語文教案8篇（推薦）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的`方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)?
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27.魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認(rèn)識 了解 敬佩
教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學(xué)過程
第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組。)
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書)，去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查。(學(xué)生自讀)
2.指名讀。結(jié)合正音。
精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔?”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。
(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。
(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰)，合了襠(合并兩腿)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
(4)兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?
5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(臨死前的'嚴(yán)監(jiān)生)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。)
4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎?
5.從幾個動作描寫中你體會到什么?
(兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。)
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。)
7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢?
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎?
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點一點頭
把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)
12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
(江蘇省如東縣實驗小學(xué)臧向飛)
第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
�、鄄粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象?
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
(一)外貌描寫──美麗
(1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!”
(1)這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?
(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)
(3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。
(4)這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
(2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)
(3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話的意思嗎?(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)
(4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。)
3.“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
(1)過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我�！边�要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
(2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
4.“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我�！�
(1)如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)
(2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
(三)動作描寫──圓滑
(1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。
(2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?
(3)把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。
(4)小組練習(xí)后再表演。
四、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
B案
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。
(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
�、傩「伦邮且粋�什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(2)交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著不動�！�
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！�
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
�、佟傍P辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點撥。
點撥的要點：
(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
(2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
(1)小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
(3)講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
第二教時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、 1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕�！贰�
過渡：有的同學(xué)說：從沒見過大海，多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春�，好不好�?/p>
2 播放大海圖片，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美，真壯觀等)
過渡:是啊，大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來趕海。聽，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。
3 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的'事？
4 指名交流，老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。
5 學(xué)生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真�，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”
�。�1） 師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))
�。�2） 指名讀好
�。�3） 問：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號）
�。�4） 讀書連標(biāo)點都不放過，真細(xì)心！怎么讀呢?指名讀，相機(jī)評價，男女生賽讀。
C抓螃蟹
“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手�！�
�。�1）、指名幾位讀
師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。待會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
�。�2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺表演，師生糾正。
�。�4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會兒我們要讀得輕一些）你覺得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過渡：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感受到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
�。�1）、師：要讀好這段話，得注意兩個語氣詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
�。�2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價。
�。�3）、見過戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當(dāng)作長須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？
�。�4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。
威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
�。�5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動作中。
�。�6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
�。�1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
4、寫話練習(xí)：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個語氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。
（1）出示四句話，齊讀。
�。�2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語氣詞寫一寫。
5、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂趣吧。一起讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽下的大海畫面）此時的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個問題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事�？磥砀s海關(guān)系很密切呢。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段�？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢？
七、作業(yè)自助餐
1、在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來。
2、選做一項：
�。�1）唱一唱和大海有關(guān)的歌
（2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩或美文
�。�3）畫一畫心中的大海
板書設(shè)計：
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
語文教案 篇4
【內(nèi)容分析】
本次習(xí)作的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的成長過程中最想說的心里話，讓他們在自己的習(xí)作中“一吐為快”。習(xí)作指導(dǎo)的重點是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的生活積累，在習(xí)作中運用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實感受，不能脫離生活實際說大話、說空話、說假話。
這次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：
1. 引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說的心里話寫在習(xí)作中，表達(dá)自己的情感。
2. 嘗試用具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真實感受，說真話、訴真情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣及自改作文的能力。
要完成好這次習(xí)作，首先要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情景，讓學(xué)生置身其間，無拘無束地說，充滿激情地寫。其次是淡化過細(xì)的寫前指導(dǎo)，減少限制。讓學(xué)生自主寫作樂于表達(dá)，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說的心里話。因為“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來的�！痹俅�，要特別重視習(xí)作的交流和展示。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！蔽覀兺ㄟ^認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，體會到在習(xí)作教學(xué)中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習(xí)作后的交流和展示能使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，獲得成就感，這是激發(fā)習(xí)作興趣的最好方法。同時，交流和展示能使學(xué)生逐步體會到，習(xí)作是生活的需要，是自我表達(dá)和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務(wù)，不僅僅是交給老師看的，從而認(rèn)真地對待每一次習(xí)作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習(xí)作的方法，通過互相交流，互相觀摩，可以共同提高對于習(xí)作的評價能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中凸現(xiàn)了這一內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、“概括”游戲，拓展思路。
1. 教師用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然地引入新課。
教師可以這樣說：“同學(xué)們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會變長，松勁它可以變短。其實習(xí)作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來做個練習(xí)，先聽老師讀一段話�！�
2. 拓思激趣練習(xí)一。
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽。
好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發(fā)生的事。那天老師讓我們寫一篇題為“我最熟悉的一個人”的作文。為了趕時間和鄰居踢球，我只用了半個小時就草草把作文寫完了。交作文的第二天，王老師就找到我問：“你今年有70歲嗎？”一邊說，一邊把我的作文本遞給我。畫紅線的第一句映入了我的眼簾：我有一個可愛的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問我剛才的問題�？磥眈R馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？
（2）教師提問：同學(xué)們你們能把這段話變短（用手示意）寫成一句話：“我”向好朋友李瑾說的心里話是 。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
�。�4）班內(nèi)交流，適時評價。
學(xué)生發(fā)表交流后達(dá)成共識：心里話是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病�！贝藭r讓學(xué)生對 “小作者”進(jìn)行評價：你喜歡這個小同學(xué)嗎？
�。�5）教師小結(jié)。
教師可以這樣說：正像同學(xué)們所說，小作者敢于在朋友面前說真話（強(qiáng)調(diào)這三個字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。 板書：敞開心扉說真話
3. 拓思激趣練習(xí)二
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽。
（飽含深情地）奶奶，慈愛的奶奶，我想對您說：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團(tuán)的我。當(dāng)您打來電話詢問我午飯有沒有時，我卻不耐煩地說：“我自己隨便吃點什么就行了，不用您管！”一小時后，忽然有人敲門，當(dāng)我要打開門時才發(fā)現(xiàn)防盜門讓媽媽鎖住了，怎么也打不開。于是打開門上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最愛吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進(jìn)來，還慈祥地笑著說：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當(dāng)時我一句話也說不出來，淚水模糊了我的雙眼。望著您冒著嚴(yán)寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來……謝謝您給我的愛！
�。�2）教師提問：能把這段話變短，寫成一句話：“我”向奶奶說的心里話是 。
�。�3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
�。�4）班組交流，適時評價。
先在組內(nèi)交流，而后在班內(nèi)交流，在統(tǒng)一意見后思考：這段話感人嗎？為什么？
�。�5）教師小結(jié)。
教師可以這樣說：同學(xué)們分析得很好！小作者就是通過具體生動的事例來抒發(fā)自己對奶奶的感激之情的。誰再來動情地讀一讀。（學(xué)生有感情地朗讀） 板書：具體事例訴真情
4. 拓思激趣練習(xí)三。
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽。
老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學(xué)習(xí)成績不好，本想這學(xué)期奮起直追，提高成績，可您卻給了我當(dāng)頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對我說：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進(jìn)步了一大塊，您卻說：“雖然你這次及格了，可這成績……倒令人懷疑！”于是同學(xué)們都用鄙視的'目光看著我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多么希望得到您的肯定和信任�。�
�。�2）教師提問：把這段話變成一句話，怎么寫？“我”向老師說的心里話是 。
�。�3）學(xué)生書寫，教師巡視。
�。�4）指名交流，階段總結(jié)。
教師可以說：同學(xué)們都很聰明，把“一段話變短”的游戲我們都獲勝了。通過剛才的游戲，同學(xué)們是不是也會有許多心里話說，想一想你要對誰說？想告訴他（她）的心里話是什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：三段范例，既讓學(xué)生明白了“敞開心扉說真話、具體事例訴真情”的寫作方法，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生“想把心里話一吐為快”的熱情。）
二、“擴(kuò)充”游戲，選材寫作。
1. 教師繼續(xù)運用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生確定說心里話的對象。
教師可以這樣說：同學(xué)們，我們剛才做了“把一段話變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話變長。”
�。�1）出示字幕，思考：你想對誰說心里話，說什么？
我想對 說， 。
�。�2）學(xué)生匯報，師生交流評議。
（設(shè)計意圖：通過前面的游戲，拓展了學(xué)生的思路，在充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再次運用游戲的方式，讓學(xué)生選擇說話對象及內(nèi)容，水到渠成，達(dá)成了選材目標(biāo)。）
2. 再創(chuàng)情境，讓學(xué)生通過具體事例完成習(xí)作主體部分。
�。�1）同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我們學(xué)校要出版一本習(xí)作集，這本書的名字就叫《說說我們的心里話》，老師給你們讀一讀征文啟示：
同學(xué)們：
在你們成長的過程中，是不是有很多心里話想說，卻沒有機(jī)會說出來？這一次，就讓我們在自己的習(xí)作中一吐為快吧！注意在習(xí)作里最好通過具體的事例來表達(dá)自己的真實感受。寫完后要認(rèn)真修改。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。
下面就請同學(xué)們把擴(kuò)充后的一兩句話通過具體事例變成一篇。
�。�2）學(xué)生習(xí)作，教師巡視并指導(dǎo)。
語文教案 篇5
【學(xué)科領(lǐng)域】
本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第１１課《我們成功了》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于北京舉辦２００８年奧運會的專題研究型學(xué)習(xí)�！段覀兂晒α恕贩从沉宋覈谛率兰o(jì)之初的重大國際競爭中顯示的實力。北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、國民素養(yǎng)、國際形象的競爭。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、體育、地理、環(huán)保、社會等方面的學(xué)科知識。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容概述】
在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于奧運歷史、北京申奧、北京環(huán)境、奧運場館和奧運對北京的影響等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報告。
【學(xué)習(xí)成果】
１、通過上網(wǎng)閱讀，解答了北京為什么要申奧，申奧為什么能成功等一系列問題；
２、通過完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；
�。场⑼ㄟ^在BBS上發(fā)帖表達(dá)對北京２００８的祝愿，進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
�。�、通過在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力。
【學(xué)習(xí)過程】
激發(fā)情感
�。�、北京申奧成功了，你的心情是怎樣的？（喜悅、驕傲、激動、興奮）
�。�、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。
３、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼�想了解哪些關(guān)于北京和奧運的知識。
�。�、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在BBS討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。（小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。）二、小組協(xié)作
專題探究式學(xué)習(xí)〖準(zhǔn)備階段１、了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：教師把“北京──奧運”專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)報告的填寫方法。
�。�、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告。
評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時做過程評價會幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。〖協(xié)作學(xué)習(xí)
�。�、學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的.觀點或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。
２、教師深入學(xué)習(xí)小組個別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。
�。�、完成學(xué)習(xí)報告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報告�！冀涣鲄R報
１、同學(xué)推薦小組匯報學(xué)習(xí)報告。（匯報學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。）
２、全班評議，教師總結(jié)
�。场⑽磪R報的組把研究成果回復(fù)到BBS討論區(qū)的問題下。
〖總結(jié)升華
欣賞網(wǎng)站上的申奧短片，在BBS上留下自己的希望和對北京的祝愿。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時數(shù)】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——歸林時——歸林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙�？（時間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
�。�2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
�。�3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的`語句。
�。�1）指名讀。
�。�2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
�。�1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
�。�2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
�。�3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計】
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
【板書設(shè)計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
語文教案 篇7
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們站在這里，頭頂是藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對大自然的認(rèn)識和了解有多少呢？下面請大家根據(jù)自己的需要對大自然進(jìn)行有選擇有目的的觀察和了解。
二、觀察了解
�。▽W(xué)生記錄的問題范圍很廣，有關(guān)于動物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進(jìn)行觀察）
師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？
生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎……
師：在觀察中你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？
生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？
生：小麥與大麥有什么區(qū)別？豚與鵝有什么不同……
師：你們現(xiàn)在帶著這些問題進(jìn)行訪問，進(jìn)一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。
（學(xué)生自由地有目的地進(jìn)行訪問）
師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？
生：小麥葉片細(xì)長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片細(xì)長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片粗短，產(chǎn)量低，粉質(zhì)少。
生：豚不愛活動，不愛發(fā)出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。
師：真不錯！還有哪些問題沒有解決？
生：我想知道土質(zhì)對莊稼生長的影響。
生：地里面的塑料袋越來越多，損害土質(zhì)，怎么辦？
生：不用農(nóng)藥如何除害蟲……
師：下面我們分組討論，你們可以通
過各種途徑來解決這些問題。
�。▽W(xué)生分組討論，解決以上問題）
三、體驗創(chuàng)造。
師：我們要通過與大自然最直接最親密的接觸，來加深對大自然的了解和認(rèn)識，你們用哪些方法來體驗?zāi)兀?/p>
生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。
生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗用手觸摸的欣喜。
生：用采集的`材料來動手制作，品嘗創(chuàng)造的歡樂。
師：請同學(xué)們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。
（學(xué)生三五成群開始手工制作）
師：請把你們的作品展示給大家看一看。
�。▽W(xué)生手舉昆蟲標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車……向同學(xué)們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）
四、想像表達(dá)。
師：你們認(rèn)為今天的活動什么地方最難忘？
生：我認(rèn)為訪問的經(jīng)過最令人難忘。
生：手工制作過程最精彩。
生：觀察到的景色最美。
生：我覺得今天的活動解決了很多問題，我懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
師：你們準(zhǔn)備采取什么樣的表達(dá)方式來進(jìn)行表達(dá)呢？
生：按時間順序來表達(dá)，題目為《今天我真高興》。
生：按觀察的經(jīng)過來表達(dá)，題目為《游江北》。
生：重點介紹訪問的經(jīng)過，題目為《記一次有意義的活動》。
生：以書信的形式向家長匯報，題目為《給ｘｘ的一封信》。
師：請同學(xué)們自由組合，分小組進(jìn)行口頭表達(dá)。
（學(xué)生分小組說話，每組派一人發(fā)言）
生：今天的活動真有意義！我了解了許多自然知識，大開眼界。這是我根據(jù)自己了解到的知識設(shè)計的表（表略），請多指教。
�。ū淼某鍪疽齺韲K嘖稱羨）生：我的理想是當(dāng)個數(shù)學(xué)家，所以我一直對自然常識不感興趣。有時老師批評我，我還不服氣。有一次數(shù)學(xué)老師出了一道題：“籠子里有雞、兔共42只，共有108只腳，求雞、免各有多少只�！鳖}剛念完，我就不假思索地答道：“這道題出錯了，42只雞、兔只有84只腳。”我的話音剛落，老師笑了，同學(xué)們也笑了。原來我把兔子也當(dāng)成了兩只腳的動物。類似的笑話經(jīng)常發(fā)生在我身上。一次語文單元測驗時，有一道修改病句的題“夏收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱”，我提筆就改“秋收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱。”沒想到被扣了兩分，我一直不明白。今天我終于懂了，原來小麥、大麥夏天成熟而高粱秋天成熟�？磥�，大自然的奧秘很多，有待我們大家不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。
�。òl(fā)言引起陣陣笑聲）
生：俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。今天，我才真正懂得了這個道理。我們小組制作蝴蝶標(biāo)本時，一開始大家各行其是，你不聽我的，我不聽你的，忙了大半天，什么也沒做好。后來，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿膠水，有的拿剪刀，有的準(zhǔn)備紙，有的畫圖……不一會兒，漂亮的蝴蝶標(biāo)本做成了。
�。ㄋ脑捼A得一陣掌聲）
五、活動總結(jié)。
師：通過今天的活動，大家對大自然的了解更深了，對大自然更加熱愛了。希望你們今后在學(xué)習(xí)和生活中不懂就問，不會就學(xué)，相互合作，相互幫助，不斷地提高自己各個方面的素質(zhì)。
語文教案 篇8
教學(xué)過程:
(一)有感情地朗讀課文。
請幾個同學(xué)讀課文，同學(xué)們對他們的朗讀給予評價。
全班齊背最后一個自然段。
(二)復(fù)習(xí)生字和會寫字。
教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學(xué)生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。
學(xué)生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導(dǎo)書寫。
1.讀6個會寫字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個字是過去課文中出現(xiàn)的?
3.引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進(jìn)門了�！叭恕钡�.第二筆捺要變成點。
學(xué)生抄字頭，練書寫。
(四)用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，請學(xué)生評價。
(五)反饋。
聽寫6個會寫字組成的詞語。
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