語文教案經(jīng)典【7篇】
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第一課 準備課
教學內(nèi)容：
做好寫字的準備工作
教學目的：
1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
激發(fā)學生對漢字喜歡的情感，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發(fā)學生練好字的愿望。
二、看圖了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內(nèi)邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
教師示范，學生觀察模仿。
執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節(jié)側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作為寫字的支撐點。筆桿斜著，約45度。
教師示范，學生觀察模仿。
三、指導練寫
1、學生練習描寫第2頁的詩句.
2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執(zhí)筆方法。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
第二課 把字寫勻稱
教學內(nèi)容：
練寫至、主、乎、支、麥、衣
教學目的：
1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的`審美能力。
教學難點：
知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。
教學準備：
田字格卡片
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發(fā)學生練好字的愿望。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。
1、讀帖以“至、支、”為例，說說寫“至、支、”的時候應注意什么?
2、教師范寫指導，書寫要領：
至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。
主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。
乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾占中線。
支：上小下大，上緊下松。
麥：捺要伸展。
衣：撇畫、捺畫都要舒展。
3、生臨寫，師巡視評價。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。
2、聯(lián)系生活實際、資料查詢、討論等相結合。
3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學習詩歌。
教學重難點：
朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。
教學過程：
一、談話導入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的`快樂。
板書：贈汪倫
讀詩的名字。
二、自學古詩：鼓勵：請同學們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。
學生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助
三、學習古詩，體會詩的意境：
1.引導：誰來說說你怎么理解這首詩的。
2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？
3.提示：很好，看來，大家的自學能力挺強，離開老師也能自己學習了。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大問�！睂@首詩，你們有什么問題？
4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。
5.學生讀詩，提出新的問題。
6.學生再一次說自己的理解。
7.學生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”
出示補充的資料（教參）
8．鼓勵：這兩個同學很會聯(lián)系生活實際，按理說送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？
10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己啊！你能把這首詩歌背誦下來嗎？
11. 提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？
板書：以歌送別
12.學生細細地讀詩歌，將問題進行系統(tǒng)準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”
13.學生討論。
14.學生說自己的想法。
15.學生背誦。
16. 學生：以歌送別。
四、指導學習古詩《山中送別》：
1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草明年綠，
王孫歸不歸？
2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關的資料進行自學！有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。
小組交流
3.引導：誰能將這首詩歌解釋一下？
4.學生自由讀一讀。
5.學生借助相關的資料進行自學。
6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書：以話相送
7.學生相互討論學習，然后進行展示。
8.學生說說：以話相送.
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？
板書：以心相送 以情相送
激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！
學生說說：以心相送 以情相
學生進行背誦。
六、作業(yè)：1’
提示：課后搜集相關的送別詩歌，進行背誦。
送給老師幾句詩。
學生完成。
語文教案 篇3
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關問訊處的真實故事。
1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?
2、讀題后你想知道什么?
(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。
3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你?請默讀全文，用“——”畫出感動你的`句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。
2、交流最受感動的句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句)，預設：
�、� 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對象，感到安慰)
⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
(悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)
�、� 我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。)
⑷ 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說這番話的?
你怎么知道“我”很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?
是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。
聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?
請你讀讀8～11自然段。
�、� 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。
小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為________。
(要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。)
3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：人間真情冷暖
語文教案 篇4
教學目標:
1.初步學會有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序寫一 段話，并能恰當?shù)剡x用(或運用)指定的詞語。
2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達出來。
3.教育學生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能知錯就改。
教學重點、難點:
教學重點：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫成一段話。
教學難點：如何使學生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。
課時安排:
2 課時
第 2 課時
教學時間:
20 年 月 日
教學目標：
1.能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的'內(nèi)容連起來說。
2.能在看圖敘述中恰當?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準確。
教學重點、難點:
教學重點：按事情的發(fā)展順序，連起來寫一段話。
教學難點：能把短文寫通順、寫正確。
教學過程:
1.出示掛圖，復習談話。
(1)請小朋友們仔細地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅連起來說一段話，誰會?
�、俑髯詼蕚�。
�、诰毩暷f。
(2)抽查敘述，教師評議：強調說清圖意，把描述一件事的四個要素(時間、地點，人物和事情(起因、經(jīng)過、結果))說完整。
2.練習寫作。
同學們，說得多好呀!要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個故事，受到教育，那該多好啊!你能完成這個任務嗎?
(1)投影顯示要求：
�、侔褎偛磐瑢W們說的這段話寫在本子上，語句要通順。
�、谛『诎迳系倪@些詞語供小朋友選用，不一定每個詞語都要用，也可調換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當。
(2)學生練習寫作，教師巡回輔導，幫助困難生完成習作。
3.佳作評點，修改。
(1)選優(yōu)等生習作一 篇重點評議、修改，便 于引導示范。
�、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經(jīng)過、結果?
�、诰渥邮欠駥懙猛槨⑦B貫、明白?標點用得對嗎?
�、墼~語用得是否恰當，用了哪些好詞值得我們學習借鑒?
�、茏詈笥袥]有體現(xiàn)知錯就改這個中心意思?
�、輹鴮懯欠窆ふ�、清楚?
(2)再選一部分寫得較具體、條理較清楚的習作給予表揚、鼓勵。
(3)評議一篇較為典型的質量較差的習作，給予幫助并鼓勵。
�、龠@篇習作哪些方面寫得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予鼓勵)
�、谀膬簩懙眠�夠(師生幫助)
�、廴绻悄銓�，你會怎樣寫?
�、軐�(nèi)容寫得較含糊、句子表達欠確切;語序較混亂，用詞欠恰當?shù)确矫娼o予評點，修改。(改后比較是否比原文更好些)
⑤根據(jù)評點，進一步明確本次習作的要求。對照目標，想想該怎么改。
�、迣W生自己修改習作。(也可以同學互相修改)
4.修改、謄寫，完成習作
板書設計:(學生習作)
教學反思
語文教案 篇5
一、教學目標
�。�1）快速閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（2）理清文章的思路，了解文章的結構。
�。�3）理解并運用比喻的修辭方法。
（4）培養(yǎng)學生觀察自然、探索自然的興趣，養(yǎng)成留心觀察自然的習慣。
�。�5）引導學生課后參加“看云識天氣”和搜集整理氣象諺語的實踐活動。
二、教學實錄
片斷一：課文一段研讀
1、請一位同學朗讀第一段課文，要求其他同學不看課文認真聽，可閉眼想象云的各種姿態(tài)。
2、請同學復述一下云的各種姿態(tài)。
3、討論：
師提問：這一段描寫主要用了什么修辭手法？
生答：比喻、排比。
師肯定：對，本段描寫了云的千姿萬態(tài)，主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經(jīng)學過，經(jīng)常用到。這里用比喻把云的姿態(tài)寫得更加生動形象了。
師提問：本段中的省略號表示什么意思？
生答：表示省略，是說云的姿態(tài)還有許多。
師：回答得很好。那么，除了課文中的比喻句外，哪位同學能在用比喻句來描繪云的姿態(tài)？多說更好。
生1答：早上的彩霞像紅色紗巾，像紅旗。
生2答：夏天午后的云有時像打鐵用的鐵砧。
生3答：有的像瀑布一樣，還有的像茂盛的`樹。
……
師肯定：對，他們觀察很細致。同學們以后在平時的生活中要注意觀察外界事物，它能幫助我們獲得知識。
師提問：第一段省略號前描繪了云的形態(tài)，省略號后寫了什么？
生答：寫了云的變化。
師提問：綜上所述，課文第一段寫了什么內(nèi)容？能用書上一句話來回答嗎？
生（小議后）答：用課文第一句話來概括：“天上的云，姿態(tài)萬千，變幻無常。”
師肯定：對。
師提問：說說最后一句“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”用了什么修辭手法？這一句在文中有什么作用？
生（討論后）答：這一句用了比喻的修辭手法。（對這一句話的作用答法不一。）
師總結：“招牌”是商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。最后一句引出全文中心，說明看云和識天氣的關系。
片斷二：課文2～6段研讀
1、指名學生朗讀2～6段課文。
2、學生自由快速閱讀課文。
3、討論：
師提問：第3段介紹了哪兒種云？它們有什么共同特點？這些云和天氣有什么關系？
生（討論后）答：課文第三段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云等四種云。它們的共同特點是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象征。
師提問：課文第四、五段文字介紹了哪幾種云？它們有什么共同特點？和天氣有什么關系？
生（討論后）答：這兩段介紹了卷層云、高層云、雨層云、積雨云等四種云。它們的共同特點是低而厚密。是陰雨風雪的預兆。
師：請同學們把課文3、4、5段快速閱讀一下，在書中畫出描寫以上8種云的比喻句。
生：（讀課文畫出比喻句）
至此，同學們能否用書上一句話概括看云識天氣的一條基本經(jīng)驗？
生答：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆�！�
師提問：綜觀2～5段，簡要說一說這幾段文字的結構關系。
�。▽W生討論后回答，說法不一）
師總結：第2段是總說，是后3段的“綱”，后3段就遵循這個“綱”來介紹不同姿態(tài)的云同天氣的關系的。這幾段文字先總說后分說，思路清晰，層次清楚。
4、觀看多媒體圖片：
利用投影儀觀看各種形態(tài)的云的圖片。要求學生對比書中的描繪，注意區(qū)別。
5、繼續(xù)討論：
師：上面課文介紹的只是就云的形態(tài)方面說的，云的不同還表現(xiàn)在它們有著不同的光彩，識別不同光彩的云，也能幫助我們推測天氣。請快速閱讀第6段課文，看看介紹了哪些不同光彩的云？
生：（快速閱讀第6段）回答：不同光彩的云有暈、華、虹、霞等。
師：請在書中畫出這幾種云以及它們和天氣的關系的文字。
生：在書中畫出上述文字。
6、觀看云、畫、虹、霞圖片。
7、觀看多媒體科普片《看云識天氣》。
三、教學反思
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之者”就是學習者對學習有著極大的興趣，把學習當作一件樂事，以此為樂�？鬃影褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習的“樂之者”？應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，調動學生的各種感官，激發(fā)學生思維，從而增強學習積極性提高教學效果。云，這一事物，天天都在我們生活里，司空見慣。對于這一課的教學，如果只就課本來學習，勢必會很單調，不能引起學生的學習興趣。因此，我設計了這一課。課前布置學生搜集一些關于云與天氣的諺語、成語、詩詞等。在教學過程中，充分調動學生學習積極性，發(fā)揮他們的想象力。在學完一個片斷和課文主體部分后，安排學生觀看多媒體圖片或影片，加強學生的感性認識，也增強了知識的趣味性。下課前5分鐘和課后又安排了學生進行“看云識天氣”的實踐活動，既積累了知識又增強了學習和觀察、探索自然的興趣。
淡化文體，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，是這一課的教學要求之一。因此，在這一課教學中，只注重閱讀理解，讓學生了解作者思路和文章結構，復習比喻修辭手法。不談說明特征和說明方法。
語文教案 篇6
教材簡析：
這是本冊第二個集中識字的單元，認字10個：鄰、臨、浴、詠、踴、甬、俑、蛹、涌，寫字9個：鄰、臨、浴、游、泳、勇、敢、踴涌。本單元在部首識字、聲旁認字的基礎上，先教學漢語拼音大寫字母，然后教學音序查字法，使學生學會用音序查字法查找自己想寫而不會寫的字，利用學過的部首區(qū)分同音字，進一步體會形聲字的規(guī)律，提高學生自主識字的能力。
教學目標：
1、認識本課的11個生字，會寫本課的10個字詞。
2、學習用音序查字法，能根據(jù)部首表達的`意思選擇要查的字。
3、培養(yǎng)學生的興趣和良好習慣，提高獨立識字能力。
教學建議：
在實際運用中，選擇查字法是十分重要的問題。在知道字音字義而不會寫的時候，用音序查字法解決字型問題；在知道字型而不知道字義的時候，用部首查字法解決字音或字義的問題；隨著識字量逐步增多，字義問題更突出了，音序查字法就顯得快多了。教學時要特別注意教會學生選擇查字法。要注意教學的趣味性，組織好游戲、比賽等教學活動。
音序查字法速度快，使用率高，不但可以用來查找自己想寫而不會寫的字，還可以用來查找字的義項。本學期集中練習查找自己想寫而不會寫的字。運用音序查字法有兩個難點：一是能把音節(jié)拆分成聲母、韻母和聲調，而是能從一批同音字中找到自己需要的字。第一條從開學就開始練習，第二條前面已經(jīng)做了滲透性練習，這里在強化一下。怎樣從同音字中確定自己需要的字呢？簡便的辦法是，利用學過的部首區(qū)分同音字。由于需要綜合運用所學過的部首，必須熟練地掌握常用部首。
認大寫字母時要把大寫字母和小寫字母對照起來認記。有些學校，從一年級起就開始學英語，這個練習可以一帶而過。學唱字母歌可以幫助記憶字母順序，但是不必教字母名稱。
認識音節(jié)表比較復雜，教學時要注意少講規(guī)則，多練習。
如果前面幾個環(huán)節(jié)都能抓好、抓時，真正學習音序查字法時學生就可以對照插圖自學了。
學習生字時，不要離開詞語。要把分析字型、字音、辨析字義結合起來用，用寫強化認識。
拓展練習：
一、寫出與小寫字母相對應的大寫字母。
j()d()g()a()q()l()
f()n()r()m()h()t()
二、你學會了嗎？查一查，填一填。
蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。
蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。
翅：應先查大寫字母，再查音節(jié)。
忙：應先查大寫字母，再查音節(jié)。
游：應先查大寫字母，再查音節(jié)。
精品教案：
�。ㄒ唬�
教學準備：
字詞卡片、字典
教學過程：
一、談話導入。
同學們已經(jīng)通過各種方法認識了很多字，并且知道有很多字是同音字。今天我們再來認識更多的同音字。
二、學習新詞、新字。
1、出示詞語。
鄰居樹林臨時淋浴
永遠歌詠游泳勇敢
2、小組內(nèi)讀詞，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生匯報：鄰、林、臨、淋讀音相同，永、詠、泳、勇讀音相同。
4、出示：鄰林臨淋磷鱗嶙粼霖
永詠泳勇踴甬俑蛹涌
5、師：這些字的讀音相同，意思一樣嗎？
6、學生，把了解到的字義在小組內(nèi)交流。
7、擴詞練習。
三、學習寫字。
1、出示要求寫的字，認讀。
2、觀察生字在田字格的位置。
3、小組交流：你認為哪個字難寫？怎么寫？
4、自由練寫，教師巡視指導。
語文教案 篇7
一、教學目標
1．學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。
2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、重點與難點
重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。
三、教學過程
(一)導入新課
1．導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。
2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點句深入感知神奇美�！踝髡呤菑哪膸讉�方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀�！跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的.景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。
�、坌蕾p動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容
�、苤笇Ю首x投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。
C．小結特點：(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?
2．交流匯報。
�、儆惺裁刺攸c?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學法小結：找特點、讀特點。
(3)獨立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。
2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。
�、倌銖哪男┚渥芋w會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)
�、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")
�、苤笇�別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
�、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。
(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。
(三)總結課文
1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇
2．生聯(lián)系板書，小結所學知識。
3．學到這里，同學們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學習"
(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：
�。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。
�。ǘ┲攸c突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，并自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
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