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種子的幼兒園教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的種子的幼兒園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
種子的幼兒園教案1
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.描述果實(shí)和種子的形成過程，認(rèn)識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)、胚珠發(fā)育成種子的必要條件。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
能力目標(biāo)
1．結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2．通過學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的發(fā)育過程，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
教材和學(xué)情分析
植物的果實(shí)與種子是我們的主要的食物，果實(shí)與種子的形成是與生活聯(lián)系非常密切的知識。生活中時時接觸果實(shí)和種子，學(xué)生從生活中獲得了許多感性知識，但一定有這樣的疑問：這些果實(shí)或者種子是怎樣來的？它們?yōu)槭裁磿L成這個樣子？本節(jié)教材安排了“果實(shí)和種子的發(fā)育”通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，“探究果實(shí)發(fā)育過程中的體積的變化”的實(shí)驗(yàn)活動，在強(qiáng)化感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生觀察和探究的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。
課前準(zhǔn)備：制作課件；學(xué)生提前一周進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)工作。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
溫故而知新3分鐘1．概述受精的過程？
2．什么叫有性生殖？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶，教師及時給予學(xué)生鼓勵性的評價學(xué)生回憶、給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識的識記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
3分鐘大家每天餐桌上有哪些食物?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶）
進(jìn)一步提出問題：他們大都來源于什么？
果實(shí)和種子是怎樣形成的？
教師及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，導(dǎo)入課題。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶（米飯、黃瓜、饅頭、芹菜……）
（學(xué)生：他們大都來源于植物的果實(shí)或種子。）
在表述交流過程中，嘗試說出自己的結(jié)論利用日常生活中的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感性認(rèn)識比較豐富，為教學(xué)開一個好頭。
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)6分鐘過渡：那么植物開花，完成傳粉受精以后，又是怎樣形成果實(shí)和種子的呢？這節(jié)課我們就一塊來探究《果實(shí)和種子的形成》第1課時。
板書：
第三節(jié)果實(shí)和種子的形成1
果實(shí)和種子的發(fā)育
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
觀看動畫：傳粉、受精后，花萼、花冠、雄蕊及雌蕊的柱頭和花柱的變化，雌蕊的子房逐漸膨大起來
問：花在傳粉和受精作用完成后，花的各個部分將會發(fā)生什么變化？
在傳粉和受精作用完成以后以及雌蕊的和一般都逐漸凋落，雌蕊的卻繼續(xù)發(fā)育
教師講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實(shí)。果實(shí)在生長中有什么規(guī)律嗎？學(xué)生要根據(jù)動畫的內(nèi)容和身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
通過多媒體直觀展示使學(xué)生知道花在傳粉受精后雄蕊和雌蕊的各部分結(jié)構(gòu)會發(fā)生怎樣的變化。為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
15分鐘過渡：
果實(shí)在發(fā)育過程中體積是不是每天都增長的一樣呢？下面我們來看一個探究活動（課前提前一周探究）
探究活動：探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化（步驟見附錄一）
[探究活動呈現(xiàn)]:學(xué)生交流
提出問題：在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的體積是相同的嗎？
做出假設(shè)：在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的體積是不同的。
制定計劃：
1．材料用具（選擇易測量的植物幼果，茄子）
2．方法步驟（使用排水法測量）
3．觀察記錄表（記錄觀察結(jié)果）
時間
體積第1天第2天第3天……第6天
毫升
實(shí)施計劃：各小組每天6點(diǎn)測量幼果的體積并及時填寫記錄表，六天后繪制出果實(shí)發(fā)育的體積變化曲線圖。如圖：一組幾位同學(xué)選擇了兩朵黃瓜雌花，堅持每天定時測量果實(shí)的體積，并繪制了果實(shí)體積變化曲線
第一組繪制圖
得出結(jié)論：
表達(dá)交流
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
通過做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M有什么收獲？
教師提出問題：
完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實(shí)。子房的各個部分會發(fā)育成果實(shí)或種子的哪一部分呢？
1、探究、討論交流：
�。�1）同位的同學(xué)合作，對照課本13頁圖，解剖自己帶的辣椒和西紅柿的果實(shí)，說一說從花到果實(shí)的變化和發(fā)育。
�。�2）各小組一起觀察自己帶來的果實(shí)或種子，認(rèn)識哪些是果實(shí)？哪些是種子？說說這些果實(shí)或種子是怎么形成的。
思考討論：
（1）桃、向日葵等植物，每個子房里只生一個胚珠，每個果實(shí)里只有一粒種子；有很多植物，每個子房里有多個胚珠，果實(shí)里就有多個種子。那么，胚珠和種子在數(shù)目上是什么關(guān)系？子房里的每個胚珠都能發(fā)育成種子嗎？
�。�2）我們經(jīng)�？吹�，扁豆或大豆的豆莢中，本來應(yīng)該長有種子的地方空著，這是什么原因？
3．根據(jù)學(xué)生討論的問題，教師重點(diǎn)講解子房和胚珠相應(yīng)結(jié)構(gòu)的變化。并指導(dǎo)學(xué)生將果實(shí)各部分與子房各部分結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來。（板書如下：）
子房壁→果皮
子房
珠被→種皮果實(shí)
胚珠受精極核→胚乳種子
受精卵→胚學(xué)生利用一周時間
完成探究活動并記錄詳細(xì)的結(jié)果，課堂上共同呈現(xiàn)表達(dá)與交流。
學(xué)生交流回答。
學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行闡述
在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的體積是不同的。
各個實(shí)驗(yàn)小組派出代表對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行匯報，由其他學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評議，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。
學(xué)生自帶辣椒和小刀和其他果實(shí)和種子
學(xué)生分析、討論
學(xué)生分析、討論
學(xué)生記錄到課本上并記憶通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對本課知識進(jìn)行自主探究，為學(xué)習(xí)新知識
做好鋪墊。
通過學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行探究，用所學(xué)知識解釋某些生活、生產(chǎn)問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識能力。并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解對于這樣的問題應(yīng)該用什么樣的方法研究，學(xué)會通過對數(shù)據(jù)的分析和處理獲取第一手資料，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論。所以本實(shí)驗(yàn)注重對類似研究方法的指導(dǎo)。
通過交流討論可以提高學(xué)生交流表達(dá)的能力和分析問題的能力，而讓學(xué)生用流程圖表示發(fā)育過程，讓學(xué)生動態(tài)認(rèn)識子房各部分結(jié)構(gòu)如何發(fā)育成果實(shí)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)，明確果實(shí)形成的基本事件。并歸納子房和胚珠結(jié)構(gòu)和演變結(jié)果，使知識系統(tǒng)化、整體化，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
利用“描述和說明”，讓小組成員互相檢查知識的掌握情況，并鞏固知識及提高語言表達(dá)能力。
知識整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
果實(shí)和種子的形成過程：
花的結(jié)構(gòu)中發(fā)育成果實(shí)。其中的發(fā)育成果皮種皮由發(fā)育而成;其中的發(fā)育成種子
胚由發(fā)育而成;胚乳由發(fā)育而成
果實(shí)和種子的形成標(biāo)志著一株植物體生長發(fā)育歷程的完成。
1．“我來描述”和“我來說明”收獲：
各小組成員在小組中共同描述從傳粉到形成受精卵的過程；共同說明種子和果實(shí)各部分來源。
2．質(zhì)疑和解疑：
小組成員在小組中提出疑問，組內(nèi)合作，集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
采用組內(nèi)質(zhì)疑和解疑，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，有利于知識的延伸和優(yōu)勢互補(bǔ)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
回顧小結(jié)整節(jié)課的知識點(diǎn)，使之系統(tǒng)化、條理化。由此得知：果實(shí)和種子的形成標(biāo)志著一個生活史歷程的完成。
課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘看你棒不棒!!!
1、綠色開花植物在完成受精作用后，所形成的`受精卵將發(fā)育成（）
A.種子B.種子的胚C.果皮D.果實(shí)
2、西瓜籽和葵花籽分別是由花的哪一部分發(fā)育成的？
A胚珠、子房B子房壁、子房
C子房、胚珠D胚珠、受精卵
3、在果實(shí)的發(fā)育過程中，由于細(xì)胞的不斷、、，雌蕊的逐漸膨大，發(fā)育成。
4、有一個描述花生的謎語說：“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子�！�
麻屋子指是由發(fā)育來的，紅帳子指是由發(fā)育來的。
白胖子指是由發(fā)育來的。
課下作業(yè)
完成生物助學(xué)16頁
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)以致用。
學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1.本節(jié)課成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：采用多媒體輔助教學(xué)極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到生物知識與生活的密切聯(lián)系。特別是通過課外探究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生物知識的同時學(xué)生的思維能力、合作能力和表達(dá)能力得到了提高。學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識得到了加強(qiáng)。
2.充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課中圍繞學(xué)生思維我采用講授與小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大變化：由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
時間
體積第1天第2天第3天……第6天
毫升
3．課堂教學(xué)要講求實(shí)效，所以本節(jié)教學(xué)中的探究活動我提前一周布置讓學(xué)生自己根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的步驟去完成探究過程，來提高課堂效率。
存在的問題：
1.探究活動提前一周布置讓學(xué)生自己根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的步驟去完成探究過程，小組的個別同學(xué)沒有真正了解探究的方法和實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用。
2.在小組討論過程中個別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調(diào)動不起來。
在今后的教學(xué)過程中，探究活動多時，要控制好各個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。除了注意這幾個問題，我想同時加強(qiáng)學(xué)生的自評意識和互評意識。以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該多啟發(fā)、多鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，放手給學(xué)生，使他們主動學(xué)、樂于學(xué)。
附錄一
探究活動：探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化
課前提前一周讓學(xué)生閱讀課本12—13頁，完成下列活動。
材料用具：易于測量幼果的植株（如茄子、黃瓜等），清水，量筒，燒杯等
方法與步驟：
�。�1）以小組為單位，選擇易測量的果實(shí)幼果（如茄子、黃瓜等）
（2）采用排水法，每天定時測量幼果的體積。測量時不要傷害幼果和枝葉，連續(xù)測量一周以上。
�。�3）設(shè)計觀察記錄表。
�。�4）嘗試?yán)L制果實(shí)發(fā)育的體積變化曲線，并說明在什么時期發(fā)育最快？
（5）你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他小組的相同嗎？若不相同，試分析其原因。
�。�6）你認(rèn)為還可以采用什么方法探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化？
第二冊果實(shí)和種子的形成
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目的
1．理解雙受精的概念和過程，并認(rèn)識雙受精是綠色開花植物所特有的。
2．理解果實(shí)和種子的形成過程，認(rèn)識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3．通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．雙受精的概念和過程。
2．果實(shí)和種子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖（示桃花、果實(shí)）。胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過程示意圖。雙受精過程活動模型（或掛圖、投影片）。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：
1．花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2．什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
新課：出示掛圖（示桃花、果實(shí)）。教師指出：桃花經(jīng)過傳粉后，還需經(jīng)一系列復(fù)雜的變化，子房才能發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。
一、受精過程
在果實(shí)和種子的形成過程中，最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過程又是怎樣呢？
出示胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過程示意圖，然后教師邊畫邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構(gòu)成的。胚珠著生在子房內(nèi)壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個比較大的細(xì)胞，叫做卵細(xì)胞。胚珠的中央有兩個極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長出花粉管�；ǚ酃艽┻^花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。在伸長的花粉管里有兩個精子。當(dāng)花粉管到達(dá)胚珠后，從珠孔處伸進(jìn)去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個精子移動出來，其中一個精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核相融合，形成受精極核。在生物學(xué)上，把精子與卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過程，叫做受精作用；而把上述兩個精子分別與卵細(xì)胞和兩個極核相融合的過程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過程活動模型（自制），并讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固雙受精過程，總結(jié)雙受精的概念。最后結(jié)合課本上的圖解把倒生胚珠受精問題交待一下，提一下多胚珠受精問題。
當(dāng)雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時花又發(fā)生什么變化呢？（提問）
學(xué)生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育（教師邊講邊畫），最后形成了果實(shí)和種子（用不同彩色粉筆在板圖上擴(kuò)大子房壁直至形成果實(shí)，內(nèi)含種子），最后歸納如下：（可課前準(zhǔn)備好此表）
花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）
種子的幼兒園教案2
一、設(shè)計意圖
音樂《神奇的種子》貼近生活，適合幼兒的想象，音樂節(jié)奏簡單歡快，我希望通過PPT來讓幼兒更加便于理解歌詞。音樂活動需要幼兒有一個發(fā)聲練習(xí)，通過與老師溝通，我了解了她們的發(fā)聲方式，熟悉的東西能讓幼兒更快進(jìn)入情景中。我希望通過這次活動讓幼兒感受到音樂活動的快樂，感受到音樂活動不僅僅是唱歌，它可以更愉快的進(jìn)行，加入肢體動作讓本次活動富有情趣。
二、活動目標(biāo)
1、初步感知歌曲的節(jié)奏。
2、大膽用動作表情表演歌曲，學(xué)會用肢體動作表現(xiàn)歌曲。
3、幼兒喜歡音樂并感受到音樂帶來的愉快體驗(yàn)。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。
5、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
三、活動準(zhǔn)備
1、音樂《神奇的種子》歌詞：小小種子愛喝雨水，曬曬太陽真溫暖。 神奇種子發(fā)了芽，長大開花變化大。
2、PPT展示
四、活動重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):讓幼兒充分理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)會《神奇的種子》這首兒歌
2、難點(diǎn):幼兒在活動中能根據(jù)老師的指令進(jìn)行肢體的韻律，在音樂中大膽的表現(xiàn)自我。
五、活動過程
(一)、導(dǎo)入活動
1、出示圖片，通過教師語言直接引出《神奇的種子》這一話題。
小朋友們好，看，圖片上是什么?(種子)今天讓我們做一顆小種子，跟著音樂來看看，小種子們發(fā)生了怎樣的變化?為什么說它是神奇的小種子?
(二)、理解歌詞
1、播放音樂，引導(dǎo)幼兒完整感受歌曲的旋律并理解歌詞內(nèi)容。
第一遍：引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲的旋律。
師：歌曲里有誰?小種子在干嘛呢?為什么會說種子神奇呢?
第二遍范唱：操作教具，讓幼兒理解歌詞內(nèi)容和情緒。
師:小種子喜歡干什么?(愛喝雨水，曬太陽)喝了雨水感覺怎么樣?(飽飽的，不渴了)曬太陽了他感覺怎么樣(真溫暖，暖暖的.)曬了太陽喝了雨水，小種子還是小種子么?它有沒有發(fā)生什么變化?(發(fā)芽了)小種子長大了，它又有什么樣的變化呢?(長大開花)小種子真神奇，那我們來當(dāng)顆小種子，現(xiàn)在小朋友們扭動下身體，像小種子一樣快樂。
2、朗讀歌詞，教師有感情的帶動幼兒進(jìn)行歌詞朗誦。
(三)、 操作教具，學(xué)唱歌曲
1、教師操作教具，放慢速度彈琴并大聲范唱，幼兒小聲跟唱。
師:小朋友們先聽老師唱一遍，然后給小種子們一個小要求，怎么樣用肢體動作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容(老師可以先示范一兩個動作)然后教師可以先一句一句的彈琴，讓幼兒自由發(fā)揮，最后來綜合動作。
2、教師放慢速度彈琴并小聲范唱，幼兒帶情緒唱。
一顆小種子長大是不是有點(diǎn)孤單，你看周圍還有這么多的小種子，我們可以找一個小種子伙伴，一起表演喲。(拉著自己的小朋友，可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈，互相擁抱，增加小的互動)3、教師嘗試讓幼兒唱歌，幼兒隨樂邊演唱歌曲邊游戲
(四)、結(jié)束部分
小種子們累了么?累了的話，我們就安靜下，小種子累了一天要睡覺了。趴在桌子上做睡覺狀，活動結(jié)束。
六、活動延伸
回家把這首歌唱給父母聽，和父母一起感受小種子的樂趣。
七、活動反思
本次音樂活動我試圖將奧爾夫的音樂理念貫穿到活動中，因此在活動中插入了幼兒模仿小種子進(jìn)行簡單動作的融入。要注意幼兒練聲中沒有應(yīng)該充分的打開嗓子，集中幼兒的注意力，應(yīng)該用幼兒感興趣的游戲來集中注意力再繼續(xù)�；顒又袔椭變豪斫飧柙~時候我利用了PPT，讓幼兒試聽看結(jié)合，用朗誦歌詞的方式來幫助幼兒理解記憶歌詞，有了這些充分的準(zhǔn)備，使得幼兒在唱歌的時候表現(xiàn)不錯，歌詞記得比較快，后期幼兒興趣比較高。在模仿小種子進(jìn)行肢體動作的時候幼兒理解較快，可以自己進(jìn)行簡單的動作，總之這次活動還是達(dá)到了所需要的目標(biāo)。
種子的幼兒園教案3
活動目標(biāo)
1、體驗(yàn)創(chuàng)作種子貼畫的快樂。
2、學(xué)習(xí)合理使用豆子的大小來布局畫面。
3、嘗試用綠豆、紅豆，進(jìn)行種子貼畫。
活動準(zhǔn)備
1、每桌綠豆、赤豆各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。
2、背景音樂。
活動過程
一、欣賞“種子貼畫”范例。
師：“你喜歡哪幅畫？它用了哪些豆豆？”了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細(xì)小的`部分用另一種豆。
二、教師示范，勾畫物體輪廓，要求幼兒畫的要大。
三、教師提出要求：
1、可以選擇老師提供的紙來貼，也可以自己設(shè)計，勾畫時要畫的大一點(diǎn)。
2、粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。
3、全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒粘貼豆子時，手不要壓到雙面膠上，以免粘不住。
五、展示作品，幼兒相互交流自己喜歡的作品。
活動延伸
嘗試用葉子貼畫。
種子的幼兒園教案4
一、文學(xué)欣賞：春雨和種子
二、設(shè)計意圖：
依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求第４條：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解；第３條養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，達(dá)到語言領(lǐng)域的目標(biāo)第２條：注意傾聽對方講話，能理解日常用語，第三條能清楚地說出自己想說的事，并樂意用不同的`方式模仿散文中角色的語言。
三、活動準(zhǔn)備：
１、錄音機(jī)、散文欣賞磁帶（背景音樂為“春雨”沙沙）。
�。�、春雨雨滴立體球偶一個（淺藍(lán)色即時貼內(nèi)裝乒乓球，頭扎少許毛線），沙沙音樂以及小雨滴自我介紹磁帶。
�。�、背景圖：土壤（可以移動）、遠(yuǎn)山等，插入教具：春雨、種子（擬人化）
４、表演玩具：
擬人春雨、種子服飾（掛歷紙做）；
工具：封口膠、釘書機(jī)、剪刀、掛歷紙等。
四、課題設(shè)計：
�。�、出示小雨滴立體球偶，春雨雨滴作自我介紹：引出課題，沙沙...我是春雨，我來到大地上，尋找我的好朋友，想知道我的好朋友是誰嗎？先請欣賞散文—“春雨和種子”；
�。病⑴錁沸蕾p第一遍散文，后提問：
散文中春雨的好朋友是誰？他們之間發(fā)了什么樣的事？
�。场⒗觅N絨教具欣賞散文第二遍，后提問：
１）寒冷的冬天，春雨和種子分別在哪兒？
�。玻┓N子睡醒了，他感覺怎么樣？
�。常┻@時，小種子能動彈嗎？為什么？他對大地媽媽說了什么？
�。矗┬》N子正著急時，周圍發(fā)生什么變化了？誰來了？對他說什么了？
�。担┬》N子喝了春雨感覺怎么樣？
�。�、幼兒自由討論最喜歡散文的哪兒句話或哪一天哪個詞，哪一段，并試著同老師一同朗誦出來。
�。怠⒂^看操作卡（五），欣賞春天的美麗，并啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)春雨還有哪些好朋友？有了他的幫助，他們都變得怎么樣了？
�。�、再次讓幼兒欣賞散文，讓幼兒模仿春雨或種子，桃花等的語言，用自編的動作進(jìn)行表演。
區(qū)角活動：
語言角：
投放春雨、種子、桃花等服飾、頭飾等，讓幼兒自由選擇道具、頭飾進(jìn)行表演。
自然角：
與幼兒一起播下種子，觀察并記錄種子發(fā)芽和生長。
種子的幼兒園教案5
活動目標(biāo)
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點(diǎn)
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點(diǎn)
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應(yīng)順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的`印象，但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動依然根據(jù)三個和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣�！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
根據(jù)反思生成第二次集體教學(xué)活動方案
活動目標(biāo)
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
3.加深對故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點(diǎn)
能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動難點(diǎn)
加深對故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。
活動過程
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
師：封面是誰?它有什么特點(diǎn)?住在什么地方?對和尚你還了解哪些知識?他手里拿著的是什么?可能在想些什么?可能會做些什么?
師：這本書的名字是什么?
小結(jié)：故事的名字叫《安的種子》，那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?
環(huán)節(jié)分析：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，展開討論。
二、細(xì)致觀察畫面，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)
1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：誰可以來描述一下這幅圖片上的內(nèi)容。寺廟里有誰?猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
2.觀察本種蓮子的過程。
師：本拿到種子以后先做了什么?在哪里看出來的?接下來可能要做什么?
師：他朝著什么方向跑去?可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么了?
師：本是怎么種種子的?請你描述一下。
師：本在干什么?為什么在追小狗?這個時候他的心里可能在想些什么?小狗還會來嗎?如果來了它會做些什么?最終他的種子發(fā)芽了嗎?
3.觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿。
師：靜拿到種子后是怎么做的?最終種出來了嗎?請幼兒嘗試描述。
師：我這里也有一顆蓮子，哪一個小朋友可以模仿安種蓮子的過程來表演?
4.觀察安種蓮子的過程并嘗試表演。
師：安拿到種子后和本、靜拿到種子后做的一樣嗎?有什么不一樣?他最終種出蓮子了嗎?為什么?
師：如果小朋友就是故事中的安，請你來學(xué)一學(xué)安是怎么做的?表演的時候注意安的表情和動作。
環(huán)節(jié)分析：運(yùn)用提問策略，推測頁與頁之間的關(guān)系。通過觀察本的表情和動作，都有對下一頁內(nèi)容的提示，如：“他朝著什么方向跑?”引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，隨后又跑出預(yù)測性提問“可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么?”讓幼兒根據(jù)線索進(jìn)行猜想。問題反復(fù)出現(xiàn)幼兒則有意識這一頁可能有下一頁的線索，當(dāng)一次次的猜測得到證實(shí)后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。情境表演能夠激發(fā)幼兒對周圍事物或者現(xiàn)象的探索欲望，對畫面的觀察更加細(xì)致，”揣摩故事主人公的心理變化。
三、利用表格進(jìn)行記錄，提升幼兒的對故事內(nèi)容的理解
(出示表格)師：看看這個表格上都有什么?最左面一行是什么?(本、靜、安三個小和尚)最上面一行代表什么?(時間、地點(diǎn)、條件、種植過程、結(jié)果)你覺得這個表格應(yīng)該怎么記錄?
師：請小朋友根據(jù)表格提示記錄三個和尚種植蓮子的過程。
師：請部分幼兒講述記錄表的內(nèi)容，其中注意幼兒語言的連貫性。
活動延伸：
回家和爸爸媽媽復(fù)述故事的內(nèi)容。
種子的幼兒園教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。
2．說出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：種子的結(jié)構(gòu)完整，度過了休眠期。
3．描述種子萌發(fā)過程中各部分結(jié)構(gòu)的變化。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．嘗試從生產(chǎn)實(shí)踐和生活常識中發(fā)現(xiàn)可探究的問題，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述問題。
2．根據(jù)問題產(chǎn)生的背景和已有的知識作出合理的假設(shè)。
3．嘗試對探究“種子萌發(fā)的條件”中的對照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計。
4．運(yùn)用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及愛護(hù)植物的情感，樹立環(huán)保意識。
2．通過對隨機(jī)抽樣過程中排除主觀因素干擾的了解，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)需要實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動中，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備
�、俜N子萌發(fā)的視頻。
�、谔崆巴瓿烧n本中的種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)。
�、蹨�(zhǔn)備萌發(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。
�、軐W(xué)生兩人一組，每組配備一個小燒杯、一個培養(yǎng)皿和一把鑷子。
�、菀粋�1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。
2．學(xué)生準(zhǔn)備
同學(xué)利用家中常見的豆子（豆子的種類和數(shù)量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀察記錄種子萌發(fā)的過程。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類植物相比，更能適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。
舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當(dāng)把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長開出了美麗的花朵。
科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？
�。ǘ┓N子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，提出問題
同學(xué)們課前利用家中常見被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看組內(nèi)哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)最為成功，比較一下誰的實(shí)驗(yàn)萌發(fā)種子的數(shù)量最多，幼苗生長狀態(tài)最好。然后每組內(nèi)推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實(shí)驗(yàn)過程。同時引導(dǎo)學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導(dǎo)學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因?yàn)榭諝膺@個影響因素容易被忽略。
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請他說說自己的操作過程，引導(dǎo)大家將這一個過程與上一名學(xué)生的操作過程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的`空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽光、土壤、肥料等影響因素，如何驗(yàn)證上述條件對種子萌發(fā)的影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以查閱資料來檢驗(yàn)假設(shè)是否合理，再通過對照實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。
種子萌發(fā)是一個簡單的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置以及對實(shí)驗(yàn)過程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將構(gòu)成豐富的寶貴的課程資源。
�。ㄈ⿴熒懻撔纬稍O(shè)計思路，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)
我們找出了三個可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個因素都對種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說，任何一個因素的缺失都將導(dǎo)致種子萌發(fā)的失敗嗎？
�、賹�(shí)驗(yàn)組如何設(shè)計？引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個因素逐一缺失，分別設(shè)計實(shí)驗(yàn)組。
�、谛璨恍枰O(shè)計對照組？需要，對照組能夠消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。
�、蹖φ战M應(yīng)該怎樣設(shè)計？三個因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對照。以排除所要研究的條件外，其他條件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣，三個因素需要設(shè)計三個實(shí)驗(yàn)組，每個組有一個因素缺失，分別與對照組比較，形成只有單一變量的對照實(shí)驗(yàn)。
對照實(shí)驗(yàn)本身蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)到設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，這是一個比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)組和對照組是十分必要的。同時還要讓多個實(shí)驗(yàn)組與同一個對照組進(jìn)行對照，減少分別實(shí)驗(yàn)帶來的無關(guān)變量的干擾，更增加了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。
�。ㄋ模┩晟茖�(shí)驗(yàn)中的可操作定義，為設(shè)計具體方案提供指導(dǎo)
�、俜N子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個因素的缺失如何控制？
�、诜N子正常萌發(fā)時的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？
③如何操作使空氣消失？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個條件？生活中有什么簡便的方法可以達(dá)到這個目的？
把設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為可操作的方案，對學(xué)生來說這個轉(zhuǎn)換也是有一定難度的，尤其是對空氣這個變量的控制不容易實(shí)現(xiàn)，及時給出水分過量導(dǎo)致空氣不足這個方法。同時利用小組討論的方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長補(bǔ)短，順利設(shè)計出方案。
�。ㄎ澹┬〗M討論完成設(shè)計方案，組織其他同學(xué)評價實(shí)驗(yàn)方案
小組內(nèi)完成設(shè)計方案（要能夠設(shè)計出類似教材上的四組實(shí)驗(yàn)裝置），并匯報他們的方案。然后討論，討論內(nèi)容如下：
�、賾�(yīng)該選擇什么樣的種子？
�、趯�(shí)驗(yàn)過程中每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？
③上述四組實(shí)驗(yàn)裝置，可以拆分為幾個對照實(shí)驗(yàn)？每組有幾個變量？
④每隔多長時間觀察一次？對各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時觀察？
�、萑绻齻�實(shí)驗(yàn)組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結(jié)論？
�。┓治鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，引出新問題
教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。種子萌發(fā)必須的外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個條件對種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。
我們用菜豆種子來完成該實(shí)驗(yàn)，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內(nèi)（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？
這是更高要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施。要設(shè)計出不同溫度梯度的條件，觀察種子的發(fā)芽率，通過發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認(rèn)識到植物的多樣性，不同的植物可以適應(yīng)不同的自然環(huán)境。
（七）評價與應(yīng)用
�、偾旯派彿N子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？
�、诩偃缥沂莻�種豆專業(yè)戶，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲存這些大豆呢？
板書設(shè)計
第一節(jié)種子的萌發(fā)
探究種子萌發(fā)的外界條件
提出問題：
做出假設(shè)：光照、水分、溫度、空氣、土壤等
設(shè)計思路：
分析結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。
第二課時
（一）影響種子萌發(fā)的內(nèi)在因素
仔細(xì)觀察對照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現(xiàn)即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會從哪幾個方面來檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認(rèn)為要從種子自身找原因。
首先從外觀檢查，種子顆粒是否完整，有無昆蟲損壞的情況；其次看種子是否飽滿，種子營養(yǎng)是否充足。如果外觀完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；
如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會休眠呢？
介紹部分動物冬眠的特性，通過動物的冬眠來類比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實(shí)或種子內(nèi)有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過程
有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過程是怎樣的？
種子中的各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過程各部分結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄回答上述問題。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過程和種子各部分結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)種子萌發(fā)的過程想一想，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應(yīng)該注意什么？
（三）探究種子的發(fā)芽率
種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身?xiàng)l件的制約。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們?nèi)绾沃浪械姆N子是否能夠萌發(fā)？單憑著觀察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過測定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。
什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。
怎樣測定種子的發(fā)芽率呢？
思考與討論：農(nóng)民王大爺從種子站買回來一袋黃豆，請你幫王大爺測算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
下面和同學(xué)一起完成模擬活動：
1．老師帶來了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數(shù)一數(shù)杯中黃豆和紅豆的數(shù)量？并且計算出黃豆占總數(shù)的百分比是多少？
但是結(jié)果因?yàn)榉N子數(shù)量太多，沒有人愿意數(shù)。
2．那么我們可不可以只統(tǒng)計少數(shù)種子，計算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數(shù)出黃豆和紅豆的數(shù)量，計算百分比。然后將你們的結(jié)果寫在黑板上。
3．統(tǒng)計各個小組的黃豆和紅豆的數(shù)量以及黃豆占總數(shù)的百分比。
4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計算？學(xué)生恍然大悟。通過計算發(fā)現(xiàn)，每組的計算結(jié)果和真正的百分比略有差異，但都是在實(shí)際值附近擺動。
5．在剛才的計數(shù)中，大燒杯中的豆子的總數(shù)相當(dāng)于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當(dāng)于樣本，我們計算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？
6．如果我們隨機(jī)取三個組的結(jié)果，算一個平均值，看看數(shù)據(jù)會如何變化？答案是會更加接近實(shí)際值。
如果我們來檢測一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么簡便的方法了嗎？
此時學(xué)生已經(jīng)能夠總結(jié)出以下要點(diǎn)：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對樣本進(jìn)行檢測，一次檢測可能會與實(shí)際值有比較大的誤差，那么重復(fù)幾次求平均值。
好，這種從總體中抽取一部分樣本進(jìn)行檢測，以樣本的檢測結(jié)果來反映總體的方法叫做抽樣檢測法。
教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時候有沒有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？
很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。
繼續(xù)思考，在取樣時除了樣本的數(shù)量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機(jī)取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時候是如何操作的？我們可以認(rèn)為是隨意取樣。
繼續(xù)追問，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們該如何操作？和學(xué)生一起分析，隨機(jī)取樣不等于隨意取樣，隨機(jī)取樣是保證每粒種子被抽取到的機(jī)會均等。
繼續(xù)思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲咬的種子，現(xiàn)在要檢測種子的發(fā)芽率，你會不會只挑粒大飽滿的種子？你在取樣時該如何操作呢？要避免主觀選擇，真正做到隨機(jī)取樣。
教師總結(jié)，抽樣檢測的注意點(diǎn)：樣本要大小適中；要隨機(jī)取樣（非隨意，同時不主觀）。
取樣的方法清楚了，那么如何檢測發(fā)芽率呢？具體操作方法應(yīng)該注意些什么？
關(guān)于種子發(fā)芽率的測定，其實(shí)是測量種子本身是否能夠萌發(fā)，應(yīng)該給予適宜的外部條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達(dá)到90%以上就可以播種了。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？
2．如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
板書設(shè)計
第一節(jié)種子的萌發(fā)
種子的幼兒園教案7
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、預(yù)習(xí)課文，了解種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程
二、完成課后習(xí)題
一、教學(xué)目標(biāo)
1、描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
3、用用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運(yùn)用抽樣檢測測定法測定種子的發(fā)芽率。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
運(yùn)用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。
2、教學(xué)難點(diǎn)
在“種子萌發(fā)的關(guān)鍵條件”的探究活動中，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
三、教材分析
在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這一章，教材對被子植物一生的闡述，就從種子的萌發(fā)開始。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，通過探究實(shí)驗(yàn)分析掌握種子萌發(fā)的外界條件，分析實(shí)驗(yàn)中的'變量，得出結(jié)果和結(jié)論，以及從生活實(shí)際討論種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。教材編寫的主要思路是從實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。
四、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法
五、教學(xué)過程
種子的萌發(fā)
種子萌發(fā)的外界條件
學(xué)生閱讀敘述課文P17,18和圖4.1--18,完成P18實(shí)驗(yàn)記錄表。
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師還可以補(bǔ)充以下問題：
1、實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？
2、試驗(yàn)中的問題是什么？
3、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？
4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
6、你的疑惑是什么？
上述問題有助于理清學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，分析問題從而得出結(jié)論。
P20第一題
探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件
自身?xiàng)l件：正常、殘缺、干癟、死亡、休眠
每種種子都在試驗(yàn)中使用，探究種子萌發(fā)過程自身?xiàng)l件的影響。
學(xué)生分小組討論萌發(fā)的自身?xiàng)l件
注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說明
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
環(huán)境條件：溫度、水分、濕度
這一部分的安排需要讓學(xué)生自己思考，探究。然后把自己的探究分為幾種情況分別實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，明白種子萌發(fā)受什么環(huán)境的影響。
學(xué)生分小組討論萌發(fā)的環(huán)境條件
注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說明
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
種子萌發(fā)的過程
閱讀課文，討論種子萌發(fā)的生理現(xiàn)象，并比較玉米和菜豆種子萌發(fā)過程的異同點(diǎn)，思考其中的原因。
1、種子吸水后的變化
2、子葉的作用
3、描述種子萌發(fā)的過程
4、種子萌發(fā)是物質(zhì)的變化
5、比較種子萌發(fā)過程的異同點(diǎn)
1、材料準(zhǔn)備
�。�1）植物種子：小麥、綠豆。
�。�2）容器：四個大小、容器一樣且能蓋緊的玻璃瓶。
�。�3）其他：吸水紙、標(biāo)簽等。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時容易走神，對視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對問題的要點(diǎn)把握不到位。
種子的幼兒園教案8
活動目標(biāo)：
1、讀懂故事情節(jié)，了解植物的生長離不開陽光、空氣和水。
2、感受植物的生命力，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)植物，照顧植物的情感。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、體驗(yàn)解決問題的成就感。
活動過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，引出主題在歡快的歌曲《春天》中，教師帶幼兒跟著音樂表演、翩翩起舞。
老師：你們喜歡春天嗎?春天是個很有生機(jī)的季節(jié)，小草綠了，種子發(fā)芽了。
二：觀察封面，感受花朵成熟的`美麗。
1、圖上有朵什么樣的花?
2、小種子藏在哪里呢?秋風(fēng)一吹，種子們離開了媽媽，他們要飛到哪里去呢?它們到那里去做什么呢?下面我們跟著故事中的小種子展開一段風(fēng)中之旅。
3、讓幼兒自己尋找，辨認(rèn)那粒最小的小種子在哪里。
4、一粒種子停在高高的冰山上，種子不能生長(原來種子在冬天里和小動物一樣在睡覺，因?yàn)樘鞖馓淞�，如果太冷了，春天天氣變暖了，下雨了，種子就開始發(fā)芽了。)
5、一粒種子掉到海里，淹沒了(種子發(fā)芽是需要空氣的，水太多了種子不能呼吸，會被淹死的。就像小朋友吃飯一樣，吃飽了就可以了，如果吃撐了，肚子就會很難受)一粒種子飄落到沙漠里，大沙漠又熱又干，種子不能生長。
6、種子們在飛行的過程中遇到哪些困難?
小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種沒有被吃掉。
7、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險?(。。。。。。。。)
三：種子們是如何長成植物的?(生根、發(fā)芽、長葉、開花)觀看視頻《種子的生長過程》直觀了解種子發(fā)芽過程。
小結(jié)：原來種子要發(fā)芽要長大是多么不容易呀，它不但需要水，需要土壤和空氣，更需要我們的關(guān)心和呵護(hù)。
四：猜猜剩下的這些種子能順利長大嗎?植物在生長過程中又遇到哪些不幸的事?
孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵。
小種子長成的植物開出了巨型花，好看的花!
小結(jié)：好聽的故事聽完了，你覺得這是一顆怎樣的小種子呢?(勇敢、堅強(qiáng)、幸運(yùn)。。。。)不管它是什么樣的，但都是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜，愛護(hù)每一個小生命。
五：活動延伸，嘗試播種體會主人翁的責(zé)任感，一起種種子。(音樂《春雨沙沙》)小朋友們都明白了種子怎樣才能發(fā)芽，你們想不想親手種下種子?現(xiàn)在是春天，種子也飛到我們中一班了我們把它種在花盆里，希望它平安幸福的長大!讓我們一起期待小種子發(fā)芽長大!
師幼一起來到自然角沒人嘗試親手種一粒種子，體驗(yàn)播種的樂趣。在老師幫助下幼兒為自己種下的種子貼上標(biāo)簽，插上記錄表，以方便平常的照料、觀察、記錄。
種子的幼兒園教案9
【活動目標(biāo)】
1、能根據(jù)種子的特點(diǎn)、顏色等特征，用種子初步創(chuàng)作一幅粘貼畫。
2、能涂膠水、粘貼，學(xué)會初步保持畫面的整潔性，提高動手操作能力、想象力與耐心、毅力。
3、能感受到利用自然材料創(chuàng)作的美感，體會美術(shù)活動的生命力與樂趣。
4、感受色彩對比。
5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
【活動準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：大量的、豐富的種子材料；各種種子粘貼畫圖片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：腦海里有各種物品的形象，知道基本圖片的造型、顏色等，如花朵，屋子，小狗等等。
【活動過程】
一、教師提問法導(dǎo)入：
今天老師給大家?guī)砹艘粋�魔法盒，這個魔法盒子里有一些很好玩的東西。大家可以來猜一猜這是什么。
二、教師出示魔法盒，魔法盒里裝著各種種子。
教師搖一搖，請小朋友聽一聽，再來摸一摸，猜一猜。然后請小朋友摸出種子，教師介紹各種種子的名稱、特點(diǎn)。
三、教師提問孩子們，種子可以拿來干什么。
隨后教師說“種子呀，不僅可以發(fā)芽，可以做菜，煮粥，還可以作畫呢！你們信不信？想不想看？”引起小朋友的熱情與好奇。
四、教師出示圖片。
請小朋友仔細(xì)觀察圖片上的種子畫是用什么做的，是如何做的。
五、教師請小朋友們一起來試一試。
先請小朋友嘗試涂膠水。教師示范涂膠水。請小朋友們嘗試。
六、涂完膠水后，進(jìn)行“種子星空”環(huán)節(jié)，教師示范，將種子抓在手里，輕輕地將種子灑在涂了膠水的.紙上，讓小朋友感受到抓握的快感和粘貼種子的自由。
七、正式進(jìn)入粘貼環(huán)節(jié)。
教師示范粘貼的正確動作，提醒孩子易發(fā)生的錯誤。請小朋友們獨(dú)立或者合作，艙室完成一幅完整的種子粘貼畫。教師逐個觀察與指導(dǎo)。
八、粘貼畫完成，教師請“大畫家”上臺展示，并且說出創(chuàng)作意圖。教師拍照留念與鼓勵。
教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
種子的幼兒園教案10
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒對水果種子的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動意圖：
孩子好奇心強(qiáng)，喜歡探究周圍的事物，《水果的種子》讓孩子觀察并記錄幾種常見水果種子的生長部位，感知水果的種子是各種各樣的，在觀察的基礎(chǔ)上比較水果種子的不同，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)幼兒用繪畫的方式記錄種子生長的方位，促使幼兒內(nèi)化觀察結(jié)果。
采取策略：
1．增強(qiáng)對比效果。
2．表述探究結(jié)果。
3．梳理經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。
4．發(fā)揮家長的教育資源。
活動反思：
教師提供給孩子的教育環(huán)境、活動用具、活動記錄單等不能隨意設(shè)置，需要經(jīng)過多次反復(fù)地考慮、查證，才能在教育活動中使用，支持性高的教學(xué)具可以增強(qiáng)教育效果，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)效果。通過記錄和表述活動，孩子們內(nèi)化了觀察結(jié)果，在有層次的觀察活動中，觀察智能和語言智能都得到了發(fā)展，并在比較和辨別活動中，發(fā)現(xiàn)了大的小的、多的少的、各種顏色的、能吃的`不能吃的種子等等，總結(jié)出水果種子的共性和差異，利用集體記錄單，梳理了探究活動獲得的知識，建構(gòu)了新的知識經(jīng)驗(yàn)。
種子的幼兒園教案11
課題名稱：
好吃的種子
活動目標(biāo)：
1、 了解種子的多種用途。
2、 嘗試加工大豆、紅豆、花生等能吃的種子。
活動準(zhǔn)備：
大豆、紅豆、花生、玉米、西瓜、豆?jié){機(jī)、微波爐
活動過程：
1、 組織幼兒坐好，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、 教師出示花生，進(jìn)行提問：這是什么?你吃過花生嗎?它們是什么味道的?請小朋友動
腦筋想一想，它可以用來干什么?(幼兒自由回答，可以做花生油、做咸菜、用花生仁剝皮制成藥等)。
3、 教師出示大豆：這是什么?吃過嗎?你還知道它們有什么用途?(可以做成豆油、豆腐、豆奶、豆腐皮)。
4、 教師出示玉米種子讓幼兒認(rèn)識。
誰來告訴老師玉米可以怎樣吃?(可以煮著吃、做成玉米片、磨成面蒸饅頭等)
教師提問：是不是所有的種子都能吃?幼兒回答后，教師小結(jié)：并不是所有的'種子都能吃，花的種子不能吃，葡萄的種子不能吃。
5、 老師這里有很多的種子，現(xiàn)在請小朋友們自己加工一下，制作出可以食用的東西。首先
用大豆，可以做豆?jié){。教師向幼兒講解操作步驟，讓幼兒自己動手操作加工能吃的種子。如：煮豆子、做豆?jié){等。(然后大家一起分享勞動成果)。
6、 請小朋們想一想，我們還可以用這些種子做什么?請小朋友觀察一下我們教室里用它們
做了什么?
活動延伸：
讓幼兒在區(qū)角活動時制作種子粘貼畫。
種子的幼兒園教案12
活動目的：
1、感知音樂的強(qiáng)弱特性及不同樂段的表現(xiàn)形式。
2、能通過種子的生長過程創(chuàng)編不同的動作。
3、能結(jié)合音樂的特點(diǎn)用肢體動作表現(xiàn)豆子的生長過程，感受音樂帶來的快樂。
活動重難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：幼兒把自己當(dāng)成豆子，能大膽用肢體動作表現(xiàn)豆子的.生長過程。
活動難點(diǎn)：幼兒感受音樂的強(qiáng)弱特點(diǎn)，能表現(xiàn)出舒緩和激烈的動作。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒了解豆子的生長過程。
2、豆子生長的PPT圖片，配有音樂的PPT，場地。
活動過程：
一、開始部分：
1、出示“小豆子”圖片，問題引入：“你們知道這是什么嗎?”“小豆子是怎樣生長的呢?”“老師有一段音樂講述了豆子生長的過程，我們一起來聽一聽?”——幼兒討論回答。
2、情景故事講述——整體欣賞音樂，感知音樂的結(jié)構(gòu)及強(qiáng)弱的變化。
二、基本部分：
1、根據(jù)音樂中豆子生長變化情況幼兒創(chuàng)編動作：躺在土壤里的豆子——吸收水分營養(yǎng)翻滾膨脹的豆子——鉆出地面長成的豆苗——吸收陽光長高長粗的豆苗——暴風(fēng)雨來襲豆苗堅強(qiáng)斗爭——風(fēng)雨過后豆苗再次生長——長出豆角慢慢成熟。
2、分段欣賞：
�、俣危和寥览锏亩棺印變弘S音樂在地上快樂翻滾。
�、诙危荷L的豆苗——幼兒用肢體動作長出豆芽，感受舒緩的音樂，并隨音樂慢慢生長。
�、鄱危罕╋L(fēng)雨堅強(qiáng)生長的豆苗——幼兒感受激烈的音樂，最大限度地?fù)u擺自己的身體。
�、荛L出豆角豐收了——幼兒再次感受舒緩的音樂，想象陽光的美好，豆苗再次堅韌地挺起身體，在陽光中長大，結(jié)出豆角。
3、完整欣賞音樂，幼兒用不同的動作表現(xiàn)出每段的音樂。
4、老師小結(jié)，針對不足的音樂段落再次剖析，幼兒再次表現(xiàn)。
三、結(jié)束部分：
看看小朋友用肢體動作表現(xiàn)出的豆角多不多，老師以農(nóng)民伯伯的身份從幼兒身上采摘豆角，邊采摘邊對幼兒進(jìn)行鼓勵。
種子的幼兒園教案13
活動目標(biāo)：
1、能大膽表述種子的特征及用途。
2、能利用種子的不同顏色，大膽表現(xiàn)用種子貼作品。
3、體驗(yàn)粘貼種子的快樂。
4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5、感受作品的美感。
活動準(zhǔn)備：
每張桌子放置黃豆、綠豆、赤豆各一種的盤子。橡皮泥人手一份。用各種種子貼的范畫。
活動過程：
一、出示作品，引起幼兒興趣：教師出示已壓貼好的豆貼作品，如小魚，小鳥，小花
提問：小朋友，看，老師給你們帶來了什么好看的東西？呀，這些美麗的圖畫是用什么做成的呀？豆豆真神奇，還能貼出小鳥，小魚呢！
二、教師示范操作：把橡皮泥寶寶搓成一個大湯圓，壓壓扁，盡可能壓的'又大又扁，這樣我們的豆寶寶就可以漂亮地排列在泥寶寶身上了。（邊說邊引導(dǎo)幼兒跟隨老師一起揉搓）
�。�1）教師：我們來貼個小太陽吧，太陽是什么形狀的？把豆寶寶圍成一圈，小太陽周圍是什么（光芒），還有五顏六色的七彩光！
�。�2）教師：小太陽完成了，可愛嗎？
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
教師：小朋友，你們想到了什么好玩的東西，也請你動動小手把它貼出來吧！幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)，在揉搓壓平的基礎(chǔ)上貼畫。
四、展示幼兒作品：請幼兒排隊逐個欣賞點(diǎn)評小朋友的作品，表揚(yáng)完成的好的幼兒，并放到展覽區(qū)展覽。
活動反思：
在這節(jié)課中也有幾點(diǎn)不足之處，需要在以后的課程中多加注意，如：粘貼時不均勻、牢固性不強(qiáng)、還有構(gòu)圖過大或過小的現(xiàn)象，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會多讓孩子利用身邊的物品進(jìn)行各項(xiàng)活動。
種子的幼兒園教案14
活動目標(biāo)
1．將收集來的種子進(jìn)行排列，并能進(jìn)行分析比較。
2．能認(rèn)真傾聽、積極思考，養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
幼兒人手一碟種子(蠶豆、花生、黃豆各8顆)、一張操作卡、一支筆。每組再備有同樣的種子一盆。
活動過程
第一次排隊：感知數(shù)量相同、大小不同的種子，排列的長短不一樣
1．觀察比較種子
把盛有三樣種子的盤子放在視頻儀上讓幼兒觀察。
師：你們的桌上也有同樣的一盤種子，看看里面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什么不同。
幼：蠶豆是……扁扁的；黃豆是……圓圓的。
師：對呀，這些豆子的形狀不同。
幼：蠶豆……大；黃豆……�。换ㄉ亍淮笠膊恍�。
師：豆子的大小也不一樣。
師：小朋友想一想．用什么辦法能比較出這三樣種子哪個多、哪個少?
幼：排隊
師：對呀，排隊是一個好方法，排好了隊還可以數(shù)一數(shù)。
(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一盤種子，先讓幼兒觀察、比較。通過提問“看看里面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什么不同”，讓幼兒在充分比較的基礎(chǔ)上，為接下去一次次的種子排列作好鋪墊。)
2．幼兒操作記錄
師：好，我們就用排一排、數(shù)一數(shù)的方法，看看三樣種子哪個多、哪個少。(出示操作卡)這上面有三條線是什么意思?
幼：把每樣種子排在線上。
師：每條線的開頭有面小紅旗表示什么?
幼：從小紅旗開始排。
師：排隊時，每顆種子要緊緊挨著，要不把種子灑落外面，排好后數(shù)一數(shù)每排有幾顆，并在每排種子后面的第一個方格里記錄。
3．集體分析比較
師：誰愿意拿上來給大家看看?從這張操作卡上你們看出了什么?三樣種子的數(shù)量是……
幼：都是8，一樣多。
師：還發(fā)現(xiàn)了什么?它們的隊伍一樣長嗎?哪個最長?哪個最短?
幼：蠶豆的隊伍最長，黃豆的隊伍最短。
師：為什么種子的數(shù)量一樣多，排列的隊伍卻不一樣長呢?
幼：因?yàn)檫@些種子的大小不一樣。
師小結(jié)：說得真好，被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密，原來種子的數(shù)量相同、大小不同，排列起來的長短是不一樣的。
(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒嘗試給種子排隊，通過數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)種子的數(shù)量是一樣多的；然后引導(dǎo)幼兒觀察操作卡上的不同，很快發(fā)現(xiàn)種子數(shù)量一樣多，可是隊伍卻不一樣長。再通過進(jìn)一步追問，使得幼兒再次去分析去發(fā)現(xiàn)，原來因?yàn)榉N子的大小不同。)
第二次排隊：感知大小不同的種子，排列長度相同時數(shù)量不同
1．分析思考
師：排隊還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密呢。你們想不想再來排?好的，這里有三條線段，一樣長嗎?
幼：一樣長。
師：請小朋友想一想，如果用這些種子在一樣長的線上排隊，種子的數(shù)量會不會一樣多呢?
2．幼兒操作記錄
!J幣：到底會怎樣呢?請你們接著往下排，排好后數(shù)一數(shù)，記錄在后面的第二個空格里。
3．集體分析比較
師：從這張操作卡上你們發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)量一樣多嗎?
幼：不一樣多。
師：為什么排列一樣長的隊伍，有的種子少，有的種子多呢?
幼：因?yàn)橛械腵種子大有的種子小。
師小結(jié)：說得真好，又被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密。原來排列的長度相同時，種子大小不同，數(shù)量也是不同的。
(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)三條線段是一樣長的，然后提出疑問，讓幼兒在操作中感知，在分析中發(fā)現(xiàn)答案。)
第三次排隊：感知排列的疏密與隊伍長短之間的關(guān)系
1．明確要求
師：不管用什么方法排，都要使每樣種子的數(shù)量一樣多，排列的隊伍也一樣長。先把種子輕輕放入盤子，再請每樣種子排8顆，記住它們的隊伍要排得一樣長。
2．幼兒操作
師：想一想怎樣把小的變得和大的一樣長，或把大的變得和小的一樣長?
3．展示操作卡，集體分析比較
師：我們來看看每樣種子一樣多嗎?隊伍是不是排得一樣長?
你是用什么方法讓隊伍變得一樣長的?
幼：將小的種子排稀一點(diǎn)，變得和大的種子一樣長。
師：誰覺得自己排得比他更好?
師：他的排法很特別，他把蠶豆豎起來，把大的變緊一些，就和小的一樣長了�？磥碇灰獎幽X筋一定還會想出更多的排法。
(評析：這是一次開放性的操作，有些難度。它要求幼兒打破原來的思維定勢(一個挨著一個排列)，不管用什么方法排，只要能使數(shù)量一樣多、隊伍一樣長。這就給了幼兒足夠的思維空間，充分發(fā)揮了幼兒的靈活性和自主性，可以想出多種排列方法。)
活動延伸
區(qū)角活動：數(shù)學(xué)區(qū)提供種子、排序板等，讓幼兒繼續(xù)玩種子排隊的游戲。
種子的幼兒園教案15
【活動設(shè)計】
春季戶外活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)了在草叢中生長的毛茸茸的蒲公英，他們對蒲公英產(chǎn)生了濃厚的興趣，誰見了都想伸手上去采一下。當(dāng)風(fēng)兒吹來時，蒲公英會分作了許多“小傘”迎空飛起，白色的“小傘”帶著頑強(qiáng)的種子隨風(fēng)飛舞。小朋友們也伸出小手隨著“小傘”到處追。追不到就會喊：“老師，蒲公英飛走了，蒲公英飛走了�！蔽覇枺骸帮w到哪里，你們知道嗎？”有的說：“飛到天上�！庇械恼f：“飛到地上……”有的小朋友還問：“老師‘小傘’飛走會怎么樣？。“它們到底去了哪里？”……看到孩子對蒲公英產(chǎn)生了如此大的興趣和探索欲望，就有了設(shè)計本次活動的想法。設(shè)計活動名稱為《喜歡旅行的種子》。
【活動目標(biāo)】
1、初步了解植物種子不同的傳播途徑。
2、運(yùn)用肢體動作模仿表現(xiàn)種子的傳播。
3、樂意參與游戲，喜歡探索。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、體驗(yàn)解決問題的成就感。
【活動準(zhǔn)備】
1、活動前幼兒收集各種種子實(shí)物或圖片。
2、教師事先了解一些植物種子的傳播方式。
3、故事《蒲公英旅行記》。
4、課件《喜歡旅行的種子》、電視機(jī)等。
5、扇子、鼓。
【活動過程】
一、激發(fā)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒欣賞故事《蒲公英旅行記》，激起幼兒對種子的傳播探索的興趣。
教師提問，幼兒交流討論。
1、故事里講到了誰？（蒲公英）
2、它們用什么好辦法讓自己旅行？（利用風(fēng)來讓自己旅行）
3、你還知道其他種子是怎樣旅行的嗎？
二、感知探索。
1、幼兒欣賞課件《喜歡旅行的種子》，一起看看自然界中的植物是用什么方式把種子傳播出去的呢？
蒲公英是靠風(fēng)來讓自己旅行的。（風(fēng)的傳播）
蒼耳等植物會粘在動物的身上，被傳送到其他地方去。（動物的傳播）
豆莢等植物是太陽曬了，自己一個人炸開來的，彈出去旅行。（自然的傳播）
有的是靠水來傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。（水的傳播）
2、幼兒利用實(shí)物，了解種子傳播方式。
幼兒手拿蒲公英，用嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風(fēng)力的'傳播。
蒼耳的橢圓形種子中，有尖尖的刺�？梢哉锤皆趧游锏纳眢w上，到處去旅行。
教師取出一顆豆莢種子，演示。
如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個，讓他們動手親自試一試。
三、游戲表現(xiàn)
幼兒以肢體動作表現(xiàn)傳播的方式：
——-女孩當(dāng)花，手舉高，手掌張開，并攏手腕做開花狀；男孩張開雙臂拍動當(dāng)蜜蜂。游戲進(jìn)行時，全體幼兒唱小蜜蜂歌，當(dāng)花的幼兒蹲下，手隨音樂擺動，當(dāng)蜜蜂的幼兒拍動翅膀，穿梭于花叢間，每一段歌詞停頓處做在花中吸蜜狀。
——-蒲公英的重在像降落傘一樣，隨風(fēng)飛來飛去，風(fēng)強(qiáng)就飛得高、飛得遠(yuǎn)。請幼兒扮演蒲公英，教師拿扇子扇風(fēng)，被扇到的幼兒假裝自己離開蒲公英開始漂移，教師用鼓聲代表風(fēng)勢的強(qiáng)弱，讓幼兒隨節(jié)奏、風(fēng)向做移動，最后雙臂張開，安全降落。
附故事：蒲公英旅行記
頂棉筐的小姑娘媽媽送我們每人一把白色的小絨傘。她說：“孩子們，飛吧，在風(fēng)婆婆的幫助下，飛到遙遠(yuǎn)的地方，飛向四面八方，記住，凡是有泥土的地方，就是我們的家鄉(xiāng)……”于是，我們飛呀飛，飛過小河，越過山岡，在藍(lán)天下飛了好久。我們就各自落地生根長大，終于有一天，一個個也像趕集一樣，頂起了雪白的棉筐。
只聽，路邊的孩子們喊道：“看，多美的蒲公英�。 彼麄兇笛酱笛�，于是，我們又像當(dāng)年媽媽送我們一樣，將我們的孩子送向四面八方。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
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