語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目的]
1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)媒體]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一．導(dǎo)入（3分鐘）
1．搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二，并板書(shū)課題。
二．初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng)
墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將
2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
�。�1）展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�2）展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�3）展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�4）展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相�！钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文；
四．研讀（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1．教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
�。�2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋�(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
�。ǎ常┰凇叭獭笨磥�(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。（黑體字板書(shū)）
�。常|(zhì)疑或激疑：
（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的`界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。
點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)
你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3．因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.
…………
六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語(yǔ)
1．背讀課文。
2．積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)
運(yùn)用電化手段輔助誦讀，感知文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格。
運(yùn)用“實(shí)證法”教學(xué)，提出命題、引導(dǎo)討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統(tǒng)一。
以學(xué)生為主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)任務(wù)
⒈通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格，整體把握文章思想內(nèi)容。
�、矊�(shí)證三個(gè)觀點(diǎn)：⑴王國(guó)維——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�、泼┒堋獙徝馈耙匀藶橹黧w”。
�、侵旃鉂摗p文需“知人論世”。（機(jī)動(dòng)安排略談）
重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)⒉中⑴⑵
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的思想震撼。那么今天法國(guó)女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會(huì)怎樣展示冬天的美，帶給我們?cè)鯓拥那楦杏鋹偰兀?/p>
二、自讀課文
要求學(xué)生理清文章思想內(nèi)容，相應(yīng)板書(shū)。
三、誦讀指導(dǎo)
要求結(jié)合內(nèi)容，由學(xué)生標(biāo)畫(huà)討論誦讀要點(diǎn)
參考意見(jiàn)文眼總起一往情深（“從來(lái)”兩字）
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡
鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景喜愛(ài)驚喜舒緩（長(zhǎng)句）
圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問(wèn)）
四、指名范讀
背景音樂(lè)Bandari
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的長(zhǎng)笛能很直觀表達(dá)情境）
五、實(shí)證性討論
討論一王國(guó)維說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感，
你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎？
參考意見(jiàn)冬天景物典型特點(diǎn)
陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
總結(jié)作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬(wàn)物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景，引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。
討論二是不是羅列各種景物追求華麗語(yǔ)言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問(wèn)。
茅盾說(shuō)過(guò)，“自然是美的，但如果少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
參考意見(jiàn)*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來(lái)人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一。
“鄉(xiāng)村冬景”雖無(wú)人跡，但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的.熱愛(ài)之情。
“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的精神追求。
總結(jié)自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說(shuō)“美就是我們所愛(ài)的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而使因?yàn)榭蓯?ài)才美�！�
討論三朱光潛曾指導(dǎo)我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時(shí)代才能更好了解作品。
關(guān)于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關(guān)知識(shí)有利于我們更好理解文章？
參考意見(jiàn)少年晚年在鄉(xiāng)村度過(guò)——熱愛(ài)鄉(xiāng)村親近自然
27歲離開(kāi)只圖玩樂(lè)的丈夫
靠寫作過(guò)上獨(dú)立自由、參與社——熱愛(ài)生活有獨(dú)立人格
會(huì)的生活和高尚的精神追求
六、配樂(lè)范讀加深體會(huì)
七、作業(yè)
《課課練》語(yǔ)言運(yùn)用5
語(yǔ)段精讀（二）
閱讀遷移《冬天》
附板書(shū)設(shè)計(jì)
文眼總起
↓
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡精神美
↓鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景冬天景物典型特點(diǎn)
↓陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗自然美
白雪——璀璨
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
希望。如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，春游，畫(huà)春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩(shī)會(huì)，做標(biāo)本，做書(shū)簽抓緊時(shí)光勤奮學(xué)習(xí)，珍惜春天等。
展示臺(tái)
1．贊美春天寫寫，畫(huà)畫(huà)，配畫(huà)
導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬(wàn)紫千紅。請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天。
2．分組練習(xí)
�。�1）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩(shī)、寫話。
（2）喜歡書(shū)法的同學(xué)，練寫書(shū)法作品。
�。�3）喜歡積累詩(shī)句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句。
�。�4）喜歡畫(huà)畫(huà)的描繪春天的圖畫(huà)。
�。�5）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。
3．詩(shī)配畫(huà)游戲
請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)將作品擺在教師中間。
寫詩(shī)、書(shū)法、抄寫詩(shī)句的`同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫(huà)，配詩(shī)，可以幾人造一幅畫(huà)。
詩(shī)畫(huà)結(jié)成隊(duì)的同學(xué)共同讀詩(shī)，介紹畫(huà)的意思。
4．唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳《春天在哪里》
「點(diǎn)評(píng)：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語(yǔ)言的勉力。］
寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
1．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。
2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？
3．朗讀十二月對(duì)花：（一問(wèn)一答）
正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開(kāi)杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。
4．交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。
�。�2）描寫春天的古詩(shī)。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并了解刷子李是個(gè)技藝高超的粉刷匠。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才以及文章背景：
這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過(guò)的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說(shuō)《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學(xué)作品都是以天津?yàn)楸尘��！端⒆永睢穼懙木褪乔迥┨旖虻囊晃患妓嚫叱姆鬯⒔场?/p>
二、指導(dǎo)閱讀
1．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“刷子李專干??一般美。”【效果奇�！�
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！薄疽�(guī)矩奇】
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！薄酉戮洌骸斑@是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信�！蹦敲丛诓苄∪H眼目睹的情況又是怎樣呢？
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄟ@真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動(dòng)作奇】（細(xì)節(jié)，動(dòng)作描寫，體會(huì)朗讀）
“只見(jiàn)師傅的手??極是好聽(tīng)�！薄緞�(dòng)作奇】（細(xì)節(jié)，動(dòng)作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動(dòng)作充滿了美）
“啪啪聲里……雪白的屏障�！薄拘Ч妗浚�(xì)節(jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得……威嚴(yán)�！薄拘Ч妗浚▊�(cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時(shí)什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴(yán)。）
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認(rèn)為師傅“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”。
讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的.形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的。
當(dāng)謎底揭曉時(shí)，曹小三不禁愣住了�！�(lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語(yǔ)。想一想他為什么會(huì)愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會(huì)到刷子李高超的技藝。
一天結(jié)束了，曹小三聽(tīng)到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學(xué)苦練（好好學(xué)本事吧。學(xué)到什么程度呢？）】
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：我們來(lái)回顧一下，刷子李是一個(gè)普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書(shū)）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請(qǐng)大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過(guò)的方法畫(huà)出表現(xiàn)快手劉技藝高超的句子。
2．從課文中摘錄生動(dòng)表現(xiàn)人物形象的句子。
3．看一看《俗世奇人》這本書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的'同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、我與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
〖分析〗
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析〗
�、僮婺杆懒�
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析〗
�、俚谝欢危何遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
情念舊事，思念父親。
〖板書(shū)〗惦記背影
②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影，（望父買橘）
�、鄣诹危旱人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來(lái)了。
離情別緒，摧人淚下。（黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書(shū)〗惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨卧诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書(shū)〗再現(xiàn)背影（別后懷念）
【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
〖分析〗
�、僬n文第二段，到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
這是悲哀之淚，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
〖板書(shū)〗悲哀之淚
�、诘诹危@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)。
這是感動(dòng)之淚，望父買橘。
〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚
�、鄣诹�，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
這是不舍之淚，父子即將離別。
〖板書(shū)〗不舍之淚
④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚。
〖板書(shū)〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊背影。
二、小結(jié)
�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）
【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書(shū)〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
1、整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
永 久 的 悔
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2．分析課文第l、2自然段
3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段
4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書(shū)片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過(guò)程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
濟(jì)南的冬天(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納：
(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納：
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的'人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
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