語(yǔ)文教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(播放音樂(lè))聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
二、我的發(fā)現(xiàn)?
1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(在字的前面點(diǎn)擊偏旁)
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的'小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
(第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān))
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填?
1、出示課件(不帶詞語(yǔ))
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng))
3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎?
5、拓展
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì)讀?
小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)?出示課件圖片上寫(xiě)著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲 本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛自信 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))
8、齊背兒歌。(配樂(lè))
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：合 作
本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書(shū)課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)
6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性)
二、總結(jié)
在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
三、展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
這是一組兒童對(duì)韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會(huì)感到大自然多么美好，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)紅花、萬(wàn)紫千紅……我是大自然的主人，我愛(ài)美麗的大自然。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；并對(duì)大自然的熱愛(ài)，收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛(ài)自然，有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會(huì)讀生字、會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1．千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。
2．河水皺眉，樹(shù)兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風(fēng)兒）
師：對(duì)呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）
生：邊看邊說(shuō)。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實(shí)美麗，今天老師給你們帶來(lái)了識(shí)字3一課。齊讀《識(shí)字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會(huì)、認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。）
2.反饋
�。�1）學(xué)生上黑板寫(xiě)字。
�。�2）讀課文（學(xué)生自由選擇段落）
�。�3）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這段。
3認(rèn)讀生字
師：誰(shuí)能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？想讀的小朋友站起來(lái)讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀
�。�3）正音：（重點(diǎn)：“霜”“蜂”）
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說(shuō)說(shuō)課文跟前面學(xué)的.有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對(duì)對(duì)子形式）
小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，這種課文的形式，我們中國(guó)叫對(duì)對(duì)子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學(xué)生下座位找伙伴玩對(duì)對(duì)子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
黑板上小朋友寫(xiě)的詞語(yǔ)中，請(qǐng)你選一個(gè)，為它配上美麗的圖畫(huà)。
第二課時(shí)
一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。
師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫(huà)。請(qǐng)小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺(tái)展示。
3.說(shuō)說(shuō)課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語(yǔ)？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1.個(gè)別。
2.開(kāi)小火車(chē)。
3.齊讀。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.讀讀課文中的對(duì)對(duì)子。
2.分組自編對(duì)對(duì)子。
3.反饋。
例：春對(duì)夏，例：上對(duì)下，
秋對(duì)冬，后對(duì)前，
白云對(duì)紅日，天涯對(duì)海角，
新月對(duì)彩虹。南北對(duì)東西。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.認(rèn)一認(rèn)。（觀察“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”）
2.說(shuō)一說(shuō)。（我會(huì)寫(xiě)的字）
3.練一練。（上臺(tái)展示）
4.評(píng)一評(píng)。（優(yōu)秀作業(yè)）
五、作業(yè)延伸。
每人收集對(duì)對(duì)子，存放成長(zhǎng)記錄袋。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2．了解文章所用的說(shuō)明方法及作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2. 分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類(lèi)當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結(jié)論？
2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測(cè)算，海洋的初級(jí)生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量?jī)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題
1．為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？
2．海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來(lái)安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
第二層（4～6），分說(shuō)：藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物（5）；
海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
四、課文運(yùn)用的說(shuō)明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
1. 采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運(yùn)用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。
在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”前，先以議論的方式強(qiáng)調(diào)： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視，為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開(kāi)頭，總結(jié)了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。
2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)，綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
總說(shuō)部分（第3段）首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又e例子、列數(shù)字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說(shuō)部分（第4～6段）逐一說(shuō)明。
第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數(shù)字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較，說(shuō)明磷蝦資源的豐富。
五、過(guò)渡銜接 ：
段與段之間過(guò)渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的.看法。第3段首句“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中，“除海藻類(lèi)”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。
六、總結(jié)寫(xiě)作方法：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。
①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
③盡管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危
機(jī)。
2．“更”突出人們對(duì)“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
�。ǘ┛偨Y(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
1．說(shuō)明和議論結(jié)合闡明事理。
2．綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3．語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密
4．過(guò)渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
1．據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機(jī)氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到三千小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護(hù)環(huán)境的主題，大家能明白國(guó)家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們?cè)撛趺崔k？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習(xí)：班級(jí)分為若干小組，討論下列一些專(zhuān)題，要求人人找資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運(yùn)用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類(lèi)能做些什么？
（1）海洋生物資源開(kāi)發(fā)；
（2）海洋礦物資源開(kāi)發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開(kāi)發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開(kāi)發(fā)利用。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的'人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?
五、 想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
語(yǔ)文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息能力和口頭表達(dá)能力，陶冶情操，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。
2、開(kāi)闊文化視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累有關(guān)母愛(ài)的故事，格言、詩(shī)歌、散文等。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐能力、理解能力、演講能力、合作能力。培養(yǎng)用多種形式來(lái)表達(dá)母愛(ài)。
3、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、發(fā)布活動(dòng)信息：本次活動(dòng)的中心主題是“歌頌?zāi)笎?ài)”，凡有關(guān)母愛(ài)的影片故事、詩(shī)詞、歌曲、散文、詩(shī)歌都可以搜集，參加活動(dòng)。
2、本活動(dòng)有“來(lái)自人類(lèi)的母愛(ài)”和“來(lái)自動(dòng)物的母愛(ài)”兩個(gè)組。分別用一名同學(xué)主持。學(xué)生根據(jù)自己所積累材料，任選形式參加。
3、與同學(xué)交流自己擬定的主題，尋找?guī)孜缓献骰锇�，結(jié)成小組后對(duì)材料進(jìn)行再 充實(shí)，調(diào)整，組合，并在主持人和組員的策劃下，準(zhǔn)備用適當(dāng)?shù)男问较蛉嗤瑢W(xué)展示。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能在活動(dòng)中感悟母愛(ài)，能在活動(dòng)中歌頌?zāi)笎?ài)，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新精神。如：小品、相聲、話劇等形式。能落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)“多角度看母愛(ài)”的說(shuō)話活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有條理、有中心地陳述事件和體會(huì)，得體地表達(dá)自己懂得想法和感情的能力。
評(píng)價(jià)方式：
最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳表情獎(jiǎng)、最佳朗誦獎(jiǎng)、最佳動(dòng)作獎(jiǎng)。最佳好女兒獎(jiǎng)（各一名）
指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
歌頌?zāi)笎?ài)這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。
1、提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富越好，教師要給與學(xué)生熱情。
2、要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，一定讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，活動(dòng)是鍛煉，。所以，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)能力的鍛煉和人文情感的鍛煉的.體驗(yàn)，借此提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、把熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
教師主持，分兩個(gè)小組。
教師引出課題，兩個(gè)小組選出主持人，分別以“人類(lèi)母愛(ài)”為題，以“動(dòng)物母愛(ài)”為題，歸類(lèi)選擇。
教師引題：母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)無(wú)言，母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。人生下來(lái)就沐浴在母愛(ài)之中，母愛(ài)就在默默無(wú)言中，一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯，同學(xué)們就讓我們?cè)谀笎?ài)的長(zhǎng)河中掬一朵浪花，獻(xiàn)給我們最親愛(ài)的母親吧！
讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出第一個(gè)欄目的主持人
1、來(lái)自人類(lèi)母愛(ài)（第一個(gè)欄目）
主持人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引出內(nèi)容：（略）
①朗誦小組（以詩(shī)歌、散文為主）②改編小組（故事、課本劇為主）
�、鄹柙佇〗M（《母親》、《世上只有媽媽好》《懂你》等歌曲）
�、苻k美術(shù)展（幻燈片 展示歌頌?zāi)笎?ài)的圖片）⑤說(shuō)一說(shuō)歌頌?zāi)笎?ài)的名言、古詩(shī)。
2、來(lái)自動(dòng)物的母愛(ài)（第二欄目）
母愛(ài)不僅僅是人性的美，就是動(dòng)物間也一樣存在。（教師引言）
讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出第二位主持人。
另一位主持人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引出動(dòng)物的母愛(ài)主題。
歌頌形式：小品、相聲、話劇等
3、用一組比喻句、一組排比句歌頌?zāi)笎?ài)。（教師出示例型、學(xué)生仿句）
例文一：母親您是大樹(shù)，我是小草，您為我遮起一片綠蔭；母親您是湖，我是湖中的魚(yú)，您為我提供廣闊的活動(dòng)空間。
例文二：母親您是火爐，為我提供溫暖；母親您是信封，為我裝滿了鼓勵(lì)；母親您是鋪路石，為兒女犧牲一切。
例文3：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
例文4：母愛(ài)是嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。
學(xué)生仿句（用玻璃板寫(xiě)，反射給大家看）
大家一起背誦《游子吟》，結(jié)束本節(jié)課。（教師總結(jié)）
作業(yè)：以“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一篇作文。
寫(xiě)作要求：
對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料，進(jìn)行整理。寫(xiě)一篇“母愛(ài)”為話題作文。
1、構(gòu)思時(shí)，能廣闊選材。
2、語(yǔ)言要生動(dòng)、感人。
語(yǔ)文教案 篇6
【指導(dǎo)思想】
�。�、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種廣博的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自身的情操。
�。�、培養(yǎng)搜集、組織資料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【課前準(zhǔn)備】
１、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
２、整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。
３、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。
【推薦資料】
１、歌曲：郭峰《讓世界充溢愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。
�。�、書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》。
【教學(xué)時(shí)間】
�。嫡n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
（以郭峰的《讓世界充溢愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事），暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)小朋友的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的.命運(yùn)，但是，他挽救了自身身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種廣博的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才干在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)（投影顯示）
講故事的方法與技巧：
�。�、要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；
�。病⒖山柚砬�、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；
３、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求：
�。�、主題“愛(ài)心”，故事必需是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
�。病�(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
３、靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的倒霉降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)他人的愛(ài)心和協(xié)助？請(qǐng)你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
�。�、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)家長(zhǎng)做起，家長(zhǎng)是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者，我們要體諒家長(zhǎng)的辛苦，關(guān)心家長(zhǎng)的健康，分擔(dān)家長(zhǎng)的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心家長(zhǎng)到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。（生活中你做得怎么樣？）
２、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）
�。场摹叭恕钡膶�(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，相互扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和倒霉，尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）
�。�、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。（請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、�；ㄕ械摹麄兊耐獗碓鯓樱f(shuō)什么話、做什么事？無(wú)妨與他們交談，甚至有一些交往，讓相互心靈溝通。）
六、拓展
�。薄⒆屆總�(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自身上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
�。病�(xiě)作：
�、� 命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》
⑵ 話題：廣博的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫(xiě)好7個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
7個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教學(xué)方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備：
課文插圖的放大掛圖，《歌唱王二小》的錄音磁帶，配樂(lè)課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
首先教師提問(wèn)：“小朋友，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音，把學(xué)生帶入意境。之后教師再提問(wèn)：“小朋友，你們知道這是歌唱誰(shuí)嗎?”根據(jù)回答，教師板書(shū)課題《王二小》。
二、指導(dǎo)看圖，初步了解故事內(nèi)容。
1.按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊想圖的意思再說(shuō)圖意。要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚：(1)每幅圖上畫(huà)的有誰(shuí)，什么時(shí)候，什么地方，做什么。(2)了解人與人、人與物之間的聯(lián)系。(3)要仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們想什么，要做什么?
2.把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。注意讓每個(gè)同學(xué)特別是中下等生能有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、借助拼音初讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并找出圖文對(duì)應(yīng)的部分。
1.憑借拼音自讀課文，要讀正確，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
2.檢查自讀情況，進(jìn)行正音。注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀者：“員、英”是整體認(rèn)讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié)，又是后鼻音;“助”的`聲母是zh，不是z。
3.一邊看圖一邊細(xì)讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對(duì)應(yīng)的部分，然后看圖想文，弄清課文主要講了一件什么事。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生概括能力差的實(shí)際，可投影出示答案，讓學(xué)生選擇：(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
四、課堂練習(xí)：
1.認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音。
2.自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。
二、看圖與朗讀結(jié)合，圖文對(duì)照，逐段理解課文。
1.(1)看圖讀第一段。想一想，這一段有幾句話，每句話講什么。(兩句話，第一句講王二小是干什么的，第二句講王二小做什么。)
(2)指名回答上述問(wèn)題。第一句提出“兒童團(tuán)員”，先由教師簡(jiǎn)介“兒童團(tuán)”，然后結(jié)合圖畫(huà)和聯(lián)系有關(guān)影視鏡頭理解“兒童團(tuán)員”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看圖仔細(xì)觀察人物神態(tài)，然后通過(guò)理解重點(diǎn)詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。
(4)指名朗讀第一段。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)“兒童團(tuán)員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，再自己練習(xí)表情朗讀。
2.(1)出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目，想象他們?cè)鯓油仆醵�，再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài)，想象他在想什么。
(2)在敘述圖意的基礎(chǔ)上閱讀第二段，在讀的過(guò)程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點(diǎn)指導(dǎo))
3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考：敵人叫王二小帶路，他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機(jī)智勇敢?找出來(lái)讀一讀。
(2)輕聲讀第四段，然后通過(guò)看圖和聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思，在理解詞意的基礎(chǔ)上讀懂句子。最后討論：為什么說(shuō)王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內(nèi)容)
(3)指導(dǎo)表情朗讀三、四段，體會(huì)文章的思想感情。
4.先齊讀第五段，然后看圖觀察八路軍的神態(tài)，想象他們喊什么。再理解句子：“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?“沖下來(lái)”“全部”說(shuō)明了什么?
三、靜聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文二至四段，頭腦中要浮現(xiàn)畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、自由讀課文，找出帶生字的詞。(學(xué)生說(shuō)，教師以卡片出示。)
二、指導(dǎo)學(xué)法，按特點(diǎn)識(shí)記字形。
“童、團(tuán)、員、響”用部件法。即用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首、基本字識(shí)記。要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)方位，說(shuō)清部件，已學(xué)過(guò)的部件不可再分開(kāi)。童：要在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)上下兩部分要扁一些、緊湊些。團(tuán)：提醒學(xué)生里面是才，不是寸，也不是木。
“迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。
“幫助、英雄”：重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)學(xué)過(guò)的部件的筆畫(huà)筆順并要復(fù)習(xí)詞義。
三、組詞辨字：
員( )園( )想( )英( )
圓( )原( )響( )應(yīng)( )
四、聽(tīng)寫(xiě)課后第2題的句子。
五、輔導(dǎo)用“常�！薄皫椭痹炀�。
1.讀讀課文中有關(guān)的句子，體會(huì)兩個(gè)詞的意思和用法。2.教師啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際想想，誰(shuí)常常做什么?誰(shuí)愛(ài)幫助人做事?3.先說(shuō)后寫(xiě)，練習(xí)造句。
六、課堂練習(xí)：抄寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇8
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。
課時(shí)量：3課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ)，如，“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的`機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái)，一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫(xiě)出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。
1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。
讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著她微笑。
學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫(xiě)一些
2、森力后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?
很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能?chē)@一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)。可以用書(shū)中的話題，也可以由學(xué)生確定話題，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。
4 要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三課時(shí)
五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能打開(kāi)思路，就能愉快地表達(dá)。
值得注意的是，習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：PPT燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話效果）
1、古語(yǔ)有云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”不錯(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書(shū)方法把文章中的一些詞句推想開(kāi)去。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過(guò)程）
二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來(lái)讀呢？課前的提示與建議中是這么說(shuō)的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過(guò)齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫(xiě)體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對(duì)話）
1、有句話說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說(shuō)出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、首先讓我們來(lái)交流提示與建議中提到的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒(méi)有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！
預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問(wèn)題多此一舉。
生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來(lái)。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。
生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書(shū)，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒(méi)什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛(ài)的鴿子自己飛到你家的陽(yáng)臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺(jué)得是（小題大做）。
師：剛才我們?cè)趺催M(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說(shuō)的推想開(kāi)去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。
3、接下來(lái)我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。
A、動(dòng)作
預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛(ài)鴿子）
預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）
B、語(yǔ)言
預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是�。±先岁P(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的.心）這里我們抓住了人物的語(yǔ)言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛(ài)鴿子，老人很善良……
師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。
預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來(lái)就是為了飛翔。人們說(shuō)，……”
生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛(ài)的象征……
生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語(yǔ)中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。
預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥?ài)）鴿子。
生：我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。
預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6：“再見(jiàn)了，一路平安！”
生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。
師：是啊！望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見(jiàn)了，一路平安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛(ài)），此時(shí)此刻，我對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)的7個(gè)字里，我們一起來(lái)讀一讀�？梢栽凇霸僖�(jiàn)了，一路平安！”處講。
C、神態(tài)
預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過(guò)似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰(shuí)而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰(shuí)？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。
指名上臺(tái)展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因?yàn)槔先松屏�、�?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開(kāi)了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過(guò)了很久，可我永遠(yuǎn)也沒(méi)辦法忘記，我沒(méi)有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺(jué)得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗瑤臀艺一亓藷o(wú)私，善良，和友愛(ài)。相信只要我們?cè)谏钪卸嘁环萆屏�，多一份無(wú)私，多一份友愛(ài)，我們的世界將變得更加美好。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無(wú)私 善良 友愛(ài) 養(yǎng)沒(méi)什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開(kāi)去
語(yǔ)文教案 篇10
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬lú 瀑pù 爐lú 紫zǐ 川chuān
三、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人，語(yǔ)文教案－望廬山瀑布。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當(dāng)什么講？
“望”與“看”的區(qū)別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－望廬山瀑布》。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的`作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。ㄈ┳x一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。
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