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《9加幾》練習課教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《9加幾》練習課教案，希望能夠幫助到大家。
《9加幾》練習課教案1
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學，培養(yǎng)學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
�。ㄒ唬⿺�(shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數(shù)的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
�。�1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結果。
�。�2）接著數(shù)，盒內有9個，從9起接著數(shù)出結果。
�。�3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的`學習氛圍。）
�。ǘ┻\動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發(fā)言。
2、引導觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發(fā)言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
《9加幾》練習課教案2
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1．出示卡片9+（）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節(jié)課開始，我們學習20以內進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
�。�1）讓學生觀察畫面左邊。
�。�2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結果。②接著數(shù)，數(shù)出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化湊十法。
�、俳處熞龑В河械耐瑢W用加法算出還有13盒飲料�；叵胍幌�，怎樣算的？紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）
�、谘菔�9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的.過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？
�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有9人，女生有6人
�。�3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。
（4）讓學生講講怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）。
4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。
2.做練習二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
《9加幾》練習課教案3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能陵目標
1、同學能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式
2、在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
�。ǘ┻^程性目標
1、在小組合作學習活動中，培養(yǎng)同學參與數(shù)學學習活動的積極性，培養(yǎng)同學學習數(shù)學的信心
2、培養(yǎng)同學運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3、培養(yǎng)同學團結協(xié)作的精神
教學重難點：
在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，同學口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的'次數(shù)與同學拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1、教學例3
（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看�！�
�。�2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學�！闭埻瑢W回答
（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5
（4）“那到底一共是幾個人呢？”
同學想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）同學匯報想到的方法
�。�6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2、完成“做一做”
（1）投影出示“圖”
�。�2）小組合作，要求：
①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
�、谝笫裁�？記錄下來
�、墼鯓恿惺剑�
�、茉鯓佑嬎悖浚ㄓ袔追N方法？）
三，師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
《9加幾》練習課教案4
教學內容：
9加幾的練習課
教學要求：
通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
教具準備：
習題中的情境圖。
教學過程：
一、學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
二、創(chuàng)設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。▽W生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的`？
三、用數(shù)學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
四、針對學生練習情況進行小結。
五、課堂練習：
練習十七第2、6、7題。
《9加幾》練習課教案5
教學目標
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學內容
教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創(chuàng)設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？
[以學生親身經歷的運動會為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1．組織學生討論還有多少盒？的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數(shù)出結果。（逐盒閃爍）
從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？
b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數(shù)。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數(shù)據(jù)。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
c.解決同學們提出的問題。
從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的.和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
讓學生獨立列式解答
全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1．練習十七第1題。
a.先說圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2．練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻抬大青蟲圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]
教學設計說明
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1．創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。
2．計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一�！稑藴省氛J為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
3．充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
專家評析
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標準》中提出的促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學中具體突出以下幾種轉變：
1．教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，設計教學內容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。
2．教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數(shù)學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
4．教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。
《9加幾》練習課教案6
教學要求：通過練習使同學進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)同學口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
教具準備：習題中的情境圖。
教學過程：
一、同學操作
同學用自身喜愛的`學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
二、創(chuàng)設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。ㄍ瑢W列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
同學看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
同學獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、用數(shù)學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）假如改變問號的位置你會算嗎？
同學試做，然后集體訂正。
四、針對同學練習情況進行小結。
五、課堂練習：練習十七第2、6、7題。
《9加幾》練習課教案7
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發(fā)現(xiàn)法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎么算得這么快呀？
�。�2）學生總結：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
�。�1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題
�。�1）課件出示主題圖：運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
�。�2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
�、侔l(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？
�、趯W生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2．自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內交流。
（2）學生匯報。（預設學生回答）
�、偕�1：1、2、3……12、13依次數(shù)。
�、谏�2：從9數(shù)到13。
�、凵�3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
�、苌�4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系
�、龠@幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）
�、圻@種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3．建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
�、僮寣W生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的.過程動手擺一擺。
�、趯W生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
�、谡f說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
�、馨鍟嬎氵^程
（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）
9+8=
�、賹W生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
�、趯W生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
�、鄄饠�(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。
�。�4）歸納算法
黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
�、儆^察：這幾個算式有什么相同的地方？
�、谟嬎銜r，方法上有沒有相同的地方？
�、蹥w納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數(shù)學中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1．基本練習
�。�1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
�。�2）動筆寫一寫。
�、貾91，做一做，第1題
�、谝螅合泉毩⒔鉀Q，再匯報交流想法。
2．靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14不能買。
9+5=14 14＜15可以買。
�。�2）適當延伸：8 + 5追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
《9加幾》練習課教案8
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的'學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法�！�
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
�。�1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確？
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
�。ㄉ�2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
�。�1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
�。�1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
�。�2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（）里能填哪些數(shù)？
2、（）里最大能填幾？
《9加幾》練習課教案9
教學內容：新課標人教版一年級數(shù)學上冊第99～100頁
教學目標：
1、激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：掌握9加幾的'各種方法
教學過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導入
（1）學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。▽W生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
�。ㄔO計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的合作意識）
四、歸納小結，課外延伸
針對學生練習情況進行小結。
練習十七第2、6、7題
《9加幾》練習課教案10
教學內容：教科書第96～98頁。
教學要求：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說）
2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學生回答后教師指出：剛才有的'同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
《9加幾》練習課教案11
內容：義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第9章；20以內的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁
教學目標：
1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。
教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思維過程
教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。
教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、
教學過程
一、情境導入、激發(fā)興趣。
同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧�。鄱嗝襟w出示］
�。◤土暎�
1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？
2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?
小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］
二、探求算法。
1、師：運動會上的比賽熱鬧極了，請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？
�。ㄅe手回答;有踢毽子的`、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。
2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？
�。ㄎ易钕矚g…有…人參加。）跳遠的有7人。踢毽子的有9人,跳繩的有3人，跑步的有6人。
3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）
<多媒體出示牛奶圖>
�、�、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?
�。劢涣鲄R報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?
�。ㄒ缓幸缓械臄�(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）
(接著數(shù)的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）
(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）
《9加幾》練習課教案12
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學具準備：
小棒20根。
教學過程：
一、復習舊知
1.拍手從11數(shù)到20，倒數(shù)。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創(chuàng)設情境，學習新課
談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）
1、引導觀察，提出問題
（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。
�。�2）引導學生提出數(shù)學問題。
2、自主探究，解決問題
根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學問題？
�。�1）理解問題。
�。�2）列式。（學生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
�。�3）那么9+4=13，你是怎么算出來的.？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）
2、鞏固應用
師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學生說）
3、引導類比，理解算法
�。�1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）
（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。
（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學生回答）
（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習，掌握算法
�。ㄒ唬├�2“擺一擺，算一算”。
1、說圖意；
2、填空；
3、扮演；
4、集體訂正。
�。ǘ白鲆蛔觥�
1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數(shù)。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結：
師：這節(jié)課我們學習了什么？
生：學習了9加幾的計算方法。
師：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數(shù)里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。
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