語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義，語(yǔ)文教案－師說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．了解文章的整體思路。
2．學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入并解題
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來(lái)，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢�(jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、初讀課文
1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。
2．教師板書需正音的字：
3．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。
五、分析課文
1．第1段
�。�1）補(bǔ)充注釋
�、俟胖畬W(xué)者必有師。
學(xué)者，古今異義，今指學(xué)術(shù)上有一定成就的人，文中指求學(xué)的人。
②生乎吾前。
乎，在。
�、畚釓亩鴰熤�。
師，以……為師，動(dòng)詞的.意動(dòng)用法，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－師說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）》。
�、芪釒煹酪�。
師，從師學(xué)習(xí)。
�。�2）理解分析
�、俦疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么？
“古之學(xué)者必有師�！�
②教師的職責(zé)
“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也�！�
③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�
④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
⑤從師的原則。
“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！�
（3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1．背誦第1段。
2．課后練習(xí)二、三、四。
【第二課時(shí)】
一、檢查作業(yè)
1．課后練習(xí)二、三、四。
2．補(bǔ)充講解
�。�1）通假字
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
�、诨驇熝桑虿谎�。
不通“否”。
（2）虛詞
�、僦�
古之學(xué)者 之，助詞，的。
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人 之，助詞
師道之不傳也久矣 之，取獨(dú)
句讀之不知 之，倒裝標(biāo)志
作《師說(shuō)》以貽之 之，代詞
�、谄洌�
其為惑也 其，代詞
今其智乃反不能及 其，人稱代詞
其可怪也歟 其，副詞，表推測(cè)
于其身也 其，人稱代詞
�。�3）詞類活用
①恥學(xué)于師 （形→意動(dòng)）
�、谖釓亩鴰熤� （動(dòng)→意動(dòng)）
�、劬涫�
“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）
二、分析課文
1．第2段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀
�。�2）分析
�、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下。
�、凇皫煹馈敝甘裁矗�
明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”。
�、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？
明確：
a．古之圣人
今之眾人
結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
b．愛(ài)其子
于其身也
結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。”
c．巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
士大夫之族
結(jié)論：“師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
（3）背誦
2．第3段
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）分析
�、俦径我每鬃友孕校U述了什么觀點(diǎn)？
明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”
�、诳偨Y(jié)：“圣人無(wú)常師”語(yǔ)出《論語(yǔ)·子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識(shí)，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無(wú)常師”出發(fā)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)，很有意義。
�。�3）背誦。
3．第4段。
�。�1）分析：
�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場(chǎng)？
明確：“不拘于時(shí)”，表示他反對(duì)“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。
“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。
�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�？
明確：儒家道德。
�、郾径蔚淖饔檬鞘裁矗�
明確：說(shuō)明了
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。
2、步理解課文。理清層次，了解繭生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。
3、能正確朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課字詞，讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件;生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 認(rèn)讀生字新詞。
2、 完成課后第一題，按要求寫筆畫。
二、 學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 自由讀這一段，說(shuō)這一段主要講什么。理解“蠶卵”，(蠶姑娘產(chǎn)下的卵)。
2、 齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識(shí)?你是從哪里讀懂的?(春天，從蠶卵里鉆出來(lái)。)
三、 學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。
1、 蠶姑娘是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀課文2—5自然段。
讀完后用“( )的蠶姑娘”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ AABB ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、 蠶姑娘真奇怪，為什么有的說(shuō)是又黑又小，有的'說(shuō)是又白又胖的呢?
3、 課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，然后哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘?指名讀，共換了幾次衣服?
4、 學(xué)習(xí)第一次換衣服。
�、�、 自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么?用波浪線劃出表示動(dòng)作的詞。
�、�、 用上“先——接著——然后——最后——”說(shuō)說(shuō)蠶的變化。
�、�、 質(zhì)疑問(wèn)難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾](說(shuō)—問(wèn)—讀)
⑷、 指導(dǎo)朗讀。
5、 學(xué)習(xí)第二次換衣服。
6、 學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。
�、拧� 自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來(lái)。
⑵、 理解“漸漸長(zhǎng)胖”和“漸漸長(zhǎng)亮”中的“漸漸”是什么意思?可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替?
⑶、 齊讀4、5自然段。
7、 有感情地朗讀2—5自然段。
1、 完成課堂作業(yè)第三題。
2、 用“漸漸”寫一句話。
板書設(shè)計(jì)：
2、蠶姑娘
卵 又黑又小
蠶 又黃又瘦
又白又嫩
又白又胖
一天天發(fā)亮
娥
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。
2、朗讀課文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書寫。然后有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件;資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
穿--() 新--() 嫩--()
瘦--() 黑--() 晴--()
二、 學(xué)習(xí)第6段。
我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過(guò)四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，然后那么睡了四次的蠶姑娘還會(huì)發(fā)生些什么變化呢?
1、 看課件后讀課文，
2、 重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。
�、�、 看課件理解“蠶山”。
�、�、 在課件的畫面中找找，然后哪些是蠶姑娘蓋的新房?蠶姑娘的新房是用什么蓋的?“蓋間新房”究竟是指什么?
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。
思考：蠶在什么地方干什么?
三、 學(xué)習(xí)第7段
1、 字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過(guò)了好幾天，繭子開了窗。
“開了窗”是什么意思?“天窗”在哪兒?
2、 看圖：說(shuō)說(shuō)蛾姑娘在干什么?(產(chǎn)卵)告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。
3、 指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。
說(shuō)說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。
四、 朗讀全文。 [總結(jié)全文]
[總結(jié)：蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國(guó)栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國(guó)的絲綢就已賣到國(guó)外，絲綢是我國(guó)的驕傲。]
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的'方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解“一粥一飯……物力維艱”
教學(xué)難點(diǎn)：
理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、簡(jiǎn)介《治家格言》
《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學(xué)。三百年來(lái)可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱�！钡囊馑�。
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。
(3)同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
六、作業(yè)練習(xí)
當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做?當(dāng)別人幫助了你以后，你怎么做?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非�！煨�，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的.認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說(shuō)話
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說(shuō)一句話，注意，要把每句話說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
D．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
教學(xué)反思：
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開教學(xué)設(shè)計(jì)；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋�(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解27個(gè)詞語(yǔ)的意思；能寫出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”等詞語(yǔ)的反義詞。
2、知道鏡子的簡(jiǎn)單歷史，并能復(fù)述。
3、初步了解世界文化的發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解鏡子發(fā)展的歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：理解制鏡技術(shù)為什么會(huì)不斷發(fā)展。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．有關(guān)課文的'錄音、鏡子。
2．收集有關(guān)鏡子的材料。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀寫本課的14個(gè)生字，理解生字新詞的意思。
2、初步了解鏡子的發(fā)展史，了解世界文化的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代有哪些發(fā)明。
�。�2）揭題，我國(guó)歷史悠久，青銅鏡也是我國(guó)發(fā)明的，后來(lái)鏡子制作技術(shù)不斷發(fā)展。出示課題18鏡子小史。
�。�3）導(dǎo)入：鏡子的發(fā)展史到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)學(xué)課文。
二．初讀感知。
�。�1）聽(tīng)課文錄音，思考：初讀了課文，你對(duì)鏡子的發(fā)展史增加了怎樣的了解？你能用箭頭表示出來(lái)嗎？
板示：（）一（）一（）一（）一（）
�。�2）到交流反饋。
�。ㄆ届o的湖面）一（青銅鏡）一（水銀玻璃鏡）一（鍍銀玻璃鏡）一（鍍鋁玻璃鏡）
3．學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）自學(xué)，指出易錯(cuò)的音和形。
�。�2）交流。
音：粘在玻璃上。
形：漆一膝趴一扒錫一踢粘一沾
（3）出示詞語(yǔ)：
習(xí)慣梳頭然而估計(jì)普遍轟動(dòng)
購(gòu)買工藝平滑均勻清晰耐用
�。�4）完成《作業(yè)本》（2）中的作業(yè)。
4、研讀課文。
�。�1）你還想通過(guò)學(xué)習(xí)更深入地了解什么？
�。ㄒc(diǎn)：每一種鏡子分別是怎么樣的？為什么會(huì)這樣一步一步地發(fā)展起來(lái)的？）
�。�2）師導(dǎo)入：一種事物適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的需要，它就產(chǎn)生了；而后，又因?yàn)槭褂弥邪l(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，要用更好的事物取而代之。所以，我們研究鏡子的發(fā)展，實(shí)際上就是研究每一階段鏡子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
（3）自讀課文，圍繞剛才的問(wèn)題，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�4）四人小組交流評(píng)議（每人主講一個(gè)階段鏡子的優(yōu)、缺點(diǎn)）。
（5）交流反饋。
（6）練習(xí)用“因?yàn)?.....所以......”的句式說(shuō)說(shuō)鏡子發(fā)展的原因。
5．作業(yè)。
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
（2）向好友介紹鏡子的歷史。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序前后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。
2、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字，能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、教學(xué)“我會(huì)讀”，使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開展口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、通過(guò)“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。
課前準(zhǔn)備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片。
3、制作材料、獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的`練習(xí)。)
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
(三)是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2．學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3．把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的.美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
八、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1．理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的.住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
3、小組學(xué)習(xí)
�。�1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�。�2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！�
詩(shī)人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗�！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰�。 叭f(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開闊!
5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
三、課后延伸
1．運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。
四、作業(yè)
1．把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫出來(lái)。
2．介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)過(guò)程：
詩(shī)歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；
3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡(jiǎn)介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
�。▽W(xué)生自由交流查閱到的`有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；
學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂(lè)范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只
�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結(jié)：“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久；
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
語(yǔ)文教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語(yǔ)，都是描寫秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ)，排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在設(shè)計(jì)教師的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教師的教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教師的教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教師的教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。
教師的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀，想象畫面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教師的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思，背誦積累詞語(yǔ)。
教師的教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語(yǔ)的意思，能在讀中想象畫面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教師的教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。 是�。∏锾焓且粋�(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書課題：識(shí)字1 生齊讀課題。
二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。
8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天
1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細(xì)心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教師的教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教師的教學(xué)。
課件出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀�？纯磮D畫，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的'感受來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”）誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲�？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會(huì)秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。
2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ)，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋果。
3、說(shuō)說(shuō)書上”我會(huì)寫”的田字格里哪個(gè)生字最難寫，容易寫錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫的時(shí)候要特別注意什么？ 師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學(xué)生寫字時(shí)的正確姿勢(shì)）
6、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，抄寫下來(lái)。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來(lái)。
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