語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“樹(shù)”在文章中的象征意義；
2、理解認(rèn)識(shí)樹(shù)與人相互依存的關(guān)系；
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴
二、教學(xué)重點(diǎn)
“樹(shù)”的象征意義的理解
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、樹(shù)與人的相互依存的關(guān)系
2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
l三棵樹(shù)在文章中究竟指哪三棵樹(shù)？
苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)
l作者是由什么引到這三棵樹(shù)呢？
一趟長(zhǎng)途列車(chē)的終點(diǎn)站名
（二）分析文章內(nèi)容
那么究竟這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？作者在對(duì)待樹(shù)的得失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)通過(guò)展示自己的作品來(lái)談一下。
1、三棵樹(shù)的特點(diǎn)
苦楝樹(shù)——幼小無(wú)依
枇杷樹(shù)——含蓄深沉
石榴樹(shù)——熱烈奔放
�。ń處熝a(bǔ)充講述“鳥(niǎo)兒、孩子”）
�。ㄌ崾荆鹤髡唑�(qū)趕鳥(niǎo)和孩子，果樹(shù)迎接它們的到來(lái)，沒(méi)有怨言、執(zhí)著的付出，不會(huì)埋怨）
那么兩相對(duì)比的話，我們?cè)诠麡?shù)的身上可以看到一種什么精神？
（提示：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
2、作者的情感脈絡(luò)
迫切希望得到——隱痛 缺憾
欣喜 滿(mǎn)足 ——迷惑 不舍
�。ń處熝a(bǔ)充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語(yǔ)“隱痛”和“彌補(bǔ)生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创�？�?/p>
提示：隱痛——詞義——作者沒(méi)有真正的擁有過(guò)（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的.痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì)有痛的感覺(jué)，原以為自己并沒(méi)有因?yàn)闃?shù)的離去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹(shù)的離去是“痛”是缺憾，二期課改新教材高二語(yǔ)文課文《三棵樹(shù)》教案（第二課時(shí)）教案。）
彌補(bǔ)生命的裂痕——擁有了八年，城市建設(shè)失去，連續(xù)使用兩個(gè)“埋葬”，表現(xiàn)作者對(duì)逝去的一種哀悼，可見(jiàn)他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺(jué)不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的
人與樹(shù)的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系
3、重點(diǎn)語(yǔ)句
l我生命中應(yīng)該有三棵樹(shù)的，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《二期課改新教材高二語(yǔ)文課文《三棵樹(shù)》教案（第二課時(shí)）教案》。你如何理解這句話？
提示：火車(chē)站——三棵樹(shù)
真正只擁有了兩棵樹(shù)
希望生命完整
l講解三棵樹(shù)和人的生命形態(tài)的關(guān)系
苦楝樹(shù)——幼小無(wú)依——幼年
石榴樹(shù)——熱烈奔放（成年——壯年）
枇杷樹(shù)——含蓄深沉（成年——中老年）
象征手法
l我在這里，我在水里
苦楝樹(shù)的確是作者努力想要擁有的第一棵樹(shù)（夭折）
沒(méi)有它感覺(jué)人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找
�。ā巴暾焙汀巴昝馈保�
（三）結(jié)合導(dǎo)讀總結(jié)課文
1、作者與三棵樹(shù)的關(guān)系（主要內(nèi)容）
2、人與樹(shù)的依存關(guān)系
3、對(duì)生命的思考
�。ǹ嚅瑯�(shù)是作者擁有的第一棵樹(shù)，它的孤苦無(wú)依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹(shù)的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見(jiàn)作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹(shù)好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿(mǎn)意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。）
作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車(chē)站名“三棵樹(shù)”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹(shù)，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（四）拓展
請(qǐng)對(duì)照蘇童在本文中滲透的思想情感，結(jié)合你自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（五）作業(yè)
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹(shù)
語(yǔ)文教案 篇2
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1．說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技？
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)．
板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
3．解題釋題：
什么叫世紀(jì)？（一百年為一個(gè)世紀(jì)，20xx年屬于2l世紀(jì)）
什么叫呼風(fēng)喚雨？（原指神仙道土運(yùn)用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
4．過(guò)渡引入：讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來(lái)控制、支配自然吧．
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
�。�1）糾正不良讀音
�。�2）強(qiáng)調(diào)讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
�、賲R報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
�、谧衷~意思質(zhì)疑——通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解？
3．引導(dǎo)解疑—全班討論解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
A．難點(diǎn)詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)．（“發(fā)現(xiàn)”是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng)造．如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)現(xiàn)．）
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節(jié)讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2．說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象．
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視……
生C，人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的.奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)．
五、布置作業(yè)
1．寫(xiě)生字．
2．熟讀課文。
教學(xué)反思：
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：1、體會(huì)作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)，高四冊(cè)第6課項(xiàng)鏈。
2、體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
3、分析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮牡湫鸵饬x。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和心理描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：巧設(shè)契機(jī)；出人意料之外，又在情理之中的結(jié)尾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本文精巧的構(gòu)思——項(xiàng)鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利），對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身在一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，中學(xué)時(shí)便養(yǎng)成了對(duì)詩(shī)歌的特殊愛(ài)好，一心向往著做一個(gè)詩(shī)人。一八八○年發(fā)表了第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品抨擊了統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多部中短篇小說(shuō)，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會(huì)風(fēng)氣盼同時(shí)，對(duì)被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說(shuō)布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生劃分層次、寫(xiě)出段意
2、出示項(xiàng)鏈圖：
提示：圖上圈中的.序號(hào)表示情節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們將序號(hào)和情節(jié)內(nèi)容對(duì)號(hào)入座填定。
A、貧窮（現(xiàn)實(shí)）與富有（夢(mèng)想）…………序 幕
B、請(qǐng)柬——機(jī)會(huì)到來(lái)………………………開(kāi) 端 （契機(jī)之一）
C、做衣服，借項(xiàng)鏈…………………………發(fā) 展
D、興奮、沉迷 E、舞會(huì)陶醉……………小高潮
F、披衣逃走 G、失項(xiàng)鏈 ……………繼 續(xù) （契機(jī)之二）
H、賠項(xiàng)鏈 I、還債務(wù) ……………發(fā) 展
J、項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?……………………………大高潮
以窮開(kāi)始，以窮結(jié)束——環(huán)形結(jié)構(gòu)—項(xiàng)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)
掛在瑪?shù)贍柕虏弊由系乱环恋榈榈率旨堋摌s心
3、研究結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
特點(diǎn)之一：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”
異向思維：圖示之二比較——
圖略
歸納：娓娓道來(lái)——急劇增溫——飛流直下——突兀而起
4、繼續(xù)討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示：作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時(shí)，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《高四冊(cè)第6課項(xiàng)鏈》。由于這兩個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)，才使整個(gè)故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒(méi)有這兩個(gè)情節(jié)，就不可能出現(xiàn)后文的情節(jié)。請(qǐng)找出來(lái)，是哪兩個(gè)情節(jié)？
第一處：請(qǐng)柬。請(qǐng)柬的出現(xiàn)，使主人的欲望膨脹，命運(yùn)發(fā)生突變，平靜的生活起了波瀾。
第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項(xiàng)鏈。
情節(jié)突變，急轉(zhuǎn)直下。導(dǎo)致人物命運(yùn)有一次突變。
歸納：
特點(diǎn)之二：善用契機(jī)——契機(jī)，一事轉(zhuǎn)化為另一事的關(guān)鍵。
這個(gè)關(guān)鍵好比化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能使矛盾突變。在小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發(fā)展到一定階段時(shí)，契機(jī)的構(gòu)思和運(yùn)用十分重要。它能使矛盾突變，情節(jié)發(fā)生大的波瀾，從而出現(xiàn)新的局面。有助于主題和人物性格的深化。
聯(lián)想舉例：
①《紅樓夢(mèng)》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴(yán)的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點(diǎn)火星導(dǎo)致大觀園的巨大變化。
�、凇端疂G傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門(mén)慶——西門(mén)慶愛(ài)上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報(bào)仇殺嫂——斗殺西門(mén)慶——刺配恩州——醉打蔣門(mén)神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。
5、文章的結(jié)尾：
提問(wèn)：小說(shuō)結(jié)尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒(méi)有暗示，請(qǐng)找一找？
�、佟爱�(dāng)然可以”————可見(jiàn)不珍貴
�、凇皼](méi)打開(kāi)盒子看”———毫不在意
�、邸拔抑毁u(mài)這個(gè)盒子”—不是原裝貨
歸納：果然是一副假項(xiàng)鏈
特點(diǎn)三：結(jié)尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
閱讀課文第一部分，找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦砘顒?dòng)的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí) 要點(diǎn)：
1、細(xì)膩的心理描寫(xiě)
2、瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌涞湫鸵饬x
學(xué)習(xí)步驟：
一、背景分析
1、作者是如何描寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦硖卣鞯�？（現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾）
看課文，用文中的詞語(yǔ)填寫(xiě)下列表格：
項(xiàng)目 現(xiàn)實(shí) 夢(mèng) 想
住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳
墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣
家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)�、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫(xiě)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫(xiě)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識(shí)別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
�、�、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
�、�、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�、�、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)�？教學(xué)：忠、導(dǎo)、影]
�、�、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
�、恰⒗斫狻跋�?qū)А�，“忠�?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
�、取⒗首x這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識(shí)北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
�、�、課文中的“它”又指什么？
�、恰⒅笇�(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
�、�、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的'？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問(wèn)：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書(shū)，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對(duì)背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?shū)籍。
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇5
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)更多關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道更多”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱更多資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)體貼）（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄟ^(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？
預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？）
不滿(mǎn)、不滿(mǎn)意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿(mǎn)、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來(lái)他是不滿(mǎn)的，可是他的情緒在后來(lái)慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預(yù)設(shè)答案：
1.父親送兒子上車(chē)的`過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�。�3）我走了，到那邊來(lái)信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
�。�4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
�。ò鍟�(shū)：感動(dòng)理解諒解）
師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿(mǎn)、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
（過(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？
（1917年——1925年）
八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的矛盾并沒(méi)有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。
師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫(xiě)作作業(yè)：
�。ǜ鶕�(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過(guò)矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的`過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象第二幅圖的內(nèi)容。]
2、能把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。
3、先按一定的順序說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象，完整、清楚地?cái)⑹鲆粋�(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
二、明確要求
1、自己讀一讀課文中的習(xí)作要求，再和小組同學(xué)相互交流討論，弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是：
（1）仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫(huà)的內(nèi)容。
（2）思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
（3）想象第二幅圖的內(nèi)容，并在腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
�。�4）把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。
�。�5）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們?cè)诟墒裁�？先自己想一想，再和同桌討論交流�?/p>
2、這兩幅圖之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系？把自己的想法和好朋友商量。
3、想象第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么？
（1）自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。
（3）全班交流、評(píng)價(jià)。
通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白：第二幅圖的內(nèi)容是不固定的，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對(duì)那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
4、把三幅圖連起來(lái)按一定的順序，發(fā)揮想象練習(xí)編寫(xiě)故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意，大膽想象，把故事內(nèi)容編寫(xiě)得更豐富。
�。�1）自己練習(xí)編寫(xiě)故事。
�。�2）同桌或找朋友互相交流自己編寫(xiě)的故事。
�。�3）互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。
（4）學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
5、學(xué)生把自己編的故事寫(xiě)下來(lái)。
四、修改自己的.習(xí)作。
1、修改自己的習(xí)作，讀一讀看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等。
2、學(xué)生之間互相修改習(xí)作。
3、展示交流成果和方法，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生再修改自己的習(xí)作。
5、謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的興趣。
2、受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，自主積累語(yǔ)言。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前，師生一起收集自己喜歡的古詩(shī)。
1、讀一讀，背一背自己收集到的古詩(shī)。
2、和同學(xué)互相交流自己收集的古詩(shī)。
3、從大家收集到的古詩(shī)中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取能背下來(lái)。
二、組織古詩(shī)朗讀會(huì)
1、在小組中練習(xí)有感情地朗讀，小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)、練習(xí)。
2、組織古詩(shī)朗讀會(huì)，每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩(shī)。
3、組織大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。
三、詩(shī)配畫(huà)
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)，給詩(shī)配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。
2、舉辦一期“古詩(shī)欣賞”墻報(bào)。
3、組織學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)“古詩(shī)墻報(bào)”，增加語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文教案 篇9
第一節(jié)漢字的起源
教學(xué)目標(biāo)
(1)了解漢字的起源
(2)了解漢字的造字方法和字體演變
教學(xué)重點(diǎn)
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
悠悠中華五千年，中國(guó)有著太多太多讓外國(guó)人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見(jiàn)證中國(guó)悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)中國(guó)，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第三課教案。
二、推進(jìn)新課
北京奧運(yùn)會(huì)將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進(jìn)行著，那么我們首先來(lái)看看奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽。
1、漢字的起源
(1)結(jié)繩記事說(shuō)(2)八卦說(shuō)(3)書(shū)畫(huà)說(shuō)(4)倉(cāng)頡造字說(shuō)
課堂活動(dòng)：文字游戲
2、漢字的造字方法
(1)象形象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實(shí)物的形狀)
(2)指事指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。上、下是也。(文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成)
(3)會(huì)意會(huì)意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝。武、信是也。(匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一個(gè)新字)
(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
(5)轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注者，建類(lèi)一首，同意相授。考、老是也。
(6)假借假借者，本無(wú)其字，依聲托事。令、長(zhǎng)是也。
課堂活動(dòng)
3、漢字的演變
(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(shū)(5)草書(shū)(6)楷書(shū)
課堂活動(dòng)：書(shū)法欣賞
三、課堂小結(jié)
四、課外延伸
課后"小試身手"
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)規(guī)矩方圓--漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范
學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解什么是異體字和異形詞。2.了解對(duì)漢字的使用進(jìn)行規(guī)范時(shí)哪幾種字不能隨便寫(xiě)。
3.了解漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因及方法。
教材正文全解
引子解釋
孔乙己賣(mài)弄"茴"字有四種寫(xiě)法，確實(shí)不錯(cuò)。不同時(shí)期，同一漢字，寫(xiě)法不同，就造就了"茴"字的四種寫(xiě)法("茴"字四種寫(xiě)法見(jiàn)"教師用書(shū)"P78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結(jié)構(gòu)的表音表義傾向，使得漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜起來(lái)，或者是因?yàn)橐粋�(gè)字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區(qū)別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來(lái)就是表示云彩的象形字，后來(lái)表示說(shuō)話的"云"(如人云亦云)也用這個(gè)字表示，為了區(qū)別字義，于是人們?cè)谠只A(chǔ)上增加偏旁"雨"，構(gòu)成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說(shuō)話的意義，如"古人云"。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋，越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越繁難。
俗話說(shuō)物極必反，漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時(shí)候，其不便使用的弊端也充分暴露出來(lái)了，于是人們又在使用過(guò)程中開(kāi)始簡(jiǎn)寫(xiě)漢字，省改筆畫(huà)，形成了一大批簡(jiǎn)化字。實(shí)際上，漢字簡(jiǎn)化是伴隨著漢字發(fā)展始終的，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律，也是漢字發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)是不可阻擋的，是不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書(shū)，再?gòu)碾`書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化。
活動(dòng)解說(shuō)
1.用字不規(guī)范現(xiàn)象何其多(課本"你認(rèn)識(shí)這些字嗎?"補(bǔ)例"教師用書(shū)"P78)
當(dāng)你走在上學(xué)的路上，或節(jié)假日上街時(shí)，你也許會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，許多商店的招牌用的是外國(guó)文字或繁體字，許多廣告、招貼之類(lèi)的錯(cuò)別字、生造字隨處可見(jiàn)。如賣(mài)家具的大字招牌"家俱店"，網(wǎng)吧門(mén)口是"一網(wǎng)情深"，服裝店門(mén)口是"衣衣惜別"，飯店門(mén)口是"食全食美"。你有沒(méi)有想過(guò)，這種用字混亂的現(xiàn)象將對(duì)社會(huì)造成什么樣的惡果?對(duì)你使用漢字會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良影響?
2."繁"帶來(lái)的麻煩
亂用繁體字常常會(huì)帶來(lái)令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒(méi)有搞清楚繁體字的意義和簡(jiǎn)化字的來(lái)源。有些簡(jiǎn)化字其實(shí)并不是由繁體字形簡(jiǎn)化而來(lái)的，而是很早就已經(jīng)有了，有自己的音和義，后來(lái)才又借來(lái)代替另一個(gè)繁體字。對(duì)這些簡(jiǎn)化字，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真辨析原來(lái)的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒(méi)有搞清楚一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字的情況，致使混亂。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)意思判斷究竟簡(jiǎn)化的是哪一個(gè)繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡(jiǎn)體字和繁體字時(shí)一定要遵守社會(huì)規(guī)范。目前，在祖國(guó)大陸，只有簡(jiǎn)化字才是法定的規(guī)范字，繁體字即使用的是本字，也是不規(guī)范的，更不能將繁體字和簡(jiǎn)化字混雜使用。
要點(diǎn)解析(課本P46"漢字該怎么簡(jiǎn)化")
1.漢字簡(jiǎn)化的方法：
《漢字簡(jiǎn)化方案》規(guī)定漢字簡(jiǎn)化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。
"省"，即簡(jiǎn)省字的筆畫(huà)；"并"，即把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫(huà)少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個(gè)新字形來(lái)表示。
2.三種字不能隨便寫(xiě)(課本P46-47)：
(1)不寫(xiě)繁體字；
(2)不用異體字；
(3)不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。
3.漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因：
(1)簡(jiǎn)化字減少了字符的.筆畫(huà)，容易書(shū)寫(xiě)，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發(fā)展的總趨勢(shì)。
(2)使用簡(jiǎn)化字符合國(guó)家的法律規(guī)定。
(3)繁體字難學(xué)、難認(rèn)、難寫(xiě)、難用，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)漢字機(jī)械化、信息化處理的需要。
(4)使用異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字會(huì)造成漢字使用時(shí)的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。
4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。
根據(jù)法律規(guī)定，有些場(chǎng)合可以使用繁體字，如書(shū)法作品中；有些場(chǎng)合可以使用異見(jiàn)"教師用書(shū)"P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時(shí)但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。
課后練習(xí)：1.(小試身手)一、二、三。
2.補(bǔ)充練習(xí)：見(jiàn)講義。
第三節(jié)漢字的結(jié)構(gòu)--方塊的奧妙
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握漢字三種構(gòu)件的定義及區(qū)別
2、掌握漢字架構(gòu)的方法和拆解的規(guī)則
3、了解漢字架構(gòu)在生活中的應(yīng)用
教學(xué)重難點(diǎn)
構(gòu)件的定義與架構(gòu)拆解的規(guī)則
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、方塊的奧妙
漢字由各個(gè)部件構(gòu)成，構(gòu)成字的部件都合理地安排在方框內(nèi)，相互平衡，使得每個(gè)字從視覺(jué)上看都疏密得當(dāng)，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。
2、漢字的構(gòu)件--筆畫(huà)
漢字中最小的單位就是筆畫(huà)。
筆畫(huà)指構(gòu)成漢字字形的各種形狀的點(diǎn)和線，按寫(xiě)字時(shí)從下筆到提筆計(jì)算。
現(xiàn)行漢字的五種基本筆畫(huà)是：
橫一豎丨撇丿點(diǎn)丶折乛
3、漢字的構(gòu)件--部件
部件是漢字基本的構(gòu)形單位。
部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。
一方面，不管筆畫(huà)多復(fù)雜，只要串在一起分不開(kāi)，都可以作為一個(gè)部件看待，如"事、串、重"；
另一方面，只要能夠拆開(kāi)作為獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。
4、漢字的構(gòu)件--偏旁
偏旁是構(gòu)成漢字的最直接的單位。
偏旁是對(duì)字中表義或表音成分的分析，而部件是對(duì)現(xiàn)代漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的結(jié)果。
一般說(shuō)來(lái)，偏旁是指合體字(包括會(huì)意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨(dú)體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒(méi)有偏旁一說(shuō)。
5、補(bǔ)充：部首
部首是具有字形歸類(lèi)作用的偏旁，是專(zhuān)為漢字分類(lèi)檢索而設(shè)立的部目，即字典、詞典中各部的首字。
部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的部首，也都可以再分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基礎(chǔ)部件。
6、小結(jié)
部件是漢字外部結(jié)構(gòu)分析得到的結(jié)構(gòu)單位，是字形結(jié)構(gòu)中的構(gòu)字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。
偏旁是會(huì)意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。
一般地說(shuō)，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系。
7、漢字的架構(gòu)
特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進(jìn)入這個(gè)方塊形。
在方塊形中建構(gòu)符號(hào)的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書(shū)寫(xiě)的思維方式。
例如品字第一個(gè)口占了上方，第二個(gè)口占了左下隅，第三個(gè)口占了右下隅。
同樣是三部件建構(gòu)的唱字就不一樣，口占了左方，第一個(gè)日字占了右上隅，第二個(gè)日字占了右下隅。
8、筆畫(huà)組合的原則
既講究組合的位置，又講究書(shū)寫(xiě)的順序。
筆畫(huà)的組合位置：
彼此分離→"二、八"，
彼此連接→"上、廠"，
彼此交叉→"十、力"。
-9、筆順的基本規(guī)則
①先橫后豎：十②先撇后捺：八
�、蹚纳系较拢毫軓淖蟮接遥捍�
⑤先外后內(nèi)：回⑥先中間后兩邊：辦
第四節(jié)《咬文嚼字--消滅錯(cuò)別字》
教學(xué)目標(biāo)
了解古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因
教學(xué)重點(diǎn)
古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
生活中的諧音現(xiàn)象
1、"錯(cuò)"字招牌：
課文中舉的例子
課外的例子
2、錯(cuò)字"百出"：
一是亂早簡(jiǎn)化字
二是濫用外文字
三是生造網(wǎng)絡(luò)字
3、概括"錯(cuò)字"與"別字"的區(qū)別
4、為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字：
A、誤用聲旁相同的字
B、誤用和混淆同音詞
C、不了解成語(yǔ)或典故的意義和用法
補(bǔ)充課堂活動(dòng)：最常見(jiàn)的別字
(見(jiàn)課件)
完成課后"小試身手"
語(yǔ)文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
⑴ 學(xué)會(huì)運(yùn)用“！”“？”并了解它們的用法。
�、� 認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語(yǔ)的搭配。
⑶ 學(xué)會(huì)連接動(dòng)類(lèi)與偏正類(lèi)的詞組。
�、� 積累（讀背）節(jié)氣歌。
�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
⑹ 學(xué)會(huì)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
�。�、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的了解，通曉感嘆號(hào)和問(wèn)句的用法。
�、� 通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新字。
�、� 通過(guò)背誦積累節(jié)氣（氣候）知識(shí)。
�、� 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、了解“！”與“？”的用法。
２、學(xué)會(huì)新字新詞。
�。场⒛苷_搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)與句號(hào)并了解它們的用法。
２、認(rèn)讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì)有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示句子：這書(shū)上有字
生：齊讀句子。
師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)，使兩句話的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書(shū)上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應(yīng)的句子：這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字？
同學(xué)讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生：用“�！闭f(shuō)明講的話是真實(shí)的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同用法，老師為大家鼓掌。
�。�、運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)下一組句子，引導(dǎo)同學(xué)了解感嘆句的用法。
�。�、出示幾組句子進(jìn)行練習(xí)：
�、� 今天老師沒(méi)來(lái)。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái) 明天是你的.生日
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學(xué)認(rèn)讀生字。
�。病⒃俪鍪拘伦郑�
財(cái)、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�、同學(xué)猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學(xué)說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
�。�、同學(xué)自主的認(rèn)識(shí)生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自身的識(shí)字方法。
�。怠⒂脭U(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結(jié)
師：時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課又結(jié)束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
同學(xué)談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、正確地搭配詞語(yǔ)。
２、讀背節(jié)氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)連
�。薄⒄n件出示：
打開(kāi) 方向 茂密的 烏云
區(qū)分 寶藏 滿(mǎn)天的 空氣
尋找 窗戶(hù) 清新的 枝葉
�、� 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�、� 明白題意后連一連，師巡視指導(dǎo)。
�、� 指名匯報(bào)學(xué)情。
�、� 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當(dāng)。如：“打開(kāi)”只能對(duì)窗戶(hù)、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區(qū)分”只能對(duì)方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。
⑸ 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習(xí)。
二、讀背節(jié)氣歌
師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？你們會(huì)讀節(jié)氣歌嗎？
同學(xué)們積極考慮，也許有的同學(xué)說(shuō)的不太完整，鼓勵(lì)他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
�。�、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。
�。�、同學(xué)自讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名讀，師生正音。
４、師范讀節(jié)氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿(mǎn)／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
５、針對(duì)每一個(gè)季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。
�。�、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑，相互提問(wèn)，一起解決。師參與到同學(xué)中去。
８、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個(gè)節(jié)氣，而且還會(huì)讀、會(huì)背節(jié)氣歌，回去后把這些知識(shí)告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、能把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
�。病�(xiě)出自身熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）
生觀察后回答：動(dòng)物世界（師板書(shū)：動(dòng)物世界）
師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話；大象能幫人運(yùn)東西；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書(shū)：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習(xí)性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！
同學(xué)們可以自由組合，把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自身的疑問(wèn)。（師巡視指導(dǎo)）
三、組織同學(xué)，班內(nèi)交流
選取幾名代表上臺(tái)交流，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充。
四、組織評(píng)價(jià)
同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者選取自身喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵(lì)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）
１、出示寫(xiě)話要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習(xí)性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
�。�、同學(xué)練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、同學(xué)寫(xiě)好后，與本組同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結(jié)
師：同學(xué)們說(shuō)的、寫(xiě)的都特別好，而且還懂得了維護(hù)動(dòng)物，就是維護(hù)我們的家園，維護(hù)動(dòng)物是大事。
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