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《梅花魂》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《梅花魂》教案，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》教案1
教學(xué)目標
1、速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語的意思。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)進行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時安排
1課時
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、播放課件，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花圖。
觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？
2、出示相關(guān)資料。
梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
今天我們學(xué)習《梅花魂》
3、解釋課題。
“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的`精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。
二、初讀課文，自主識字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）
2、新詞：（老師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語）
葬身異國：因戰(zhàn)亂或其他原因一直在國外生活，直至死亡。
頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ�，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
腮邊：臉頰。
玷污：弄臟。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
訓(xùn)斥：斥責。
涼颼颼：形容風很涼，微微寒涼的樣子。
撩亂：紛亂；雜亂。
華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱之為“華僑”。
眷戀：對自己喜愛的地方深深留戀。
三、自主學(xué)習，引導(dǎo)感悟。
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�。�1）吟思鄉(xiāng)詩。
（2）惜墨梅圖。
（3）因不能回國而哭。
（4）贈墨梅圖。
�。�5）送繡著梅花的手絹。
3、課件出示第2自然段。
�。�1）學(xué)生默讀，并畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�。�2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
4、課件出示第13自然段，默讀并思考：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的？
（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
�。�2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，你能舉例說明哪些人是像梅花一樣有氣節(jié)的人嗎？
（岳飛、文天祥、林則徐、錢學(xué)森、劉胡蘭……）
四、師生總結(jié)。
外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（告誡我要向梅花學(xué)習，做個有氣節(jié)的中國人。）
五、拓展。
1、課件出示余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
板書設(shè)計
梅花魂
吟思鄉(xiāng)詩
惜墨梅圖
因不能回國而哭眷戀祖國
贈墨梅圖
送繡著梅花的手絹
教后反思
《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一�！痹谛抡n標的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點，讓學(xué)生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什么讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過文中的語言表達出來。
在整個教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計教學(xué)活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。
《梅花魂》教案2
教學(xué)要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)準備：
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀第三段，領(lǐng)會愛梅之情。
1、在作者的`記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
2、自學(xué)體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。
3、內(nèi)容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
《梅花魂》教案3
教學(xué)目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點、難點
自學(xué)并掌握18個生字。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├娩浵�，引入新課。
1、大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習生字。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷l[，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
3、理解其它詞語。
4、出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5、讀讀這些詞語。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩瓿蓵蟮淖鳂I(yè)。
�。ǘ┮宰詫W(xué)為主，理解體會課文所要表達的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2、判斷：
課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）
課文圍繞梅花寫了五件事。（√）
3、小組討論哪五件事？
�。�1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
�。�2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
（3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。
（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。
（5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
�。ǘ┥钊胫攸c段，揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結(jié)合學(xué)生的問題，通過談話，引入下一步驟的學(xué)習。
2、從第一件事中，你懂得了什么？
從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。
從“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。
從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。
3、從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。
從“頓時，訓(xùn)斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。
從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？
這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。
從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？
�。ò鍟簾釔圩鎳�
4、自由讀第三件事，你體會出什么？
體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。
5、通過你的朗讀，讀出這份真摯來。
6、指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
7、抓住重點語句，加深理解。
投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：
�。�1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現(xiàn)4個�！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學(xué)生應(yīng)認識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
�。�2）體會下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
�。�3）體會下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)�！�
“他們就像這梅花一樣。”
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的'艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。
（4）體會下一句的含義。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。
（5）老師小結(jié)：
梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻姶蟮膭恿Γ彩侵挝覀兠褡鍒F結(jié)進取的靈魂。所以課題叫梅花魂。
�。�6）帶著感情齊讀這一段落。
�。�7）指名讀。
（8）品讀重點句。
采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學(xué)生從中品味重點詞句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！
體會出外祖父熱愛祖國的感情來。
�。ㄈ┗氐介_頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫作方法。
1、思考課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？
開頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。
2、從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3、齊讀開頭、結(jié)尾自然段。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
找有關(guān)梅花的故事讀一讀。
《梅花魂》教案4
1教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
過程與方法目標通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習等方法學(xué)習課文，體會華僑老人眷戀祖國的心
情感態(tài)度價值觀目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2學(xué)情分析
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課
3重點難點
根據(jù)語文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
教學(xué)難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】梅花魂
�。ㄒ唬z查預(yù)習情況
在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)
設(shè)計意圖：為文章的學(xué)習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。
（二）說#課件# 導(dǎo)語設(shè)計
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習了解程度，為進入下文做鋪墊。
�。ㄈ┱w感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的
把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。
（四）深入文章，感知課文
1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的�。�
設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件# 導(dǎo)語相照應(yīng)。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的`詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？
4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會�；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設(shè)計意圖：學(xué)習“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
�。⿺U展延伸
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：復(fù)習“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習。
（八）布置作業(yè)
寫一篇小短文，要求運用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。五板書設(shè)計梅花魂——民族精神珍愛梅圖贈送梅圖中國心三次落淚
設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
結(jié)束語：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
《梅花魂》教案5
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字音。
2、認讀生字詞。
3、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4、課文主要寫了什么?
(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。)
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。(重點指導(dǎo)以下句子。)
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
① 找出句子中的一對反義詞：
(不甚留意──分外愛惜)
�、� 古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什么?
③ 相機指導(dǎo)朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么?
�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得。”(強調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
�、� 相機指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
�、� 相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
(不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)
�、� 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?
(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
(岳飛、戚繼光、江姐……。)
�、� 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習，做個有氣節(jié)的中國人。)
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時
一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2、生默讀課文。
二、小組合作，體會游子之情
1、教念古詩，悲傷落淚：
�、� 理解古詩的含義。
�、� “老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”
為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)
2、無法回國，失聲痛哭：
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
�、� 這句話把外公比作什么?
(小孩子。)
�、� 外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么?
(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。)
3、送別親人，思歸難歸：
“赤道吹來的.風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
�、� 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎?
(思歸難歸，愁苦變老。)
⑵ 當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)
三、回顧整體，暢談收獲
1、(指課題)什么叫“魂”?
2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……)
3、通過學(xué)習，你有什么收獲?
(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……)
4、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
《梅花魂》教案6
第一課時
↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1．看梅花圖，說梅花特點。
2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)
習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準字音。
2認讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導(dǎo)以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）
古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
相機指導(dǎo)朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{(diào)梅花高潔、清白的秉性）
相機指導(dǎo)朗讀。
2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的.花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習，做個有氣節(jié)的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時
↘復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會游子之情
1教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）
當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）
3通過學(xué)習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
《梅花魂》教案7
教學(xué)目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)重、難點及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學(xué)流程
第一課時
（一）激情引入 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的`軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預(yù)習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ�，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
《梅花魂》教案8
人教版梅花魂教案一
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：1、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、 誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。)
根據(jù)學(xué)生讀的'，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解”清白””玷污”
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明�。豪先藭r刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
人教版梅花魂教案二
教學(xué)目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：
師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的.故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
�、抛x詩落淚。
�、普鋹勖穲D。
�、遣荒芑貒�。
⑷贈送梅圖。
⑸送梅花巾。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
《梅花魂》教案9
【設(shè)計理念】
新的課程理念強調(diào)閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。
【教學(xué)目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1、教師準備：
閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料;準備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。
2、學(xué)生準備：
�、� 預(yù)習、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩句。
�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：
師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�?”“這個‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習目標，為理解“魂”字含義，學(xué)習下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
⑴ 讀詩落淚。
⑵ 珍愛梅圖。
�、� 不能回國。
⑷ 贈送梅圖。
⑸ 送梅花巾。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖�，表達了外祖父眷戀祖國的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容，進入學(xué)習情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動?稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文
1、第2自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：
�、� 畫出使外祖父傷心落淚的詩句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩句的意思?
(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。)
⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?
⑷ 除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?
2、第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?
一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣痈筛?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習)
3、第4～11自然段：因不能回國，外祖父哭了：
師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。
你從中體會到什么?
4、第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?
師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。
課件出示一組人物配詩文的畫面。
師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”;抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人!”;我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?
墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?
設(shè)計意圖：在學(xué)習第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時，設(shè)計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進行補充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進孩子與作者、文本進行深入的對話。學(xué)習第3自然段，在體會外祖父珍愛墨梅圖的細節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會直接引出第13自然段外祖父的一番話，進入第四件事的'學(xué)習。而本設(shè)計通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會外祖父眷戀祖國的情感。在第13自然段的學(xué)習中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
1、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?
為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。
師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?
2、學(xué)生動筆寫話。
3、反饋寫話內(nèi)容。
4、師：多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！睂W(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：
希望同學(xué)們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。
設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！睂W(xué)生習作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在利用這些資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力。
【板書設(shè)計】
梅花魂
讀詩落淚
思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖
外祖父 不能回國 中國心
喜愛梅花 贈送梅圖
送梅花巾
設(shè)計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時總體的感受。隨著進一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。
【特別建議】
本教案強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在需要的時候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時間，有意提供一些詩句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時、適度、自然融入。第一課時讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦;而第二課時讓學(xué)生寫話時，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動筆寫話。
補充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習，本教案設(shè)計了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實際，設(shè)計“給外公寫話”的練習。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢?”
《梅花魂》教案10
�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
�。病⒍妹坊ǖ母呱衅犯�，學(xué)習這種品格；
�。场⒘私庹n文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點；
４、有感情地朗讀課文。
�。�、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
�。�、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲ＶＣＤ碟。
兩課時。
第一課時
〖重點
自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
�。�、出示梅花掛圖
�。�、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
３、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
�。�、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
�。�、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
�。�、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
�。�、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序
�。薄⒏鶕�(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
�。ㄊ孜哺鳛橐欢危虚g為一段，全文分三段。）
�。�、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層（一層一件事）：
第一層（２自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
二層（３自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層（４～１１自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層（１２～１３自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層（１４～１５自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
�。场⒆约后w會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文
第二課時
〖重點
理解全文。
一、復(fù)習回顧，揭示任務(wù)
�。薄⒄f說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）
⑴ 讀詩落淚；
�、� 珍愛梅圖；
�、� 不能回國；
�、� 贈墨梅圖；
�、� 送梅花巾；
�。病念}目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)
１、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
�。ǖ诙拢赫鋹勰穲D）
２、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
�、� “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
�、� 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
�、� “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
�、� 爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
�。ㄋ枷耄⿵暮味�？（“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”）
３、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習。
４、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
⑴ 老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”）
⑵ 由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）
�、� 電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
�、� 說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？
�、� 指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：① 梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
�、� 此時作者用了什么手法？（借物喻人）
�、� 由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
⑹ 再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的.導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
⑺ 外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
�。怠⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習第一件事
體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
�。�、默讀第一件事：吟詩落淚。
�。�、思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？
（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）
⑵ “讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
① 適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
② 明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
�。ㄒ驗檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
四、放手自學(xué)第三件、第五件事
體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
�。薄摹奥牭讲荒芑貒�，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
�。�、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�。�、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習最后一段，點明中心，總結(jié)全文
１、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
�。c明中心）
�。病⒒仡櫲�，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
３、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
�。ㄩ_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）
４、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
�。�、有感情地朗讀全文。
《梅花魂》教案11
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
（二）整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
（三）目標完成過程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點的學(xué)習與目標完成過程
1．復(fù)習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸�(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
（3）自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁矗磕闶菑哪男┰~句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊ǎ窟@說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
�。�6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結(jié)、擴展
1．圍繞重點，學(xué)習表達。
（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的`詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時間]兩課時。
第一課時
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)
《梅花魂》教案12
教學(xué)目標：
1自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
3正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)準備：
1老師制作多媒體課件。
2學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞
教學(xué)時間：20分鐘
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入談話
�。úシ乓纛l文件）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節(jié)課，讓我們走進課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂
釋題（板畫 梅花），說說你印象中的梅花，教師相機小結(jié)：
�。úシ哦嗝襟w課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
梅花高潔淡雅，一直是我們中國人贊頌的花。
“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。
二 初讀探究
1（播放幻燈片）布置自學(xué)要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？
2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？
老師示范： 讀詩落淚
學(xué)生反饋： 愛墨梅圖
不能歸國
贈墨梅圖
贈血梅帕
3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？
三 品讀感悟
�。ㄒ唬├先藵鉂獾乃监l(xiāng)之情，我們可以從“讀詩落淚”這件事上體會到。
1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的外祖父是一個怎樣的老人？什么叫“頗負盛名”?
2外祖父抱著我讀唐詩宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時的心情去讀一讀這幾句詩嗎？這些詩句表達的`都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉(xiāng)愁的詩句嗎？
鄉(xiāng)愁的確讓人難以釋懷！
3外祖父為什么滿懷鄉(xiāng)愁？因為他思鄉(xiāng)情怯，所以——（學(xué)生接讀）讀詩落淚了。
4看到外祖父哭了，我有什么表現(xiàn)？我為什么不解鄉(xiāng)愁？因為我不解鄉(xiāng)愁，所以——（學(xué)生接讀）拍手歡笑。
（二）因為我的“不懂”，有一天竟惹惱了外祖父。
1外祖父最珍愛的東西是什么？
2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語句最能說明外祖父對墨梅圖格外珍愛？
師生朗讀交流，抓住重點語句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來”“訓(xùn)斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”
3在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉(xiāng)的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰？
四 結(jié)束語
因為時間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節(jié)課接著學(xué)習。
《梅花魂》教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
重難點：
�。薄⒆x懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習目標
1、談話導(dǎo)入：
在學(xué)過的古詩中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學(xué)習一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學(xué)習目標
（1）識記生詞
�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說說從每件事情中感受到了什么?
�。�3）二、展示學(xué)習成果
1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。
2、我會用愈……愈……說一句話。
3、我會流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。
三、知識拓展延伸
1、復(fù)習生字詞，練讀課文。
第二課時
一、提出學(xué)習目標
�。�1）課文為什么以梅花魂為題？
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情
�。�4）課外資料收集展示。
（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示
1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。
1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
�。�3）用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的`秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。
�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。
2、同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？
生：體現(xiàn)在回不了祖國而哭。
3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。
4、學(xué)生展示朗讀能力
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、分角色朗讀課文。
2、展示個性談感受。
3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？
�。�2）中華民族的精神就是什么？
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
四、知識拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關(guān)贊美梅花的詩詞或詩句。
2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
《梅花魂》教案14
教學(xué)目標：
1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3．了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2．了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點、難點
自學(xué)并掌握18個生字。
三、教學(xué)過程
（一）利用錄像，引入新課。
1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．梅花香自苦寒來，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開書，預(yù)習生字。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)加個干凈的干。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
（三）理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，秉性一詞指性格。
3．理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習。
冷艷指花朵好看而高雅。
飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。
幽芳香氣清淡而芬芳。
古董古代傳下來的文物，很貴重。
玷污使之有污點。
希罕少見的，不常有的。
眷戀顧念，愛戀。
5．讀讀這些詞語。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個愈應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，最字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1：認識撩、眷兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。
3：能充分調(diào)動已有知識，使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學(xué)重點：
通過多元學(xué)習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。
教學(xué)課時： 兩課時
第二課時教學(xué)內(nèi)容：感悟課文。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的.開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請你們帶著預(yù)習的感受再讀題目。（生讀體會語感）
三：整體感知文章大意
1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀后交流）
2、讓學(xué)生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
（1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報。
3、有氣節(jié)的人物是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節(jié)人物的含義。）
導(dǎo)語：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會血色的梅花的深意。
導(dǎo)語：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
6、自己品讀15自然段。
導(dǎo)語：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
2、學(xué)生展示語句。
�。�1）、對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
�。�2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
�。�3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）
六、余韻結(jié)束
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
《梅花魂》教案15
［教學(xué)目標］
1、會認13個生字，讀記重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。
3、了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
［教學(xué)重難點］
了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
�。劢虒W(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）
2、師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題，齊讀）
3、讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）
3、默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？
4、小組內(nèi)交流討論，指名匯報。
�。á俪＝獭拔摇弊x唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過得哭起來。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開時，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）
三、精讀重點段落，體會情感
1、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細體會詩句的感情。
�。�2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�。�3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？
�。ㄉf詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？
（可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
2、自學(xué)重點段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”這些詞句中看出來的。）
（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地熱愛自己的祖國。）
3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的.氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
5、說說最后一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點明中心）。
四、總結(jié)
1、本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？
�。ū疚拈_頭和結(jié)尾相照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
2、指導(dǎo)朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。
�。劢虒W(xué)板書］
4、梅花魂
教詩詞落淚
珍愛墨梅圖
難歸而痛哭
贈予墨梅圖
碼頭送手絹中國心
�。劢虒W(xué)反思］
針對這節(jié)課的教學(xué)，我個人認為還是挺滿意的，第一，我對文本的解讀較為準確，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。第二，學(xué)生的思路很好，在回答問題時觀點分明，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。當然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點趕，所以在分析重點段時沒有達到理想的效果。
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