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《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
教學(xué)過程
一、課前交流
師：同學(xué)們，詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，思鄉(xiāng)之情是詩歌中一個永恒的主題，思鄉(xiāng)是王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，是馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，也是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。以上的詩句中，詩人運(yùn)用“歸雁”“夕陽”“明月”等意象來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，除了這些，還有那些意象也可以抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們通過李白的《春夜洛城聞笛》來品味“永不消逝的鄉(xiāng)愁”。（板書）
二、了解詩人（4個人讀）
�。╬pt展示）：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，25歲出蜀而漫游楚湘。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。（孫浩）
這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。當(dāng)時李白客居洛城，因偶然聽到笛聲而觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，作此詩。（范鈺堃）
三、初步感知
1、接下來，我們一同欣賞《春夜洛城聞笛》的朗誦視頻，同學(xué)們用心聆聽，告訴老師和同學(xué)們，你聽出了什么？（學(xué)生用一句話回答：兩個學(xué)生回答）
2、好。帶著這種濃濃地思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們在下面自由朗讀這首詩，同桌之間互相糾正朗讀的不足，讀的時候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓�，F(xiàn)在開始。（老師走下講臺給學(xué)生朗讀地指點(diǎn)）
3、提問學(xué)生朗讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詩（高瑜朗誦，唐玉萍點(diǎn)評；潘明聰朗誦，任廣義點(diǎn)評）
師：他們朗誦得好不好
生：好
師：朗誦的過程中要求聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛。
師：接下來，有請幾位同學(xué)到講臺上朗誦。誰來嘗試一下（學(xué)生舉手，情緒要高漲），看來同學(xué)們的情緒都很高漲�。ㄚw表情特寫）！
師：好！有請才女趙子晴！（趙朗誦）趙子晴朗誦得好不好？
生：好（生齊說）
師：還有誰想嘗試？（學(xué)生舉手，情緒依然高漲）
師：好！有請乖乖女
師：朗誦得如何？
生：善哉！（生齊說并點(diǎn)頭）
師；還有嘗試的嗎？
師：有請“朗誦小達(dá)人”袁逢陽
師：朗誦得又如何？
生：善哉！妙哉�。ㄓ猩圃者�有妙哉）（再來一遍）
師：我們再來朗誦這首詩歌（要求：聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感充沛）（老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩歌。）
四、整體感知
師：下面請同學(xué)們參考書下的注解，用自己的語言來描繪一下這首詩，四人為一組，一人執(zhí)筆，將討論的結(jié)果寫到一張紙上，然后每個小組派一名代表，現(xiàn)在開始�。ɡ蠋熥呦聦斫o予學(xué)生指點(diǎn)）
師：哪個小組來匯報一下你們的研究成果？好！請坐！還有誰？好，你來說、、、、、、
師：每個小組的描繪都非常精彩，下面，老師和同學(xué)們分享一下自己的描繪。（老師讀，學(xué)生跟讀）
五、賞析探究
師：這首詩歌抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，那這濃濃的思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？
1、首先，我們來賞析第一句“誰家玉笛暗飛聲”，作者聽到了什么？（生：笛聲），通過這句詩，我們能不能判斷出笛聲所傳遞的情感？（生：我們暫時還不確定）
2、我們再來看第二句“散入春風(fēng)滿洛城”，這句話寫的是什么？
生1：
生2：
師：在概括一下
生3：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：非常好
師：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：詩中那個字表現(xiàn)出笛聲傳播地很遠(yuǎn)。
生：滿
師：當(dāng)時的洛城是一個繁華的大都市，地域廣闊，那么笛聲能不能傳遍洛城的每一個角落，（生：不能），所以，這句運(yùn)用的寫作手法是？（生：夸張）到這，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：不能）
師：繼續(xù)看第三句“此夜曲中聞?wù)哿�，通過這一句，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：能）為什么？（生：聽到的笛聲是《折楊柳》，這是一首敘述離別之情的樂曲）
補(bǔ)充一下折楊柳的知識：杜甫的“故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生�！�
王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”皆言“折楊柳”，一方面寫出了離愁別緒，另一方面，暗含習(xí)俗：臨別折柳相贈，取“留”之意。
師：聽著如此憂傷的笛聲，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（生齊讀：何人不起故園情）
師：讓我們帶著深沉的情感再來朗誦這一句“何人不起故園情故園情”，好，讓我們一同再來朗誦這首詩歌。
師：這么好的詩歌，應(yīng)不應(yīng)該背誦下來。（生：應(yīng)該）
師：在下面背誦這首詩歌。
六、拓展延伸
1、學(xué)生說鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同�！�
李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�
崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
同學(xué)們，思鄉(xiāng)之情不是古人專有的情感？無論何時何地，無論天涯海角，都無法阻隔人們對家鄉(xiāng)的思念之情）
2、今天我們再來欣賞余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（視頻）（學(xué)生隨讀起來）
3、何為“鄉(xiāng)愁”（生：因思念家鄉(xiāng)產(chǎn)生的憂愁）
鄉(xiāng)愁、余光中
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
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