《泊船瓜洲》教案[優(yōu)]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《泊船瓜洲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　詩(shī)文簡(jiǎn)析：這是一首著名的抒情小詩(shī)，以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。詩(shī)中通過(guò)“京口” 、“瓜洲”、 “鐘山”幾個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換及想象，特別是借詩(shī)中的“綠”字所賦予的新綠的景物變化，用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。同時(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀、寫(xiě)“間、數(shù)、重”等字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)，默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

　　3、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，說(shuō)出詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　4、通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：借用注釋?zhuān)�查閱資料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。師：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。從今天起，我們將一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到20頁(yè)，自由的讀一讀單元導(dǎo)讀，想想單元導(dǎo)讀中對(duì)我們提出了什么要求。

　　2、生讀后指名回答。

　　師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”。）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、指名朗讀，正音。

　　2、交流這首古詩(shī)的大意從京口到瓜洲只隔著一道長(zhǎng)江水，從京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　3、小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這首詩(shī)。

　　三，細(xì)讀品味

　　1。引導(dǎo)品讀：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　�。�1）、反復(fù)地讀一讀這句詩(shī)，注意句中的多音字。你是用什么方法確定這兩個(gè)多音字的讀音的？（聯(lián)系上下文，分析字意，確定讀音的方法。）

　�。�2）、弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）、再讀讀這句詩(shī)，思考：作者此刻站在什么位置？他看到了什么？想到了什么？

　�。�4）、小結(jié)過(guò)渡：是啊，這句話正是作者站在瓜洲時(shí)的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)�？蔀槭裁丛�(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（相機(jī)板書(shū)）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、問(wèn)、想象，（小結(jié)過(guò)渡）讓學(xué)生知道實(shí)際距離這么遠(yuǎn)，而心理距離卻這么近，這正說(shuō)明了詩(shī)人雖人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。那他的家鄉(xiāng)一定是個(gè)很美的地方，從哪句詩(shī)可以看出？從而引出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”經(jīng)典名句。

　　2、品讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　�。�1）、自由地讀一讀這句詩(shī)。

　�。�2）、從這句詩(shī)中可以看出作者離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)間是什么時(shí)候？

　�。�3）、這句詩(shī)中的“綠”字是什么意思？

　�。�4）、讀了這個(gè)“綠”字，你仿佛看到了什么？

　　仿佛還聽(tīng)到了什么？

　　一個(gè)“綠”字不僅使我看到了成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　還想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？比如

　　——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　——黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　——兒童疾走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。

　�。�5）、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感覺(jué)這個(gè)綠字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)也仿佛有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)。這個(gè)綠字內(nèi)涵這么豐富，其實(shí)得來(lái)不易。關(guān)于這個(gè)字，還有一段小故事，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀24頁(yè)資料袋中的內(nèi)容。從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？

　　設(shè)計(jì)意圖：有了上述問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)綠字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)也仿佛有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)。這個(gè)綠字內(nèi)涵這么豐富，借新綠的景物變化表現(xiàn)了詩(shī)人思念家園的心情。

　　四、整體升華，體會(huì)情感

　　1、介紹背景，理解情感。詩(shī)人的家鄉(xiāng)這么美，以至于他剛剛離開(kāi)就開(kāi)始思念。既然這樣，他為什么還要離開(kāi)呢？介紹背景，出示詩(shī)人的相關(guān)資料（由于深得神宗賞識(shí)，熙寧二年（1069年），王安石出任翰林學(xué)士（相當(dāng)于副宰相），次年，又升任宰相，開(kāi)始大力推行改革，進(jìn)行變法，但變法遭到保守派的反對(duì)導(dǎo)致失敗，因此，王安石于熙寧七年（1074年）第一次辭去相職。第二年，又被神宗皇帝拜為相職。這首詩(shī)正是作于詩(shī)人第二次赴任的路上。）皇命難違，不能不去�？衫蟻�(lái)離鄉(xiāng)，難免傷懷，所以時(shí)年五十四歲的作者站在瓜州渡口，他遙望故鄉(xiāng)，不忍離去，因?yàn)樗�深知�?/p>

　　一旦離開(kāi)，皓月當(dāng)空，他恐怕再也不能和家鄉(xiāng)的老友飲酒吟詩(shī)，所以他怎能不感嘆——引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）

　　一旦離開(kāi)，陽(yáng)春三月，他再也不能和家鄉(xiāng)的好友踏青郊游，他怎能不感嘆——引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）

　　一旦離開(kāi)，華燈初上，他再也不能和家鄉(xiāng)的親人共享天倫，他怎能不感嘆——引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）

　　2、誦讀全詩(shī)，升華感情。

　　九百年前，詩(shī)人王安石站在瓜州渡口，帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對(duì)前途無(wú)法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬(wàn)般滋味，無(wú)法言說(shuō)，只化作一首詩(shī)，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)作者的心聲吧——（播放FLASH動(dòng)畫(huà)）

　　九百年前，詩(shī)人王安石站在瓜州渡口，帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對(duì)前途無(wú)法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬(wàn)般滋味，無(wú)法言說(shuō)，只化作一首詩(shī)，讓我們和作者共訴心聲——學(xué)生朗讀全詩(shī)

　　五、總結(jié)全課，背誦古詩(shī)。

　　思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀，思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)。將來(lái)有一天你們長(zhǎng)大了，也許要離開(kāi)家鄉(xiāng)去追尋自己心中的夢(mèng)想，你們也會(huì)覺(jué)得家鄉(xiāng)是我們心中最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。讓我們合上書(shū)，一起背一背這首動(dòng)人的詩(shī)篇吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)音樂(lè)感受古詩(shī)的韻味，在通過(guò)讀、問(wèn)、想象讓學(xué)生感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透——教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、想念親人之情，迸發(fā)出要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的熱情。

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