(經(jīng)典)語文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１１個生字，會寫４個字。認(rèn)識辶、忄兩個偏旁。
２、知道遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，練習(xí)朗讀。
【信息資料】
�。�、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
�。�、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學(xué)生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。
�。�、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》
�。ò鍟n題）
用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
１、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫。
讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
�。病⒆R字：
�、磐瑢W(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
⑵出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。
�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
�、壤蒙挚ㄆ诮M內(nèi)交流識字方法。（認(rèn)識辶、忄兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。
⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠(yuǎn)、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。
�、收J(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀）
⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)
識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
�。场⒗首x：
�、派謱殞殞Υ蠹业谋憩F(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？（自由朗讀課文）
�、浦该x課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
⑶多種方式練習(xí)朗讀。
堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的.內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
�。础懽郑�
⑴出示要寫的字人、火，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
�。ㄈ俗值牡诙P從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）
�、墙處煼秾懀痉豆P畫的寫法。
�、葘W(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導(dǎo)。）
⑸組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
語文教案 篇2
鐵 騎 兵
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．語化的語言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。
教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。
2．了解時代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱的戰(zhàn)例。
2．預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟：
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動 學(xué)生活動
1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。
2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的.一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。
4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動 學(xué)生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 -
2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動 學(xué)生活動
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)1．思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動打游擊”。
2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動 學(xué)生活動 ．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去�！�
3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
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五、解題，完成課堂練習(xí)
教師活動 學(xué)生活動
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
2．積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3．完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因：掉隊(duì)--打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
課程安排：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
二、初讀課文，設(shè)疑自探。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
三、自學(xué)反饋，解疑合探。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
一、分析第三次對話
1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
二、然后根據(jù)自己的`理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
三、師生互評，質(zhì)疑再探。
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你是怎樣理解這句話的？
2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
�。ㄗ粤�+講原則+自強(qiáng)+自尊）x努力=成功
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀寫 1 個生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字； 能正確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬重”、“復(fù)恐”、“行人”、 “開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說出詩句的意思，并記住“洛陽 城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫出來。 4.在朗讀背誦的過程中體會作者的思想感情， 感受古詩詞的韻律 美，語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默 寫積累詩詞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，課本插圖
課前預(yù)習(xí)：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我 們接著學(xué)習(xí)第二首古詩《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個字讀不 準(zhǔn)，要及時糾正。提示多音字“重”）
2.解題。 師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學(xué)生記 下來。）你們認(rèn)識作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩意。
PPT 展示
自學(xué)要求
1.讀古詩；
2.借助注釋理解詩句意思；
3.小組討論，派代表匯報。
師：有哪位同學(xué)可以說說前兩句詩句的意思嗎？
師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩的意思， 并要求學(xué)生讀 1 遍詩的意思，并抄在課本上。） 那“見秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？
師：“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，但秋風(fēng)是可以 感覺到的。所以， “見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的.意思。 （PPT 展示“見 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來。）
師：那“意萬重”是什么意思？
生： 師：對，“意萬重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩和它的意思。
師：接下來，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書：“復(fù)恐：又害 怕。”）
師： 同學(xué)們理解后兩句詩是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩句意思。
生： 師：哪位同學(xué)可以說說自己的理解？（等學(xué)生說完，再 PPT 展示 后兩句詩意，讓學(xué)生齊讀一遍詩意。） 師：嗯，對。就是這個意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“說不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩人與行人之間會說什么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。
5.詩句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。）
三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1.首先，整首詩讀 1 遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。）
四、布置作業(yè)
抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計：
秋思
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
能力點(diǎn)：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動】
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集�！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的.思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
（1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
�。ū揪渲校緛頉]有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）
（3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
�。ā耙娢摇�，理解為“把我引見�！保�
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
�、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃�，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I(xiàn)十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
語文教案 篇6
第一課時
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
１、自由讀古詩：
讀通順，讀流利。
�。病⑿〗M齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
３、再自由讀詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
�。薄⒃僮x古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。病⒎答仯�
你讀懂了什么？
３、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
１、教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。病⑼瑢W(xué)反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
�。�、同學(xué)配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
�。础Ⅲw會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
１、自由讀詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
２、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
�。�、伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時
《舟過安仁》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀全詩。
２、理解詩句的意思。
�。场⑾胂笤娭兴枥L的情景。
４、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。病⑿〗M賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
３、自讀理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
４、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
�。�、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。薄⒆杂勺x詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
２、小組內(nèi)交流：
互相說說你所想象的畫面。
３、請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。
�。础⒄埻瑢W(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。怠R報展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。�、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
�。病⑼ㄟ^賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
�。�、誦讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時
《清平樂·村居》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、理解這首詞的意思。
�。础⑾胂筮@首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的'熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，解題
�。�、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。场⑷帻R讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。础⑶易x且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。�、自由讀文，自主理解詞語意思。
�。�、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
�。�、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。
�。I造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
�。�、教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。
�。病⒄埻瑢W(xué)自由談所“看到”的畫面。
�。�、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
�。�、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。�、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
�。�、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
�。场⑹熳x成誦。
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