語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
�、劾砬逦恼旅}絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程
●導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
①?gòu)膱D入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？
�、趯�(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
●自讀故事，完成以下自學(xué)要求
�、侔颜n文讀正確流利。
�、谀x課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？③簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
●交流討論
�、僦该x課文，認(rèn)讀生字
。②交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的`。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
●創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
�、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)；“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？
②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
�、僮x讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
�、诎压适轮v給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生，既要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神。
2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對(duì)性。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。
4.學(xué)會(huì)在論述多方面的道理時(shí)，可以有所側(cè)重。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。
（2）學(xué)習(xí)有針對(duì)性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側(cè)重的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)
以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。
埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。
投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而*小聰明來(lái)取得成功。
勞而無(wú)功：白費(fèi)力氣，卻沒(méi)有功效。
2.閱讀課文，編寫(xiě)閱讀提綱。
二、導(dǎo)入
這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫(xiě)的一篇談思想方法的議論文，作者針對(duì)兩種不同的錯(cuò)誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性；在議論時(shí)，又針對(duì)主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來(lái)整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。
三、正課
1.自學(xué)課文，要求：
�。�1）找出本文的中心論點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。完成課后練習(xí)一。
�。�2）參考課后練習(xí)三的提示，編列課文結(jié)構(gòu)提綱。
2.學(xué)生討論下列思考題：
�。�1）議論文總得對(duì)什么發(fā)表意見(jiàn)，本文對(duì)什么發(fā)表意見(jiàn)？議論什么？
明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚，對(duì)“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。
（2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見(jiàn)解，見(jiàn)解就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。本文的基本觀點(diǎn)是什么？（看課文，在書(shū)上找出來(lái)。）
明確：第5節(jié)“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。”這就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。
（3）一些議論文在開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，我們稱之為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。本文不是這樣寫(xiě)的，在第5段里才提出來(lái)，在這以前都議論些什么？也就是說(shuō)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
——在這之前議論了一個(gè)問(wèn)題：
為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)？
明確：開(kāi)頭兩段講兩種極端，第3段對(duì)兩種人加以批評(píng)，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動(dòng)物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
（4）“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄇ耙痪涫钦擖c(diǎn)，后一句是設(shè)問(wèn)，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）
最后兩段寫(xiě)了些什么？和論點(diǎn)有什么關(guān)系？
——運(yùn)用觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著重練習(xí)學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：
1要聯(lián)結(jié)→中心論點(diǎn)→2怎樣聯(lián)結(jié)→3
明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理，第5段提出中心論點(diǎn)；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。
（5）再想一想，三個(gè)方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）
讀1－4段后議論：先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例“只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”，接著分析說(shuō)理。
讀第6段后議論：分三層，先說(shuō)理“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動(dòng)；再舉學(xué)游泳事例；最后再說(shuō)道理。
讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理。
（6）這三個(gè)部分說(shuō)道理的方法有什么相同和不同？
——都舉例子擺事實(shí)來(lái)講明道理。但例子和說(shuō)道理怎樣配合，寫(xiě)法并不一樣。明確：舉例說(shuō)理是議論文常用的說(shuō)理方法。有開(kāi)頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說(shuō)理的；有正面的，有反面的，有正反結(jié)合的。根據(jù)需要，寫(xiě)法富有變化。
�。�7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側(cè)重，有的詳，有的略。側(cè)重論哪一方面？從哪些段落可以看出來(lái)？
——側(cè)重寫(xiě)“想”。第3、4段略寫(xiě)“只會(huì)空想，不會(huì)做事”，詳寫(xiě)“只顧做事，不動(dòng)腦筋”。第8段著重寫(xiě)只知“用功”，不會(huì)用思想。
為什么著重寫(xiě)“想”？又為什么最后兩段又著重寫(xiě)學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)？
——文章主要針對(duì)青年特別是學(xué)生的思想方法問(wèn)題�！爸蛔x不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，所以著重寫(xiě)學(xué)生，著重寫(xiě)“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對(duì)性。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文針對(duì)人們生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象，評(píng)析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，并特別強(qiáng)調(diào)了只有用“想”來(lái)指導(dǎo)“做”才會(huì)得到進(jìn)步。
學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
段落提綱
第一部分（1－5段）評(píng)述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點(diǎn)。
第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。
第二層（3－4段）評(píng)析兩種人。
第三層（5段）歸納上文，提出中心論點(diǎn)。
第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的途徑。
第三部分（8段）聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第四部分（9段）總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
六、作業(yè)
課后寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，要求聯(lián)系以往自身實(shí)際，寫(xiě)真實(shí)感想。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文說(shuō)理脈絡(luò)清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節(jié)的`事例，提出論題，評(píng)析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點(diǎn)。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，以得到進(jìn)步。第三步，簡(jiǎn)要總結(jié)全文，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的主要傾向強(qiáng)調(diào)“想”的重要，深化中心論點(diǎn)。由表及里，由淺入深，邏輯性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。部分段落也是如此。本節(jié)課著重結(jié)合語(yǔ)段的理解，學(xué)習(xí)改寫(xiě)，仿寫(xiě)以加深認(rèn)識(shí)。
二、正課
1.重點(diǎn)理解第8段。
�。�1）朗讀第8段，分析各句間的關(guān)系。
�。�2）畫(huà)出本節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖。
學(xué)語(yǔ)文說(shuō)理
舉例小結(jié)
學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理
學(xué)習(xí)
�。ㄔ敚┡e例說(shuō)理
課外活動(dòng)舉例說(shuō)理
（略）
明確：通過(guò)示意圖明確舉例和說(shuō)理如何相互配合。這一段從學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結(jié)。詳寫(xiě)學(xué)習(xí)，略寫(xiě)課外活動(dòng)；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“想”重要。講學(xué)習(xí)舉正反兩方面事例，反面舉學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說(shuō)道理。講課外活動(dòng)，舉開(kāi)會(huì)、演說(shuō)事例，也是邊舉例邊說(shuō)道理。
�。�3）此節(jié)主要聯(lián)系課內(nèi)和課外活動(dòng)的實(shí)例，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來(lái)，特別是要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實(shí)際，為課文另外補(bǔ)充一些事例。
�。�4）思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
明確：第8節(jié)從全文說(shuō)理的脈絡(luò)看，它側(cè)重于從論述避免“死做”的角度來(lái)論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
從與前文的關(guān)系看，他論述的內(nèi)容與第5節(jié)中的“學(xué)習(xí)也好”“死做”“不會(huì)得到進(jìn)步的”的提法緊相扣合。
2．學(xué)習(xí)改寫(xiě)課文。
這篇文章的論點(diǎn)是在第5自然段自發(fā)地推出來(lái)的。要是把論點(diǎn)放在開(kāi)頭第一自然段，讓它開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，怎樣寫(xiě)呢？
第一，寫(xiě)出開(kāi)頭第一段；第二，寫(xiě)一個(gè)改寫(xiě)的提綱。（可以任意變動(dòng)文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。）
參考：
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭
想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。
�。ǘ┨峋V
1.開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)。
2.一面想，一面做：
�。�1）只想不做——空想——空想家
�。�2）只做不想——死做——牛馬
（3）一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步
3.“想”指導(dǎo)“做”，“做”驗(yàn)證“想”：
�。�1）舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠(yuǎn)不會(huì)游泳，想學(xué)又下水，才會(huì)得出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)游泳。
�。�2）用“想”指導(dǎo)“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗(yàn)證“想”，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出道理，指導(dǎo)進(jìn)一步去做。
4.我們學(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，不光會(huì)“用功”，還要會(huì)用思想。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本文中心論點(diǎn)明確，說(shuō)理脈絡(luò)清楚。擺事實(shí)，講道理，正反對(duì)照等多種論證方法，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。本文是這些特色都值得在同學(xué)們的習(xí)作中加以采用。
課后以“言和行”為題，擬寫(xiě)一個(gè)作文提綱。
提示：
1.明確是議論“言與行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個(gè)關(guān)系；
2.弄清楚正確的言行關(guān)系應(yīng)該是怎樣的關(guān)系（說(shuō)出來(lái)就是自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)就是文章的論點(diǎn)）；
3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚（分幾個(gè)問(wèn)題講？分幾層講？）
4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線)。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)?
音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典
詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。
《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么?
2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。
析2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)XX。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的XX轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的.辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女?
(提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎?)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出課題。
1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)？
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。
1．借助拼音自己讀課文。
2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草，
一歲／一枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。
最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的`樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長(zhǎng)。
榮：茂盛。
4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫(xiě)草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2．班內(nèi)交流。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。
歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成。
火：獨(dú)體字，注意筆順。
吹：左右結(jié)構(gòu)。
又：獨(dú)體字，兩筆寫(xiě)成。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
1 草
教案點(diǎn)評(píng)：
古詩(shī)《草》，課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了草頑強(qiáng)的生命力。教師以草的實(shí)物引入，自然親切，學(xué)生容易理解。教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，突出生字學(xué)習(xí)和背誦課文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑、解疑加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、學(xué)習(xí)講述《》
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的'本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然 爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
�。�2） 討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
�。�4） 引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1《》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫(xiě)下來(lái)。
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