【優(yōu)秀】語文教案7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一種新筆畫。
3．體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學(xué)時間：兩課時
第 一 課 時
一、提示課題。
1．小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事并學(xué)著講故事會更有意思。咱們今天要讀的是一個關(guān)于小伙伴的故事。板書課題。
2．讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。
3．提問：你有好伙伴嗎？你們經(jīng)常在一起干什么？
4．過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1．看圖讀故事開關(guān)和結(jié)尾。
�。�1）看圖讀開頭。①映示投影片1，指名回答三個小伙伴是誰。小黑板先后出示下列詞語：小野豬小袋鼠小象指名讀、齊讀。
�、趶膱D上能看出它們干什么嗎？
�、鬯怨适碌谝痪湓捑透嬖V我們——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用紅色標(biāo)出。a指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。b指導(dǎo)感情朗讀�！耙煌鄙仙皆詷溥�可以怎么說？（指圖）你們看，這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興�。∥覀兏吒吲d興地來讀這句話。分組讀，表演。
(2)看圖讀結(jié)尾。
�、儆呈就队捌�2，問：這幅圖上畫的什么？
②出示課文最后一個自然段。指導(dǎo)認(rèn)識用紅筆標(biāo)出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，讀輕聲。教師示范讀，學(xué)生齊讀。b指名讀“拉”和“啦”。同桌動作演示。c怎么記住這個是拉，那個是跳呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意偏旁部首）指導(dǎo)感情朗讀。指名度讀，強(qiáng)調(diào)要讀出三個小伙伴十分高興的語氣，而且形之于色。評議后分男女生讀。
�、墼俅斡呈就队捌�1，問：讀了故事的結(jié)尾，知道三個小伙伴已經(jīng)栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細(xì)心的小朋友會有疑問嗎？（沒有工具兩手空空怎么栽樹呀？）
2.引入故事中間部分。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說栽樹的.步驟，相機(jī)出示下列詞語，指名讀：挖坑施肥培土澆水
(2)可是——出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？
�、僦该x句中“沒有”和“怎么辦“。
②自由讀三句話，要求讀出問話語氣。
�、鄯中〗M讀，相機(jī)指導(dǎo)。
(3)是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
(4)自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
(5)檢查自讀情況。
�、賳枺耗男┬∨笥巡碌暮妥鍪吕镏v的差不多？
�、诔鍪鞠铝性~語，開火車讀。不要緊嘴巴鼻子拱把就③指名讀第二至五自然段，相機(jī)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1．指名讀：同拉么
2．根據(jù)筆順提示集體書空。
3．教師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，筆畫。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。臨寫。
四、課內(nèi)作業(yè)。
1．用“一同”說一句話。
2．熟讀課文。
第 二 課 時
一、精讀訓(xùn)練
1．看圖聽課文錄音。三個小伙伴什么工具出沒帶卻栽好了樹，多有趣！要是能把這個故事有聲有色地講出來，演出來，比聽它更有意思了。
2．指導(dǎo)講、演故事。
�。�1）交流：三個小伙伴，你喜歡誰？為什么？
（2）練讀課文，要求：把寫自己喜歡的小動物的自然段好好讀讀，讓老師和同學(xué)聽了也喜歡。
�。�3）匯報朗讀，評議，教師重點指導(dǎo)讀好下列語句，體會小動物們自告奮勇，承擔(dān)責(zé)任。
�、佟安灰o，不要緊，我有……”三個小伙伴都這樣說，說明他們都很積極主動。
�、凇安灰粫䞍骸彼麄兌疾煌祽�，相互配合得多好！
�。�4）難怪樹栽好了，它們那么愉快。齊讀結(jié)尾。
（5）師生聽配樂邊讀邊表演。
�。�6）自由練習(xí)講演。
�。�7）指名上臺講故事，戴上頭飾表演，評選“故事大王”和“小演員”。
二、總結(jié)小朋友們在一起做事、玩耍，就應(yīng)該像這三個小伙伴一樣，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，勁兒往一處使，才能很好地完成，得到快樂。
三、看圖講故事，深化認(rèn)識小朋友看圖講故事多棒，咱們再試講一個《好伙伴》的故事，好嗎？投影片映示，教師引導(dǎo)講出故事內(nèi)容。小結(jié)：小熊生病住院后，小伙伴們都帶上禮物來看望它，關(guān)心它。這個故事告訴我們，好伙伴還應(yīng)該怎么樣？（互相幫助，互相關(guān)心）希望大家以后也能成為好伙伴。
四、指導(dǎo)寫字
1．生字卡出示：巴把沒有要
2．指名讀，書空，相機(jī)教學(xué)筆橫折彎。
3．同桌討論識記方法，交流。
4．教師范寫生字，重點指導(dǎo)：把、沒、要、
5．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。
五、作業(yè)
1．選字填空有友青青（）許多好朋友。
2．回家把兩個故事講給家里人聽。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道課文是按概括到具體的順序?qū)懙�。�?—5節(jié)是按春夏秋冬的時間順序?qū)懙�，先寫杉樹林的景色，再寫孩子們的活動�?/p>
2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者喜愛杉樹林的感情，感受杉樹林給作者童年帶來的快樂。
3．在感受作者思想感情的同時，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，選擇校園中給自己留下美好印象的地方，有順序地寫下來，能夠表達(dá)自己的真情實感。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．出示杉樹林，簡介杉樹。（杉樹是一種綠色的喬木，樹冠的形狀像塔，葉子長披針形。許多這樣的杉樹長在一起就成了杉樹林。）
師：多么美麗的杉樹林啊！讓我們一起走進(jìn)快樂的杉樹林。
2．揭示課題。 板書：1 快樂的.杉樹林 齊讀課題
3．質(zhì)疑：讀了課題，你想了解哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生可能問：杉樹林怎樣帶來了快樂？帶來了哪些快樂？……）
二、整體感知，直奔中心
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
�。�2）思考：
�、僬n文是圍繞哪一句話寫的？
�、谡n文按什么順序描寫哪幾個季節(jié)的景色？
2．交流。
（1）課文是圍繞哪一句話寫的？（中心句是“我家門外有一片杉樹林，它給我的童年帶來了快樂。”或“我家門外的杉樹林給我金色的童年帶來無窮的歡樂�！保�
�。�2）課文按什么順序描寫哪幾個季節(jié)的景色？（按時間順序描寫不同季節(jié)的景色特點。）
三、部分探究，逐層理解
1．杉樹林給我的金色童年帶來了無窮的快樂，課文做了具體生動的描述，它怎樣給我們帶來快樂的呢？我們一起深入討論學(xué)習(xí)。
2．杉樹林春夏秋冬四季景色不同，你最喜歡哪一個季節(jié)的景色？
讀讀相關(guān)的內(nèi)容，說說理由。學(xué)生交流。
3．從大部分學(xué)生的興趣點入手，著重學(xué)習(xí)大家集中最感興趣的一個季節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“杉樹林的美麗景色”和“孩子們在杉樹林里的愉快活動”這兩方面內(nèi)容來體會杉樹林給“我”的童年帶來了快樂。
重點以第四節(jié)“秋天的杉樹林”為例：
�。�1）請你仔細(xì)默讀課文，在文中找出突出描寫秋天杉樹林美麗景色的語句，體會感情。
交流，著重抓住描寫樹葉顏色變化的詞語，如“綠色——半黃半綠——全變成紅色——紅得那樣鮮艷——好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰——像紅色的地毯”，聯(lián)系上下文體會比喻句的作用。指導(dǎo)有感情地朗讀比喻句。個別讀。一起讀。
秋天是杉樹林最美麗的時候，主要美在樹葉上，這景色是獨特的，美麗的。指導(dǎo)懷著喜愛之情有感情地朗讀。個別讀，齊讀。
�。�2）這個季節(jié)孩子們最喜歡干什么呢？分別請幾位同學(xué)讀句子，大家評議。教師指導(dǎo)有感情地讀句子。
（3）指導(dǎo)積累背誦。
一陣陣涼風(fēng)吹來，趕走了 ，迎來了 。
杉樹林也更新?lián)Q貌了。杉樹的葉子開始由 變成了 的顏色；過不多久，葉子 。紅得 ， ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去， 。秋風(fēng)掃過， 的紅葉飄落在地上， ，美麗極了。夕陽和晚霞
它的紅，雨后的水塘 。秋天，是杉樹林最美麗的時候。我們時常迎著夕陽 來回走動，腳下 ， 。
（4）小結(jié)：我們從“杉樹林美麗的景色”和“孩子們在杉樹林里的愉快活動”這兩方面內(nèi)容入手，通過聯(lián)系上下文、理解關(guān)鍵詞句，體會到了杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂。
4．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第四節(jié)秋季杉樹林的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第二、三、五小節(jié)。
（1）分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
（2）各小組匯報交流，大組討論。教師適時指導(dǎo)有感情地朗讀。
第二節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從春天杉樹長樹葉的生長過程（從葉子的顏色、形狀以及人的感覺寫出了杉樹葉子的特點）和孩子們喜愛到杉樹林里做游戲（抓住“一……就……”、“毫不在意”、“毫不在乎”等關(guān)鍵詞）這兩方面來體會杉樹林帶來的快樂。小組范讀。
第三節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從盛夏的“酷暑難擋”，杉樹林卻是極好的避暑“勝地”，是孩子們的天下，來體會杉樹林帶來的快樂。（理解“勝地”、“不約而同”、“生機(jī)”等詞）男生范讀。
第五節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從冬天雪花飛舞，都蒙上一層白雪，大地變成了粉妝玉砌的世界和孩子們嬉戲打鬧來體會杉樹林帶來的快樂。（理解“粉妝玉砌”）女生范讀。
滬教版五年級語文上冊教案 快樂的杉樹林，
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)整體
1．我們從“杉樹林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們在杉樹林里愉快的活動”這兩方面內(nèi)容入手，通過理解關(guān)鍵詞句，體會到了杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂。
2．配樂朗讀課文。
3．我們的金色童年也有許多美好的記憶，校園、社區(qū)等地方處處留下了我們成長的足跡，課后請大家想一想，選一件你印象最深的事情，準(zhǔn)備說給同學(xué)們聽。
五、完成課堂練習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑
1．完成課后詞語積累2
2．照樣子把句子寫具體。
例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。
（1）夏天，大地比灼熱的太陽烤得火辣辣的， 。
（2）今天，雨下得真大， 。
3．學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么不理解的問題嗎？
語文教案 篇3
文本細(xì)讀：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的'畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1．讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？
6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
2．指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)
一、分層體驗，突出朗讀重點
1、初讀課文，整體感知
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）
它一來，
就（）（）（）（）
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
語文教案 篇4
教材分析
這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村一片寧靜祥和，充滿濃郁的農(nóng)村生活風(fēng)貌。詩中用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點,有化花有果,有色有形.
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字和一個部首，會寫7個生字。
2.了解采字的字理演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農(nóng)村的喜愛之情.
教學(xué)重點:會認(rèn)12個生字.
教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)夏天的美好境界.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時安排: 2課時
教學(xué)過程:
1.朗讀感悟
（1）在朗讀感悟之前，可通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹，了解詩人的情況，然后教師有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏美。
（2）采用領(lǐng)讀、組內(nèi)競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境，并能形成古詩的畫面，達(dá)到流利背誦。
（3）在詩中定位生字。
2.識字與寫字
�。�1）鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字：說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師隨機(jī)采用開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式強(qiáng)化讀音，并及時糾正容易讀錯的字。
�。�2）字音：“采”是平舌音�！盎h、惟、稀、蝶”的字音比較難讀，教師要采取多種讀法強(qiáng)化學(xué)生記憶。
�。�3）“采”是會意字，表示以手在樹上采摘果實和葉子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點來識記。
調(diào)動學(xué)生生活體驗，尋找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的方法識記生字。
試著給這些會認(rèn)的字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。教師及時糾正字音組詞的錯誤。
�。�4）本課要求寫的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律�！胞湣弊值�'下部一撇和捺要伸展開，“菜”中部的“爪”字要小點，“艸”要蓋住“采”。
（5）指導(dǎo)書寫時，教師注意不要貪多求快，努力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察再下筆的好習(xí)慣。
3.活動提示
（1）連一連
設(shè)計找朋友的游戲，先在組內(nèi)找，再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。
�。�2）讀一讀
可采取組長領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個別領(lǐng)讀的方式強(qiáng)化記憶。
�。�3）寫一寫
重點識記兩個成語：“無中生有”、“有口無心”，試著討論：生活中哪些地方能用上這兩個成語？
�。�4）說一說
根據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說出幾個，重點培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說反義詞要注意對仗工整，以免出現(xiàn)“黑——不黑”的情況。
�。�5）背一背
《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖的夏景，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料
1.范成大（1126～1193）：南宋杰出的詩人之一，字致能，別號石湖居士，吳縣（現(xiàn)江蘇省蘇州市）人。做過地方官，重視興修水利和減輕賦稅，深受人民的愛戴。曾出使金國，因抗?fàn)幉磺�，差點兒被金人殺害。后因和朝廷意見不和而丟官。晚年隱居故鄉(xiāng)石湖（在今蘇州市）。他的詩清麗雅致，題材廣泛，其中田園詩尤其有名，從多方面反映了農(nóng)民的勞動和生活面貌，表明了同情勞動人民的態(tài)度.
語文教案 篇5
燈
教學(xué)目標(biāo) ：
�。保畬W(xué)習(xí)本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
�。常畬W(xué)習(xí)運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學(xué)重點：理解“”“光”的象征意義
教學(xué)難點 ：運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法
教學(xué)過程 ：
一、背景知識介紹：
1．請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間： 1942．3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時期的國內(nèi)形勢。
3．教師補充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。
（2）3-12段寫光。
難點：2段到底有沒有寫光？應(yīng)該說涉及了光，或說暗寫側(cè)寫光，作者對于光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫，目的何在？
導(dǎo)析：
�。�1）請為三個小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想光的目的何在？
明確：
（1）
a哈里希島的故事：長明，盼歸之，姐姐點照亮漁人歸途，長夜孤。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因為第一個故事中的是指路的，第二個故事中的'是精神的，中蘊含著勇氣與希望。二光內(nèi)涵不同，第二個故事中的不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被光照亮，光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，的內(nèi)涵在這個故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
�。�3）聯(lián)想光，作者是借此來剖析挖掘的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識的作用，這自然比用議論抒情的方式來講的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于的感情都是一樣的，的意義更明了了。
四、小結(jié)
思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運用。
善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè) ：
以“”為題，用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。
六、板書設(shè)計 ：
略
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2了解關(guān)聯(lián)詞在詞語中的作用，并會正確運用。
3積累名言警句。
4通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的`興趣。
�。ǘ┻^程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
教學(xué)安排：1課時
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1、學(xué)生自由讀句子。
2、說說加點的詞語在句子中的作用。
3、師講解轉(zhuǎn)折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1、學(xué)生讀句子，指名讀。
2、你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3、回想句子的意思，嘗試背一背。
四、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文告訴了我們什么？
3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理DD人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說理的方法DD舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文
教學(xué)重、難點：教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患 死于安樂》
二、投影簡介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、放錄音范讀課文
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意
六、反復(fù)朗讀，體會文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時
一、分析課文
1、指名讀第一段
提問：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的'共同點是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？
教師小結(jié)：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。
2、指名讀第二段
�。�1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用）
�。�2）、請找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的）
�。�3）“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
�。w納：一是能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個人的才能）
過渡：文中在亮明了觀點（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段
提問：為什么人在犯錯以后才能改正？（經(jīng)過了主觀思想斗爭）
文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）
這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）
教師歸納：由引可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個國家，國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢K的臣子，那國君就會怎樣?（胡作非為，獨斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，那國君就會怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過艱苦的磨煉）
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