù)樹和喜鵲”通過讓幼兒接觸樹和喜鵲這兩個具有生命力和形象特點的元素，引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用不同的材料和技巧表達出自己對大自然的感受和理解。
【教學步驟】
1、導入環(huán)節(jié)：通過展示圖片和實物讓幼兒認識樹和喜鵲，并讓幼兒簡單描述他們的`特征和形象。
2、提供素材：為幼兒提供各種不同的材料和工具，如顏料、畫筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設計：指導幼兒按照自己的喜好和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己心目中的樹和喜鵲，幫助幼兒學習和掌握不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)方式。
4、制作展示：讓幼兒將自己的作品展示出來，與其他同學分享和交流，鼓勵幼兒互相欣賞和學習。
【教學反思】
通過這次美術(shù)課程的設計和實施，我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。他們不僅熱情參與，而且能夠自由表達出自己對大自然的獨特感受，并通過不同的材料和技巧營造出栩栩如生的樹和喜鵲。除此之外，我還注意到幼兒在展示環(huán)節(jié)中主動與其他同學分享自己的作品，通過交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，我認為這樣的美術(shù)教學模式對于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
《喜鵲》教案12
活動目標：
1、了解灰喜鵲的生活習性及動物生活和環(huán)境間的關(guān)系。
2、使幼兒懂得珍惜自然資源，建立環(huán)保意識。
3、激發(fā)幼兒熱愛美好大自然的情感。
活動準備：
灰喜鵲圖片一張，喜鵲叫聲錄音
影像資料兩段：灰喜鵲在和諧、美麗的環(huán)境中生活
環(huán)境惡化，灰喜鵲無家可歸，傷心搬家
活動過程：
一、通過電教手段，讓幼兒了解灰喜鵲的生活習性。
1、播放灰喜鵲鳴叫，激發(fā)幼兒學習興趣。
聽，這是誰在鳴叫?鳴叫聲怎樣?聽后，你有什么感覺?
2、出示灰喜鵲圖片，幼兒認識灰喜鵲外形。
原來這么好聽的聲音是一只灰喜鵲在叫，它在為自己的幸福生活歌唱。
3、通過視頻，幼兒了解喜鵲習性。
你們知道灰喜鵲喜歡吃什么?
你們知道灰喜鵲喜歡生活在什么地方?
我們一起來看看灰喜鵲的獨白。(看視頻1)
4、教師小結(jié)：灰喜鵲生活在道旁、山麓、住宅旁、公園和風景區(qū)的稀疏樹林中，常十余只或數(shù)十只一群，穿梭于樹林間，不喜久留，似游擊式活動，驟然成群飛向這里，又突然飛向別處。食性雜的鳥類，但以動物性食物為主。步行甲、金針蟲、金花蟲、金龜甲，鱗翅目的.螟蛾、枯葉蛾、夜蛾、膜翅目的螞蟻、胡蜂，雙翅目的家蠅、花蠅等昆蟲及幼蟲，兼食一些喬灌木的果實及種子。
二、通過視頻，幼兒感知環(huán)境的變化對灰喜鵲的影響。
1、看，灰喜鵲在美麗的環(huán)境中生活得多快樂、開心。可是有一天，美麗的環(huán)境變了(看視頻2，樹林被損壞的場面)
2、請幼兒討論：環(huán)境的變化會對灰喜鵲有何影響。
3、幼兒看視頻2(完整觀看)
4、小結(jié)：美麗的環(huán)境被破壞了，綠綠的樹林沒有了，灰喜鵲生活的環(huán)境被破壞了，因為沒有了樹木，灰喜鵲的食物越來越來少，因此灰喜鵲傷心地離開了，它搬離了原來的家。
三、經(jīng)驗遷移：
灰喜鵲會搬到什么地方去?在那兒灰喜鵲又能生活多久?
四、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感;樹立保護環(huán)境的意識
讓我們大家都來愛護環(huán)境，讓灰喜鵲有個永遠的家。
五、結(jié)束活動：歌唱《我們都是好朋友》
最后，讓我們一起來唱響歌曲《我們都是好朋友》!
《喜鵲》教案13
喜鵲鬧梅
梅花對著喜鵲笑，喜鵲對著梅花叫。
梅花笑的臉兒紅，喜鵲叫的尾巴翹。
玩法：桌子中間畫一直徑為二十厘米的圓，寫上數(shù)字“6”。圓周圍畫五個花瓣，分別寫數(shù)字“1”至“5”。爸爸媽媽和孩子各占桌子的一邊。兒歌聲中，先由爸爸將五分錢硬幣（喜鵲），用指頭彈入梅花中，進入某花瓣即得幾分。然后，媽媽，孩子依次進行。五局后統(tǒng)計得分，得分多著得勝。
牽�；�
材料：牽牛花藤蔓、拷貝紙、膠水等。
做法：
1.把藤蔓上葉片剪掉，其余的莖須、種子均可留著。馬上把它固定在環(huán)境布置的場景中、因為藤蔓風干后就不宜造型了。
2.在舊年歷上找一些綠色畫面，剪成葉子狀，再用正反折疊法折成葉子。
3.把拷貝紙剪成8*5厘米的長條，對折兩次，然后再由家長指導作成一朵牽牛花。
4.把花和葉子分別粘貼在藤蔓的'每一個葉梗上。這樣，一朵栩栩如生的牽�；ň妥骱昧�。
《喜鵲》教案14
2課時
第一課時
課時目標：
1、 會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 激趣導入、引出課題
同學們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的'來歷。幫助學生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個詞語可以一起認讀記憶。
3、 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學習生字，指導書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細觀察每個字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫，學生觀察筆順。
（2） 學生仿寫，教師巡視指導。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學生練寫生字。
指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。
板書設計
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時
課時目標：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
教學過程一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學習第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據(jù)語境理解詞義，讓學生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學習3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學完這個故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴展
1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。
板書設計
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
《喜鵲》教案15
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正常現(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
二、教學目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
三、教學重點
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
五、教學準備：電教平臺、課件
六、教學過程：
【組織教學】
1、師生問候。
2、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
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小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
【激興導入】
師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）
師：現(xiàn)在請同學們一起觀看視頻。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了�。ㄔO計意圖：用故事的方式導入課題，激發(fā)學生學習熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）
【寓教于樂】
1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）聽完第二遍后：
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范�。ㄔO計意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學生感受帶上標志時，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的`演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。（設計意圖：使學生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學生感受到歌曲的活潑。）
4、教師教唱
�。�1）教師鋼琴伴奏，要求學生用la音輕聲模唱。（設計意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）
�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學唱歌詞。
�。�3）師生再次演唱，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
【創(chuàng)造表現(xiàn)】
師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。
比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設計意圖：學生通過歌唱比賽對歌曲的認識又進一步加深，在這時讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
【完美結(jié)課】
剛開始故事的幻燈片再次打開。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）
在學生的暢所欲言中結(jié)束本課！
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個寓言故事，用擬人和對比的手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報喜不報憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學生看人不能只看外表，做人要實實在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學生學習小烏鴉實事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。
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