（優(yōu)秀）語文教案5篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
[詞語超市]
“讀一讀，記一記”中出現(xiàn)的詞語讓學(xué)生熟讀并歸類記憶。結(jié)合本單元的課文特點，除了這幾個詞語外，讓學(xué)生拓展積累記憶一些有關(guān)描寫人物外貌、心理的詞語。
“讀一讀，寫一寫”中的詞語，大都在識記和書寫上有一定的難度。對于五年級學(xué)生，我們在識字教學(xué)上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、學(xué)詞的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成自主識字的習(xí)慣，并且要結(jié)合閱讀、習(xí)作進行實踐。以上詞語，要求學(xué)生全部掌握，做到讀寫正確，理解準(zhǔn)確。對于個別不易掌握的生字，讓學(xué)生使用多種方法進行識記。
[金鑰匙]
本單元的單元主題是“回顧歷史，品味文化”。選編的幾篇文章均出自名家名篇，幾篇文章共同的特點是：敘事性較強，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)展變化曲折，讓人讀起來，回味無窮。
教學(xué)時，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，大致能夠把故事情節(jié)敘述完整。從中歸納總結(jié)：寫故事，要明確寫什么，想好整個故事的大致情節(jié)，注意寫出故事發(fā)生發(fā)展的來龍去脈。把事情寫清楚。
[讀繞口令]
為推廣普通話，教材適當(dāng)安排了一些有針對性的普通話訓(xùn)練。這則“繞口令”目的在于訓(xùn)練平舌音與翹舌音的發(fā)音。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先練習(xí)單字發(fā)音。學(xué)生發(fā)音熟練后，再嘗試讀繞口令。對部分方言區(qū)發(fā)這兩類音困難較大的學(xué)生，教學(xué)重點應(yīng)該放在讀準(zhǔn)字音上，語速要求不可過高。
[自主閱讀]
本單元的自主閱讀《得過且過》節(jié)選自《南村輟耕錄》，這是一則篇幅較短小的文言文，講的是一只寒號鳥得意時驕傲自大，失意時得過且過。閱讀前教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)古詩的意義。通過自主閱讀，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，不僅能夠鍛煉自己的識記能力，對閱讀理解能力和語言表達能力無疑會有很大的.促進。閱讀時可以按照以下幾個步驟進行：
1.初讀課文。學(xué)好古文首先要熟讀，讀準(zhǔn)字音，有些古文中的字音與現(xiàn)代文讀法不同，可以利用書下注釋或查閱工具書，讀準(zhǔn)字音。熟讀古文有助于了解文章的內(nèi)容、理解文章的中心思想。（要求學(xué)生大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。必要時教師進行范讀。）
2.自由讀課文。對照注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。（教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。）
3.翻譯課文。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解《得過且過》所揭示的道理。并且結(jié)合閱讀提示說一說自己的真實感受。
[語文生活]
本單元的“語文生活”是從課文《草船借箭》中選一個感興趣的人物進行介紹。習(xí)作要求是：選擇最能表現(xiàn)這位歷史人物的一或兩三件事跡進行介紹，注意突出重點，做到有詳有略。同時表達出對這位歷史人物的敬佩之情。
本次習(xí)作的指導(dǎo)要注意以下幾個方面：
首先，習(xí)作之前讓學(xué)生多搜集一些與這個人物相關(guān)的資料，并將這些資料進行分類。
第二思考自己介紹的人物究竟哪些品質(zhì)值得自己敬佩，結(jié)合自己的這種感受，選擇最能感動自己或最能夠影響自己的事跡進行介紹。
第三介紹時注意重點突出，有詳有略，條理清楚。
語文教案 篇2
【教學(xué)構(gòu)想】
《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文，鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》。
因此，我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學(xué)，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。
3．學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學(xué)重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)入
古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。
今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。
(板書課題)
二、學(xué)生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?
思考題三：試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)
三、學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點，這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生自由解讀文本，這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》》。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。
2．分論點：
�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
�、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復(fù)句，精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚�分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件�！倍耙环矫娴恼撌�，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的'小論點。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外，在評價時我們應(yīng)采用多種方法，比如說讓學(xué)生自評、互評等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)
2．試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)
討論并歸納：
�、偈聦嵳摀�(jù)：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說“腐草為螢”。
d．戴震善問的例子。
�、诘览碚摀�(jù)：
a．“學(xué)者先要會疑”。(程頤)
b．“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！�(張載)
c．“盡信書不如無書�！�(孟子)
3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學(xué)生梳理文章，理清思路。)
五、小結(jié)
本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
第三課時
一、復(fù)述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的.手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認真領(lǐng)會。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：
A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）詳寫的是： A、B、C、D
（3）略寫的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩砜�，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學(xué)習(xí)。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習(xí)題第三題。
�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
教后記：
【基礎(chǔ)檢測】
1、給下列加點的字加拼音。
�。�1）歸省（ ） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）
�。�4）鳧水（ ） （5）蘊藻（ ） （6）潺潺（ ）
2、根據(jù)拼音填漢字。
�。�1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢
【綜合檢測】
下面語段中有三處表達錯誤，請找出并改正。
�、賱�(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。④我們要共同維護淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風(fēng)尚。
修改①：
修改②：
修改③：
【課內(nèi)閱讀】
雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個人，哪一個是詳寫的？他們兩人都對“我”母親打過“包票”，對小說中的這兩個情節(jié)你是怎樣理解的？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識3個生字，自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。
4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
重點難點：
1、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。
2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
黃山美景及黃山松的圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直觀感知，讀題解意。
1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。
2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩S山松的印象。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀全文，了解課文講了什么。
2、說說黃山松有哪三個特點？
特點之一：堅韌頑強
特點之二：一心向著陽光
特點之三：有異常強大的團結(jié)力
3、給課文的第2、3、4三個自然段分別加上小標(biāo)題。
三、細讀課文，體會想象。
1、導(dǎo)讀課文第2自然段。
�。�1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長在怎樣的環(huán)境里？它生長的得怎樣？
�。�2）學(xué)生自由討論。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個特點的。
3、教師點撥、指導(dǎo)。
4、交流讀后的感受，美讀課文。
四、回顧全文，反思文本。
黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有一心向陽的枝條，更有異常強大的.團結(jié)力。然而讀完課文后，你是不是覺得是在寫黃山松，而是還想說點其他的什么？
（松樹是堅韌頑強的，是團結(jié)的，人有何嘗不是呢？）
板書設(shè)計：
25 * 黃山松
生命力頑強
黃山松 ｛ 一心向陽光
強大的團結(jié)力
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、請學(xué)生自我復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生聽寫生字詞。
3、請學(xué)生回答問題
�。ㄎ闹兄v了黃山松的哪幾個特點？）
二、作業(yè)練習(xí)
1、寫一首課外描寫（贊美）黃山松的詩歌（可以是古體詩，也可以是近體詩。
2、黃山十大名松是指哪些？
迎客松 望客松 送客松
連理松 豎琴松
3、給加粗字注音
描�。� ） 日暮（ ）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問：讀了這段話，有什么問題么?
(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一個什么樣的人?
3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?
二、按要求初讀課文(出示課件)
1、讀課文，并說說：
“我”為什么要找修鞋姑娘?
(給修鞋姑娘送錢)
三、細讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?
請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢?
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。
3、教師歸納：
(1)她是一個自信的人。(從句子看出)
(2)她是一個認真、踏實的人。(從句子看出)
(3)她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)
4、教師小結(jié)：(出示課件)
老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
(1)學(xué)生讀句子，教師相機指導(dǎo)。
(2)作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認真、踏實，對顧客關(guān)心負責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報。
3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：
懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。
“不,我相信你�！�
“我也相信你。這錢足夠了”
都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎?
(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的.信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。)
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么?
六、作業(yè)設(shè)計
寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
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語文教案07-20
（精選）語文教案07-20
語文園地教案04-11
語文教案(精選)10-07
語文教案（經(jīng)典）10-11
語文教案【經(jīng)典】07-23
語文教案[經(jīng)典]08-09