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《乙烯》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《乙烯》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乙烯》教案1
乙烯的性質(zhì) 各位評委老師好！我叫XXX，我申請的學科是高中化學，我抽到的說課題目是《XXXXXX》。 下面是我的說課內(nèi)容。
《乙烯的性質(zhì)》是選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書（必修）《化學》第二冊第五章第三節(jié)《乙烯》第一課時。本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構、實驗室制法和乙烯的化學性質(zhì)。在乙烯的化學性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節(jié)內(nèi)容是學生在系統(tǒng)地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質(zhì)和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。
三、教學目標
�。�1）知識目標 初步掌握乙烯的重要物理、化學性質(zhì)（加成反應、氧化反應和加聚反應），了解乙烯的主要用途①使學生掌握乙烯分子的組成、結(jié)構式，重要的化學性質(zhì)和用途。②使學生學會乙烯的實驗室制法和收集方法。
（2）能力目標 ①培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。②對學生進行科學抽象能力的指導。
四 重點，難點：[教學重點] 乙烯的化學性質(zhì) [教學難點] 乙烯的加成反應。
五、教學程序
【回憶】上節(jié)課我們學習了乙烯的結(jié)構，現(xiàn)在我們來復習一下。
【講述】我們知道，乙烯具有平面結(jié)構，六個原子在一個平面內(nèi)，這是它的第一個特點；第二，鍵角為120°；第三，碳與碳之間以雙鍵的形式存在。
一、乙烯的物理性質(zhì)（學生閱讀課本）
乙烯是沒有顏色、稍有氣味的氣體，密度為1.25g/L，比空氣密度略小，難溶于水。（用排水法收集）
【講述】好，這就是我們上節(jié)課學習的乙烯的結(jié)構。我們知道，乙烯的雙鍵是不穩(wěn)定的，它的一根鍵容易斷裂，那么，這種結(jié)構會對乙烯的性質(zhì)產(chǎn)生怎樣一個影響呢？會不會使得它與甲烷的性質(zhì)不同呢？這節(jié)課，我們就來學習乙烯的化學性質(zhì)。
二、乙烯的化學性質(zhì)
【講述】乙烯的化學性質(zhì)第一個體現(xiàn)是氧化性。首先，我們來看一個視頻，看乙烯能否與氧氣反應。
1、 氧化反應
看視頻：[實驗1] 點燃純凈的乙烯，觀察其燃燒時的現(xiàn)象
【提問】好，實驗就看到這里，現(xiàn)在請位同學來為大家說說，本實驗你看到了什么現(xiàn)象。**同學，你在觀看視頻時有發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？
【點評】剛才**同學為我們說出了他看到的實驗現(xiàn)象，觀察得挺細心。
【解釋】老師來總結(jié)一下**同學剛才看到的現(xiàn)象。首先，乙烯在空氣中燃燒，火焰是明亮的，而且伴有黑煙的生成。然后，澄清石灰水變渾濁了，我們學過有什么氣體可以使澄清石灰水變渾濁呢？
沒錯，CO2和SO2。那么，根據(jù)我們的反應物，乙烯在空氣中燃燒，生成的氣體最有可能是什么？
沒錯，因為反應物中根本不存在硫元素，所以使澄清石灰水變渾濁的氣體是CO2。
【提問】這條方程式寫對了嗎？
對，這里還需注明“點燃”。
[實驗1] 點燃純凈的乙烯，觀察其燃燒時的現(xiàn)象 [總結(jié)] 引導學生通過觀察中介實驗現(xiàn)象：火焰明亮并伴有黑煙。
[解釋] * 乙烯在空氣中燃燒，說明其與空氣中的氧氣發(fā)生了氧化反應。
* 有黑煙，說明乙烯沒有充分燃燒，即乙烯中碳的質(zhì)量分數(shù)較高。
【回憶】上節(jié)課我們學習了甲烷的化學性質(zhì)，它在空氣中點燃后的產(chǎn)物是什么？
沒錯，也是生成了CO2和H2O。這說明了乙烯和甲烷點燃條件下具有相似性。
[實驗2] 把乙烯氣體通入盛有KMnO4酸性溶液的試管中，觀察試管中溶液的顏色變化。
[總結(jié)] 引導學生通過觀察中介實驗現(xiàn)象： 通入乙烯后，KMnO4酸性溶液的紫色很快退去。
[解釋] 說明乙烯被強氧化劑KMnO4氧化了，此性質(zhì)不同于烷烴，可用于鑒別甲烷與乙烯。
【講述】乙烯另一個氧化性的體現(xiàn)，是和酸性高錳酸鉀反應。下面來觀看它們反應的視頻。
【提問】大家看到一個怎樣的.現(xiàn)象呢？**同學，你能描述一下剛才看到的現(xiàn)象嗎？
【點評】恩，很好，請坐。我們可以觀察到往酸性高錳酸鉀溶液中通入乙烯后，溶液顏色從紫紅色變?yōu)闊o色。溶液顏色褪去。
【講述】酸性高錳酸鉀溶液褪色，說明了乙烯能和酸性高錳酸鉀溶液反應，對吧。
【回憶】那么，我們回憶一下，上節(jié)課我們學過，甲烷能與酸性高錳酸鉀溶液反應嗎？
【提問】不能，那么，從這兩個對比實驗中，大家能得到什么結(jié)論嗎？甲烷和乙烯哪個 更活潑呢？
【講述】沒錯，乙烯的性質(zhì)更加活潑。剛才我們上課前就提過，乙烯的雙鍵結(jié)構可能會對它的性質(zhì)產(chǎn)生影響，使得它的性質(zhì)有別與甲烷。甲烷與酸性高錳酸鉀不反應，而乙烯由于具有這種特殊的雙鍵結(jié)構，使得乙烯能與酸性高錳酸鉀反應。
【提醒】這個反應呢，我們并不需要掌握化學反應方程式的書寫，我們只需要掌握它褪色及褪色的原因。
【導入】下面我們進入本節(jié)課的重點，乙烯的加成反應。
乙烯的加成反應為什么那么重要呢？我們學習這東西有什么用呢？
其實，乙烯的加成反應應用非常廣泛，現(xiàn)在老師舉個離子，通過乙烯的加成反應合成聚乙烯。那聚乙烯有什么用呢？
我們來看一下以下圖片。我們平常喝牛奶的牛奶瓶，警察用的防彈背心，煮飯用的鍋，繩索，還有化工廠用的儲油罐，這些圖片的材料都是用聚乙烯制成的。
既然乙烯的加成反應和我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)聯(lián)系那么廣，那么乙烯的加成反應究竟是怎樣一個過程。
2、 加成反應
【回憶】在學習乙烯的加成反應前，我們來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，將甲烷通入溴的四氯化碳溶液中，我們看到一個怎樣的現(xiàn)象？
【講述】沒錯，這個反應是不能進行的。剛才我們學過，乙烯的性質(zhì)跟甲烷有所區(qū)別，那么如果將乙烯通入溴的四氯化碳溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？下面我們來觀看乙烯通入四氯化碳溶液的一個視頻。
【講述】大家看到什么現(xiàn)象呢？
沒錯，溶液顏色褪去了。溶液顏色褪去，說明乙烯能與溴的四氯化碳溶液反應。這呢，又是跟甲烷的性質(zhì)是不同的。
[實驗3] 把乙烯通入盛有溴的四氯化碳溶液中，觀察試管中溶液的顏色變化。
[總結(jié)] 引導學生通過觀察中介實驗現(xiàn)象：乙烯通入后，溴的后紅棕色很快退去…...鑒別乙烯。
[解釋] 說明乙烯與溴發(fā)生了反應。
CH2═CH2+Br2—→CH2Br-CH2Br1，2－二溴乙烷（無色）
【講述】下面就由老師來為大家解密乙烯與溴反應的原理，我們來觀看它們微觀反應的動畫，大家要仔細觀察
溴分子中一根鍵斷開，而乙烯中的碳碳雙鍵也有一個鍵斷開，然后兩個溴原子分別加到兩個碳原子上。生成了1，2—二溴乙烷和溴化氫。
乙烯分子與溴反應時，C=C雙鍵中的一個鍵容易斷裂，溴分子中的Br—Br鍵也會斷裂，兩個溴原子分別與乙烯分子中兩個碳原子結(jié)合，生成1，2一二溴乙烷。這樣的反應叫做加成反應。
加成反應定義：有機物分子中的雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其它原子或原子團直接結(jié)合生成新的化合物的反應。
[設疑] 乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色的原因是什么？與使酸性高錳酸鉀溶液褪色的原理一樣嗎？
【講述】其實，很多物質(zhì)可以和乙烯發(fā)生加成反應。例如氫氣、氯氣、鹽酸和水在一定條件下都可以和乙烯發(fā)生反應。
【互動】現(xiàn)在大家就試一下，大家根據(jù)加成反應的過程原理，模仿剛才我們所講的乙烯和溴的反應，請大家書寫一下乙烯和氫氣、氯氣、氯化氫和水的反應方程式。
能與乙烯發(fā)生加成反應的還有：水，氫氣，氯化氫，氯氣等。
[學生練習] CH2
=CH2+H2
CH2＝CH2+HCl
CH2=CH2+H2O
乙烯加成反應的實質(zhì)是C=C雙鍵容易斷裂，能分別與其它原子或原子團結(jié)合成新的共價鍵，說明乙烯的化學性質(zhì)比乙烷活潑。
3、聚合反應
[引入] 讓同學們先看一個反應式，并分析其特點。
加聚反應：同時具有加成反應和聚合反應的特征的反應。
【講述】我們學習了乙烯的氧化反應和加成反應。乙烯的氧化反應通過兩個方面來介紹，第一，乙烯能與氧氣反應，而且產(chǎn)物和甲烷在空氣中點燃的產(chǎn)物是一樣的，生成了CO2和H2O。第二，乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。而本節(jié)課的重點是乙烯的加成反應，大家需要理解加成反應的過程和特點，千萬不要死記硬背。
《乙烯》教案2
教學目標:
一、認知領域:
1.識記:乙烯的分子結(jié)構特點;乙烯的實驗室制法所用的主要儀器、裝置的特點和關鍵的操作步驟;
2.理解:烯烴的概念,不飽和烴的含義。
二、技能領域:
1.了解:溫度計和分液漏斗在制氣裝置中的應用;
2.學會:乙烯的制取,檢驗、除雜的裝置設計和操作。
三、情感領域:聯(lián)系乙烯在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用,使學生懂得乙烯在提高人民物質(zhì)生活水平中的重要作用,從而意識到他們肩負著參與祖國建設的重任,進一步激發(fā)他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)新精神。
教學重點:乙烯的實驗室制法原理、裝置特點
教學難點:乙烯分子的結(jié)構特征
教學方法:誘思探究,對比分析
課型:新授課(一課時)
教學設想:
1.本節(jié)采用創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,誘導思維,以誘達思的教學手段,提出問題,以舊誘新,循循善誘為本節(jié)的教學主旋律。講乙烯的實驗室制法時,先創(chuàng)設不同層次的各種提問的教學情境,"邊問、邊做、邊講",使學生帶著問題"邊看、邊想、邊記",充分調(diào)動全體學生觀察思維的積極性,克服部分學生不善于思考,只看熱鬧的現(xiàn)象。
2.針對不同知識點的講授采用不同的教學方法,在建立烯烴概念及乙烯分子結(jié)構的教學中,采用對比分析的方法。
一是對比烷烴、烯烴的兩種典型代表物--乙烷和乙烯的結(jié)構,使學生較直觀地認識到飽和烴和不飽和烴的區(qū)別,從而較易建立起烯烴的概念,改變了直接下定義,就概念講概念的抽象生硬的方法。
二是對比分析乙烷、乙烯分子中各鍵的鍵參數(shù),使學生較深刻地認識到"C=C"雙鍵中有一鍵不牢固,易斷裂,從而推出乙烯的性質(zhì)比乙烷活潑。
采用對比分析的方法,可變抽象為具體、形象,不僅可達溫故知新的目的,而且培養(yǎng)了學生分析問題及應用舊知識解決新問題的.能力。符合"培養(yǎng)運用人類己有的知識解決STS(科學、技術、社會)問題的人才"的教學思想。
3.課堂設問,各種練習注重層次性、階梯性,力求面向全體學生。
教學程序:
(一)復習并導入新課:
1.設問:A、請一位同學寫出乙烷的分子式、電子式、結(jié)構式;
B、乙烷的分子結(jié)構特點:
(乙烷分子中C與C之間以單鍵結(jié)合成鏈狀,碳原子的其余價鍵全部與氫原子結(jié)合,即每個碳原子的化合價都達到"飽和",所以乙烷屬于飽和鏈烴。)
2.小結(jié)提問。并引導學生思考:在乙烷分子中的每個碳原子上各去掉一個氫原子,將得到的分子式(C2H4)寫在乙烷的分子式對應處并由此導入新課:
同學們見過塑料嗎?請列舉幾樣塑料制作的日常生活用品(塑料盆、桶、下水管、保溫瓶外殼……),大家知道這些物品是用什么制造的嗎?這就是我們今天要學習的乙烯。
板書:§4-4乙烯
講述:乙烯不僅可以制塑料,還可以制橡膠、纖維等,它的用途很大,農(nóng)民對它可感興趣了。他們懂得,乙烯是一種植物生長調(diào)節(jié)劑,菜農(nóng)、果農(nóng)常將"乙烯利"噴灑在蔬菜、瓜果上,使其早熟、增產(chǎn),從而早日進入市場賣個好價錢。不僅如此,國際上評價一個國家的石油工業(yè)發(fā)展水平的高低就是用"乙烯的年產(chǎn)量"衡量的。建國以來,特別是改革開放的20年,我們國家的乙烯產(chǎn)量迅猛增長。
我們知道,物質(zhì)的用途由性質(zhì)決定,而性質(zhì)又由結(jié)構決定,下面我們學習乙烯結(jié)構。
板書:一、乙烯分子的結(jié)構
講述:介紹"烯"字,并指出乙烯分子由兩個碳原子,四個氫原子組成。
設問:
A:根據(jù)原子趨于達到穩(wěn)定結(jié)構的趨勢,試著寫出乙烯的電子式、結(jié)構式。(請一位同學將其寫在與乙烷對應的地方)
B:請一位同學到講臺上安裝乙烷、乙烯的球棍模型;
C:全班同學閱讀教材P.85頁,填表。(一位同學在幻燈片(Ⅰ)上填)
附表:乙烷、乙烯的化學式、鍵及鍵參數(shù)
物質(zhì)
項目乙烷乙烯
化學式
碳碳鍵型
鍵角
碳碳鍵長
碳碳鍵能
小結(jié)設問:
A:分析答案的正確性,由設問導出烯烴的概念。
B:引導大家觀察乙烷、乙烯的球棍模型,并出示乙烯分子的比例模型。
設問:乙烷和乙烯是同系物嗎?是同分異構體嗎?
(復習檢查這兩個概念)顯然,乙烯是一種不同于乙烷的另一類烴。
板書:1、烯烴:鏈烴分子里含有碳碳雙鍵的不飽和烴叫烯烴。(單烯烴)
講解:(一般介紹)乙烯是最簡單的烯烴,想想為什么沒有甲烯。
C=C雙鍵稱為不飽和鍵,含有不飽和鍵的碳原子稱為不飽和碳原子。
C:幻燈片(Ⅰ)顯示學生所填答案,并引導學生分析推理得出如下結(jié)論。
板書:2、乙烯分子的結(jié)構特點:
(1)數(shù)據(jù)對比:雙鍵的鍵能不是單鍵的兩倍,而是比2倍略少;
雙鍵的鍵長也不是單鍵的一半,而是比一半長。
(2)推理:說明C=C雙鍵并不是兩個C-C單鍵的加和。
(3)結(jié)論:C=C雙鍵中有一個鍵不牢固,只需較少能量就可使雙鍵中的一個鍵斷裂。
強調(diào):雙鍵中的一個鍵不穩(wěn)定,易斷裂,不要籠統(tǒng)地理解為雙鍵不穩(wěn)定,易斷裂。
在化工生產(chǎn)上,工程師們不知道有多喜歡這個不牢固的,易斷裂的化學鍵,因為正由于有這個鍵,乙烯可制造出一系列的化工產(chǎn)品。工業(yè)上所用的乙烯主要是從石油煉制工廠和石油化工廠所產(chǎn)生的氣體里分離出來的,那么實驗室呢?
板書:二、乙烯的實驗室制法
講述:實驗室用乙醇來制取乙烯,即:CH3CH2OH-"H2O"→C2H4
引導學生分析上述兩個分子的差異:產(chǎn)物比反應物少了兩個氫原子和一個氧原子,即脫水。"誰"可以擔此重任呢?由學生答出利用濃硫酸的脫水性,所以實驗室加入濃硫酸作脫水劑并兼起催化劑的作用。
板書:1.原料:無水乙醇和濃硫酸
2.反應原理:
HH
濃硫酸
H-C-C-H----→CH2=CH2↑+H2O
170℃
HOH
演示:乙烯的實驗室制法(提出問題,邊問、邊做、邊講)
提問:以幻燈片(Ⅱ)顯示下列問題
A.酒精和濃硫酸的用量配比是多少?如何混合?為什么濃硫酸用量多?
B.觀察實驗裝置并與制氯氣的裝置對照有什么不同?
C.燒瓶中為什么要加幾塊碎瓷片,為什么要使用溫度計,水銀球插在什么位置?
實驗過程中,要求學生帶著問題觀察演示實驗,做到精力集中,邊看,邊想、邊記。
通過演示實驗,要求學生掌握實驗步驟,并明確上述所提問題。
1.燒瓶中加入無水乙醇和濃硫酸的體積比為1:3,混合時,應將濃硫酸緩緩倒入乙醇中,反應中生成水,會使?jié)饬蛩嵯♂?而稀硫酸沒有脫水性會導致實驗失敗(由學生給出),教師補充:在高三我們還會學到,從平衡移動的原理分析,增加濃硫酸用量,有利于提高乙醇的利用率。
2.此裝置中沒有用分液漏斗而用的溫度計,使用溫度計的原因是掌握反應溫度,減少副反應的發(fā)生,溫度計的水銀球應插入反應混和液中,不能與容器接觸。為了使此裝置符合(固+液→氣)的特點,在燒瓶中加入了碎瓷片,其目的是防止混合液受熱暴沸。
實驗完畢后,根據(jù)燒瓶中混和液顏色的變化,對照反應原理,再提出討論題以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
討論:加熱過程中,為什么燒瓶中混合液體的顏色會逐漸加深,變黑?
學生討論以后,教師小結(jié)。
由于濃硫酸具有強氧化性,在反應過程中易將乙醇等有機物氧化成C、CO、CO2等,因此溶液顏色逐漸加深,甚至變黑,而濃硫酸本身被還原成SO2,使收集到的乙烯還帶有刺激性氣味。
追問:怎樣才能得到純凈的乙烯,你能設計并安裝這樣一套實驗裝置嗎?
小結(jié):1.乙烯的分子結(jié)構:若乙烯中的一個氫原子被甲基取代后,哪些原子處于同一個平面?哪些原子不在此平面?(展示球棍模型讓學生觀察)。
2.乙烯的制法:
硫酸酒精3:1,加入碎瓷混一起;
升溫170℃度,排水收集得乙烯
《乙烯》教案3
一、教學目標
知識與技能：
了解乙烯分子的組成、結(jié)構;掌握乙烯典型的化學性質(zhì)——加成反應。
過程與方法：
通過從實驗現(xiàn)象到乙烯結(jié)構的推理，體會研究的方法，提高邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗探究乙烯的分子結(jié)構，逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點：
乙烯的加成反應。
難點：
乙烯結(jié)構與性質(zhì)的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
播放圖片：剛摘下不久的香蕉和成熟的香蕉，摻在一起放置幾天，香蕉已經(jīng)全部變黃。
提出問題：這是什么原因?
學生回答：①成熟的香蕉能夠散發(fā)某種物質(zhì)，催熟剛摘下的香蕉;②細菌的作用……
教師引導：其實是因為成熟的水果會散發(fā)出一種物質(zhì)——乙烯，具有催熟作用。除此之外，乙烯還具有哪些性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學習的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.石蠟油分解實驗
教師講授：煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液，從煤和石油中可以得到多種化工產(chǎn)品。乙烯是一種重要的石油化工產(chǎn)品，也是重要的石油化工原料。乙烯的產(chǎn)量也是衡量一個國家石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的標志。
提出問題：乙烯到底具有怎樣的物質(zhì)，如何從石油中得到乙烯呢?從石油分餾中得到的石蠟油進一步加熱會得到什么?
播放視頻：石蠟油分解實驗。
提出問題：請觀察將產(chǎn)生的氣體通入溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液的實驗現(xiàn)象。
學生回答：兩種溶液均褪色。
提出問題：烷烴能夠發(fā)生類似的反應嗎，這樣的實驗現(xiàn)象說明石蠟油分解產(chǎn)生的氣體中含有的物質(zhì)與烷烴有什么不同?
學生回答：對比之前有關甲烷性質(zhì)的學習，烷烴并不能產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，說明石蠟油分解的產(chǎn)物中有不同于烷烴的物質(zhì)，可以與溴的四氯化碳溶液、酸性高錳酸鉀溶液反應使其褪色。
教師講述：研究表明，石蠟油分解的產(chǎn)物中含有烯烴和烷烴。烯烴分子中含有碳碳雙鍵，乙烯是最簡單的烯烴。
2.乙烯的`結(jié)構
多媒體展示：乙烯的球棍模型和比例模型。
提出問題：結(jié)合甲烷的電子式、結(jié)構式、結(jié)構簡式的寫法嘗試寫出乙烯的電子式、結(jié)構式、結(jié)構簡式。
學生回答，教師總結(jié)：
乙烯的分子結(jié)構：兩個碳原子和四個氫原子在同一平面上，鍵角為120°，結(jié)構簡式為H2C=CH2。
教師講授：對比烷烴的結(jié)構，雙鍵中有一根鍵比較“脆弱”易斷裂，這也就決定了乙烯的性質(zhì)比甲烷的性質(zhì)更加活潑——即結(jié)構決定性質(zhì)。
3.乙烯的化學性質(zhì)
(1)乙烯的氧化反應
播放視頻：乙烯在空氣中燃燒。
提出問題：觀察實驗現(xiàn)象，與甲烷燃燒的現(xiàn)象有何不同，嘗試寫出乙烯燃燒的化學方程式。
學生回答，老師總結(jié)：乙烯在空氣中燃燒，火焰明亮且伴有黑煙，生成二氧化碳和水，同時放出大量熱。
教師講授：乙烯不僅可以被氧氣氧化，還可以被酸性高錳酸鉀這一類強氧化劑所氧化，因此我們在之前石蠟油分解實驗中可以觀察到乙烯使酸性高錳酸鉀褪色。
提出問題：根據(jù)這一性質(zhì)思考如何鑒別乙烯與甲烷?
學生回答：可以把氣體分別通入酸性高錳酸鉀溶液中，能夠使其褪色的是乙烯，不能使其褪色的是甲烷。
教師講授：這一性質(zhì)與乙烯分子中含有碳碳雙鍵是有關的。
(2)乙烯的加成反應
提出問題：乙烯與溴反應使溴的四氯化碳溶液褪色，這一性質(zhì)與乙烯的分子結(jié)構又有怎樣的關聯(lián)呢?
多媒體播放+板書展示：乙烯與溴發(fā)生反應的示意圖。
教師講授：反應中，乙烯雙鍵中的一個鍵斷裂，兩個溴原子分別加在兩個價鍵不飽和的碳原子上，生成無色的1，2-二溴乙烷液體。
有機物分子在中雙鍵(或三鍵)兩端的碳原子與其他原子或原子團直接結(jié)合生成新的化合物的反應叫加成反應。
提出問題：乙烯不僅可以與溴發(fā)生加成反應，在一定條件下，還可以與H2、HCl、Cl2、H2O等物質(zhì)發(fā)生加成反應，你能嘗試寫出其反應方程式嗎?
學生回答，教師總結(jié)：
提出問題：如果是多個乙烯分子發(fā)生加成反應呢?
教師講述：
環(huán)節(jié)三：深化拓展
提出問題：對比之前所學的取代反應，對比取代反應與加成反應之間有何區(qū)別?
請學生進行小組內(nèi)的歸納總結(jié)。
學生回答，教師總結(jié)：
�、偃〈磻x：有機分子中的一個原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應。例子：以CH4與Cl2反應為例，原理是：一個H被一個Cl取代，即C—H鍵變?yōu)镃—Cl鍵。剩下的Cl與被取代的H產(chǎn)生HCl。特點就是：一個H被取代，消耗一個Cl2，產(chǎn)生一個HCl。
�、诩映煞磻x：有機物分子中不飽和碳原子與其他原子或原子團直接結(jié)合生成新物質(zhì)的反應。以CH2=CH2與Br2反應為例，原理是：C=C中的雙鍵斷開其中一個，兩個C各形成一個半鍵，分別與兩個Br結(jié)合。特點就是雙鍵變單鍵，不飽和變飽和。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：由學生總結(jié)本節(jié)課學到的知識，教師點撥有機物性質(zhì)學習中“結(jié)構決定性質(zhì)”的思想方法。
作業(yè)：課下查找資料，在實驗室中如何制備乙烯氣體。
四、板書設計
《乙烯》教案4
參加教學比賽能讓一個教師得到多方面的鍛煉，在短時間內(nèi)迅速成長。反思公開課教學，成功的經(jīng)驗、失敗的教訓都將是我今后教學中的寶貴財富。我有“三思”。一是“思得”，思考我在教學過程中認為教學效果好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)。二是“思失”，思考我在教后感到缺憾，以期今后完善的環(huán)節(jié)。三是“思改”，希望通過有效的反思帶來教學思維和方法的改進。通過本次比賽我有諸多>收獲，也深深感到很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下
（一）收獲：
一、通過準備賽教，促進我對教材有更深、更新的理解和體會，比如：《乙烯》一節(jié)在以前的教學中都是講三課時，而新課標要求一課時解決，這在以前是不理解的，但本次比賽嚴格要求適應新課程改革，在準備階段對教材進行了重新的認識與整合，重新理順了教材的知識層次及各部分間的邏輯關系。比如：教材重點講乙烯的目的是想舉一例以及其他，我們只需在講乙烯同時引導學生應用同系物、同系列理論類比遷移，給學生留下思維空間，才能讓學生探究式學習。這樣教師講解時就只需把乙烯“三性”講清楚，時間也就可以壓縮了。而烯烴的命名、同分異構等內(nèi)容也完全由烷烴的命名和同分異構等內(nèi)容來引領。再比如：本節(jié)課概念多，而概念是學科思想的框架，那么講解時就要分清主次，理順邏輯關系，盡量分散講解，以便學生理解，真正幫助學生在頭腦中建立起概念。因此我對教材進行了處理，重點剖析加成反應的概念，用課件恰到好處地演示乙烯與溴單質(zhì)加成的微觀過程，極大的促進了學生對概念的理解，并及時練習鞏固，讓學生獲得有效知識的同時也獲得成功體驗，之后就給出了聚合反應的概念，因為這一概念比較好理解，在學生體會后再根據(jù)定義看乙烯聚合的課件，利用直觀思維理解聚合反應。順勢分析乙烯這樣的小分子結(jié)構上的特點，再與加成反應嫁接起來，這樣加聚反應這一難點得以突破。而且本次比賽過程中還有意外的收獲：“生產(chǎn)”出了自己的教學產(chǎn)品，運用有趣的語言給學生總結(jié)出加聚反應的書寫規(guī)律，不但好用而且與學生分享了教與學的快樂。
二、關注學生聯(lián)系生活
在教材處理的.過程中其實已經(jīng)關注了學生的認知結(jié)構和思維方式，盡量體會學生理解新知識的障礙，所以在學生做練習時不失時機的給于點撥，如：加成反應時斷鍵在先，
結(jié)合在后，加聚反應書寫時空出左右空間等。而且課堂上充分調(diào)動學生動手寫、動眼看、動情讀、動口改、動耳聽、動腦思，讓學生在體驗中感悟知識。整堂課很好的落實了師生對話（講、問），生本對話（讀書），及文本與生活對話（用途）。水到渠成，學以至用。
三、抓住載體德育滲透
本次比賽，在教學過程中抓住了教材的德育點，以教材為德育載體，進行了環(huán)保教育、可持續(xù)發(fā)展及一分為二、普遍性寓于特殊性、量變引起質(zhì)變等哲學思想的滲透。達到了情感、態(tài)度、價值觀的啟迪。
四、不足
1、本次課學生不熟悉，盡管一再調(diào)動，師生關系仍不是那么自然和親近，課堂上問學生有沒有問題時，學生不能敞開心扉，大膽表達自己的真實想法，師生間沒能彰顯“心有靈犀”的默契。
2、時間關系，學生練習做的少，沒出現(xiàn)討論問題的最高潮，結(jié)尾也比較倉促。
《乙烯》教案5
【目的要求】： 1。 使學生掌握乙烯的分子組成、結(jié)構式、
重要的化學性質(zhì)和用途；
2。學會乙烯的實驗室制法和收集方法 。
【重、難點】： 乙烯的化學性質(zhì)和加成反應
【教學方法】： 結(jié)構推導、性質(zhì)推測，實驗引導，驗證性質(zhì)
【教學過程】： （第一課時）
〖引入〗：計算課本84頁12題
〖提問〗：該烴從分子組成上與乙烷有何差別？其分子的空間構型會有何變化？
〖講解〗：由于相對乙烷，它的氫原子較稀少，我們稱它乙烯
〖提問〗：去掉兩個氫原子，C原子為滿足4個價鍵，碳碳鍵將做怎樣的變化？
〖講解〗：引出C = C雙鍵和不飽和烴的概念及烯烴的概念
〖提問〗：乙烯分子的空間構型又會如何變化？
C—H鍵鍵角還會保持109028‘嗎？如何改變才穩(wěn)定？
〖展示模型〗：乙烯的球棍模型和比例模型
〖提問〗：對比乙烷和乙烯分子中鍵的參數(shù)，你能得到什么結(jié)論？
乙烷（C2H6）
乙烯（C2H4）
鍵 長（10—10米）
1。54
1。33
鍵 能（KJ/mol）
348
615
鍵 角
10928ˊ
120
〖師生活動〗：學生討論、回答，教師引導得出結(jié)論：C=C的鍵能和鍵長并不是C—C的兩倍，說明C=C雙鍵中有一個鍵不穩(wěn)定，容易斷裂，有一個鍵較穩(wěn)定。（由于C=C雙鍵在形成時，新成鍵電子云受原有C—C單鍵頭靠頭重疊的電子云的影響，只能肩并肩重疊）
〖學生活動〗：書寫乙烯分子的電子式和結(jié)構式
〖講解〗：書寫注意事項和結(jié)構簡式的正誤書寫
正：CH2=CH2 H2C=CH2
誤：CH2CH2
〖引言〗：目前衡量一個國家的工業(yè)化水平的標準有三個方面：（1）鋼鐵工業(yè) （2）汽車工業(yè) （3）乙烯的產(chǎn)量 �？梢娨蚁┕I(yè)生產(chǎn)的重要地位，因為它是許多藥品、合成材料等產(chǎn)品的母體，與石油工業(yè)的發(fā)展緊密相連。那么，在實驗室如何制取乙烯呢？我們一般要研究反應原理、裝置原理和操作原理三個方面。
〖講解〗：實驗室常用乙醇來制取乙烯，介紹乙醇分子式和結(jié)構式以及分子中的羥基及羥字的來源（氧、氫各取一半）
〖投影〗：一、反應原理
1、由乙醇變成乙烯，從分子組成的'角度看，還應有什么產(chǎn)物？（水）
2、要從乙醇分子中去掉一個水分子，應選用什么試劑？它在反應中起了什么作用？用量又如何呢？
3、從有機物反應的特點來看，你認為要使反應快些，應用什么條件？
為何要控制溫度在1700左右？（不同溫度，產(chǎn)物不同）
4、寫出反應的化學方程式。
5、反應后的混合液為何會變黑，有時還會聞到刺激性氣味？
�。ㄏ忍炕荚俸蜐饬蛩岱磻a(chǎn)生SO2）
二、裝置原理
1、應選用怎樣的裝置制取乙烯呢？與以前學的哪種制氣裝置相似？
2、為何加入碎瓷片？
3、溫度計有何作用？溫度計的水銀球應插在什么位置合適？（瓶底、溶液中、液面上）為什么？
4、如何收集？
三、操作原理
1、安裝順序如何？（由下到上，由左到右）
2、混合液體時是將什么倒入什么中？為什么？（乙醇倒入濃硫酸中）
3、能否在量筒中混合液體？為什么？（否，混合時放熱）
4、實驗完畢，是先撤酒精燈，還是先撤導管？（先移導管后滅燈）
〖師生活動〗：邊投影、邊討論、回答、分析，邊講解，邊演示實驗
（第二課時）
〖引入〗：直接引入
〖演示實驗〗：1、乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液
2、乙烯通入溴水
3、點燃乙烯氣體
〖投影〗：
1、看到各有什么現(xiàn)象？說明乙烯具有什么性質(zhì)？
2、乙烯如何能制成塑料薄膜？
〖師生活動〗：學生回答，教師引導講解乙烯的化學性質(zhì)
一、氧化反應
�。�1） 燃燒
�。óa(chǎn)生黑煙是因為含碳量高，燃燒不充分；火焰明亮是碳微粒受灼熱而發(fā)光）
�。�2）使高錳酸鉀溶液褪色
（酸化目的是增強氧化性，因生成高錳酸）
二、加成反應
X—X
H—H
H—X（必須是氣體，有水則電離，無法加成）
H—OH（必須是蒸氣）
〖學生活動〗：閱讀課本87頁加成反應概念，指出“生成別的物質(zhì)”的含義應指“生成比原來飽和的物質(zhì)”
〖過渡〗：塑料是高分子材料，乙烯是小分子，如何形成高分子？當然要連接
起來，如何連接？要靠聚合
三、聚合反應
〖講解〗：加聚反應的實質(zhì)是：不飽和鍵的斷裂和相互加成
不論加成還是聚合，根本原因都是含有不飽和的C=C雙鍵
&nb
sp;
〖講解〗： 高分子的命名不能用系統(tǒng)命名法，名稱“聚乙烯”來源于原料。
生活中用來包裝食品的塑料袋是聚乙烯，如果將乙烯分子中的一個氫原子用氯原子代替，聚合后成為聚氯乙烯，它就不能用來包裝食品了，因為有毒。塑料在高溫或長期光照情況下，容易老化，變脆。
〖講解〗：聚合反應中的單體、鏈節(jié)和聚合度
單體 鏈節(jié) 聚合度
《乙烯》教案6
教學目標
1、使學生了解主要用途，掌握化學性質(zhì)以培養(yǎng)學生分析思維、比較思維的能力；
2、理解聚合反應；
3、了解不飽和烴的概念和烯烴在組成、結(jié)構、重要化學性質(zhì)上的共同點，以及物理性質(zhì)隨分子中的碳原子數(shù)目的增加而變化的規(guī)律性；
4、通過學習對比、體會物質(zhì)結(jié)構與物質(zhì)性質(zhì)之間的"內(nèi)因~外因"的辯證關系。
教學重點
1、乙烯的化學性質(zhì)
2、聚合反應。
教學過程
復習提問：
1、寫出實驗室制取乙烯的化學方程式。
2、你知道乙烯具有哪些化學性質(zhì)？
�。�3）聚合反應nCH2==CH2[—CH2—CH2]—n
通過剛才的加成反應知道C2H4分子中的雙鍵不穩(wěn)定，在適宜的溫度、壓強和有催化劑存在的條件下，乙烯的碳碳雙鍵中的一個鍵會斷裂，分子里的碳原子能互相結(jié)合成很長的鏈，就生成了聚乙烯。
CH2==CH2+CH2==CH2+CH2==CH2+……
—CH2—CH2—+—CH2—CH2—+—CH2—CH2+……
—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2……
什么叫高分子化合物？什么叫聚合反應？
（自學、歸納后回答）聚乙烯的分子很大，相對分子質(zhì)量可達到幾萬到幾十萬。相對分子質(zhì)量很大的化合物屬于高分子化合物，簡稱高分子或高聚物。那么由類似乙烯這樣的相對分子質(zhì)量小的化合物分子互相結(jié)合成相對分子質(zhì)量大的高分子的反應叫做聚合反應。
大家在理解乙烯的聚合反應時應注意把握聚合反應的兩個特點：其一是由分子量小的化合物互相結(jié)合成分子量很大的化合物；其二是反應屬于不飽和有機物的加成反應。像這種既聚合又加成的反應又叫加聚反應。乙烯生成聚乙烯的反應就屬于加聚反應。
四、乙烯的用途
乙烯的一個重要用途：作植物生長調(diào)節(jié)劑可以催熟果實；乙烯是石油化學工業(yè)最重要的基礎原料，可用于制造塑料、合成纖維、有機溶劑等，乙烯的`生產(chǎn)發(fā)展帶動其他石油化工基礎原料和產(chǎn)品的發(fā)展。所以一個國家乙烯工業(yè)的發(fā)展水平即乙烯的產(chǎn)量，已成為衡量這個國家石油化學工業(yè)水平的重要標志之一。
乙烯的結(jié)構特點是分子中含有一個碳碳雙鍵，那么我們就把
分子里含有碳碳雙鍵的一類鏈烴叫做烯烴，乙烯是烯烴的典型，也是最簡單的烯烴。
五、烯烴
1、烯烴的概念：分子里含有碳碳雙鍵的一類鏈烴
2、烯烴的通式：CnH2n（n≥2）
在烴分子中，當碳原子數(shù)一定時，每增加一個碳碳鍵必減少兩個氫原子，將烷烴和烯烴的分子組成比較可得，烯烴的通式應為CnH2n
實際我們所說的烯烴都是指分子中只含一個碳碳雙鍵的不飽和烴，所以也叫單烯，也還有二烯烴：CH2==CH—CH==CH2烯烴的通式為CnH2n，但通式為CnH2n的烴
不一定是烯烴，如右圖中其分子式為C4H8，符合CnH2n，但不是烯烴。不難發(fā)現(xiàn)在烯烴中碳氫原子個數(shù)比為1∶2，則碳的質(zhì)量分數(shù)為一定值，是85.7%。
3、烯烴在物理性質(zhì)上有何變化規(guī)律？
�。ǜ鶕�(jù)表5—3中的數(shù)據(jù)自學、歸納總結(jié)后回答）：對于一系列無支鏈且雙鍵位于第一個碳原子和第二個碳原子之間的烯烴，
�、匐S著分子里碳原子數(shù)的增加，熔沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；烯烴的相對密度小于水的密度；不溶于水等。
②烯烴常溫常壓下C1~4氣態(tài)，C5~10液態(tài)，C11~固態(tài)，
4、烯烴化學性質(zhì)
講敘：由于烯烴的分子結(jié)構相似——分子里有一個碳碳雙鍵，所以它們的化學性質(zhì)與乙烯相似，如（學生寫）
�、傺趸磻�
a、燃燒CnH2n+3n2O2nCO2+nH2O
b、使酸性KMnO4溶液褪色
�、诩映煞磻�
R—CH==CH—R′+Br—Br
③加聚反應
R—CH==CH2（聚丙乙烯）
5、烯烴的系統(tǒng)命名法
�、龠x主鏈，稱某烯。（要求含C═C的最長碳鏈）
�、诰幪柎a，定支鏈，并明雙鏈的位置。
教學說明
為了激發(fā)學生的學習興趣，在本節(jié)課一開始運用了乙烯催熟果實作用的兩幅彩圖引入課題，之后通過同學們制作乙烷和乙烯的球棍模型不僅感知了烷烴與烯烴的差異，同時也認識了乙烯的雙鍵結(jié)構，為進一步認識乙烯的性質(zhì)奠定了基礎。乙烯的實驗室制法是中學階段重要的氣體制備實驗，針對其"液液加熱，溫度受控"的特點，從原理裝置收集等方面進行探究，并通過制取的乙烯氣體觀察和實驗驗證得出其物理性質(zhì)和主要的化學性質(zhì)，使同學們通過實驗體會到雙鍵的不飽和性。當然對于乙烯的聚合反應、用途包括烯烴的相關知識都是本著發(fā)展學生的自學、歸納、分析等能力為目標而加以實施的。
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