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【精華】《梅花魂》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《梅花魂》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《梅花魂》教案1
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的`，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
（二）分析“愛國(guó)心”。
此時(shí)，我們心中的疑問能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國(guó)心，民族情。）
《梅花魂》教案2
【教學(xué)要求】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的'關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
三、交流反饋，體會(huì)情感
1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段
五、總結(jié)
《梅花魂》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2、把重點(diǎn)句制成課件。
教學(xué)過程：
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1、（配上《梅花三弄》音樂），引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。
2、交流：聽了大家的.朗誦，你有什么話想說嗎？
3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
4、出示課題，導(dǎo)入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。
�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導(dǎo)幽、衰、葬的字形。
三、對(duì)比朗讀，感悟情懷
1、指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住又總讓我想起來感受我對(duì)外祖父的懷念之情。
《梅花魂》教案4
教學(xué)要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國(guó)情結(jié)。
1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的'中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國(guó)之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
《梅花魂》教案5
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
4、課文主要寫了什么?
(外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：
(不甚留意──分外愛惜)
�、� 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”
�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么?
�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！�(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
�、� 相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
(不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)
⑶ 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?
(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
(岳飛、戚繼光、江姐……。)
⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。
2、生默讀課文。
二、小組合作，體會(huì)游子之情
1、教念古詩，悲傷落淚：
�、� 理解古詩的含義。
�、� “老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”
為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的'作者不懂什么?(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。)
2、無法回國(guó)，失聲痛哭：
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
⑴ 這句話把外公比作什么?
(小孩子。)
⑵ 外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么?
(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。)
3、送別親人，思?xì)w難歸：
“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
⑴ 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?
(思?xì)w難歸，愁苦變老。)
�、� 當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)
三、回顧整體，暢談收獲
1、(指課題)什么叫“魂”?
2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情……)
3、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，積累了好詞佳句……)
4、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
《梅花魂》教案6
設(shè)計(jì)理念：
以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
4、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)給出毛澤東的《卜算子-詠梅》吟誦后，體會(huì)梅花特點(diǎn)。
2、自學(xué)生字詞。
3、回憶已學(xué)過的古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)入，明題解惑
生吟誦毛澤東的《卜算子-詠梅》，師導(dǎo)入課題，并相機(jī)板書。
1、當(dāng)你讀了題目你有什么疑問嗎？生自由發(fā)言，歸納為魂字的解釋。
通過查字典，生得出兩個(gè)解釋，選擇精神，即梅花魂，就是梅花的精神。
生了解題意后再次齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，巧讀佳句
以開火車的形式，將文中的重點(diǎn)詞語朗讀，并及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
根據(jù)意思說詞語，生拿出家庭本相機(jī)鞏固詞語。挑單個(gè)回答，并齊聲跟讀。
佳句男女賽讀，朗讀第一與最后一個(gè)自然段。
佳句品析，技巧掌握
1、師：剛才的朗讀中，你們發(fā)現(xiàn)都提到了誰？有關(guān)聯(lián)的事物。
生匯報(bào)，相機(jī)板書：外祖父、梅花。
2、師：這樣一頭一尾交匯呼應(yīng)，我們稱為“首尾呼應(yīng)”。（貼出卡片）可以讓文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，主題更鮮明。
師：誰能告訴我，外祖父對(duì)梅花有著一種怎么樣的'感情？
生回答，相機(jī)板書：外祖父—愛—梅花
師：你從文中能找到外祖父愛梅花的句子嗎？畫出后，在找找那個(gè)字詞讓你最能體會(huì)這種愛梅花的熱情？生找出第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段中的句子，品味出寫作技巧：語言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫。
將人物的刻畫的淋漓盡致，重在細(xì)節(jié)描寫。（貼出卡片）
讀中感悟，讀中升華
師：被外祖父如此癡迷的墨梅圖到底是怎么樣的呢？我們來欣賞下吧�；脽羝队敖o出墨梅圖，生通過直觀的觀看，品味梅花的魅力。
師：為什么外祖父最愛這幅墨梅圖呢？生自主回答，找到第十三自然段。
欣賞梅花傲雪綻放的圖畫，生邊欣賞邊聽?zhēng)煼蹲x，欣賞贊美梅花的句子。生在體會(huì)感情后，再次單個(gè)朗誦后，齊朗誦，升華主旨。
師：梅花的精神，梅花的品格到底是什么，用文中外祖父的話中兩個(gè)詞來回答。
生回答后相機(jī)板書：頂天立地，不低頭折節(jié)
這樣的精神僅僅是指梅花的魂嗎？讀文，這樣精神的還有誰？生回答：中華民族有氣節(jié)的人�，F(xiàn)在我們用記憶的雙手打開“他們”，想想這樣的人有誰？生匯報(bào)。師通過幻燈片給出那些民族英雄，渲染氛圍。
也許他們的身份不同，年代不同，但是他們都有一個(gè)共同的名字——中國(guó)人。正因?yàn)橛辛艘粋�(gè)又一個(gè)的他們，我們的國(guó)家，我們的民族才能——繼續(xù)讀文。頂天立地的我們向世界展現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的中國(guó)，同學(xué)們著梅花魂更是我們的“中國(guó)魂”相機(jī)板書。當(dāng)老師寫下這三個(gè)字的時(shí)候，我的內(nèi)心真是激情澎湃，外祖父的話然給我驕傲自豪，我是中國(guó)人，從中我們自然看出：外祖父—愛—梅花，其實(shí)更愛祖國(guó)。（板書）
我真切地感受到這位華僑老人那顆深深地眷戀祖國(guó)的心。畫顆心。
從這一自然段，不難看出作者贊揚(yáng)梅花的精神更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國(guó)人，這種寫作手法叫做：借物喻人。（貼出卡片）
課外拓展，體會(huì)鄉(xiāng)愁
課文后的鏈接，生自己多讀讀，品味這種思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的感情。
《梅花魂》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
�。ㄐ〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會(huì)情感
1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的'問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）
四、回顧課堂，再次記憶
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段;
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1．送歌曲
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2．回顧課文
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？
設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ).
二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”
1．默讀課文，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？
2．朗讀句段，展示“梅花魂”。
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā＃ù谁h(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1．讀一讀，讀通讀順。
2．說一說，你讀到什么？
3．想一想，這里有沒有魂？
[設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1．再讀課文，回味“梅花魂”
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀
2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？
友情提示：
1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；
2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。
3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教案8
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動(dòng)的詞語、句子和段落。
(二)能力與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標(biāo)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，
同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。
今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題
讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫下自己的體會(huì)。
4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。
四、回顧，總結(jié)全文
再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧，播放歌曲
《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的.感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味，多角度體會(huì)“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)
A出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩�！杏眉�(xì)綢子慢慢抹凈�！�
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣及強(qiáng)烈的反詰語氣。
C出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(c)此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書寫“梅花魂”
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。
三、總結(jié)，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：
故鄉(xiāng)
沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，
故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，
故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當(dāng)月下，透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動(dòng)的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。
附：
板書設(shè)計(jì)：
讀詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂 不能回國(guó) 中國(guó)心
贈(zèng)送梅圖
遞梅花巾
《梅花魂》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
重難點(diǎn)：
１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：
在學(xué)過的古詩中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）識(shí)記生詞
�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說說從每件事情中感受到了什么?
�。�3）二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)讀、會(huì)寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。
2、我會(huì)用愈……愈……說一句話。
3、我會(huì)流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。
三、知識(shí)拓展延伸
1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）課文為什么以梅花魂為題？
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情
�。�4）課外資料收集展示。
�。�5）能結(jié)合對(duì)課文的.理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。
1、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍愛。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
�。�3）用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。
�。�4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。
�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。
2、同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？
生：體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。
3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。
4、學(xué)生展示朗讀能力
（三）創(chuàng)作性展示
1、分角色朗讀課文。
2、展示個(gè)性談感受。
3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？
�。�2）中華民族的精神就是什么？
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
四、知識(shí)拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關(guān)贊美梅花的詩詞或詩句。
2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。
《梅花魂》教案10
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
過程與方法目標(biāo)通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的心
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2學(xué)情分析
我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課
3重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】梅花魂
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況
在這里我會(huì)在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
�。ǘ┱f#課件# 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
�。ㄈ┱w感知課文：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？
設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的
把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
（四）深入文章，感知課文
1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神。與#課件# 導(dǎo)語相照應(yīng)。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的.大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)�；顒�(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。
�。⿺U(kuò)展延伸
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。五板書設(shè)計(jì)梅花魂——民族精神珍愛梅圖贈(zèng)送梅圖中國(guó)心三次落淚
設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
結(jié)束語：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
《梅花魂》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自學(xué)并掌握18個(gè)生字。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├娩浵�，引入新課。
1、大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷l[，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�，“秉性”一詞指性格。
3、理解其它詞語。
4、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5、讀讀這些詞語。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4、教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩瓿蓵蟮淖鳂I(yè)。
（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2、判斷：
課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）
課文圍繞梅花寫了五件事。（√）
3、小組討論哪五件事？
�。�1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
�。�3）外祖父因不能回國(guó)而難過的哭起來。
�。�4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。
�。�5）船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
�。ǘ┥钊胫攸c(diǎn)段，揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
這時(shí)老師可提問：對(duì)課文寫的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國(guó)來呢？這五件事情好像都在說一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問題，通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
2、從第一件事中，你懂得了什么？
從“一遍又一遍”這個(gè)詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國(guó)。
從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。
從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。
3、從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。
從“頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來”這些詞語也可以體會(huì)出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。
從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。
�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？
“這清白的'梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？
這里的梅花是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。
從這句話可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)有著怎樣的思想感情？
�。ò鍟簾釔圩鎳�(guó)）
4、自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
體會(huì)出他因不能回到祖國(guó)的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的感情叫人感動(dòng)。
5、通過你的朗讀，讀出這份真摯來。
6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
7、抓住重點(diǎn)語句，加深理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論：
�。�1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)�！坝边@個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
�。�2）體會(huì)下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
�。�3）體會(huì)下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)�！�
“他們就像這梅花一樣�！�
外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
�。�4）體會(huì)下一句的含義。
“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。
（5）老師小結(jié)：
梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。
�。�6）帶著感情齊讀這一段落。
（7）指名讀。
�。�8）品讀重點(diǎn)句。
采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個(gè)中國(guó)人，無論在________，總要有________________才好！
體會(huì)出外祖父熱愛祖國(guó)的感情來。
（三）回到開頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫作方法。
1、思考課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？
開頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)之心。
2、從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
3、齊讀開頭、結(jié)尾自然段。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
找有關(guān)梅花的故事讀一讀。
《梅花魂》教案12
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？[
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞
"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊ǎ�
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，
體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評(píng)議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的.人物，領(lǐng)悟：
"梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)劯惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
《梅花魂》教案13
教材分析：
課文講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對(duì)外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
文章回憶了外祖父的五個(gè)感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國(guó)自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國(guó)；而與梅花有關(guān)的事情（因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發(fā)脾氣，臨別時(shí)送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的深愛，更是他愛國(guó)心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
一、教學(xué)背景分析：
1.學(xué)生情況分析：
文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。他們?cè)陂喿x中必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問題需要老師在講課過程中加以引導(dǎo)。
2.教學(xué)方式及教學(xué)手段：
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動(dòng)性。教師通過設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：
教師運(yùn)用flash技術(shù)制作課件：風(fēng)雪梅花圖等。
師生搜集與課文相關(guān)的資料。
4.前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策：
本節(jié)課是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關(guān)。并提出了小組解決不了的問題：外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)注意了信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。開始我利用課件出示“故鄉(xiāng)的梅花又開了，”創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入課堂，進(jìn)入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了，外祖父大發(fā)脾氣”這一段時(shí)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生疑問：“墨梅圖到底什么樣？外祖父竟如此大發(fā)脾氣？”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學(xué)生看后，心里會(huì)更加產(chǎn)生疑問：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發(fā)學(xué)生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時(shí)，學(xué)生能理解梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，但不能發(fā)自內(nèi)心，于是我利用課件出示“風(fēng)雪中的梅花”，學(xué)生看后，會(huì)真正感到梅花的堅(jiān)強(qiáng)。理解了梅花的精神，對(duì)于“我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣�！睂W(xué)生也就理解到位了。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點(diǎn)：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人，這一點(diǎn)學(xué)生能夠談出；但“把一個(gè)赤子對(duì)祖國(guó)母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會(huì)。于是我設(shè)計(jì)了課件“張明敏的《我的中國(guó)心》”學(xué)生欣賞完后，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心，外祖父不能回歸祖國(guó)，他要讓鶯兒把他眷戀祖國(guó)的一顆心帶回祖國(guó)�！崩斫饬诉@些，學(xué)生對(duì)課題“梅花魂”也就理解了。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，有一顆中國(guó)心。
2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈(zèng)圖”中體會(huì)他把對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力：能抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點(diǎn)語句，體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的摯愛和對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。
5、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，做一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，大家齊讀課題。
師：同學(xué)們，看�。ǔ鍪菊n件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？
[設(shè)計(jì)意圖：拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧]
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就結(jié)合這幾件事情深入體會(huì)外祖父的思想感情，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。
�。ǘ┮勒諏W(xué)習(xí)提示，自探或研討。
出示學(xué)習(xí)提示：
默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會(huì)到的`？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，也可以寫寫體會(huì)。
�。ㄈ┕沧h交流：
�。▽W(xué)生可能談到：外祖父非常思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花、熱愛自己的祖國(guó)等，依學(xué)生發(fā)言順序交流。）
□外祖父非常想念故鄉(xiāng)。
1、教鶯兒讀唐詩宋詞時(shí)落淚。
“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”
引導(dǎo)：
鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂。現(xiàn)在我們同學(xué)理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應(yīng)該怎么讀呢？指名讀。
過渡：
讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會(huì)到外祖父思念祖國(guó)的深情呢？
2、親人就要回國(guó)，外祖父哭起來……
追問：“……”省略了什么呢？你能試著補(bǔ)充一下嗎？
小結(jié)：是啊，外祖父雖然身在異國(guó)，但他心系祖國(guó)，思鄉(xiāng)情更濃。
引導(dǎo)：外祖父思念祖國(guó)的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？
□外祖父非常喜愛梅花（學(xué)生可能談到：“我”弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。依學(xué)生發(fā)言順序來談。）
1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。
出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨(dú)書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，有用細(xì)綢子慢慢抹凈。
�。�1）學(xué)生讀有關(guān)的語句，抓重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際或上下文談自己的理解，體會(huì)外祖父分外愛惜墨梅圖。體會(huì)過程中加強(qiáng)朗讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）
[設(shè)計(jì)意圖：出示墨梅圖滿足學(xué)生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看后引發(fā)深思：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。]
引導(dǎo)：這就是墨梅圖，看后你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？它到底有什么價(jià)值？……）
過渡：是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個(gè)臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？
2、送墨梅圖
�。�1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢？
�。�2）匯報(bào)。
出示：描寫梅花精神的句子
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
①“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花”
引導(dǎo)學(xué)生理解到：梅花是祖國(guó)的象征，愛梅花就是愛祖國(guó)，難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會(huì)大發(fā)脾氣。
�、凇八齾s不一樣，愈是寒冷……有骨氣的呢！”贊美梅花是因?yàn)槊坊ǖ木瘛?/p>
追問：梅花有什么精神？把這種精神讀出來。
引導(dǎo)：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對(duì)象。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學(xué)生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。（出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖；同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]
引導(dǎo)：詩人用詩來贊美梅花，讓我們用讀來贊美梅花吧！誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。）
引導(dǎo)：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。你們想看看風(fēng)雪中的梅花嗎？
出示風(fēng)雪梅花圖(“同學(xué)們，看，狂風(fēng)怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。
[設(shè)計(jì)意圖：我們這里冬天幾乎看不到梅花樹，學(xué)生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風(fēng)怒吼的聲音，學(xué)生會(huì)被梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，也就進(jìn)一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。]
�、壑腥A民族許多有氣節(jié)的人物，在外祖父眼里就像梅花一樣，他希望每一個(gè)中國(guó)人都要有梅花的精神。
(學(xué)生若談不到，教師點(diǎn)撥：外祖父僅僅是在贊美梅花嗎？)
出示：
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花？
誰能有語氣地讀一讀呢？指名讀。
你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物：陸游、文天祥等。)
[設(shè)計(jì)意圖：通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀，讓學(xué)生感受到我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了；同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]
引導(dǎo)：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人。讓我們飽含深情再讀這段，也來贊美他們吧！齊讀。
(3)出示第13自然段
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
有語氣地朗讀，讓我們?cè)俅胃惺芡庾娓赶矏勖坊ㄖ榘桑?/p>
(4)這幅墨梅圖中有梅花精神，民族精神，是外祖父最寶貴的畫，可是他為什么要送給鶯兒呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹呢？
(“希望鶯兒學(xué)習(xí)梅花的品格”容易談出；“把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情一同帶回”則不易體會(huì)—多媒體播放張明敏的《我的中國(guó)心》)
多媒體播放<<我的中國(guó)心>>.
[設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞《我的中國(guó)心》這首歌，產(chǎn)生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國(guó)的這顆心。]
欣賞后，學(xué)生談：為什么又送繡有血色梅花的手絹呢？
小結(jié)：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是一顆深藏著的愛國(guó)心�。∷约翰荒芑貧w祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國(guó)心>>來感受外祖父的這顆心吧！
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然后引導(dǎo)學(xué)生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學(xué)生就會(huì)談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什么又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹？以下內(nèi)容相同。）
讓我們齊讀最后一段。
�。ㄋ模┗貧w整體，小結(jié)全文：
現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，你是不是對(duì)“梅花魂”有了新的理解？
�、佟懊坊ɑ辍本褪侵该坊ň瘛�
�、凇懊坊ɑ辍毕笳髦覀冎腥A民族不屈不撓的民族精神。
③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心。
小結(jié)：外祖父喜愛梅花，是因?yàn)槊坊ǖ木瘢且驗(yàn)樗侵腥A民族精神的象征，雖然外祖父身在異國(guó)，但他心系祖國(guó)，有一顆中國(guó)心。
（五）作業(yè)：
1、必做：完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。
2、選做：閱讀《梅花魂》原文；收集有關(guān)愛國(guó)華僑的資料。
板書設(shè)計(jì)：22梅花魂
梅花精神
民族精神
眷戀祖國(guó)
《梅花魂》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
�。�3）本會(huì)外祖父視國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)外祖父的愛國(guó)情懷，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格
教學(xué)準(zhǔn)備（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
（2）預(yù)習(xí)要求：（1）把課文讀道順；（2）思考課文國(guó)況梅花瀉了哪幾件事
教學(xué)過程與方法
一、導(dǎo)入揭題
梅花，自古是詩人，畫家贊美的對(duì)象，是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不則嚴(yán)寒，在它身上寄寓了對(duì)美好品格的向往，同學(xué)們也學(xué)過許多有關(guān)梅花的時(shí)局，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課本。（板書課題、釋題魂本課的品格。
二、明確噓唏目標(biāo)：（指名讀，其余學(xué)生聽記）
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自學(xué)指導(dǎo)（一）
利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的內(nèi)容題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父1、（讀唐詩宋詞）2、（珍惜雪梅圖）3、（不能回國(guó)而難過）4、（送我墨梅圖）5、（送我繡著梅花的手絹）
二、精讀課文，體會(huì)感情
過渡，我們已經(jīng)了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國(guó)他鄉(xiāng)的老人為什么要這樣做呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去體會(huì)老人的愛國(guó)情懷吧！
教學(xué)過程與方法教學(xué)反思
反復(fù)朗讀并思考以下問題（1）外祖父為什么愛梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么樣的.人？
1、自學(xué)指導(dǎo)（二）
找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、檢查自學(xué)情況
①指名朗讀
�、趨R報(bào)自學(xué)指導(dǎo)二中的三個(gè)問題
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
一、給帶點(diǎn)選擇正確的讀音
漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）
�。ǘ┌匆髮懢渥�
（1）雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
縮句：。
�。�2）、我想起了外祖父
擴(kuò)句：。
�。�3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神
仿寫：愈愈愈。
無、學(xué)習(xí)反思：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？是用什么方法學(xué)到的。
梅花：有品格有靈魂有骨氣
六、板書：梅花魂：｛｝愛國(guó)
做人：頂天立地，不肯低頭折節(jié)
《梅花魂》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1同學(xué)們，一年四季，四時(shí)風(fēng)光，每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2、（板書課題）請(qǐng)同學(xué)看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認(rèn)定目標(biāo)：
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？
2、匯報(bào)：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國(guó)
贈(zèng)送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對(duì)梅花形成初步的印象。
梅花，原產(chǎn)中國(guó)，是中國(guó)特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn)，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜算子詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，
待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對(duì)我說的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個(gè)方面的意思？
�、倌膸拙湓拰懥说谝粋�(gè)方面的意思？請(qǐng)讀一讀這句話。寫出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛）你從文中的哪個(gè)詞語看出來的？
�、谀膸拙湓拰懥说诙䝼�(gè)方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物？
③齊讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
�、苊坊ǖ木�，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。
6、是��！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
�、偻庾娓高@次為何會(huì)哭？
�、谶@幾句詩你知道是什么意思嗎？
�、蹚耐庾娓傅倪@次哭，你體會(huì)到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）
�、軐�(duì)于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
�、葜笇�(dǎo)朗讀，一個(gè)年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地?fù)u頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回國(guó)）
�、� 回國(guó)對(duì)于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對(duì)于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時(shí)日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國(guó)。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動(dòng)。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的.外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
�、�?gòu)奈闹械哪膫�(gè)詞可以看出老人哭了？
�、趶倪@個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（對(duì)親人的不舍，對(duì)不能回國(guó)的遺憾）
�、勖坊ㄊ抢先说闹翋郏@時(shí)，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時(shí)已無法再回祖國(guó)，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國(guó)的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國(guó)的魂帶回去。
④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無法了解，但隨著時(shí)間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國(guó)之心。其實(shí)不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》
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