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三年級語文教案《蜜蜂》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級語文教案《蜜蜂》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文教案《蜜蜂》1
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ�，自己受到啟示。鼓�?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1 板書課題。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。
�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
�。�2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
�。�3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。
三年級語文教案《蜜蜂》2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程
交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯(cuò)誤。
�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的.語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
�、賹W(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
�、诔瓕懺~語。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。
�、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
�、墼囼�(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
�、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖�
a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書：
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)
遇到問題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論
三年級語文教案《蜜蜂》3
設(shè)計(jì)說明 對中年級的學(xué)生來說，對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點(diǎn)詞語品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。（教師）
2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。
2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握生字、詞語，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）
2.制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。
2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。
2.了解法布爾。
1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。
______________________________________________________
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.出示詞語：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。
3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。
4.檢查學(xué)生讀文情況。
5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。
1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。
2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。
3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評價(jià)。
5.全班交流：課文主要講了一件什么事？
2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。
______________________________________________________
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？
6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。
1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評價(jià)。
2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。
3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。
4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。
5.接力讀第2自然段。
3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？
______________________________________________________
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“我”為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。
四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生觀察。
2.教師示范寫“蜜、蜂”。
3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。
2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。
3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。
mìfēnɡbiànrèn
�。ǎǎ�
jiǎnchábāokuò
�。ǎǎ�
yántúzǔlì
�。ǎǎ�
教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)：5分鐘）
1.識字小游戲：我說你猜。
2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請你講一講實(shí)驗(yàn)的做法。
1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。
2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學(xué)評議。
6、請你說一說法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？
______________________________________________________
二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā?1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。
（2）找出“推測”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。
�。�3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“____”畫出來。
（4）學(xué)生自告奮勇，用激動(dòng)的心情來讀這部分。
2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。
3.每組選一個(gè)學(xué)生交流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。
4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。
7、從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？
_________________________________________________________________________________
8、認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。
_________________________________________________________________________________
三、語言實(shí)踐，拓展積累。（用時(shí)：18分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？
2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？
1.默讀課文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班歸納總結(jié)：
�。�1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
�。�2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
4.全班交流討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來就會(huì)哭……
5.學(xué)生交流，總結(jié)。
9、作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？
______________________________________________________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”做實(shí)驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的.求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列實(shí)驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
《蜜蜂》教學(xué)片段
◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過程，請同學(xué)們再回顧課文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
�。▽W(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分）
生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。
師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。
師：周密的考慮確實(shí)說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說明你的思考也很周密。
生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時(shí)間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點(diǎn)相信的，再一驗(yàn)證，就更能說明問題了。
師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。
生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過程。
師：說說看。
生：第一自然段中因?yàn)椤奥犝f”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。
師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？
生：我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗(yàn)證一下。
師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？
生：我可以試一下。（生朗讀）
師：讀得很不錯(cuò)。
生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實(shí)事求是。
師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三年級語文教案《蜜蜂》4
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)�！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
�。ㄗx了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
A.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的.人
�。�2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常�！笔墙�(jīng)常的意思；
誰能給“往常”換個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）
B. 選詞填空
常常 往常
�。�1）放學(xué)后，他（ ）到操場踢足球。
�。�2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
�。ㄉ涣鳎�
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
�。ㄍ烙懻�，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確��！
B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
�。�2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對列寧說什么？
（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？
�。ǔ泽@、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
�。ǚ纸巧x第四段）
(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
四. 拓展
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
三年級語文教案《蜜蜂》5
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
讀一讀。誰愿意把第1自然段讀給大家聽聽。
想一想。知道“我”想做個(gè)什么實(shí)驗(yàn)嗎？
說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（可板書“實(shí)驗(yàn)”兩字）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣實(shí)驗(yàn)的，請讀第2自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。
寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
議一議：表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
3.課堂練習(xí)。
a.學(xué)習(xí)生字。
出示要寫的生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的'重要內(nèi)容。3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。
指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會(huì)。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
五、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ 2.學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
三年級語文教案《蜜蜂》6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
練習(xí)書寫生字新詞。
二、瀏覽課文，初步感知
1．這篇文章給我們講了一件什么事呢？
2．法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3．我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？
4．法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？
三、品讀課文，深入探究
1．那么法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢？
2．你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說法布爾是怎么做的`？
3．再次默讀第二自然段，想一想：
�。�1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
4．放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推測呢？從這里你體會(huì)到了什么？
5．假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？
6．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情？
7．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
8．那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。從中你又體會(huì)到什么？
【作業(yè)布置】
1．把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2．課外閱讀：《昆蟲記》
三年級語文教案《蜜蜂》7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
�。场⒔處煱鍟n題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
�。场⒑唵握f說課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
�。�、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常常”和“往�！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個(gè)詞語找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的`不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
�。�、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
�。ǎ保⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常�、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
�。ǎ矗⒅该首x第三自然段。
�。�、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文教案《蜜蜂》8
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時(shí)安排
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)流程
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1．回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2．導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
三、細(xì)讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
三年級語文教案《蜜蜂》9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的'關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
三年級語文教案《蜜蜂》10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
板書設(shè)計(jì)：
蜜 蜂 引 路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
三年級語文教案《蜜蜂》11
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)�，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的`對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
三年級語文教案《蜜蜂》12
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
�。�、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語卡片、插圖或課件。
�。病⒘私饬袑幍纳�，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話激疑：
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
２、談話激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。
〖對話平臺(tái)
一、感知
�。�、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
２、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？
�。场⒔M內(nèi)合作識字：
互讀、互聽、正音。
�。础⒔處熞龑�(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。怠⒂螒蜢柟套R字：
讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
�。�、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
�。病⒔M織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：
�、� 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。
⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
３、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的'訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中：
附近 談 派 引 列 蜂
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
３、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
４、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。
三年級語文教案《蜜蜂》13
一、教材簡說
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
三、教學(xué)建議
1．課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
2．在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“測、阻”是平舌音不要讀成翹舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3．中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。
4．課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考�？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。
這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
5．課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的'知識，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
1．法布爾：（1823—1915）法國著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師范學(xué)校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資，買了一本昆蟲學(xué)著作，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2．探測高手：美國軍方從1998年就開始進(jìn)行兩項(xiàng)研究，由美國蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測地雷并定位，另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測生物武器。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì)，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認(rèn)識傳給自己的同類。換句話說，只要訓(xùn)練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3．動(dòng)物是憑借什么來辨別方向，認(rèn)識路線的呢？科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步揭開了這兩種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希，曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點(diǎn)，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。
三年級語文教案《蜜蜂》14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文第三自然段。
教學(xué)具：
8號投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？
2、整體感知。
（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
�、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人？
�、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎？
�、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人？
�、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀�
�。�2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
�、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么？
�、谒麨槭裁匆屑�(xì)觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁矗�
�。�4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
�。�5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂的人。
�。�6）默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：
�、倭袑帪槭裁凑f：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？
②課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的'方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
�。�1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。
�。�2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”
�。�3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的。”
2、用“觀察”寫一句話。
�、僬f說觀察的意思。
觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。
�、诰毩�(xí)用觀察說一句話。
例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚，我仔細(xì)觀察天空中的星星，終于找到了北極星。
春天來了，我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
�、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當(dāng)?shù)�、觀察、往常、向?qū)�、果然、�?/p>
2、、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案－蜜蜂引
三年級語文教案《蜜蜂》15
(一)交流自學(xué)筆記
1、交流認(rèn)識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的資料。
(二)自瀆自悟
1、你知道 列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;
花叢里正在采蜜的蜜蜂;
花叢上飛舞著的蜜蜂;
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀擂臺(tái)賽。
(五)課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。
三年級語文教案《蜜蜂》16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題 18 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的`字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
三年級語文教案《蜜蜂》17
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
過程與方法:
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。
出示:
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。
三、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。
說說文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實(shí)驗(yàn)過程。
1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))
2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟，你從實(shí)驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))
5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
說明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖:
了解實(shí)驗(yàn)過程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。
六、總結(jié)。
這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書:做實(shí)驗(yàn))
4.說說作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設(shè)計(jì)意圖:
復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的`，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒想到)
“兩點(diǎn)四十分”說明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來。
(無論……總是……)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖:
通過重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。
三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1.法布爾通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能
“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
提問:在當(dāng)時(shí)的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?
預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計(jì)意圖:
研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
四、課堂小結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書設(shè)計(jì)】
14蜜蜂
聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來
有辨認(rèn)方向的能力
無法解釋的本能
三年級語文教案《蜜蜂》18
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、初知課文，識記生字：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事？
三、感悟課文一、二自然段：
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？
理解“常�！�，給它換個(gè)詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？
給“驚訝”找近義詞。
朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：示范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問題：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、解決問題：
默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
�。ㄓ^察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
�。�1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
�。�2）列寧在觀察什么?
�。�3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
（4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?
�。�6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
（1）這句話說什么?
�。�2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
�。�3）用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
�。�1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
�。�2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎�?/p>
（3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
四、課外閱讀：
誠實(shí)的孩子
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人，是第一個(gè)社會(huì)主義國家的.創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動(dòng)，經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客�；顫姾脛�(dòng)的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。
后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我�！�
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε拢抡f出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”
然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，從未撒過謊。
于是，小列寧的媽媽就想：應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當(dāng)然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為，重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子，在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。
有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實(shí)是我干的�！甭犝f孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認(rèn)錯(cuò)誤，姑媽一定會(huì)原諒你的。”
于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實(shí)的人真好，不用受良心的譴責(zé)�！眿寢尶粗鴥鹤訒�(huì)心地笑了。
三年級語文教案《蜜蜂》19
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、跈z查自學(xué)情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評議。
�、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。
b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
c．說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
課堂練習(xí)
�、僦笇�(dǎo)寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
c．學(xué)生書寫
�、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①抽讀生字詞卡片。
�、趶�(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
�、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？
d．假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么
心情？會(huì)對它們說些什么？
e．指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�、趯W(xué)習(xí)第五自然段。
a．教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
d．如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的`贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�、蹖W(xué)習(xí)第六自然段。
a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語言實(shí)踐
�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�、趯W(xué)生自由組合講故事。
�、壑该麑W(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評點(diǎn)。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�、谛〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
�、軐W(xué)生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
三年級語文教案《蜜蜂》20
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
議一議：表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
3.課堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。 ③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
其他同學(xué)評點(diǎn)他們的'想象是否有道理。
教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會(huì)。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
五、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2.學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
六、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
2.學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
三年級語文教案《蜜蜂》21
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、同學(xué)匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、同學(xué)匯報(bào)，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的`感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
三年級語文教案《蜜蜂》22
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的`情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
�。ǘ┏踝x課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
�。ㄈ┘�(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書：觀察）
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）
板書： 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽說 試驗(yàn)
捉、放、做、叫、走
打、放、（觀察）、想
三年級語文教案《蜜蜂》23
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的.。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對它有新的認(rèn)識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞，完成填一填。
�。�3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
�。�4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結(jié)
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補(bǔ)翅膀
堅(jiān)持不懈
三次試飛
三年級語文教案《蜜蜂》24
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
�、� 掛圖、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機(jī)。
③列寧的有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉�(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報(bào)交流識字方法。
三、鞏固識字
�、� 指名、集體讀生字卡片。
�、� 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）
四、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢�。
五、練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時(shí)
一、整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的'關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
三年級語文教案《蜜蜂》25
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的`科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文
�。ǘ┱w感知
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問題。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1．全班交流
（1）閱讀提示中的問題。
�。�2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�。�3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
�。� 板書設(shè)計(jì)
26* 蜜蜂
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