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《繁星》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《繁星》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《繁星》教案1
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，
定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無窮無盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。
今天，我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項(xiàng)可布置在課前完成）。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的'情景和感受。
填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
（甜蜜、溫馨，繁星如母親）
三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
�。ㄓH密，如伙伴）
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里
（舒適、信賴，如知心朋友、母親）
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出來�?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物，然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。
繁星閃爍著——
深藍(lán)的天空
何曾聽得見他們對(duì)語
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及文章的寫作背景。
巴金（1904—20xx）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主要作品有長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。
寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
�。�2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。
�。�3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。
3.匯報(bào)展示，品析課文。
�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。
�、傥覑墼乱�，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。
仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。
方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。
�、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。
�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：
�、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的.基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。
�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說呢？）
預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)美好未來的無限期盼。
仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。
示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________
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（3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
�、龠@一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。
�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。
明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛之情。
④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。（想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？）
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。
�、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌瑸槭裁茨�？
明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。
⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤健?/p>
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢�！Z平凹《月跡》
示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營(yíng)造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛、對(duì)自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽(yáng)，冉冉地升騰起來。開始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上，金光特別強(qiáng)烈，仿佛是無數(shù)個(gè)火紅的太陽(yáng)，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽(yáng)底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長(zhǎng)，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。
啊，美極了，壯觀極了。
——峻青《滄海日出》
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。
�。�1）日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
�。�2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時(shí)間順序）
�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。
過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)繁星的美好和生活的美妙吧！
小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對(duì)星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_______________________
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2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
《繁星》教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
閱讀第5段，思考
1、“那個(gè)天上的巨人”指什么？
2、怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢？”
3、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是：……………………（ ）
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
閱讀語段，回答下列問題：
�、傥覑墼乱�，但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的.懷里似的。
�、谌昵霸谀暇┪易〉牡胤接幸坏篮箝T，每晚我 打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片
菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不
在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常
在和 我 談話一樣。
�、廴缃裨诤Ｉ希客砗头毙窍鄬�(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天
空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng)，星也 在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼
睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望
著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我 仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、試用簡(jiǎn)潔的語言概括第③段內(nèi)容：（3分）
2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“ 我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。（3分）
__________________________________________________________________________
3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？
__________ ______________________________________________________
4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng)：（4分）…………（ ）
A、 望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
C、 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
D、 我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？（3分）
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《繁星》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。
�。�3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的`星星，說得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟n題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。
（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂朗讀。
�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）
（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡(jiǎn)潔的語言說一說為什么？
四、逐步感知，深入體會(huì)。
（1）、出示問題。
�。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。
�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）
�。�3）、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會(huì)語言的美。
《繁星》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏�，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的`感覺。)
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很�。恍切呛艿秃艿�，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對(duì)童真的歌詠，以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的`詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異�，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎�，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎�，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊�(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親�。�
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊�(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！�
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。】
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí)，鳥兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(zhǎng)大了，我們依然離不開母愛的呵護(hù)，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！�
【感受與體會(huì)】萬縷柔絲,也是我對(duì)母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景�！斗毙恰菲叨魃胶�!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯(cuò)過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。
《繁星》教案7
一、課前解析
關(guān)注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國(guó)當(dāng)代作家。
1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。20xx年11月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。20xx年10月17日，因病在上海逝世。
關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受�！皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星�！叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺得光明無處不在�！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙�，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。
關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。
3.能說出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，引入新課
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)
教師提問：這篇文章不長(zhǎng)，作為一篇略讀課文來說，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒有要求會(huì)寫的生字，但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。
教師提問：這對(duì)于大家來說難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結(jié)：你說的很對(duì)，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師引導(dǎo)：誰還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開這個(gè)單元的首頁(yè)，來回憶一下。
預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。
教師：是啊，前幾篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法，通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
通過大家一起的歸納梳理，我們來看這節(jié)課我們要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）把文章讀正確、都流利。
（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。
�。�3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。
�。�2）再讀課文，通過感情朗讀，完成第3個(gè)要求。
�。�3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。
2.學(xué)生自學(xué)
三、全班交流
教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
誰愿意先來？
預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美�？上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。
教師提問：那你曾經(jīng)看到過繁星嗎？
預(yù)設(shè)1：看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來出廁所的時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。
教師提問：夜晚，滿天星星像什么？
預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。
教師追問：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲。
教師提問：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開有效的想象。）
學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
師：愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>
教師小結(jié)：你說的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。
教師提問：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？
生感情朗讀。
教師追問：聽著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長(zhǎng)大。
教師總結(jié)：如今看到繁星，對(duì)我們來說好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們?cè)谧掷镄虚g，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。
四、回顧生活，仿寫。
教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見到的繁星吧。
五、作業(yè)：
以“繁星”為題，完成練筆。
《繁星》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。
4.結(jié)合自己仰望星空的經(jīng)歷，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，將看到的畫面和想象到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。
課前準(zhǔn)備
1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。課前觀察星空，記錄當(dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者(用時(shí)：3分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己仰望星空的感受。
2.揭示課題，板書課題。3.簡(jiǎn)介作者。
1.結(jié)合實(shí)際交流自己仰望星空時(shí)的感受。
2.朗讀課題。
3.介紹作者巴金。
課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)巴金的資料，制作一張“作家卡片”，增加對(duì)作者的了解。
二、自主閱讀，整體感知(用時(shí)：7分鐘)
1.出示自學(xué)單一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(2)小組內(nèi)相互讀讀，比一比誰讀得更好。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
(4)默讀思考：課文寫了作者哪幾次觀看繁星的場(chǎng)景，分別是哪幾個(gè)自然段寫的，并在小組內(nèi)交流。
2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。 (1)小組推選代表來朗讀課文，相機(jī)正音。
(2)指名交流對(duì)生字的識(shí)記。
(3)指名交流對(duì)課文的整體感知。
1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文。
(1)自主輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，邊讀邊畫出生字詞。
(2)在小組內(nèi)相互朗讀課文，比一比誰讀得更正確、更通順。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(4)再讀課文，理清內(nèi)容，小組交流。
2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。
(1)小組代表朗讀課文，做到正確、流利，師生評(píng)價(jià)、正音。
(2)交流生字識(shí)記情況。
(3)交流對(duì)課文內(nèi)容的整體把握：第1自然段：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描寫“我”如今在海上觀看繁星的情景和感受。
1.小組合作時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把精讀課文習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和策略，充分運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)之中。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可以抓住“從前”“三年前”“如今”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵信息把握文本結(jié)構(gòu)。
三、想象畫面，感情朗讀(用時(shí)：20分鐘)
1.指名朗讀閱讀提示，把握閱讀任務(wù)和策略。
2.出示自學(xué)單二，運(yùn)用策略自主學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文，用不同符號(hào)畫出課文中作者看到的和想到的句子，說說從這些句子中體會(huì)到了什么。
(2)根據(jù)課文的描述，想象繁星滿天的畫面，并在小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充。(3)練習(xí)有感情地朗讀課文，小組內(nèi)比一比，誰讀得更有感情。
3.組織學(xué)生交流。
(1)出示學(xué)生圈畫的句子，引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。①看到的景象：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“懸著”“無數(shù)”“半明半昧”“搖搖欲墜”交流感受。
②想到的情景：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞�！彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！�
(2)指名以小組為單位交流想象到的畫面，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，評(píng)選朗讀小能手。
1.朗讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略：有感情地朗讀課文；想象繁星滿天的畫面；交流自己觀看星空的感受。
2.根據(jù)自讀要求，開展小組學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文，圈畫句子，批注閱讀體會(huì)。
(2)想象畫面，小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議。
3.在教師的組織下全班交流。
(1)交流各自圈畫的句子，并交流各自的體會(huì)。
�、�?gòu)摹盁o數(shù)”“半明半昧”可以體會(huì)到夜空中繁星滿天，忽明忽暗的迷人景色。從“懸著”“搖搖欲墜”可以感受到作者感覺和星星離得很近，好像可以觸及一樣的'神奇感覺。? ②從“飛舞”“眨眼”“小聲說話”“睡在母親的懷里”等詞語中可以感受到作者對(duì)繁星的喜愛。
(2)以小組為單位交流想象到的畫面，同組同學(xué)補(bǔ)充，師生共同評(píng)議。
(3)有感情地朗讀，選出朗讀小能手。
1.這是一篇略讀課文，教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組內(nèi)的相互交流，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要突出重點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，交流中教師要相機(jī)指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的想象方法，引導(dǎo)學(xué)生將畫面想具體，想豐富�？梢宰プ⌒切堑男螤睢D案、動(dòng)態(tài)等，運(yùn)用一定的修辭方法來想具體，如：藍(lán)藍(lán)的夜空宛如一面光滑的鏡子，上面點(diǎn)綴著許多“小鉆石”，這些“小鉆石”閃耀著迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，還可以看出許多的星座。你看，靠著銀河的那幾顆星，多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝，那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星，多像一個(gè)高舉雙夾，翹著尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……
3.“感情朗讀”是這一類課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用聲音來傳遞美，表達(dá)情，強(qiáng)化體悟，培養(yǎng)語感。
四、聯(lián)系實(shí)際，寫作表達(dá)(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己觀察星空時(shí)看到的畫面和產(chǎn)生的感受。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，將看到的畫面和想象到的寫下來。
3.組織學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
1.結(jié)合自己觀察星空的經(jīng)歷，交流看到的畫面、當(dāng)時(shí)的感受，以及產(chǎn)生的想象。2.運(yùn)用寫法進(jìn)行寫作。
3.交流自己的習(xí)作，在老師的指導(dǎo)下修改。
對(duì)學(xué)生的寫作不要做過多的限制，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。注重練筆后的交流反饋，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
《繁星》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課堂學(xué)習(xí)】
課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的.庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
三、整體感知：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
3、思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
四、合作探究：
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
�。▽懞煤�，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
六、布置作業(yè)：
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
�。◤那埃┘亦l(xiāng)庭院
�。ㄈ昵埃┠暇┎藞@
（如今）海上艙面
《繁星》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：繁星）
【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻，沒有聲音；很靜。
寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。
納涼，乘涼。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
�。�1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）
�。�2）課文是按什么順序來寫的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)�！拔摇备惺艿搅耸裁�？指名品讀感悟。
(板書：從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)
3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
�。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。▽⑽业难劬δ：龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
�。ㄔ谧髡叩难劾铮焐夏窃S多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染�！�
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語言，拓展延伸。
仿寫：師過渡：在作者的.筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆�！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
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巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
�。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習(xí)題：
1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的'星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì)有不同的感受？
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
（四）揣摩語言：
學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、字詞
2、造句
《繁星》教案12
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1．作者簡(jiǎn)介。
2．背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，
第二次是“三年前在南京”，
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，
如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2．我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3．作者是在赴法留學(xué)的`郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
附板書：
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
（烘托）
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確：①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。
�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美
1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。
教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。
比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。
2．嘗試背誦第三段。
六、語文實(shí)踐
1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2．全班交流。
指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
《繁星》教案13
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；
�、谀苡^察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；
③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受）。
學(xué)生：聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生：星星都是橫行。
學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
�。ò鍟n題，出示目標(biāo)。）
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。）
整體感知
教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。
�。▽W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）
比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡(jiǎn)要的語言作一點(diǎn)評(píng)。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請(qǐng)大家思考并回答問題：
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。
明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。
第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！瓑�(mèng)幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘？幕鋨櫓？��？/P>
第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì)有不同？
明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
�。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。）
拓展探究
教師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物；
�、谝蟛捎糜蓪�(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；
③字?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)。
4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語言寫出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
�。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅）
評(píng)點(diǎn)
其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。
其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《繁星》反思1
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的'表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
《繁星》反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？
3、通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
《繁星》教案14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“戶字頭”。
2、了解農(nóng)村夏夜特有的事物，體會(huì)農(nóng)村夏夜的美妙。
過程與方法
結(jié)合學(xué)生觀察圖畫，調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)燈放在正確、流利地誦讀詞語上。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：ppt 蒲扇
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師:小朋友們坐得真精神，看你們的眼神，我就知道咱們班的孩子都很聰明。
老師今天給你們帶來一位小朋友小丁丁，誰跟他打打招呼呀?
生:小丁丁,你好!
生: hello小丁丁!
師:真是個(gè)有禮貌的孩子。
生：小丁丁，我想到你家去做客。
師：這主意不錯(cuò)，今天，老師就帶你們?nèi)バ《《〉霓r(nóng)家小院去做客。（板書課題：識(shí)字6）請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
師：不要拖調(diào)。
師帶讀：識(shí)字6
二、認(rèn)讀詞串。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二行。
師：小丁丁在農(nóng)家小院干什么呢？
進(jìn)了農(nóng)家小院，陪在小丁丁身邊的有誰？
出示句式，學(xué)生說話：A、我看到了爺爺，看到了（ ），還看到了（ ）。
B、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。
C、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘涼。
師:一家人在一起乘涼多么溫馨呀，老師請(qǐng)第一排的小朋友來讀一讀.
師:你們仔細(xì)觀察一下這三個(gè)詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？
生:爺爺、奶奶和小丁丁讀輕聲。
師：誰能把這三個(gè)詞讀好。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一行。
（出示：夜晚）師：你看到了什么？
生：我看到了星星。
生：我看到了繁星。
師：繁星指的是什么呀？
生：許多的星星。
�。ǔ鍪荆悍毙牵⿴煟耗隳軒瑢W(xué)們讀讀這個(gè)詞嗎？生帶讀。
師：它們?cè)谙蛭覀冋Ｑ劬δ�，感覺怎么樣？生回答，（出示：亮晶晶）開火車讀。
（三）學(xué)習(xí)第三行
這么美的夜晚，爺爺、奶奶小丁丁他們?cè)谠鹤永镒ǔ鍪荆褐褚危�，指�?dǎo)讀好翹舌音。
師：爺爺手里還拿著（出示：蒲扇，展示實(shí)物），指名讀。讀這兩個(gè)詞的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)翹舌音。跟老師讀。
師：天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對(duì)了，螢火蟲提著找我們呢！你來喊喊它們的名字。指名讀。開火車讀。
(四)學(xué)習(xí)第四行
師：爺爺一邊指著星空，一邊給丁丁講故事呢！看到丁丁那入迷的樣子，爺爺講的故事一定非常好聽，你們想聽嗎？……比比看，誰聽的最仔細(xì)。（播放牛郎織女故事視頻）
師：故事感動(dòng)了很多人,牛郎織女變成了兩顆星,（出示：牽牛、織女）誰知道它們叫什么？指讀“牽牛、織女”。牽�？椗谔焐线b遙相望呢。
師：爺爺又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一組最亮的星星了嗎？（出示北斗星圖）介紹北斗星, 北斗七星常被當(dāng)作指示方向和認(rèn)識(shí)星座的重要標(biāo)志。（課件展示：牛郎織女圖、北斗星圖）開火車讀 。
讓我們?cè)賮碇钢炜照J(rèn)一認(rèn)。
三、美讀韻文，入境品味。
師：看到這美麗溫馨的情景，老師忍不住想抒發(fā)自己的感情，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師配樂朗讀。要求：說說聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？
生：我看到了許多小星星，一閃一閃的。
生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一閃一閃的。
師：真棒，用上我們學(xué)的詞。
指導(dǎo)有感情地朗讀韻文：老師在朗讀這篇韻文的.時(shí)候，也像你們一樣，看到了這美麗的夜色，腦海里有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。
師：下面老師閉上眼睛，你們?cè)囍x一遍，看看你們能不能讓我的腦子畫畫。
師：我們用《閃爍的小星》這首歌曲的旋律，把今天學(xué)得這篇韻文唱一唱，你們說好嗎？
五、游戲識(shí)字，鞏固運(yùn)用。
1、看，生字寶寶排好隊(duì)迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件展示：生字）
開火車讀。
齊讀。
2、摘蘋果識(shí)字。
師：今天老師還給你們帶了禮物，出示蘋果樹，誰能把這蘋果上的詞讀出來，這蘋果就落下來，送給他。
六、先扶到放，指導(dǎo)寫字。
師：識(shí)字可以豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，同樣，把字寫好也能給人帶來美好的享受。
�。ㄒ唬⑽覀兙拖葋韺W(xué)寫“奶”字，1、說說你怎樣把“奶”字寫好。
2、跟老師示范寫。
3、用“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”的方法指導(dǎo)寫字。
師：寫第一個(gè)“奶”字，寫完第一個(gè)“奶”的時(shí)候停下來，你拿你的字跟大屏幕上的字對(duì)比一下，看有哪一部分需要改進(jìn)
生：奶的“乃”部分要寫寬一些。
師：學(xué)會(huì)反思了，相信你第二個(gè)字一定寫得很棒。寫第二個(gè)奶字。再用剛才的方法寫第三個(gè)“奶”字。這就叫“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”的方法寫好字。
（二）、教學(xué)寫“扇”字，掌握新部首“戶”。用同樣的方法放手讓學(xué)生寫。
師：把小本子輕輕地放到抽屜里，把它送回家。
讓我們?cè)儆糜淇斓男那榘颜n文讀一遍。
《繁星》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師：
�。�1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都�！妒斋@》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)
源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹�1927年1月。
（3）制投影片。
2、學(xué)生：
�。�1）閱讀課文及教師提供的材料。
�。�2）熟讀課文第三段。
�。�3）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)過程：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
�。�1）簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；
�。�2）要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。
2、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
3、研讀課文：
�。�1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)
�。▽W(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見：
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
�。�2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣�！�
“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉��！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
�。�3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見：
運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
�。�4）細(xì)讀課文文第三段：
a.學(xué)生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
�。�1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
�。�5）閱讀第五段，思考并回答問題：
a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的`形狀
二、是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。
�。ǹ蓞⒖凑n本第21，22課的寫法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及方式：
圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。
3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。
三、教學(xué)過程：
1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）
3、分四人組交流發(fā)言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。
�。�5、6兩項(xiàng)5分鐘）
7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。
四、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。
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