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初中《二力平衡》物理教案
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的初中《二力平衡》物理教案,歡迎閱讀與收藏。
初中《二力平衡》物理教案1
教學目標
1、知識與技能
。1)知道二力平衡的條件
。2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
(1)通過實例了解認識二力的平衡
。2)探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重點
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題
教學難點
學生設計實驗探究二力平衡條件
教學器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n:
1、復習提問牛頓第一定律的內容?
。ㄒ磺形矬w在沒有受到力作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。)
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒
。2)吊著的吊燈
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢?帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習,探究其原因。
。ǘ┬抡n教學
一、探究:力的平衡
1、實驗:讓學生提著書包不動。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因為只受重力的作用)
3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因為除了受豎直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用,而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結論:象這樣,物體在受幾個力作用時,如果幾個力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
問題:物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動時,速度越來越快。
問題:如果作用在物體上的力只有兩個,且物體處于平衡狀態(tài),這兩個力應該滿足什么樣的條件呢?
。1)猜想:二力平衡需具備什么條件?
。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點有關)
。2)讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。
。3)提示:研究一個因素對二力平衡的'影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4)選擇合理方案,讓學生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時小車靜止,處于平衡狀態(tài))
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運動)
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉動木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學總結二力平衡的條件。
(5)結論:作用在同一物體上的兩個力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時,桌面對木塊的支持力多大?
A、確定研究對象:木塊
B、對物體進行受力分析:重力(G),支持力(N)
C、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止———平衡狀態(tài)
D、分析物體所受力的關系:二力平衡
E、根據(jù)二力平衡的條件得出:N= G=6N方向:豎直向上
練習:
。1)看課本圖12—6—2,吊在空中靜止不動的燈,若電線的拉力為2N,則燈重力是多少N?
。2)看課本圖12—6—4,跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落,若傘和人總重500N,則他們說受的阻力是多少N?
。3)在平直公路上勻速行駛的汽車,若向前的牽引力是1000N,則阻力是多少N?方向如何?
此時汽車只受這兩個力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習:“動手動腦學物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時,一定處于靜止狀態(tài)。( )
總結:原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運動的物體,受平衡力,則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結:
通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動手動腦學物理”:3、4題。
一課三練:基礎練習。
七、板書設計:
一、力的平衡:
1、物體在受幾個力作用時,如果幾個力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
八、反思:
略
初中《二力平衡》物理教案2
二力平衡物理教案:
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標:
1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時,往往同時要用到相互作用力的知識,在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標:
二力平衡條件是從實驗中總結出來的,在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時,也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步,同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學生應用二力平衡條件進行分析,培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點,本節(jié)的重點是研究總結物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題,然后通過實驗研究問題,再對實驗結果概括、總結得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質疑,激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質.
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識,不能只強調結論,而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論,可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔,用細線系住任意兩個孔,細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗,要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充,使其更完整.
二力平衡教學反思:
二力平衡是初中物理教學的一個重點,同時也是一個教學難點,學好這一部分將對初中物理力學的.學習起到重要作用。這一節(jié)課,以學生的感性認識為基礎,從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實驗與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用,體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例,首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點,讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來源于我們的生活,拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時,注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應該怎樣活著,使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚,給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會,特別是性格內向的學生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,曾強學生學習興趣和信心,讓每個學生的能力和素質都得到提高。
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