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認識線段教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的認識線段教案，希望對大家有所幫助。
認識線段教案1
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段（板書：認識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！
二、合作學(xué)習，探究新知
1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）
提問：瞧，這是誰的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點間這一段直的線叫做“線段”（板書：線段）（課件出示線段）它和
小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點�？�，一條線段有幾個端點？（板書：2個端點）
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3、比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）
師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5、練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！
6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！
師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7、欣賞生活中線段：（課件出示）
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美��！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8、欣賞音樂：（課件出示）
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的.線段吧！
三、畫線段
1、畫線段
2、說說你是怎樣畫的？
3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
四、鞏固深化，應(yīng)用拓展
小朋友，我們已經(jīng)認識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1、數(shù)一數(shù)
課件出示一條紅領(lǐng)巾，提問：這是什么？紅領(lǐng)巾的表面像一個什么圖形？（三角形）請你仔細觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？誰來指指？
課件出示國旗，提問：這是？國旗的表面像一個什么圖形？（長方形）你知道長方形是由幾條線段圍成的嗎？
課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？師評價：你們真愛動腦筋。
2、畫一畫
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5
五、思考題
課件：數(shù)學(xué)博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細，你們有信心嗎？
出示圖1：提問：你能數(shù)數(shù)下面這幅圖中有幾條線段嗎？
出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？
六、總結(jié)評價，延伸拓展
談話：通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？
認識線段教案2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學(xué)難點：
線段表象的建立，以及通過線段的`特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
二、動手操作，初步認識線段
1、變曲為直
教師出示毛線：請同學(xué)們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
�。ú僮鳎篈 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
2、初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？
認識線段教案3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：
認識線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過程：
一、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的`地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡。
二、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
三、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
四、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
認識線段教案4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
一、直觀比較，感知特征，感受線段的“直”
1．師：今天老師從數(shù)學(xué)王國里帶來了一位新朋友，你們想認識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。
問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）
2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示
總結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導(dǎo)：
1.可以從不同方向拉直
2.線段有長有短（出示課題：認識線段）
問：線段是什么樣的？板書：直直的
2、感受線段的“兩個端點”。
�。�1）問：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。
�。�2）總結(jié)：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。
（4）認識線段的示意圖。
3、出示線段示意圖，說明線段可以用“ ”表示。（多媒體出示）
4.從生活中找線段
明確：如直尺、黑板、課本的'每條邊都可以看成線段。同時要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。
5、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？
三、畫線段
1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。
2、學(xué)生獨立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。
3、交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。
4、折線段。
（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。
�。�2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？
四、練習鞏固，深化理解
師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關(guān)吧！
1、第一關(guān)：數(shù)線段。（想想做做第2題）
�。�1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。
（2）指名交流。
2、第二關(guān)：連線段。（想想做做第3---5題）
出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。
出示四個點，還是每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？獨立完成。數(shù)一數(shù)，交流五個點呢？
五、課堂小結(jié)
師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？
生活中還有許多數(shù)學(xué)知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。
六、課堂延伸
1.多媒體出示簡筆畫，讓學(xué)生欣賞線條的美
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
認識線段教案5
教學(xué)目標：
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，認識線段教案。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
教學(xué)重點：
讓學(xué)生初步認識線段
教學(xué)難點：
1.認識線段的特征。
2.畫線段。
教學(xué)準備：
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。
(板書課題：認識線段)
二、新授
(一)初步感知
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的…)
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《認識線段教案》。(板書：直直的)
(二)認識端點
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)
(三)總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)
(五)找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)
(七)小結(jié)
通過剛才的.拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)
三、鞏固練習
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段教案6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材簡讀：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
目標預(yù)設(shè)：
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
重點、難點：
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
設(shè)計理念：認識線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對概念的認識有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與體驗學(xué)習的全過程，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，親身經(jīng)歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識。
設(shè)計思路：教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線，再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認識。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！睂W(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
[設(shè)計意圖：以猜謎語的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣]
二、動手操作，初步認識線段
�。�1）變曲為直教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預(yù)設(shè)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。現(xiàn)在請?zhí)釂枺壕�段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
�。�3）感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）
�。�5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機會表達自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。
（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的'對比判斷，強化學(xué)生對線段的認識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
二、進一步感知線段的特征
�。�1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。
（2）到圖形中找線段師。
其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
�。�3）折線段談話。
小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧�。贸稣n前準備的長方形紙，對折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
[設(shè)計意圖：當學(xué)生對線段有初步的認識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行觀察和操作，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)親身經(jīng)歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。]
三、學(xué)習畫線段
談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學(xué)生的作品，進行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認識
談話:下面我們來玩?zhèn)�連一連的闖關(guān)游戲。準備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？明確：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
設(shè)計意圖趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學(xué)習排列組合的知識做好鋪墊。）
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段教案7
教學(xué)內(nèi)容：
新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P16－17頁。
教學(xué)目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。
教學(xué)重點：
探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
自制課件 直尺
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
活動一：說一說
1、師板書：線
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
�。�1）教師示范用線表示一條斑馬線。
�。�2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進行學(xué)習習慣的`養(yǎng)成教育）
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想 認一認
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說
1、獨立思考：直線、線段、射線都有什么特征？
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學(xué)生認可的方式進行歸納總結(jié)。當學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱
共同點
不同點
直線
都是直的
線段和射線是直線的一部分
沒有端點，可無限延長
線段
有兩個端點，不可無限延長
射線
只有一個端點，可無限延長
活動五 讀一讀
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線AB和射線BA一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動六 闖一闖
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終 無始無終 有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？ 總結(jié)反思。
1、說說收獲。
2、師小結(jié)：今天我們認識了直線、線段、射線。我們的知識在一天天增長，如果說用我們今天所學(xué)的線來表示你們?nèi)找嬖鲩L的知識，你們喜歡用哪條線來表示？
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標。
通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。
通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認識。
要留給學(xué)生足夠的時間交流。
教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認識。
此練習設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。
認識線段教案8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：認識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1．感受線段的“直”
小朋友們，今天老師想讓同學(xué)們看下比賽，我們一起去看看好嗎？瞧，左邊的小朋友在跳繩呢，看她玩的不亦樂乎，而右邊是在進行拔河比賽呢，看看是人的力量大，還是大象的力氣大。通過剛剛的圖片，那老師現(xiàn)在就有一些疑問了，明明都是繩子，為什么一個是彎的，一個是直的呢，那么在我們生活中也有很多這樣的例子，現(xiàn)在拿出老師為小朋友們準備的信封，將里面的一根毛線倒在桌子上，觀察一下它是什么樣子的（彎的），那么你有辦法將這根毛線變直嗎？
2．初步感知線段
好，老師想讓一個小朋友來演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說邊指)。今天我們就一起來認識線段（出示課題認識線段），一起讀一下課題。
3．感受線段的“兩個端點”
那么接下來，老師要來指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了�？辞宄藛�？好，現(xiàn)在老師想讓一個小朋友上來指一指，誰愿意來試一試。（指名學(xué)生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（兩個）誰來指一指老師手里的線段端點在什么地方？（請學(xué)生來指一指）他指的對嗎？你會指嗎？學(xué)生活動：現(xiàn)在請兩個小朋友相互合作，一個小朋友拉線段，另一個小朋友像老師這樣邊指邊說（這是線段，這是線段的兩個端點），然后再交換一下。那現(xiàn)在你會判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細看好老師手中的毛線。
教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因為雖然位置斜了但它還是直的還是有兩個端點。），彎的（追問：為什么不是線段？），讓學(xué)生進行判斷。
通過剛剛的學(xué)習，哪個小朋友能來總結(jié)一下，線段是什么樣子的呀？（線段是直的，它有兩個端點）將兩個特點連起來說一說
4．深入感知線段特點，認識線段示意圖
那么在數(shù)學(xué)上怎樣來表示線段呢，我們有專門表示線段的方法，因為線段是直的，所以我們要用直尺畫一條直直的線，線段有兩個端點，我們在線的兩端畫兩條短短的小豎線用來表示端點，這就是我們數(shù)學(xué)上的線段示意圖。記住了嗎？其實呀在我們生活中到處都可以找到線段。比如說老師把這本書的這條邊看成是線段可以嗎？哪個小朋友來指一指這條線段的'端點在哪里呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我把書的這條邊看成是線段（邊指邊說），那么它的端點在哪里呢？讓學(xué)生摸一摸指一指。
師：除了書的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的邊可以看成是線段，你能發(fā)現(xiàn)嗎？同桌相互說一說。誰愿意來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些線段（指名個別學(xué)生說一說）
數(shù)線段。
原來我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點)哪個小朋友愿意上來數(shù)一數(shù)。集體交流。
5、連一連
學(xué)了這么多，我們來比比看誰是最心靈手巧的人。
師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？（不能）
那連接兩點能畫出幾條線段呢？誰來說一說。（連接兩點能畫一條線段）那現(xiàn)在老師再多給你一個點，3個點連接其中的2個點畫一條線段，能畫幾條線段？畫成的會是什么圖形？那個小朋友先來猜一猜呢？他們猜的對不對呢，小朋友們一起來動手畫一畫驗證一下好嗎？
誰來展示一下你的作品？你們畫的跟他一樣嗎？
原來啊，連接三個點可以畫出三條線段，只要兩個兩個點連起來就可以了。畫出來的這是一個什么圖形呀？（三角形）
接下來，老師要增加難度了，想挑戰(zhàn)一下嗎？
師：（出示4個點）4個點你還能像這樣連一連嗎？連完之后數(shù)數(shù)一共能畫幾條。
指名學(xué)生上臺演示，展示兩種不一樣的畫法，強調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的地方。這兩個點可以連起來嗎？這兩個點呢？所以呀這個圖形中間還可以畫兩條線段。
�。ㄡ槍W(xué)生的畫法）啟發(fā)：剛剛有小朋友畫的時候漏掉了兩條線段，那么有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？
小朋友們看屏幕，老師在四個點上標上A、B、C、D，我們可以先從A點開始看，A可以和B連，可以和C連還可以和D連，然后再看B點，B和A已經(jīng)連過了，那么B還可以和C和D連，C可以和D連�？纯矗@樣有沒有都連起來了。像這樣按照順序一個點一個點的連，就可以避免漏畫線段了。老師的方法小朋友們明白了嗎？那我們來試一個好嗎？用這種方法連接5個點，看看能畫出幾條線段？
認識線段教案9
教材分析：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：
認識線段的特征。
教學(xué)難點：
線段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)流程：
一、 初步認識線段
1.感受線段的“直”
師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？
根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個端點”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。
3.深入感受線段特點
師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習，你認識線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認識。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？
師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？
仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）
講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的'邊也可以看成是線段？并指出端點。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？
展示
師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學(xué)指出線段和端點）
然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段
師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了�？蠢蠋熯@里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）
3.學(xué)會畫線段
�。�1）讓學(xué)生試畫
師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？
（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學(xué)生作品，并評價。
預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？
（3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。
�。�4）學(xué)生鞏固畫線段
師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）
師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。
學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？
學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。
師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？
預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。
師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。
認識線段教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第48～49頁
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學(xué)重點：
理解線段的.特征。
教學(xué)難點：
尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準備：
一段線、練習紙
教學(xué)過程：
一、認識線段
1、感受線段的直
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）
2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的 是一條。。。（線段）
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）
兩端之間的這段線是。。。（直的）
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣 表示（老師板書 ： ）
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點
二、實際應(yīng)用
1、其實平常學(xué)習、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成 想想做做（1）
2、完成 想想做做（2）
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
�。�2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
�。�3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做 3、4、5）
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
認識線段
線段 ： 直的
2個端點
認識線段教案11
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動,觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通,會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力,具有積極參與學(xué)習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點:感受線段的產(chǎn)生,認識線段的特征。
教學(xué)難點:在實際的操作中體會線段的`產(chǎn)生,體會線段與直線的關(guān)系,理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程:
一、師生交流,引進新課。
1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學(xué)生操作)
3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認識線段。(板書:認識線段)
二、直觀感受,認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉(zhuǎn))它變了,現(xiàn)在還是線段嗎?為什么?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)
7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活,體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?
2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實踐操作,感悟畫法。
1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名
演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?
7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法,深化認識。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)
8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么?線段有哪些特點?
認識線段教案12
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生
命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的'左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
認識線段教案13
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生通過實際的觀察和操作。初步認識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學(xué)生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認識的同時發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。
3、進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：認識線段的特征。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
學(xué)具準備：一根毛線，一把學(xué)生尺，一張正方形紙，
教學(xué)過程：
一、通過操作，初步認識線段
1、感受線段的“直”。
�。�1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
�。�2）毛線由曲變直。
A請觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動手拉直曲線。
C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學(xué)生齊說。今天我們就一起來認識線段。
D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
�。ㄖ该鲆粭l線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）
�。ǚ砰_一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。（板書：端點）學(xué)生讀一遍。
追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）
請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段
�。ㄖ该鲆粭l線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線段是（直的），有兩個（端點），有（長短）。那么請你來判斷一下，下面那幾條是線段？
二、鞏固線段的.特征
1、識線段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
A談話：看來，小朋友們已經(jīng)認識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。請在我們的教室里，在你的身邊找找看？
B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數(shù)線段。
A談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。
B匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。
C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線段
�。�1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
�。�2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
�。▽嵨锿队俺鍪荆� 對，這條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）
�。�4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
�。�1）、嘗試畫
那你會把線段畫出來嗎？你準備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？
�。�3）、再次畫
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點連線
�。�1）連結(jié)兩點畫線段。
�。ê诎迳袭嬌蟽蓚�點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點只能畫一條線段。
�。�2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問：你是哪兩個點連成了線段？
指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
�。�3）那想想這樣四點，連結(jié)每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。
�。ㄏ犬嫵鲞^第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學(xué)習排列組合的知識做好鋪墊。）
（4）那想想這樣的五個點，連結(jié)每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）
四、小結(jié)學(xué)習收獲
談話：今天我們一起認識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學(xué)會了什么？
認識線段教案14
教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級（上冊）59頁例題和60頁想想做做。
教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述的方式來說明什么是線段。教材在教學(xué)線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。
學(xué)情分析：線段對于學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。教學(xué)線段時，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征。
教學(xué)目標：
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識線段。
2、了解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。
教學(xué)難點：從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。
教學(xué)具準備：
學(xué)具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺。
教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙。
教學(xué)過程：
一、曲直對比，引入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？周末呀，老師去了趟動物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來�？�，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進行拔河比賽，你們猜猜誰會贏？（看課件，出示兩根繩子，一個是跳繩，另一個是拔河。）
引導(dǎo)學(xué)生比較手中的繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）
同學(xué)們再看看老師手里拿的是什么啊?出示教具：毛線�？�，這根毛線是什么形狀的？（彎的。）
不錯，現(xiàn)在你有沒有辦法把它變直呢？請學(xué)生演示把繩拉直的過程。
二、觀察體驗，感知線段。
（一）感受線段的“直”
1、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線是什么樣的？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名演示）你是怎樣讓它變直的呢？
�。�、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學(xué)問可大了，今天我們就一起來認識線段這位新朋友。（板書課題：認識線段）
�。ǘ└惺芫�段的“兩個端點”
（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的'這個地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數(shù)學(xué)上把這兩頭叫做端點。（板書：端點）齊讀。那線段有幾個端點呢？。
（三）認識線段的示意圖
同學(xué)們，你們知道數(shù)學(xué)上怎么表示線段嗎？那就和老師一起來看看吧！線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）指端點提問：你知道這是線段的什么嗎？
講解：我們用兩個短短的豎線表示兩個端點，這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。同時在線段上相應(yīng)的標出端點
�。ㄋ模┬〗Y(jié)線段的特征
1、（演示方向斜的線段）這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示成U形的線段）那這樣呢？為什么？
2、那線段該是什么樣子的呢？同桌互說，再指名說是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書線段有兩個端點并且是直的或者線段是直的并且有兩個端點）同學(xué)們記住它的樣子了嗎？
�。ㄎ澹┚毩暎�
今天我們認識了線段這位新朋友，它想和大家做個游戲，看看大家是不是真的認識了它�，F(xiàn)在它躲起來了，你能把它找出來嗎？（課件出示想想做做1）
說一說下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？
�。┡e例說明生活中的線段
看來大家已經(jīng)認識了這個好朋友，那么你能在我們的周圍找到這些好朋友的影子嗎？
3、小結(jié)：線段必須有兩個端點，并且是直的，和它的方向及長短都沒有關(guān)系。
三、畫線段
師：小朋友們真了不起，不僅認識了線段，還能找出生活中的線段，說明線段已經(jīng)真正成為大家的好朋友，現(xiàn)在我們一起來看看怎樣畫出這位好朋友。（3厘米長的線段）
教師先示范畫一條線段，再讓學(xué)生試畫。
四、組織練習
1、出示想想做做
師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連接兩點可以畫幾條線段？
2、出示想想做做
師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做
師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）
師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五．課堂小結(jié)。
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習你都知道了什么？學(xué)會了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
�。ㄕn件出示）
師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
認識線段教案15
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第63頁線段，完成想想說說和練習十八第1~6題
教學(xué)要求：
�、笔箤W(xué)生初步認識線段，感受線段的特征。
⒉使學(xué)生學(xué)會用直尺畫不定長的線段。
�、撑囵B(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。
教具、學(xué)具準備：
投影儀、線兩根、小棒三根、直尺、長方形紙等。
教學(xué)過程：
一、先讓學(xué)生猜謎語：
“同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？”“喜歡”
“今天，我們就來猜一個謎語”
“一根根，一條條，編織衣物少不了。有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！�
提問：“這是什么呢？”
“線。”
二、揭題：
在我們周圍，有各種各樣的線。今天，我們就來學(xué)習其中的一種——線段。(板書課題：線段)
三、教學(xué)線段的認識
�、币鼍�段的概念。
�、耪埿∨笥褜淼募t線放在桌面上。教師同時在投影儀上放一根彎曲的線。
問：“桌子上的線是什么樣的？”
指出投影儀上的線也是彎的。拿出另一根黑線讓學(xué)生雙手捏著兩端拉緊。
問：“怎么樣了？”
指出：這時，兩手間的一段直的線就是線段。
⒉比較，揭示線段的本質(zhì)特征
�、艈枺骸白雷由系木�有幾個頭？手里的線段有幾個頭？它們有什么相同的地方？”
指出：這兩個頭又叫“兩端”。
�、茊枺骸八鼈冇惺裁床煌�？”線段是直的。
�、钦埓蠹夷贸鰷蕚浜玫膬筛F絲(一根—形和一根Ｕ形)，分別用手摸一摸，體驗一下有什么不同的感覺。幫助學(xué)生感受由曲變直的過程。
問：“線段是什么樣的？”(板書：線段是直的)
⑷請同學(xué)們拿出準備好的三根小棒。把它們看作三條線段，按三種位置擺一擺。
討論：擺的'位置有什么不同，長短一樣嗎？
小結(jié)：線段可以是橫的、豎的、斜的、長的、短的，但必須是直的。
�、陈�(lián)系實際舉例
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，有許多物體的邊是線段。請同學(xué)們就你所見過的物體舉一些例子。并請他們指一指。
�、从脠D形表示線段
課本的一條邊就是一條線段，請你摸一摸這條邊的兩端。出示投影，請一名學(xué)生上來指出課本的一條橫邊的兩端。我們可以將這條橫邊用一個圖形表示。(慢慢地抽動課本的投影圖，出現(xiàn) )
圖中有兩個點，聯(lián)系課本的邊想一想，這兩個點分別表示什么？
指出：這兩個點就叫端點。
問：一條線段有幾個端點？(板書：兩個端點)
⒌回顧小結(jié)：請同學(xué)們閉上眼睛想一想線段的樣子。想想它有哪兩個特征？
⒍做第63頁的想想說說，投影出示。
四、教學(xué)線段的畫法
同學(xué)們能夠認識線段和它的圖形了，那么如何畫出來呢？請同學(xué)們看著這個圖形學(xué)著畫。(前面投影出示)
教師小結(jié)：畫法可以有三種：⒈先用直尺畫一條直的線，再點上兩點；⒉先點上兩點，再畫直的線；⒊先點上一點，從這點出發(fā)用直尺畫一條直的線，再點上另一點。三種方法同學(xué)們可以自由選擇。
五、鞏固練習
�、本毩暿说谝活}，同學(xué)們仿照書上的樣子折一折，折好后將自己所折的線段指給其它同學(xué)看。
�、簿毩暿说谒念}，(投影出示)，先看第一幅圖，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)線段(注意指出圖形的頂點作為兩條線段的共同端點)。
讓學(xué)生獨立數(shù)后面的幾個圖形。討論并匯報，教師填寫答案。
�、尘毩暿说谖孱}(投影出示)。同學(xué)們認真觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的比較方法：先看左邊端點有沒有對齊，在左端點對齊的情況下，再看哪條線段右邊的端點在最右邊，端點在最右邊的最長。然后指名回答。
提問：前面用過的三根小棒，你能比出它們的長短嗎？你是怎樣比的？有沒有更簡便的方法？(啟發(fā)學(xué)生將三根小棒豎起來等在桌面上比)
�、淳毩暿说诹}，同學(xué)們在書上獨立完成后，投影出示。
六、總結(jié)：
今天，我們共同學(xué)習了什么？ 線段是什么樣子的？
最后，留給同學(xué)們一個思考題：
判斷這個圖形是不是線段。
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