實用的語文教案【必備5篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣和培養(yǎng)探究。
2、積累詞語。
3、培養(yǎng)口語交際能力。
4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)的書寫方法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：收集漫畫
第一課時
一、處處留心
1、自讀短文
2、你受到了什幺啟發(fā)？
3、讀短文后面的題目。
4、根據(jù)題目自由交流。
二、讀讀背背
1、讀成語，說說你知道哪些成語的意思。
2、齊讀成語。
3、師生比賽背誦成語。
第二課時
口語交際說漫畫
一、談話激趣
同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達(dá)出深刻的，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。
二、欣賞漫畫
1、出示漫畫
生自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師結(jié)合學(xué)生實際。
2、同學(xué)們還看過其它漫畫嗎？，把你印象深刻的漫畫拿出來和同學(xué)們交流吧。
小組交流
班內(nèi)交流
第三課時
一、寫好鋼筆字
1、觀察這幾個字
2、看看旁邊的`提示。
3、指導(dǎo)書寫這種類型的字。
二、學(xué)寫毛筆字
1、觀察單人旁和雙人旁的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、自由練習(xí)。
4、展示。賞析
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、 在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？
2、 指名說，并指導(dǎo)朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段
�。c評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）
二、 學(xué)習(xí)課文2-4自然段
1、 自由讀2-4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復(fù)多讀幾遍，讀出高興的語氣
2、 學(xué)生自讀課文
3、 交流一：
�。�1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心
�。�3） 這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答
�。�4） 有感情地朗讀這段。
4、 交流二：
（1） 小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會。
�。�2） 是啊，小�？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
�。�3） 學(xué)生積累朗讀
5、 交流三：
�。�1） 出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學(xué)會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當(dāng)小猴看到這上等的麥種后，他會怎么想，怎么說呢？
�。�2） 學(xué)生想象交流
�。�3） 讀好這段話
（點評：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）
三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段
這三只小動物在不同的.處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發(fā)生了怎樣的事，請大家輕聲讀5-9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習(xí)朗讀
（1） 學(xué)生自讀課文
�。�2） 小組合作表演
�。�3） 指名上臺表演（戴頭飾）
（點評：在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）
�。�4） 討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結(jié)果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？
（點評：閱讀是學(xué)生個性化的行為，尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。）
四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)
板書設(shè)計：
三袋麥子
小豬 吃光 哈哈大笑
小牛 保存 土地爺爺 點點頭
小猴 全種下 夸獎
語文教案 篇3
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識為特點，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力。
課堂教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識能力呢?
一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學(xué)生有了一個整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認(rèn)識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認(rèn)識也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時間不長；
雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識上升一步，同時又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識從感性提高到理性。這就是一個認(rèn)識上的飛躍。
二、精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過程中，注意兒童的認(rèn)識是怎樣提高的
兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個過程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段，有意識引導(dǎo)學(xué)生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認(rèn)識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識能力。
四、把學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、體會思想感情有機地結(jié)合起來
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認(rèn)識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的`感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌�！边@樣，整個教學(xué)過程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。
教案實錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
�、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評：從分類認(rèn)讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊�！�
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥?
出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。
【評：抓住學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時也讓學(xué)生去整體感知課文�！�
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個詞嗎?
再指名讀。
【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢�！�
(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。
【評：再抓住學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”�！�
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。
【評：尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀�！�
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說。
(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。
【評：給學(xué)生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練�！�
(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)
(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?
【評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力�！�
(4)學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?
5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的.媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護(hù)，你就讀哪一句。
【評：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受�！�
6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)
7.這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)
【評：第三次抓住學(xué)主線，雖說是讓學(xué)生說說時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)鳥類，思想育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育�！�
8.小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護(hù)小動物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2.你們看，這兩個字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊》，寫吧。
【評：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同，再重指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵學(xué)生自己去觀察、臨寫，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時間少了一些�！�
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫在人物形象塑造人物個性體現(xiàn)上的作用。
2．體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態(tài)和思想活動。
3．了解中國古代話本、擬話本的特點。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．訓(xùn)練學(xué)生掌握以典型細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。
2．訓(xùn)練學(xué)生從精從巧方面構(gòu)思文章的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1．學(xué)習(xí)古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2．培養(yǎng)學(xué)生向善向真的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進(jìn)行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學(xué)史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創(chuàng)作的成就。
“三言”內(nèi)容復(fù)雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現(xiàn)人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，是“三言”中最優(yōu)秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學(xué)生初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節(jié)提綱
請學(xué)生根據(jù)自己的理解編寫出小說的情節(jié)提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
�、诙攀锘I贖資癡戀李公子（發(fā)展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發(fā)展）
�、芏攀锱督瓚嵔^李公子（高潮結(jié)局）
2.研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句
師生共同研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句，看看哪些典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質(zhì)準(zhǔn)備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細(xì)節(jié)一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細(xì)致，突出表現(xiàn)了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護(hù)自己的愛情，表現(xiàn)了她的善良多情。
冷笑譏諷負(fù)心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了杜十娘美好理想破滅的`悲憤絕望的心情，更表現(xiàn)了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學(xué)生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學(xué)生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，展開故事情節(jié)的特點，它體現(xiàn)了我國古代小說描寫技巧的進(jìn)步。同學(xué)課外賞析“三言”中其它優(yōu)秀的篇章，認(rèn)真體會上述特點。
五、布置作業(yè)
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
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