實(shí)用的語文教案[優(yōu)選]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語的意思，說說課文講了一件什么事。

　　2、朗讀課文，想想華林到底把戲演砸了沒有。

　　3、通過上網(wǎng)，了解戲劇知識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過說說課文講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生富有同情心，善待有困難的人。

　　分層目標(biāo)：

　　ABC三類學(xué)生在各目標(biāo)方面要求有所降低。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　教案學(xué)生活動

　　一、認(rèn)知沖突：

　　1、板書課題：10、意外的臺詞讀課題

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）什么是臺詞？

　�。�2）意外的臺詞是什么？

　　二、主體探究：（3）為什么說是意外的臺詞？

　　1、提出小組自學(xué)要求：

　�。�1）讀通課文，理解詞語。

　�。�2）說說課文講了一件什么事？

　　（3）解決剛才提出的簡單的問題。

　　（4）圈出華林在演出時神情表現(xiàn)的詞語，

　　從這些詞語，你明白了什么？小組合作自學(xué)、討論解決

　�。�5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認(rèn)為比較簡單的問題。

　　華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的？

　　2、交流自學(xué)情況：

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）交流詞語意思：獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌

　�。�3）根據(jù)填空說說課文講了一件什么事？A、B類學(xué)生回答華林是個，新年快到了，他在班級準(zhǔn)備的.一個獨(dú)幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：

　�。�4）說說：課文里意外的臺詞是指什么？C類學(xué)生回答

　　3、圈出華林在演出時神情表現(xiàn)的詞語，A、B類學(xué)生先回答：

　　討論：從這些詞語，你看出什么？華林善良，富有同情心，

　　（1）交流圈出的詞語。善待有困難的人。

　�。�2）品讀課文，指導(dǎo)讀。

　　（3）說說看法。

　　4、齊讀課文最后一節(jié)，討論：有的人覺得華林把戲小組討論、交流演砸了，有的人認(rèn)為華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的？

　　三、實(shí)踐運(yùn)用：

　　1、選詞填空：

　　嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅

　　爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。學(xué)生先比較這三個詞的華老師對我們的要求很（）。意思后再填空。

　　小孩子不可以說謊。媽媽（）地批評我。

　　2、從下面的詞語中挑選一個造句。

　　大吃一驚。學(xué)生在組內(nèi)

　�。ù蟪砸惑@什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）自選一句造句踉踉蹌蹌。（誰在什么時候什么場合會出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子？）

　　四、拓展延伸：

　　有關(guān)戲劇等知識，你可以從這些網(wǎng)址查看資料：老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。小組準(zhǔn)備、交流。

　　這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據(jù)自己的愛好，挑一段讀讀。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力:

　　強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力

　　過程與方法:

　　學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式

　　情感,態(tài)度,價值觀:

　　通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握概括信息的`最基本方法

　　難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

　　課時安排

　　作者背景介紹

　　課件

　　導(dǎo)入

　　1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲

　　(螢火蟲有什么特質(zhì))

　　雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.

　　2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事

　　入學(xué)考試

　　學(xué)習(xí)英語

　　入伍考試

　　軍事天分

　　3,我的成功是偶然的嗎

　　自信,樂觀,毅力

　　4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信

　　點(diǎn)撥:面對場場考試失敗,面對入學(xué)考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢

　　分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地

　　知道自己的特長,并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲.

　　2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識,驗(yàn)證自信這個觀點(diǎn))

　　點(diǎn)撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實(shí)際行動來回答父親的責(zé)難.

　　小結(jié)

　　它傳達(dá)著這樣一個信息,我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的,當(dāng)我們面臨選擇的時候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.

　　仿寫'我的早年生活'

　　第一段和第二段

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識四個的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)課時：

　　課本第—頁

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、識字寫字

　　1自由讀課文：畫出生字。

　　2采用多種方式識記生字。

　　3鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

　�。�1）給生字組詞

　　（2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　4指導(dǎo)寫字。

　　三、初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　1自由讀課文

　　2教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的`話說說課文的大致內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　1“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

　　2每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　3“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷�！薄ⅰ爱嬕浑p好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？

　　4教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

　　5朗誦比賽

　　四、實(shí)踐活動。

　　教學(xué)反思：

　　這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，

　　可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　�。ǘ�）熟讀課文，背誦課文。

　�。ㄈ�）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯�(dāng)?shù)膶懛ǎ�揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳プ”疚慕枋抡f理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

　�。ǘ�）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。

　　預(yù)習(xí)提示

　　一、作者及作品

　　本文選自<臨川先生文集>，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

　　二、基礎(chǔ)知識

　�。ㄒ唬�、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

　�。ǘ�）句子停頓：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　　7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

　�。ㄈ�）詞類活用

　　1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。

　　2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

　　5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

　　6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）

　　7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以……為異，感到驚異，對……感到詫異。）

　�。ㄋ模┕沤癞惲x

　　自是指物作詩立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）

　　稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）

　　復(fù)到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）

　　泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）

　�。ㄎ澹├斫鈳讉�詞語

　　1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　　3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

　　5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

　　9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

　�。�六）理解下列句式

　　1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

　　2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

　　（七）重點(diǎn)句子

　　1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的.文采和義理都有可取之處。

　　2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。

　　漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。

　　3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。

　　他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。

　　4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥]有達(dá)到。

　　三、自讀課文，掌握大意

　　誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。）

　　王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由誦讀。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　�。ㄈ�）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

　　第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人。

　　【探究案】

　�。ㄒ唬┏踝x交流：

　　1、給下列加點(diǎn)字的讀音

　　隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）

　　泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）

　　2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

　�、傥磭L識書具，忽啼求之

　　②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　�、燮湓娨责B(yǎng)父母、收族為意

　�、茏允侵肝镒髟娢痪�，其文理皆有可觀者

　　⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

　　⑥余聞之也久

　�。ǘ�）再讀交流：

　　1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論

　　2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥

　　3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯第三段

　�。ㄈ�）三讀文交流：

　　1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：

　　第一階段，

　　第二階段，

　　第三階段，

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

　�。ㄋ模�齊讀全文，加深對課文主旨的理解

　　傷仲永 王安石

　　神童（ ）→普通人（ ）

　�。� ）

　　↓

　�。ㄎ澹┱n堂反饋：閱讀全文，回答下列問題

　　1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？

　�。ū疚淖髡咭�講述的道理是什么？）

　　2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

　　3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

語文教案 篇5

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;

　　2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

　　3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。

　　2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

　　【教學(xué)策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。

　　2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

　　2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　【教學(xué)資源】

　　教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

　　1、談話：老師給大家?guī)�來一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)

　　(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，認(rèn)識法布爾。

　　誰來說說你對法布爾的了解?

　　(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

　　3、課件出示法布爾生平簡介。

　　(設(shè)計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)

　　4、師：讓我們乘坐時空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)

　　二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙

　　1、同桌互助，對讀課文。

　　要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。

　　2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

　　縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居

　　中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃

　　(設(shè)計理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

　　三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知

　　1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?

　　2、生默讀課文后，交流反饋。

　　3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！�

　　抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

　　4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?

　　教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷

　　5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?

　　(設(shè)計理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)

　　四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會，師生共讀共議。

　　多媒體課件出示重點(diǎn)語段：

　　1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�

　　(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

　　(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

　　3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)

　　(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)

　　2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評

　　五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗(yàn)

　　過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

　　1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，

　　多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：

　　金鑰匙：讀——想——劃——評

　　劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

　　(設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的`學(xué)習(xí)。)

　　1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

　　2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

　　2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

　　1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。

　　2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗(yàn))

　　預(yù)設(shè)學(xué)生理解：

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!

　　課件出示小昆蟲視頻。

　　(設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)

　　3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”

　　過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

　　1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

　　2)、學(xué)生交流匯報。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　課件出示文本：

　　忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

　　這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

　　他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。

　　3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?

　　4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

　　5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?

　　1)學(xué)生讀后交流。

　　2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?

　　3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(設(shè)計理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

　　B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。

　　C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

　　D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。

　　師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神

　　設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。

　　六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識拓展

　　1、走進(jìn)法布爾

　　A、多媒體課件出示：

　　興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

　　——法布爾

　　B、師配樂范讀。

　　C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。

　　(設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)

　　2、以讀促寫。

　　此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

　　(設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)

　　板書設(shè)計：

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀 科學(xué)的殿堂

　　癡迷

　　熱愛大自然

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會10個字及相關(guān)詞語，認(rèn)識5各1字。

　　2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2.課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同 學(xué)們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2.同座互讀，正音。

　　3.檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。

　　4.小組讀書比賽。

　　5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

　　三、課堂練習(xí)

　　1.觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。

　　1、游戲：找朋友。

　　2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、精讀課文主體感知。

　　1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

　　2、四人小組討論，交流讀書感受。

　　3、全班交流。

　　第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點(diǎn)指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）

　　4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的.部分背誦。

　　5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

　　三、拓展

　　走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的聲音

　　可以再生

　　不可再生的；

　　生活的必需

　�、僮匀画h(huán)境的構(gòu)成

　�、谧匀毁Y源的分類

　　③生物的多樣性

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