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[精品]《家是什么》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《家是什么》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[精品]《家是什么》教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
《家是什么》教案1
教學目標：
1、知識目標：學會生字、理解詞語、理解親情的含義。
2、能力目標：在課文中理解詞語的能力。想象性復(fù)述的能力。
3、情感目標：讓孩子體會到什么是親情，有了愛的地方才有家。
教學重點：體會親情與愛。
教學難點：對最后一段的理解。
教學準備：課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
一、繼續(xù)學習19課。讀文題，齊讀。
1文章的題目給我提出了一個大大的疑問：“家是什么？”
讓我們先把目光集中在這個家字上。學過這個家字吧它是一個會意字，有哪兩個部分構(gòu)成？有了房子有了財產(chǎn)，古人認為這就是家了。
2打開書，看看能不能從課文中對家有更深刻的體會。
二、指名讀文。
1書中有沒有直接告訴我們家是什么？能找到嗎？在哪？第五小節(jié)找的非常準確
（家是一個充滿親情的地方）——板書親情——愛與被愛都是親情
2再讀讀這段話還有哪些地方不明白？
不懂——無家可歸被愛遺忘看看能不能通過我們繼續(xù)學習課文解決這些疑問。
三、快速讀課文�？纯次恼轮邢蛭覀冎v述了哪兩個故事？簡要復(fù)述出兩個故事。（小組可討論）
板書：美國富翁盧旺達熱拉爾
四、畫出兩個故事畫出人物的語言畫完坐好。指名讀、男女生讀、齊讀
板書：“家？我沒有家�！薄澳鞘俏业姆孔��！�
“我又有家了�！�
1讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)什么？（一個有家一個沒有家）。為什么兩個人之間會有著如此巨大的差別呢？
2走進兩個人的生活走進課文
五、讓我們先來看看美國富翁的生活。讀一二小節(jié)
1富翁為什么說他只有房子而沒有家（小組討論）
可以用自己的話說也可以在書上找。
第二小節(jié)。對于這段話你是怎樣理解的。
一旦……一旦……那還是家嗎？什么意思？不是家是什么？
設(shè)問問中有答男女生讀
讀這一段讀好問中有答自問自答
2剛才我們讀的第二小節(jié)其實是對富翁故事發(fā)表的一段議論。師生共同讀體會家與房子的區(qū)別
從故事中找找，富翁為什么沒有家？醉臥街頭無人問津。（可能有親人但沒有親情）
3他可是當?shù)氐母晃贪�。擁有什么？別墅——高堂華屋
沒有的又是什么？——親情、愛，這些是金錢所買不到的。物質(zhì)上的富有并不代表精神上情感上的富有，家財萬貫換不來真情換不來愛。
4此時此刻富翁會有什么樣的感受呢？再來讀讀富翁的`話。怎樣讀？
也許他寧可醉臥街頭也不愿意回到那所沒有親情、被愛遺忘的空蕩蕩的房子里。知道什么是被愛遺忘嗎？
5所以當警察要送他回家時，他才說：家？我沒有家。那是我的房子。讀
六、讓我們再一同來到非洲的盧旺達，看看熱拉爾的故事。快讀三四小節(jié)
1我又有家了？他為什么這樣說？失去尋找找到
2加上前面的提示語再來一起讀讀熱拉而找到女兒后說的這句話。
3熱拉爾的心情：悲喜交集：什么意思？
悲：失去親人40口離散喪生。
有過失去親人的感受嗎？傷心痛苦難過熱拉爾那么一個龐大的家族親人幾乎全部喪生，能理解他的悲痛嗎？
喜：找到女兒。絕望之時絕處逢生。（失去所有希望）
4悲喜之間經(jīng)歷了怎樣一個過程�。枯氜D(zhuǎn)數(shù)地冒生命危險。
在戰(zhàn)火紛飛硝煙彌漫的年代，在尋找女兒的過程中，他可能會——可能會——還可能會
既然路途如此坎坷，是什么力量支持著他一直走下去？
愛、牽掛盡管五歲的女兒此時還不能為他作些什么
你們有沒有牽掛別人的感受？
老師也有過牽掛的感覺，牽掛你們?nèi)绻蠋熒」�，你們牽掛老師嗎？我們之間也有一份親情與愛不是親人勝似親人。
5沒有家意味什么？有了家又意味著什么？聽老師說這樣一個句子
當他傷心時有人會安慰他。當他——有人會——
所以熱拉爾找到女兒后才會如此激動，盡管此時此刻他和女兒已是無家可歸�，F(xiàn)在你們能理解家為什么在無家可歸的人群中嗎？悲喜交集的說我又有家了。——！
6父女歷盡艱辛久別重逢會是怎樣的情景呢？想象
先看一組圖片。
韓朝斷交50年再度建交親人重見的場面。雖然身處異地但心始終緊緊相連時間與空間都無法阻隔他們之間那分濃濃的親情。相見時刻他們緊緊相擁，熱淚縱橫。
7那么熱拉爾和女兒見面會是怎樣的情景呢？
請你復(fù)述第二個故事把父女相見的場面描述得詳細些。
七、回讀最后一節(jié)
引讀問題解決了嗎？對于這段話你還有哪些理解？
八、總結(jié)：
一個美國富翁和一個盧旺達難民關(guān)于家的故事，讓我們感受到：無論生活在哪個國度、無論居住在竹籬茅舍還是高堂華屋，無論身處戰(zhàn)爭或是和平，只要有了親情有愛就有了家。
九、老師找到了一首很好聽的歌
可愛的家一起來欣賞一下
伴隨著美妙的音樂看看和你們同齡的小朋友寫的一首關(guān)于家的小詩
能為他續(xù)寫幾句嗎？來當一次小詩人。
十、老師知道你們都有一個溫暖的家爸爸媽媽愛你們你們也愛爸爸媽媽。除了和親人組成的家還有其他家嗎？
班級 家鄉(xiāng) 國家
細心體會生活中的點點滴滴，你會發(fā)現(xiàn)愛無處不在，愛讓我們的生活變得更美好更溫暖。
讓我們用愛重新詮釋家的含義。
《家是什么》教案2
活動目標：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，嘗試在集體面前大膽交流自己家中的趣事，借用物體表達心中對家的感受。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進行想象和仿編。
3、喜歡聽散文詩，感受父母的關(guān)愛之情和家的溫暖。
活動準備：
1、詩歌欣賞背景音樂；歌曲：《讓愛住我家》。
2、貼絨圖片（一盞燈、一個屋檐、一張床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、水彩筆、立體大房子。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，說說自己的家里有什么。
1、提問：“你的家里都有什么東西呢？”
2、幼兒大膽自由說出自己家中物品。
3、教師小結(jié)：你們家里有床，有桌子，凳子，電視機，沙發(fā)，燈，浴缸，水龍頭，廚房里有冰箱，煤氣灶……
4、提問：小朋友的家里有這么多的東西，除了這些東西，你的家里還有誰？（有爸爸有媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐……）
5、教師小結(jié)：是啊，小朋友的家里有爸爸有媽媽、爺爺奶奶還有哥哥姐姐。我們每個小朋友都生活在一個溫暖、幸福、充滿愛的大家庭中。
二、分享交流家的感受，調(diào)動幼兒情緒，感受家的含義。
1、溫暖幸福的家每天都會發(fā)生許多快樂幸福的事情，請你來和大家分享你的溫暖大家庭的故事吧。
2、幼兒大膽表述。
3、小結(jié)：小朋友說了這么多關(guān)于自己溫暖大家庭的故事。其實，在每個小朋友的家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶彼此都是相親相愛，因此每天都會發(fā)生許多開心快樂的事。
三、欣賞散文詩《家是什么》。
1、教師隨音樂朗誦散文詩，幼兒第一次完整欣賞。
2、提問：“這首散文詩的題目是什么呢？”
“這首散文詩里說家是什么？”
3、根據(jù)幼兒回答出示貼絨圖片。
4、小結(jié)：家是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床、家是太陽、是爸爸媽媽的笑容，也是溫暖的陽光……)
5、幼兒觀看圖片，第二次完整欣賞散文詩。
6、提問：“為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的.床？一輪太陽？”
四、看圖朗誦散文詩。
幼兒根據(jù)圖片與貼絨朗誦散文詩。
五、激發(fā)想象，仿編散文詩。
1、“散文詩里說了那么多‘家是什么’,你覺得家還可以是什么呢?請小朋友像這首散文詩里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來�！�
2、教師示范仿編散文詩。
“李老師最喜歡吃夾心糖果，所以我覺得：家是一顆夾心糖果，又香又甜�！�
3、教師引導(dǎo)幼兒進行仿編。
4、幼兒隨音樂將散文詩與創(chuàng)編散文結(jié)合朗誦。
六、拓展延伸，畫出小朋友心中的家。
1、“剛剛小朋友說的都很好，請小朋友把你們剛才說的、想的，用彩色的畫筆出來吧！”
2、幼兒繪畫仿編詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
3、將幼兒作品展示在立體大房子上。
4、小結(jié)：每一個小朋友的家看起來都是家那么溫暖、幸福、甜蜜、舒適，還有疼愛我們的爸爸媽媽，小朋友們在這樣的家中幸福成長，我們愛這個溫暖幸福的家。
5、在音樂《讓愛住我家》中結(jié)束活動。
《家是什么》教案3
活動目標
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
活動準備
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
活動過程
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認真觀察家里的各種東西。
——這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
——這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
——家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
——你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
——老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
——老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
——你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
——你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個人對家都有不同的`理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
——在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
附【散文詩】
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案4
活動目標
1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2.敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。
3.理解散文內(nèi)容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法。
活動準備
1.利用歌曲《讓愛住我家》，創(chuàng)設(shè)“溫馨交流”情境。
2.利用散文錄音，創(chuàng)設(shè)“安靜傾聽”情境
3.利用《家是什么》的課件，創(chuàng)設(shè)“視聽結(jié)合”情境。
4.利用散文圖譜，創(chuàng)設(shè)“快樂朗誦”情境。
活動重點
理解散文內(nèi)容，感受散文的溫馨與甜蜜。
活動難點
了解借用物體表達心中感受的方法。
活動過程
(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好
問題：
1.從歌曲里你聽到了什么?
2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的'理由。
小結(jié)：我們每個人都有自己的家，家里的每一樣?xùn)|西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的散文……
(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內(nèi)容
問題：
1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?
2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?
3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……
(三)利用“視聽結(jié)合”情境，進一步理解散文內(nèi)容，了解家中的物品帶給我們的感受
為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)
小結(jié)：家是一個溫暖舒服，能夠避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達了自己對家的感受。
四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義
問題：
1.今天我這首優(yōu)美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標志?誰想來試著說一說?
2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時候應(yīng)該注意什么?(語速舒緩、聲音優(yōu)美，注意停頓)
3.我們一起來朗誦一遍。
小結(jié)：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節(jié)活動的時候，也請小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。
活動延伸
1.語言區(qū)材料操作，看看講講：家是什么。
2.美工區(qū)：繪畫：我的家。
附： 家是什么
家是什么?
家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。
《家是什么》教案5
教學目標
1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。
2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。
4、發(fā)展性目標：學會在閱讀文本時自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教材來源：上海教育出版社三年級義務(wù)教育課本（實驗本）
適用學生：三年級
課時設(shè)計：一課時
文本呈現(xiàn)：電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合}
流程預(yù)設(shè)
一、師生談話，設(shè)置懸念
師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。
（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）
在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當?shù)氐囊粋�富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家。”警察指著遠處的一座別墅說：“那是什么？”，他說："那時我的房子！”
2、生自主質(zhì)疑。
3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。
在盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”
4、生自主質(zhì)疑。
5、師小結(jié)學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。
三、整體感知，直奔中心
1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子。
2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：
①洛山磯盧旺達熱拉兒
�、谥窕h茅舍高堂華屋別墅
③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨
3、師根據(jù)學生匯報出示重點句子：
在這個世界上，家是一個充滿親情的.地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
4、朗讀訓(xùn)練。（自由讀——指名讀）
四、深入探究，自主釋疑
學習故事一
1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？
2、生自由讀——小組討論——全班交流
3、生自由選擇，發(fā)散性說話
當我病倒時。
當我?guī)е劆罨丶視r。
當我?guī)е丶視r。
當我過生日時。
當我脾氣暴躁時。
4、朗讀訓(xùn)練：“家？我沒有家�！�
5、師小結(jié)。
學習故事二
1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰(zhàn)爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？
2、想象發(fā)散：
師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？
3、朗讀訓(xùn)練，隨機理解重點詞語地意思（輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交加、離散喪生）
4、師小結(jié)。
五、回應(yīng)開頭，延伸拓展
1、齊讀最后一段話
在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
2、回應(yīng)開頭，問題解決。
3、師呈現(xiàn)關(guān)于家地小詩（大屏幕出示）
家是用愛筑成的，
家是用情裝飾的，
家是一個充滿親情的地方，
家像安全的港灣，
讓我們休息�？�；
家像……
沒有親情和愛的人，
才是真正沒有家的人。
4、布置課后作業(yè)：生根據(jù)感悟，續(xù)寫小詩。
六：話說我家，強化感悟
《家是什么》教案6
【設(shè)計意圖】
散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來瑯瑯上口，整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學活動內(nèi)容。讓幼兒在活動中體驗詩的意境，大膽用詩化語言表達自己對家的向往、嘗試紡編個別詩句。
【活動目標】
1.體驗散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
【活動準備】
物質(zhì)準備："全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動過程】
一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。
師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現(xiàn)在請你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
師：聽了這首散文詩你有什么感覺？你想到了什么？
(二)教師運用課件、結(jié)合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
師提問：1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會怎樣？
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學習散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。
�。ㄒ唬⿴熖釂枺杭疫�可以是什么？它能給我們帶來什么？
�。ǘ┯變簢L試用詩化的語言彷編詩句。
�。ㄈ┙Y(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動】
語言區(qū)：提供有關(guān)圖片讓幼兒學習續(xù)編"家是什么"。
美工區(qū)：繪畫"我的家"附散文：
家是什么？家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
教師自評：
綜觀整個活動，活動過程的設(shè)計始終圍繞目標，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進。教師采用直觀教學法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達的`語言美和意境美，并適時的運用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
專家點評：
在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學，最后也實現(xiàn)了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
反思：
綜觀整個活動，活動過程的設(shè)計一直圍繞目標幼兒園散文詩教案怎么寫，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進。教師運用直觀教學法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地誦讀散文詩，并運用頗具啟發(fā)性的問答引發(fā)兒童思考，加深幼兒對詩歌的理解。并運用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達場景上的內(nèi)容，感受詩詞所抒發(fā)的語言美跟詩意美，并適時的利用充滿啟發(fā)性的回答激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的幸福感受跟愛情共鳴。
《家是什么》教案7
活動目標：
1.喜歡散文詩的優(yōu)美意境，體驗散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗，并跟著念詩歌。
3.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
活動準備：
1.提前通知家長給幼兒準備全家福圖片（或者有趣的家里的照片）
2.燈、窗、床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片和課件活動過程：
一、幼兒介紹自己的家里照片請幼兒出示全家福，講述照片的故事，分享家的溫暖，體驗父母的愛。指導(dǎo)語：小朋友們是不是帶來了和爸爸媽媽在一起的照片呀，和好朋友一起說一說照片里有趣的事吧。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
提問：聽了這首散文詩大家有什么感覺？你想到了什么？
(二)教師操作圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
提問：
1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？
2.有了燈有了窗、有了床小朋友就會怎樣？
三、配樂，有感情的朗讀詩歌幼兒再次結(jié)合課件學習散文詩，加深印象。理解詩歌中的情感后，配合音樂，有感情的朗讀出來。（老師先帶領(lǐng)幼兒朗讀，然后讓幼兒自己練習。）指導(dǎo)語：家給你帶來的感覺是什么樣的呢？我們用什么樣的`聲音來讀比較合適呢？
四、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編詩句。
�。ㄒ唬┨釂枺�1)說自己的家里還有什么? 2）它能給我們帶來什么？(對有些孩子不太熟悉的東西稍作討論，幫助幼兒了解)（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
教師可以利用上面已經(jīng)討論過的東西，引導(dǎo)幼兒仿編詩句。（例如家是被子，有了被子，不再害怕夜晚的寒冷。）附散文詩：
家是什么？家，是一盞燈、一扇窗、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案8
活動目標：
1、欣賞散文詩，感受家的溫暖。
2、聯(lián)系生活體驗，抒發(fā)對自己對家的感受。
活動過程：
一、情感導(dǎo)入。
1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什么歌？想不想唱一唱。
2、那請黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的聲音唱。
3、唱的真好，你們愛自己的.家嗎？為什么呀？
二、說說自己的家里有什么
討論：好，拿出你們的調(diào)查表，誰能夠第一個大膽地向大家介紹。家里有些什么東西？
三、欣賞散文詩
1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什么”，我們一起來欣賞一下。
�。�1）提問：你聽到老師說，家是什么？（家是一盞燈）聽得真仔細，我們一起來看看（課件）
（2）還有誰來說說，家是什么？（家是一個屋頂）是呀，家是一個屋頂（課件）
�。�3）家還是什么呢？（家還是一張床）一張什么樣的床，哦，家一張柔軟的床。（看課件）
�。�4）家又是什么？（是太陽）
2、那為什么家是一盞燈，一個屋頂，一張柔軟的床，一個太陽呢。讓我們再來用心地欣賞一遍。
（1）為什么家是一盞燈？
�。�2）為什么家是一個屋頂？
�。�3）為什么家是一張柔軟的床？
�。�4）為什么家是陽光？
學習相關(guān)句型，并跟著老師一起復(fù)述
3、是不是這樣呢，我們再來欣賞一遍。
提問：欣賞了這首散文詩你有什么感覺？
二、抒發(fā)感受
1、那么，你覺得你的家是什么呢？
老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。
2、畫一畫：家是什么。
你們都想說呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。
《家是什么》教案9
活動準備
課件《家是什么？》；電腦、音樂CD、投影儀等。
征集“家是什么？”的話語，拍攝“我的家是什么”的錄象。
活動過程
一、說說自己的家，激發(fā)幼兒的情感
師：我們都有一個家，今天我們來說說自己的家，用最簡短的語言來介紹你家中最特別或你最喜歡的地方？（提示幼兒將自己家中最精彩的地方，用簡短優(yōu)美的語言進行介紹）
小結(jié)：大家介紹了自己的家，每個人的家都有特別的和小朋友喜歡的地方。
二、欣賞、理解散文詩《家是什么？》
1．欣賞散文詩《家是什么？》，運用課件幫助幼兒理解。
師：那么家是什么呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩《家是什么？》
�。沂鞘裁矗考�，是一座房子，有了房子，不再擔心風吹和雨打。家，是一盞燈，有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。家，是一張柔軟的.床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，作個美美的夢。家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。）
2．談?wù)摚荷⑽脑娎镎f家是什么？鼓勵幼兒交流聽到的散文詩。
師：你聽到散文詩里說家是什么？（及時糾正幼兒的語言）
3．教師配樂朗誦（起立），幼兒第二次欣賞散文，理解詩歌的含義（重點是最后一句）。
師：大家再仔細聽一遍，找出你最喜歡的一句。你最喜歡哪一句？請你說一說。
家里沒有太陽，為什么詩里說家是太陽？為什么又說爸爸媽媽的笑容是溫暖的陽光？
4．欣賞第三遍，加深幼兒對散文詩的理解。
師：我們再來聽一遍，大家可以跟著一起朗誦。
三、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言抒發(fā)自己對家的感受
1．分組討論：你還覺得家是什么？
師：詩歌里把家比作房子、燈、床和太陽，你們覺得家還是什么呢？想一想，說給旁邊的小朋友聽聽。教師聆聽幼兒的表述，鼓勵幼兒大膽地抒發(fā)自己對家的認識和感受。
2．請個別幼兒進行講述，教師及時地給予適當?shù)狞c評。（根據(jù)幼兒的講述情況，及時給予引導(dǎo)或示范）
師：誰來說說你還覺得家是什么？我們大家仔細聽，看誰能象錄音機一樣，把大家說的再復(fù)述出來。（家是甜蜜的，家是香噴噴的，家是健康的，家是可愛的，家是快樂的，家是好玩的，家是開心自由的，家是安全的，家是幸福的，家是溫暖的，家是舒服的，家里可以放進你的快樂和悲傷，家是港灣，家是……）兒童
你說的真好，我們一起把他說的再說一遍。
3．與幼兒互動，復(fù)述幼兒的講述，對優(yōu)美的語句進行模仿。
師：剛才大家說了許多，讓我把最精彩的幾句再來重復(fù)一下，如果我說對了，你們就給我拍拍手好嗎？ 誰能像我這樣說一說？
4．教師小結(jié)：我們都愛自己的家。
師：我們都有一個溫暖可愛的家，有了家，我們可以幸福地生活，可以開心地玩耍，還可以健康地成長，你們喜歡自己的家嗎？
四、抒發(fā)自己對父母的愛
家里人心目中的家是什么
1．引出家人心中的家是什么，一同觀看錄象，聽爸爸媽媽爺爺奶奶說的話。
師：我們的家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶，他們又認為家是什么呢？讓我們一起來聽聽。
2．幼兒表達自己的感受。
師：你們聽出爸爸媽媽、爺爺奶奶對家的感覺了媽？你們有什么感受？
3．小結(jié)并抒發(fā)自己對父母的愛。
師：就象小朋友說的，家是一個充滿愛的地方，你們永遠是爸爸媽媽、爺爺奶奶的最愛！讓我們用好聽的聲音地對他們說：我愛你們！全體起立，一二。
五、尾聲：讓愛住我家（放音樂）
師：家里的每個人都愛我們，我們也愛他們，今天回到家，大家可以把剛才說的對家的感受和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享，我們還可以每天都對他們說聲：“我愛你！”讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓愛永住我們每個人的家。
附散文詩：《家是什么》
家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案10
教學目標：
1、通過看看、講講、畫畫，感受家的內(nèi)涵，用語言表述自己對家的理解。
2、圍繞“家是什么？”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進對家人的愛。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
教學準備：
認知準備：事先和爸爸媽媽一起說說對家的認識和感受。
材料準備：多媒體課件、紙、筆。
教學重點難點：
教學重點：
借助形象的圖片來感受散文的中優(yōu)美的意境，談?wù)勛约簩业?理解。
教學難點：
嘗試用語言表述自己對家的理解。
教學過程：
一、說說自己的家里有什么。（說說想想家里有什么東西，談?wù)勊麄兊牟煌猛荆?/p>
1、討論：你的家里有些什么東西？嘗試用：我們的家里有……
2、他們有什么用？
小結(jié)：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。
二、欣賞散文詩。
1、聽老師朗誦“家是什么？”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。
2、提問：——為什么“家是一盞燈”？
——為什么“家是一個屋檐”？
——為什么“家是一張柔軟的床”？
3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內(nèi)容。
三、抒發(fā)感受。 （理解散文詩的大致內(nèi)容，并且知道家是一個溫暖的地方）
1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的什么情景？”
——學著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么？
2、老師示范創(chuàng)編，說出自己的感受。
——討論：家還可以是什么？
鼓勵孩子們大膽說說自己對家的感受，即“家是什么？”
小結(jié)：家是一個很溫暖的地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。
四、畫畫家是什么
——區(qū)角活動中進行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么？
《家是什么》教案11
活動目標：
1.喜歡散文詩的優(yōu)美意境，體驗散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗，并跟著念詩歌。
3.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1.提前通知家長給幼兒準備全家福圖片(或者有趣的家里的照片)
2.燈、窗、床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片和課件
活動過程：
一、幼兒介紹自己的家里照片請幼兒出示全家福，講述照片的故事，分享家的溫暖，體驗父母的愛。指導(dǎo)語：小朋友們是不是帶來了和爸爸媽媽在一起的照片呀，和好朋友一起說一說照片里有趣的事吧。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
提問：聽了這首散文詩大家有什么感覺?你想到了什么?
(二)教師操作圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
提問：1.散文詩里說家是什么?為什么這么說?
2.有了燈有了窗、有了床小朋友就會怎樣?
三、配樂，有感情的朗讀詩歌幼兒再次結(jié)合課件學導(dǎo)語：家給你帶來的感覺是什么樣的呢?我們用什么樣的聲音來讀比較合適呢?
四、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編詩句。
(一)提問：1)說自己的家里還有什么?2)它能給我們帶來什么?(對有些孩子不太熟悉的東西稍作討論，幫助幼兒了解)
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
教師可以利用上面已經(jīng)討論過的東西，引導(dǎo)幼兒仿編詩句。(例如家是被子，有了被子，不再害怕夜晚的寒冷。)附散文詩：
家是什么?家，是一盞燈、一扇窗、一張柔軟的.床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
反思：
綜觀整個活動，活動過程的設(shè)計始終圍繞目標，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進。教師采用直觀教學法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
專家點評：
在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學，最后也實現(xiàn)了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
《家是什么》教案12
教學目標：
1、認識生字7個；積累詞句若干。
2、有感情地朗讀課文；展開合理想象，復(fù)述第二個故事。
3、理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”這句話的意思。
4、初步懂得有了親情、有了愛，才有了真正的家。
教學重點：
展開合理想象，復(fù)述課文第二個故事。
教學難點：
理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”這句話的意思。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、（板書：家）你喜歡你的家嗎？能不能簡單地向我們介紹一下你的家？
2、那么你認為家是什么呢？（板書：是什么）
根據(jù)學生交流板書詞語。
3、你們都說出了自己對家的理解，那么家到底是什么？讓我們來學習課文。（補全課題）
4、齊讀課題。
二、小組自學，讀通課文。
1、出示小組自學要求：
�。�1）讀讀生字新詞，注意讀準字音。
（2）用學過的方法說說詞語的.意思。
�。�3）選擇喜歡的方式讀通課文。
2、交流反饋。
�。�1）開火車讀詞，齊讀詞語。
�。�2）還有哪個詞語的意思不明白？（全班不能解決的板書）
�。�3）指名分節(jié)讀課文，評議。
三、學習課文，理解句子。
1、課文中說家是什么呢？默讀課文后請你用課文中的一句話來回答。
2、出示句子：在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。
自讀、指名讀，齊讀。
3、小組交流：讀了這句話，你能不能聯(lián)系前面的課文內(nèi)容，說說你理解了什么？還有什么不理解的？
4、指名交流，隨機出示有關(guān)內(nèi)容。
（1）（估計問題：既然說是“無家可歸”，為什么還說家“有時也在無家可歸的人群中”？）
出示第四節(jié)，自由讀，女生讀。
同時理解：“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”：可從“車字旁”入手。
“悲喜交集”：“悲”的是什么？“喜”的是什么？
復(fù)述：展開想象，把婦女倆見面時的情景說得具體一些。
�。�2）由“高堂華屋”聯(lián)系到富翁的例子。
出示第一節(jié)，自由讀，男生讀。
為什么富翁說那是他的房子而不是家？
�。ㄏ胂螅涸诟晃痰膭e墅里可能發(fā)生了什么？或從第二節(jié)里找找答案。隨機出示第二節(jié)，指名讀。）
�。�3）對呀，難怪作者要說——
�。ǔ鍪荆簺]有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。）
齊讀這句話。
5、師生合作讀、指名大組讀第五節(jié)。
四、創(chuàng)作小詩，深化情感。
1、現(xiàn)在，你覺得家是什么呢？請大家在小組內(nèi)合作完成小詩《家是什么》。
2、指名小組交流。
根據(jù)學生交流板書詞語。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞語和句子。
2、把小組創(chuàng)作的小詩寫下來。
《家是什么》教案13
活動目標：
1．理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容并嘗試仿編。
2．喜歡聽散文詩，感受家的溫暖。
活動重點：
理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容。
活動難點：
通過活動，感受家的溫暖。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒知道屋檐的名稱和作用，了解家里的家具、擺設(shè)，了解自己家里的人。
2、物質(zhì)準備：散文PPT（一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片）；輕音樂；溫馨的家的圖片PPT（其中有各種常見的家具）以及紙質(zhì)的圖片；黑板。
活動過程：
�。ㄒ唬┱f說自己的家（交流關(guān)于家的經(jīng)驗）
1．出示家的PPT。關(guān)鍵提問：猜猜這是什么地方？你從哪里看出來的？
2．關(guān)鍵提問：你的家里有什么？有什么用處呢？（對幼兒不是很熟悉的東西，稍微做一點討論，幫助更多的幼兒了解）
小結(jié)過渡：家里有溫暖的床，家里有漂亮的擺設(shè)，家里有愛我們的爸爸媽媽，我們都愛我們的家，那家是什么呢？我們來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么》
�。ǘ┬蕾p散文詩《家是什么》（理解散文的內(nèi)容）
1．完整朗誦散文詩1-2遍。
關(guān)鍵提問：聽到散文詩里說了什么？能用散文詩里的話說一說嗎？
小結(jié)：（根據(jù)幼兒的回答，用散文詩內(nèi)容進行總結(jié)）。
2．出示圖片，回憶散文的內(nèi)容，進一步熟悉散文詩中的句子。
�。�1）關(guān)鍵提問：看到這張圖片讓你想起散文中的'哪一句？
（教師幫助幼兒把散文詩中的句子說完整，并肯定幼兒的表達）
�。�2）關(guān)鍵提問：說說你最喜歡哪一句呢？為什么？
小結(jié)：這一句說的和你家里是一樣的，所以你喜歡；這一句聽了很舒服，所以你很喜歡，……
過渡：這么好聽的話，和老師一起來說說看。
3．教師再次朗誦散文，鼓勵幼兒和老師一起朗誦。
�。ń處熢诶收b時，適當?shù)胤怕俣�，引�?dǎo)幼兒說后面的半句）
過渡：家是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可以是什么呢？我們來編一編散文詩。
�。ㄈ﹪L試仿編（說說自己的家是什么）
1、教師示范：我家有沙發(fā)，我想這樣編——“家是沙發(fā)，有了沙發(fā)，累了，回家可以好好地休息”。（教師邊說，邊把沙發(fā)的圖片放在黑板上呈現(xiàn)）
2．提示：你家里還有什么？你也來編一句詩。
�。ㄔ谟變簞傞_始編的時候，教師要給與多一點的支持，幫助幼兒編一句詩，逐步地放手讓幼兒自己去講述）
3．師生共同完整朗讀仿編的詩句。
小結(jié)：在我們心中，家都是溫暖的，我們都愛我們的家。
（四）延伸活動
1．引出活動：老師把這首好聽的詩歌放在我們的小書房，你們可以去聽一聽，讀一讀，編一編。
2．具體操作：把散文以圖文并茂的方式在閱讀區(qū)呈現(xiàn)出來，并提供一些家中物品的圖片，支持幼兒在閱讀的過程中替換詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編。同時，將散文詩錄在錄音機中，幼兒可以聽賞，幼兒也可以使用錄音機把自己創(chuàng)編的內(nèi)容錄下來。
《家是什么》教案14
教學目標
1、在語言環(huán)境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學重難點
1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學準備
多媒體課件
教學時間
1課時
教學過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。
直接板書： 16 家是什么 （齊讀）
2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？
自由讀課文 （指名回答）
3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。
�。ㄔO(shè)計說明：以學生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯 盧旺達 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）
第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區(qū)別？
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。
�。▽W生可自主從音、形、義上交流。）
3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？
學生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？
為什么富翁把家說成是他的房子？
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了？
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？
根據(jù)學生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。
（設(shè)計說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問�！皩W貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學習則充分體現(xiàn)了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。）
三、深入學文，自主釋疑
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？ （指名回答）
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？
師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）
富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？
�。ㄖ该x富翁的話。）
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）
�。ǘ┑诙䝼�故事
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。
�。◣熓鰰r代背景）
1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）
2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）
當時的熱拉爾甚至想到了——（學生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。
（指名讀）
師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）
（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）
3、觀看視頻
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）
請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）
�。ㄔO(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，從而突破教學難點。）
四、回應(yīng)開頭，情感延伸
1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）
師問：家是什么？ （指名回答）
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——
出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）
師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方
3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）
4、師述：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。
出示：
家是什么
家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。
家是安全的'港灣，讓我們休息停靠。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
�。ㄔO(shè)計說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）
五、分層作業(yè)，自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。
2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。
�。ㄔO(shè)計說明：作業(yè)根據(jù)學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學生根據(jù)自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學習任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）
附板書：
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。
《家是什么》教案15
活動目標：
1。欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××�！�
3。感受家的溫暖，體會自己家庭的幸福。
活動準備：
1。收集燈、床、屋檐、糖果、熱水袋、棉被、沙發(fā)、玩具等圖片。
2。散文詩的錄音，《讓愛住我家》或《夢幻曲》等讓人感覺溫馨、甜美的樂曲。
活動重難點：
1。重點：欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。難點：嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××�！�
活動過程：
1。組織幼兒談話，觀察圖片，了解家中常用物品的'作用。
�。�1）展示燈、床、沙發(fā)、棉被、屋檐等物品的照片，請幼兒觀察說出名稱。
提問：誰的家里有這些東西？它們有什么本領(lǐng)？家里還有什么你很喜歡的東西？你為什么很喜歡它？
�。�2）鼓勵幼兒大膽說出這些物品的作用，幫助幼兒體會家里有這些東西的方便、溫暖、快樂。教師可以根據(jù)幼兒的回答用散文詩語言進行小結(jié)（有了××，就可以××××），為理解、學習和創(chuàng)編詩歌做準備。
2。欣賞散文詩，理解內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦散文詩。
（1）配樂欣賞散文詩，感受詩的意境。
提問：散文里說家是什么？你最喜歡哪一種？
鼓勵幼兒說出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。
（2）*教師有感情地朗誦全詩，幼兒跟誦并表達自己對詩歌的理解。
重點理解“家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。”提問：在家里，你還喜歡誰的笑容？
教師要多關(guān)注單親家庭或者父母不在身邊的幼兒的感受，用貼近他們生活的語言表達最后一句，如“爺爺奶奶歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光”，讓他們也能夠體驗到和親人在一起的快樂和溫暖。
3。創(chuàng)編句式，進一步感受家的溫暖和幸福。
教師可以利用圖片引導(dǎo)幼兒思考、交流：家還是什么呢？
及時捕捉幼兒美好的感受，和幼兒一起體驗有家的溫暖和幸福。鼓勵幼兒用“家是××，有了××，就可以××××”的句式表達出來�？射浺粲涗洝�
將幼兒創(chuàng)編的語句用背景音樂襯托再次傾聽，使幼兒進一步感受散文詩的意境美。
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