- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《陶罐和鐵罐》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教案1
課題：陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了�。ㄕn件）
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂(yōu)愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話(huà)音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣��？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話(huà)看出來(lái)的�！安桓遥F罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話(huà)看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的`很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了�！�
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅�。（師板�?shū)：傲慢）我是從這句話(huà)看出來(lái)的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）
A：讀陶B：讀鐵
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
下課！
《陶罐和鐵罐》教案2
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。
（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┞�(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）
同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的.不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，然后告訴大家，從對(duì)話(huà)中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴�(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）
�。�2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話(huà)2）
（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）
出示對(duì)話(huà)3“住嘴……在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書(shū)：謙虛、大度）
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。
3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。
比較識(shí)字示例：
驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)
傲(傲人)-遨(遨游)
謙(謙虛)-歉(道歉)
虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的.捺要舒展。
“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。
“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。
“懦”的右部上窄小下稍寬大。
“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。
“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。
易錯(cuò)提示：
“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。
“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
部首歸類(lèi)示例：
亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)
扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《陶罐和鐵罐》教案4
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、
引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本
內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的`話(huà)，它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》教案5
【教學(xué)任務(wù)分析】
這篇童話(huà)故事通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：
1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話(huà)。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話(huà)）。
2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話(huà)中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。
3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。
4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話(huà)”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話(huà)”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。
【學(xué)生分析】
1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重�？偠灾�，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。
2．《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話(huà)出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話(huà)要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀(guān)、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀(guān)，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的'底限。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。
3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分感悟角色
一、課前幽默談話(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。
二、觀(guān)看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。
1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。
師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？
師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏
固字詞）
師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。
2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。
師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什
么？你能學(xué)一學(xué)嗎？
師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。
3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。
�。▓�(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）
師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>
的表情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）
師：你能讀整段話(huà)和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。
�。c(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀(guān)老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）
第二部分選擇角色
三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。
師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，
你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？
師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶
罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。
原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀(guān)。
理由2．陶罐有文物價(jià)值。
原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
理由1．
原因_______________________________________________
理由2．
原因_______________________________________________
理由3．
原因_______________________________________________
預(yù)設(shè)答案：
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（謙虛）
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。“我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）
“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）
“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀(guān)價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）
第三部分角色對(duì)話(huà)
四、師生、生生角色對(duì)話(huà)，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。
1、師生角色對(duì)話(huà)：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）
師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
生：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……
生：再說(shuō)（）。
師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”
2、生生角色對(duì)話(huà)：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）
�。c(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話(huà)目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀(guān)的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）
【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】
1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？
A
很累，很沒(méi)意思，早就想著下課
B
有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情
C
不累，有點(diǎn)意思，不太想下課
2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？
3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）
A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。
B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。
C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。
4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)嗎？
陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素
(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇……
對(duì)于一線(xiàn)教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。
對(duì)于一線(xiàn)教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。
該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。
以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話(huà)和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)
《陶罐和鐵罐》教案6
這是一篇童話(huà)故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“罐”字入手，揭示課題
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書(shū)課題)
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容：
(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)
(二)整體感知
1、課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。
(奚落光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤)
理解奚落是什么意思
三、焦急對(duì)話(huà)，品讀感悟
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話(huà)。)
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱)
8、集體交流。
(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)
(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。
(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的'神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示填空練習(xí)。
(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn)：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。(出示陶罐的話(huà))
陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀)
鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
陶罐(爭(zhēng)辯)說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)。”
師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話(huà)和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的
話(huà))那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話(huà))
陶罐(友善)地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
師：從這句話(huà)中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話(huà)：
鐵罐(蠻不講理)地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。
2)戴上頭飾表演。
(4)生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話(huà)，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)
四、課堂總結(jié)
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落
據(jù)理力爭(zhēng)
堅(jiān)硬易碎
易氧化不會(huì)被氧化
《陶罐和鐵罐》教案7
【教材理解】
這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的.對(duì)話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話(huà)和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話(huà)。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話(huà)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話(huà)。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話(huà)，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，大屏幕出示第二次對(duì)話(huà)。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話(huà)。(大屏幕出示第三組對(duì)話(huà))
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話(huà)。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話(huà)。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà)。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀(guān)、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
《陶罐和鐵罐》教案8
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話(huà)部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、、教學(xué) 目的：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫(xiě)出讀后的想法。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。
2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
四、教法設(shè)計(jì)：
1．讀式教學(xué)法
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧�。誰(shuí)先來(lái)試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗�，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？
生：同意。
板書(shū)： 謙虛 驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過(guò)談話(huà)即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
�。ǘ�、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的'。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。
師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話(huà)部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話(huà)語(yǔ)，你有什么想法？
生：鐵罐說(shuō)的話(huà)太傷人了。
生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話(huà)，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）
�。ㄈ�、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。
板書(shū)：光潔樸素美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。
生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ü膭�(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話(huà)要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話(huà)
六、總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。
板書(shū)
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
《陶罐和鐵罐》教案9
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的.特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒎纸巧�，有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。�、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)陶罐、鐵罐的對(duì)話(huà)，神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
�。�、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、陶罐、鐵罐的圖片
�。病⒒脽羝�
�。�、課文的朗讀錄音帶
【教學(xué)時(shí)間】
�。步虝r(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)童話(huà)，同學(xué)們都很喜愛(ài)讀童話(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶罐鐵三個(gè)字。
請(qǐng)大家齊讀課題
這就是陶罐的`圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）
下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音帶中的故事，邊聽(tīng)邊想，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？
（板書(shū)：謙虛，驕傲）
二、整體感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？
�。▽W(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語(yǔ)句）
２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問(wèn)題。
第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。
３、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
�、賻煟河捎谔展拚f(shuō)得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說(shuō)話(huà)？（聲高氣粗）
�、谥该x，你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書(shū)：無(wú)禮）
③誰(shuí)愿意讀讀？讀出你不同的理解。
�、芴展蘼�(tīng)了鐵罐無(wú)禮的話(huà)后，是如何回答的？
４、出示句子何必這樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？
①自讀這句，體會(huì)出什么？（板書(shū)：寬容）
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
③有什么可吵的呢？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？
齊讀這句話(huà)。
�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫(xiě)的？
B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
提問(wèn)：
�、僮x這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？
�、谧x時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？
�。ú荒�。A句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌；B句語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿(mǎn)。）
�、壅l(shuí)愿意讀一讀。
a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
Ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)
�、�、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）
輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？?jī)蓚�(gè)懦弱在讀時(shí)語(yǔ)氣相同嗎？為什么？
�、�、找兩位同學(xué)對(duì)著讀
�、酢⒅该x句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。
�、�、過(guò)渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的第二句話(huà)是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）
三、（去掉四部分對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)）朗讀課文
�。薄⒎纸巧首x。
�。病⒅该蛔x。
�。�、分男女生讀。
四、談收獲
思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
�。�、要謙虛，不要驕傲
�。�、要多看別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的不足
�。场Ⅱ湴恋娜讼聢�(chǎng)是可悲的
五、作業(yè)：
１、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。病⑿〗M分角色表演這個(gè)故事�！及鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六） 板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的.兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
探究活動(dòng)
課余組織學(xué)生排演課本劇。
《陶罐和鐵罐》教案12
教學(xué)目的
⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。
�、查喿x課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、讀讀
�、弊杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音。
⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、畫(huà)畫(huà)
⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。（分組進(jìn)行）
⒉展示學(xué)生的作品。
�、程釂�(wèn)：你為什么要這樣畫(huà)，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
過(guò)渡：同學(xué)們畫(huà)得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？
四、演演
�、闭页雒鑼�(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。
⒉學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）
⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。
五、說(shuō)說(shuō)
⒈故事最后的結(jié)局怎樣？
�、矎奶展藓丸F罐不同的.表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？
六、總結(jié)
同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿(mǎn)，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
《陶罐和鐵罐》教案13
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自已的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)
教師事先板書(shū)題目：陶罐和鐵罐。
教師指板書(shū)說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開(kāi)喲
樸素氧化
3.就文中有的學(xué)過(guò)的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價(jià)值興奮立即
4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：
5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫(xiě)鐵罐奚落
陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開(kāi)始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫(xiě)許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說(shuō)一遍，加深印象。）
2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。（學(xué)生答教師板書(shū)）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說(shuō)的？（傲慢地說(shuō)）什么是“傲
慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說(shuō)明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語(yǔ)氣。
問(wèn)：鐵罐見(jiàn)陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說(shuō)什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說(shuō)的？（輕蔑地說(shuō)）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）
學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句。讀出它自高自大來(lái)。
教師問(wèn)：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說(shuō)了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。）為什么鐵罐說(shuō)陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說(shuō)總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說(shuō)鐵罐怎樣？（傲慢自大，無(wú)理取鬧、蠻橫無(wú)理。）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話(huà)，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無(wú)理來(lái)。
教師說(shuō)：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺(jué)得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫(xiě)著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）
學(xué)生有感情地讀這段話(huà)。
�、谕瑢W(xué)們看板書(shū)回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的'？
3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？
�、賹W(xué)生讀陶罐的話(huà)，回答，教師板書(shū)。
“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿(mǎn)，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）
讀陶罐的第一次對(duì)話(huà)，讀出謙虛的語(yǔ)氣。
面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說(shuō)什么了？爭(zhēng)辯說(shuō)明了什么？（說(shuō)明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話(huà)。提問(wèn)：“陶罐的話(huà)說(shuō)完了嗎？那么，它還想說(shuō)什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）
對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐仍很耐心，它說(shuō)什么了？讀“何必這樣說(shuō)呢？”這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，但意思不變，應(yīng)怎樣說(shuō)？（不必這樣說(shuō)）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問(wèn)句，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。學(xué)生再讀反問(wèn)句。
�、趯W(xué)生看板書(shū)回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無(wú)理是怎么說(shuō)的？
4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
5.教師提問(wèn)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而鐵罐卻被氧化，早已無(wú)影無(wú)蹤了。）
6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說(shuō)什么了？從它的話(huà)里你覺(jué)得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）
四、前后對(duì)比，揭示寓意
1.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
3.學(xué)生說(shuō)寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個(gè)小寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┱w感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？
�。ㄖv的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；
第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的`情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）
2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話(huà)，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�
3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
�。ㄐ〗M一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。
小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）
（四）拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對(duì)話(huà)，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄉ鷮�(xiě)完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）
（五）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
（略）
六、教學(xué)反思
這篇文章，對(duì)話(huà)較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過(guò)多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
《陶罐和鐵罐》教案15
一、教師導(dǎo)課
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū)，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況
過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線(xiàn)。
1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線(xiàn)。
師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書(shū))
那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。
4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文：
要求：用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。
老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些?
生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：哦，他抓住了鐵罐的`語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好!
誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話(huà)中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?
生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢
師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀
2、你還找到了哪些句子?
過(guò)程：讀句子2
師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。
師評(píng)：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對(duì)自己充滿(mǎn)自信的陶罐子…
3、師：傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯，怎么樣呢?
生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問(wèn)：你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對(duì)話(huà)。
5、男女生分角色讀。
6、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾
師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。
五、學(xué)習(xí)后文。
1、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。
師相機(jī)歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤成為文物
六、小結(jié)全文
是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
【《陶罐和鐵罐》教案】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教案11-16
《陶罐和鐵罐》教案09-09
陶罐和鐵罐教案02-21
《陶罐和鐵罐》教案11-24
《陶罐和鐵罐》的教案范文03-04
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案03-09
陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案03-08
【通用】《陶罐和鐵罐》教案04-12
（推薦）《陶罐和鐵罐》教案05-25