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一個新家教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的一個新家教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一個新家教案1
知識與技能目標：
1、認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生提問的能力，并培養(yǎng)學生通過讀書解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
策略與方法：
分角色朗讀，引導學生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。
教學準備：
設計意圖：
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設計及隨筆
學生準備：預習時，搜集相關資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中根據重點句子進行提問。
教師準備：搜集有關文章中提到的動植物的資料。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、師：同學們，昨天老師讓大家根據課題進行提問，誰來先說說你的問題。
學生的問題可能有：這個新家指的是什么？
這是誰的新家？一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？
以學定教
檢查學生的讀書情況，有利于老師掌握學生的預習情況。
為了學生能有備而來。
為后邊理解老爺爺為什么笑了作鋪墊。
在想象中加深對課文蘊涵的道理的了解。
理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。學學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
培養(yǎng)書寫習慣。
借助角色表演，深入理解哲理。
2、師：老師相信大家通過預習一定找到了答案，讓我們再讀一讀書，然后再來回答問題。
二、檢查讀課文情況。
1、學生自由讀課文，爭取讀流利。
2、隨機指名讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
3、理解文中個別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解。
三、回答問題，提出問題，解決問題。
1、教師引導學生再讀課文，把根據課題提出的問題的答案再進行整理一下。
2、學生匯報。
學生匯報這個新家樣子的時候，書中并沒有介紹，可以讓學生想象一下，用自己的話說一說這棵已經死了的樹是什么樣的。
在理解為什么說是一個“新”家的時候，要先理解“新”的意思。
3、引導學生再讀課文，根據文中句子提出問題。并解答。
“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了�！崩蠣敔敒槭裁磿α耍�
引導學生思考他可能會想什么？如果你看到這樣一個新家，你會怎樣？
學生在匯報老爺爺的想法時，要讓學生展開說一說這株樹到底有何作用？
4、談收獲。
師：學習完課文你有何收獲？
學生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的`奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應該從中受到啟迪、學習大樹的精神等等。教師應該給予充分地肯定，重要的是要引導學生聯(lián)系課文中的具體內容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。
四、記憶字形，指導書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導重點字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。
“刺”字的左半部分不要寫成“束”。“趣”“窩”“糞”等字要寫緊湊些。
3、學生獨立書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
寫寫你在生活實際中的發(fā)現。
回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內涵的理解。
一個新家教案2
教學目標：
知識與技能目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
過程與方法目標：
繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
繼續(xù)培養(yǎng)學生提問的能力，并培養(yǎng)學生通過讀書解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
策略與方法：
分角色朗讀，引導學生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。
教學準備：
學生準備：預習時，搜集相關資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中根據重點句子進行提問。
教師準備：搜集有關文章中提到的動植物的`資料。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是《一個新家》，看到這個題目，你們有什么問題要問嗎？（有）學生自由發(fā)言，可能有：這個新家指的是什么？這是誰的新家？一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新家”？
2、同學們問得真好，老師相信你們一定能找到答案，讓我們一起來看一下課文。
二、認讀課文
1、打開書99頁，讓學生自由讀課文，要求把生字字音讀準確，做到不丟字，不添字。
�。�1）指名讀課文，邊讀邊糾正；
�。�2）指名學生進行評價。
2、同桌合作認讀生字（每人讀一個）。
3、出示詞語，讓學生進行認讀。
貓頭鷹糞便又酸又甜灌木撫摩
鳥窩殘骸一顆肥壯有趣帽子刺猬
4、指名讀，讀完讓學生進行評價。
5、出示生字，讓學生進行認讀。
鷹糞酸灌摩窩殘
顆肥壯趣帽刺撫
三、理解課文
1、分角色朗讀課文，邊讀邊想問題（找兩組同學讀）
2、讀完讓學生討論：從文中知道了什么？
3、學生自由發(fā)言，可能有：
生1：我知道了這個新家是指一棵死了的大樹（師出示大樹）
師：你說得真準確，那么有誰把這棵大樹作為新家呢？
生2：有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂（師出示圖片）
師：說全了嗎？哪位同學補充？
生3：有草莓、木耳、蘑菇（師出示圖片）
師：這回同學們說全了，那么你們都是從哪兒看出來的？
生4：從小孫子和爺爺的對話中看出來的。
師：對，那么你們能給老師讀讀相關的句子嗎？
生：能。指名讀。
師：同學們找得真準確，這個新家的成員既有動物又有植物，那一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？
4、學生分組討論、師生共同討論
5、自由發(fā)言
生5：新家和以前大不一樣的。
生6：新家是煥然一新的。
師：我認為不是這樣，文中的“新”體現在另一方面，我們應換個角度去思考。
生7：我知道了，老師，是不是這樣，大樹雖死了，但在它上面生活著許多新的生命，相比之下，成了“新家”。
師：有道理，可以這樣說，從這個角度講，大樹真的很偉大，我們也應該像大樹那樣，多為別人做貢獻。
生8：我覺得自己和大樹相比很渺小，有時常為一件小事和同學吵架，以后我要多為同學、班集體做好事。
師：比以前有進步，那么這么多的動植物生活在一起又體現了什么呢？
生9：沒有爭吵，他們相處的很好。
生10：像一個溫暖的家。
師：對，同學們說得真好，就像我們書中所寫（出示文字）：一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。希望以后你們都能做生活的有心人，還要做對社會有用的人。
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