《看圖找關(guān)系》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的 《看圖找關(guān)系》教案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《看圖找關(guān)系》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

　　2．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。

　　3．了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

　　教材分析與教學(xué)建議

　　本專題活動(dòng)的內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。教材的第一幅圖呈現(xiàn)的是時(shí)間和速度的關(guān)系圖，教師可以先組織學(xué)生看圖后交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，使學(xué)生了解折線變化的過(guò)程、每個(gè)數(shù)的意義等（如線往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；200表示速度是200米/分；3表示過(guò)了3分鐘等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，除了交流結(jié)果，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。問(wèn)題結(jié)果是：（1）4；（2）400；（3）0，1，3，4；（4）1，3，400。

　　試一試

　　這里的幾道題都是用圖來(lái)描述事件或行為，主要是讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。這幾題教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程，說(shuō)明圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。

　　第1題

　　本題呈現(xiàn)的是離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠(yuǎn)，再是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報(bào)欄后直接返回家中的行為是一致的，所以第一幅圖描述的是小明母親的行為。第二幅圖中途有一段時(shí)間離家的距離不變，這與小明父親在中途讀報(bào)的行為是一致的，所以第二幅圖描述的是小明父親的行為。

　　第2題

　　本題呈現(xiàn)的是離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系。題中第三幅圖先是離家的距離逐步變遠(yuǎn)，離開(kāi)一段距離后又逐步變近、變?yōu)?。然后，離家的距離又逐步變遠(yuǎn)，有一段時(shí)間離家的距離不變，最后離家的距離又逐步變近，直至為0。這個(gè)變化過(guò)程與小軍的行為變化過(guò)程是一致的，所以第三幅圖比較準(zhǔn)確地反映了小軍的行為。第一幅圖主要是第二次變化過(guò)程中，沒(méi)有離家距離不變這個(gè)階段，這與小軍在書(shū)店買(mǎi)了幾本書(shū)的行為不符。第二幅圖一開(kāi)始就離家有一段距離，這與小軍從家出發(fā)的行為不符。

　　第3題

　　本題呈現(xiàn)的.是樓層與時(shí)間的變化關(guān)系。題中的第二幅圖先是樓層變高，再變低，再變高且變得比第一次還高，最后又變低。這個(gè)變化過(guò)程與五（1）班同學(xué)上課的變化過(guò)程是一致的，所以是第二幅圖比較準(zhǔn)確地描述了這件事。第一幅圖第二次樓層變高后，與第一次一樣高，這個(gè)變化與第一節(jié)課在三樓上課、第三節(jié)課在四樓上課的事件變化不符。第三幅圖樓層一直在變高，這個(gè)變化與第一節(jié)課在三樓上課、第二節(jié)課在二樓上課的事件變化不符。

　　第4題

　　本題是要求學(xué)生根據(jù)圖中樓層與時(shí)間的變化關(guān)系，來(lái)描述王老師上午的行為變化過(guò)程。要求學(xué)生根據(jù)圖的變化過(guò)程編一個(gè)故事，這也體現(xiàn)了學(xué)科的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)口述故事，允許學(xué)生編出不同的故事。要注意的是，在學(xué)生講完故事后，要引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。

　　第5題

　　本題呈現(xiàn)的是時(shí)間和路程的關(guān)系圖。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問(wèn)題。

　�。�1）經(jīng)過(guò)3.5時(shí)到達(dá)長(zhǎng)城。

　�。�2）10時(shí)至10時(shí)30分停車(chē)休息，休息了半小時(shí)。

　　（3）汽車(chē)前2時(shí)的平均速度：50÷2＝25（千米）；最后1時(shí)的平均速度是每時(shí)20千米；從9時(shí)到10時(shí)汽車(chē)行駛最快，是每時(shí)35千米。

　�。�4）主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述整個(gè)行程的變化情況。

《看圖找關(guān)系》教案 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書(shū)P、63—65頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)第三單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對(duì)各個(gè)概念的理解。

　　2、通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、經(jīng)歷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的概括能力與整理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對(duì)各個(gè)概念的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備好幾張6厘米長(zhǎng)，4厘米寬的紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、你學(xué)到了什么？

　　1、 先仔細(xì)閱讀教材，對(duì)本單元學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，并對(duì)每個(gè)專題欄目用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括，然后與同學(xué)交流，最后根據(jù)自己的體會(huì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)明單元知識(shí)之間的聯(lián)系與學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、 你學(xué)習(xí)了哪些解決問(wèn)題的策略？舉例說(shuō)明，并與同學(xué)交流。

　　二、練一練。

　　1、第1題，猜一猜他倆各有幾本書(shū)。主要讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的'意義來(lái)解決，并體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立完成，對(duì)于部分有困難的學(xué)生，讓他們畫(huà)一畫(huà)直觀圖，以幫助理解。

　　2、第2、3、4題，請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)自完成。

　　3、第5題，將下列分?jǐn)?shù)分類(lèi)。分成接近 的和接近1的這兩類(lèi)。學(xué)生先填寫(xiě)，然后請(qǐng)學(xué)生交流思考的方法，對(duì)有困難的學(xué)生建議他借助第33頁(yè)的分?jǐn)?shù)圖進(jìn)行思考。

　　4、第6、7、8、9、10題，請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)自完成，然后集體訂正。

　　5、第6題，比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

　　6、第7題，填一填。

　　7、第8題，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　8、第9題，寫(xiě)出下列各組數(shù)的最大公因數(shù)。

　　9、第10題，把下列分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　10、第11題，剪一些長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形的紙片，至少需要幾張這樣的紙片才能拼出一個(gè)正方形。先請(qǐng)學(xué)生拼一拼，試一試，觀察所拼出的正方形的邊長(zhǎng)與小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬的關(guān)系，然后概括出運(yùn)用求最小公倍數(shù)直接進(jìn)行計(jì)算的方法。

《看圖找關(guān)系》教案 3

　　看圖找關(guān)系是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)與交通中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮的問(wèn)題是如何把車(chē)速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來(lái)，以提出問(wèn)題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的理念。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的.知識(shí)學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的一問(wèn)一答，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過(guò)你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過(guò)程中，我再根據(jù)學(xué)生的描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；折線往下畫(huà)，說(shuō)明速度降低；折線畫(huà)成水平，說(shuō)明速度不變。

　　在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表？教材雖然沒(méi)有要求，但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表呢？所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：請(qǐng)你根據(jù)生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來(lái)規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處。

　　1、雖然在呈現(xiàn)了時(shí)間與速度關(guān)系圖之后，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱軸和折線的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

　　2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。

《看圖找關(guān)系》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中找出有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

　　2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。

　　3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)圖表，并從中獲取信息，學(xué)會(huì)根據(jù)圖表分析量與量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖表等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　師：在報(bào)紙、雜志上，我們常常看到一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“看圖找關(guān)系”。

　　二、探索活動(dòng)。

　　1、出示時(shí)間和速度的`關(guān)系圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、組織學(xué)生看圖后交流，說(shuō)一說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，使學(xué)生了解到折線變化的過(guò)程、每個(gè)數(shù)的含義。

　　3、根據(jù)圖表回答問(wèn)題。除了交流結(jié)果，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

　　三、試一試。

　　1、第1題，題目呈現(xiàn)了離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自思考后與同學(xué)交流自己的想法。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠(yuǎn)，然后是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報(bào)欄后直接返回家中的行為是一致的。第二幅圖中途有一段是家里家的距離不變，這與小明父親在中途讀報(bào)的行為是一致的。

　　2、第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。先請(qǐng)學(xué)生思考，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程，說(shuō)明圖中的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。

　　3、第3題，題目呈現(xiàn)的是樓層與時(shí)間的變化關(guān)系。讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)題中的三幅圖表，準(zhǔn)確判斷出哪一幅才是能描述這件事的圖表。

　　4、第4題，要求學(xué)生根據(jù)圖中樓層與時(shí)間的變化關(guān)系，來(lái)描述王老師上午的行為變化過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)圖的變化編一個(gè)故事。

　　5、第5題，題目呈現(xiàn)的是時(shí)間和路程的關(guān)系圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問(wèn)題。最后用自己的語(yǔ)言描述整個(gè)行程的變化情況。

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